самоанализ педагогической деятельности
статья на тему

Самоанализ профессиональной деятельности

Шкода Оксаны Анатольевны, учителя математики

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Весеннинской основной общеобразовательной школы

Тарасовского района Ростовской области.

У каждого в детстве бывают свои заветные мечты. Мечта моей мамы была, чтобы я стала доктором, лечила людей, ходила в белом халате. Папа мечтал, чтобы я  стала бухгалтером и помогала ему.

Но нет, это всё не моё!

И звёздная мечта моя, друзья, осуществилась.

И вот вернулась в школу я,

Где, кстати, и училась.

И будучи ещё девчонкой

Я выбрала свой путь.

И с этого пути теперь

Никак мне не свернуть.

Судьбой навеки связана с великой математикой.

И в стиле современности с самою информатикой!

Свои предметы я, конечно же, люблю

И детям знания с радостью свои передаю!

Я окончила Каменский Педагогический колледж по специальности - учитель начальных классов, специализация - учитель математики. Затем Ростовский Государственный Педагогический Университет по специальности - учитель математики и информатики.

Общий стаж работы, стаж педагогической работы, стаж работы в данном учреждении: 12 лет

Учителем математики работаю 6 лет.

Дидактический приоритет – индивидуальность ребёнка, его интересы и возможности. Основной лозунг моей работы с детьми: «Я вместе с Вами!» Как важно для этого, на мой взгляд, правильно строить общение взрослого и ребёнка по принципу «не рядом, и не над, а вместе», а это есть модель личностно – ориентированного взаимодействия друг с другом. В этом я вижу успех своей деятельности и успешность моих учеников. Именно эта модель позволяет учащимся быть субъектом образовательного процесса. Этот лозунг со мной не только на уроках математики, но и во внеклассной работе (будучи организатором внеклассной работы в школе) и общаясь с детьми вне школы.

Путь школы… Он труден всегда, труден особо, если в пути – поиск. Для меня работа в школе – это труд в творческом поле высокой напряжённости. И это поле побуждает к движению, требует не останавливаться на достигнутом.

Но, несмотря на это, я, как и многие учителя, столкнулась с нежеланием некоторых детей учиться. В связи с этим, основной задачей для себя я определила поиск путей усиления учебной мотивации.

Поэтому, вот уже 3 год я работаю по проблеме «Повышение качества обученности учеников посредством усиления учебной мотивации»

Для усиления мотивации необходим целый комплекс педагогических технологий и методических средств. И для своей работы я выделила следующие:

• Содержательный компонент;
• Деятельностный подход;
• Комплекс психолого-педагогических условий;
• Педагогические технологии.

Готовясь к урокам и учитывая содержательный компонент я, в первую очередь, выделяю:

• Адекватный уровень доступности;
• Информационную насыщенность материала.
•  Адекватный уровень проблемности; так как только создание проблемы сподвигнет учеников на поиск новых путей решения задачи.

Особое внимание в своей работе уделяю деятельностному подходу, потому что только в процессе деятельности ученик может овладеть практическими навыками.

Применяя деятельностный подход, я использую:

• Проектную деятельность;
• Проблемно-поисковую деятельность;
• Учебные дискуссии;
• Познавательные игры;
• Контрольно-оценочную деятельность.

Считаю, что ученик не просто должен услышать отметку, которую ему выставил учитель, но и сам принял активное участие в её согласовании и выставлении, т.е. оценка определяется в диалоге. И сначала – самооценка, а только после этого – отметка учителя. Ученик имеет право аргументировано оспорить оценку.

Во избежание конфликтных ситуаций практикую после изучения нового материала использовать на доске место проб и ошибок и место предъявления результата. Ученик, выходя к доске, сам выбирает, на какой части доски он будет выполнять задание. Таким образом, и ученик чувствует себя комфортно, и учитель наблюдает, на какой стадии находится процесс овладения новым материалом по данной теме.

Итак, в контрольно-оценочной деятельности я выделяю:

• Развитие навыков самоконтроля и самооценки;
• Обмен мнениями между учителем и учеником;
• Рефлексию личностной значимости учебной деятельности;
• Рефлексия рациональности выбираемых учебных действий.

Стараюсь оценивать любое, особенно положительное действие, а фиксирую оценкой только решение полноценной задачи.

Невозможно добиться высоких результатов в преподавании без учёта психолого-педагогических условий. Поэтому работаю по:

• Созданию атмосферы доверия, доброжелательности;
• Формированию внутренней свободы;
• Предоставлению выбора образовательных пространств для ученика;
• Усложняю учебные задачи постепенно.

Это та сфера, которую я ещё недостаточно изучила и наметила для себя на перспективу работу над ней.

В современное время невозможно плодотворно построить учебный процесс без использования педагогических технологий. Поэтому я внедряю в практику своей работы

• Исследовательскую деятельность;
• Метод портфолио;
• Обучение в сотрудничестве;
• Блочно-модульную технологию;
• И наибольшее предпочтение в своей работе я отдаю информационным компьютерным технологиям.

Многие ученики считают, что математика – наука сухая и сложная, тогда как повышенный интерес они проявляют к компьютерной технике, которую я и использую при проведении уроков математики.

Мультимедийность создаёт психологические моменты, способствующие восприятию и запоминанию материала с включением подсознательных реакций учащегося. Это я использую как инструмент для повышения мотивации.

Использование компьютерных обучающих систем предполагает высокую степень индивидуализации познавательной деятельности по сравнению с традиционными методами. Возможность выбора индивидуальной траектории изучения учебного материала, регулирование темпа его усвоения превращают учебную деятельность в самостоятельную познавательную.

В работе практикую использование интерактивной доски, электронных учебников по математике, ресурсов сети Интернет, тестирование на компьютерах, которое исключает субъективность в процедуре оценивания учащихся. Работая над проектами, ученики часто оформляют их в виде компьютерных презентаций.

          Успехи учащихся – лучшее мерило  для достоинств  учителя».

Выражаясь  языком математики, можно сказать и так: рост интереса к предмету и качество знаний   – прямопропорциональные величины, 

то есть: чем выше интерес, тем выше качество.

Итак, применяя весь комплекс вышеуказанных технологий и методов, я получила следующие результаты.  

Учащиеся принимают активное участие в олимпиадах и конкурсах по предмету.

Стремлюсь, чтобы полученные знания помогали ученикам чувствовать себя уверенными и сильными. А значит, быть счастливыми. Поэтому я учу детей быть счастливыми!

Педагоги не могут успешно кого – то учить,

если в это же время усердно не учатся сами.

Али Апшерон

Я постоянно работаю над повышением своего профессионализма, систематически просматриваю периодические издания по педагогике, психологии, своему предмету (научно теоретический и методический журнал «Математика в школе», приложения к газете «1 сентября»; научно-методический журнал «Классный руководитель»).

 Зарегистрирована на многих образовательных сайтах. За прошедший аттестационный период прошла курсы повышения квалификации:

• 2011г, дистанционное обучение в НОУДПО Институт АйТи» по программе «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по математике», 108 часов.

•   2013 год, ГБОУДПО Ростовской области «Ростовский  институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по проблеме:  «Обновление содержания и технологии конструирования современного урока математики в контексте деятельностной парадигмы образования», 72 часа.  

Почетные грамоты, благодарственные письма:

•  Благодарственное письмо Администрации Тарасовского района
•  Благодарственное письмо за организацию и проведение III Всероссийской предметной олимпиады
• Диплом за организацию и проведение V Всероссийской предметной олимпиады
• Благодарность за подготовку победителей Всероссийской предметной олимпиады
• Благодарственное письмо за активное участие в проекте Центр-зит.РФ.
• Диплом победителя в номинации «Лучший по профессии»
• Грамота лауреата районного конкурса «Учитель года Дона-2013»

  Исходя из анализа работы,   в своей дальнейшей педагогической деятельности ставлю следующие задачи: 
   - активно внедрять в практику своей деятельности инновационные способы, формы и технологии обучения, ориентированные на формирование у учащихся прочных базовых знаний; 
   - выстроить систему формирования у учащихся ключевых компетенций.

Мы должны сами верить в то,

чему учим наших детей.

 Томас Вудро Вильсон