Программа метапредметного курса по проектно- исследовательской работе обучающихся
рабочая программа на тему

Опубликовано 20.12.2016 - 18:06 - Терёхина Татьяна Леонидовна

Программа метапредметного курса по проектно- исследовательской работе обучающихся 5-7 классы

Скачать:

Вложение	Размер
proektnaya_deyatelnost_5_klass.docx	77.52 КБ
proektnaya_deyatelnost_6_klass.docx	65.48 КБ
proektnaya_deyatelnost_7kl.docx.docx	71.76 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»

«Рассмотрено»

на заседании

методического объединения

протокол № _______

от «____»_________2014.г.

«Рассмотрено»

на заседании

научно-методического совета

протокол № _______

от «__»________2014г.

«Согласовано»

заместитель директора

____________________

( роспись курирующего заместителя директора)

«___» __________2014г.

Утверждено приказом

директора Лицея

от «___»_________2014г.

№________-О

Рабочая программа учебной дисциплины

«ОСНОВЫ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(наименование учебного предмета)

Базовый уровень, основное общее, V класс

(уровень, ступень образования)

35часов

(количество часов, отводимых на реализацию программы)

Терёхина Татьяна Леонидовна, учитель начальных классов

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Югорск, 2014 г.

1) Паспорт Рабочей программы

Название программы: «Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности»
авторы: Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В.Чуракова
название учебника: «Основы проектной деятельности школьника»
учебно-методический комплекс « Развивающая система Л.В.Занкова»год издания: 2006
количество учебных часов: 35 часов, 35 учебных недель, 1 час в неделю
формы организации образовательного процесса: игровая технология, здоровьесберегающая технология, критическое мышление, адаптивная технология, обучение на высоком уровне сложности, ведущая роль теоретических знаний, использование вариативности, индивидуализация обучения, проведение исследовательских и проектных работ, активные формы в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами

2) Пояснительная записка

Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у учащихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется.

Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности подростка становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя.

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.

Значит, главной задачей и результатом целенаправленной проектно-исследовательской деятельности должно являться изменение учащегося, перевод его от незнания к знанию, от неумения к умению.

Цель курса «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»:

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи курса:

-познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов; знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; знать и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта; знать критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы; иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении; проводить рефлексию своей деятельности.

-формирование универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение словарного запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей; развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания; развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы; на представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных типов.

-способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности; дать возможность учащимся проявить себя.

Представленный курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность, носит метапредметный характер. Учащиеся получат не только некоторые первоначальные знания из области проектного метода, что понадобиться при дальнейшем обучении разных школьных дисциплин, но и расширят свой кругозор, повысят эрудицию, уверенность в себе.

3) Общая характеристика учебного предмета

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией; теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты окружающие их.

Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней школы.

Новизнапрограммыкурса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования,возможно, позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Актуальностьпрограммы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.

Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся.

Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.

Реалистичность программы выражается в том, что она может быть изучена за 16 часов в течение любого времени в рамках предмета по выбору школы, во внеклассной и внешкольной работе.

Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.

Формы учебных занятий: теоретические:семинар, комбинированное занятие, мини-конференция; практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д.

Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.

Для регулярного контроляна учащихся заводится диагностическая карта, в которой по каждой теме ставится соответствующий балл (педагог, использующий данный курс может сам выбрать систему оценивания): 3 – высокий уровень (выполнил в полном объёме); 2 – средний (выполнил с помощью преподавателя); 1 – низкий (выполнил с большим количеством ошибок); 0 – очень низкий (не выполнил). Каждый учащийся ведёт «Дневник работы над проектом». Для отслеживания результатов можно использовать мини-тесты, различные виды диагностических заданий, рефлексивные предложения и др. Итоговая аттестация по изученному курсу проводится по результатам отчетов о выполнении работ и итоговой работы - группового проекта. Если учащийся не пожелает работать над групповым проектом его зачетной работой может стать персональный проект.

4) Место учебного предмета, курса в учебном плане

рассчитан на 35 часов, 35 учебных недель, 1 час в неделю.

5) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе

- формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Программа развивает у учащихся проектное, системное мышление, управления, психологии общения, рефлексии.

6) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты

критичности мышления; креативности мышления; активности при решении познавательных задач;

Метапредметные результаты

способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; строить логические рассуждения, умозаключения и выводы; способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

способность к сотрудничеству и коммуникации;

способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Предметные результаты

способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

7) Содержание учебного предмета

Понятие «Учебный проект»

Что такое учебный проект. Основные теоретические сведения, термины. Проект «Строим башню». Этапы работы над проектом «Строим башню».

Практическая работа «Проект «Строим башню».

Алгоритм работы над учебным проектом

Учебный проект: основные этапы работы над проектом: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация плана, рефлексия, презентация. Деятельность учащихся в группе над проектом «Строим башню». Презентация проекта.

Практическая работа «Алгоритм работы над проектом».

Типы проектов

Проект и его типы. Классификации проектов. Практико-ориентированный проект. Исследовательский проект. Информационный проект. Творческий проект. Игровой проект. Тип проекта, ведущая деятельность, проектный продукт.

Практическая работа «Типы проектов»

Ситуация и проблема. Постановка цели. Формулирование темы

Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуации. Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой ситуации. Описание ситуации в рамках проекта.

Формулирование проблемы и противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения. Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения.

Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели. Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.

Практическая работа «Мозговой штурм (проблема, цель, тема проекта)».

Планирование деятельности. Формулирование задач. Ресурсы

Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности. Риски: распознавание, оценка, предотвращение.

Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов.

Написание эссе «Ступенька к проекту».

Практическая работа «Звездочки обдумывания (схематическое изображение составляющих проекта)».

Реализация плана проекта

Работа над основной частью проекта – осуществление намеченных шагов в установленном порядке с применением необходимых деталей и способов, внесение обоснованных изменений в первоначальный замысел.Оформление результатов в виде сценария видеофильма, программы, буклета, статьи, репортажа, дизайна, рубрик газеты, альманаха, альбома и пр.

Практическая работа «Реализация плана проекта».

Структура проекта. Письменная часть проекта

Основные требования, предъявляемые к структуре и оформлению письменной части учебных проектов. Титульный лист. Содержание. Введение. Основная часть. Заключение. Библиография. Приложение.

Практическая работа «Оформление письменной части проекта».

Оценивание проекта

Что такое экспертиза. Проведение экспертизы своей и чужой деятельности. Критерии оценивания проекта. Способы оценки. Самооценка.

Практическая работа «Оценивание собственного или группового проекта».

Защита проекта. Презентация

Планирование презентации. Техника публичного выступления. Невербальные способы общения. Использование средств наглядности. Критерий «Качество проведения презентации».

Практическая работа «Публичные пробы».

Анализ проекта

Алгоритм написание отчета. Сильные и слабые стороны работы над своим проектом.

Практическая работа «Отчет о работе над проектом».

8) Реализация воспитательной компоненты

Направления

Воспитательные линии

Проекты

Гражданско-патриотическое

формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа, развитие мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского государства;

- формирование активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;

-развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинкветного поведения среди учеников.

- проекты, направленные на развитие компетенций в сфере межкультурной коммуникации

- проекты, направленные, направленные на формирование уважительного отношения к достижениям отечественной науки и на развитие индивидуальных потенциальных способностей ученика

Нравственное и духовное воспитание

-формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях;

-формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа;

- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

- проекты, направленные на расширение пространства взаимодействия обучающихся со сверстниками в процессе духовного и нравственного формирования личности

Формирование коммуникативной культуры

-формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;

-формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;

-формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;

-формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.

- проекты, направленные на развитие школьных средств массовой информации (газета)

Культуротворческое и эстетическое воспитание

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

-формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

-формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре.

- проекты , направленные на проведение конкурсов

Здоровьесберегающее воспитание

- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

проекты , направленные на воспитание ответственного отношения к состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных форм асоциального поведения

Экологическое воспитание

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде;

-формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде.

проекты, направленные на формирование благоприятной и безопасной среды обитания в рамках населенного пункта, двора, школы.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

-формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

-формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессии;

-формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности.

-проекты, направленные на формирование дополнительных

условий ознакомления обучающихся с содержанием и спецификой практической деятельности различных профессий

Социокультурное и медиакультурное воспитание

- формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм.

- проекты, направленные на обеспечение межпоколенного диалога, на развитие социального партнерства, на предупреждение социальной агрессии и противоправной деятельности при использовании Интернета;

-проекты, направленные на организацию мероприятий, посвященных теме межнационального согласия и гражданского мира, на проведение тематических круглых столов и «открытых кафедр» с участием представителей родительской общественности, педагогов, социологов, культурологов, психологов.

Воспитание семейных ценностей

- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте

семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.

- проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное решение задач

Правовое воспитание и культура безопасности

-формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;

-развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе.

-проекты, распространения правовой информации (например, в рамках тематических классных часов, лекций с приглашением специалистов и др.); проведение олимпиад по правоведению и т.д.

-проекты, направленные на обеспечение безопасности обучающихся

Интеллектуальное воспитание

-формирование у обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития;

- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно –исследовательской деятельности учащихся и т.д.);

- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

проекты, направленные на организацию работы с одаренными детьми и подростками, на развитие их научно-исследовательской и инженерно-технической деятельности в рамках специализированных кружков, малых академий и т.д.

9) Календарно-тематическое планирование для Рабочей программы учебного предмета

«Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности» (ФГОС НОО, ФГОС ООО) 5класс

№	Тема урока	Дата		Основные виды учебной деятельности обучающихся	Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ (№ элемента спецификации КИМа ЕГЭ/ГИА)	Виды контроля
№	Тема урока	план	факт	Основные виды учебной деятельности обучающихся		Виды контроля
1	Знакомство с понятием «Учебный проект».	6.9		Беседа Знакомство с ТК, памяткой, оценочным листом. Групповая работа над проектом. Что такое учебный проект. Основные теоретические сведения, термины. Проект «Строим башню». Этапы работы над проектом «Строим башню». Практическая работа «Проект «Строим башню».	Регулятивные УД Умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели Познавательные УД Проведение наблюдения и эксперимента под руководством учителя, установление причинно-следственные связи, строить логические рассуждения. Коммуникативные УД принимать и сохранять учебную задачу; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
2	Проект «Строим башню».	13.9			Регулятивные УД Умение ставить новые цели, Познавательные УД Учатся устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные УД проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;	Проект башни
3	Алгоритм работы над учебным проектом.	20.9		Работа с ТК. Презентация проекта башни. Учебный проект: основные этапы работы над проектом: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация плана, рефлексия, презентация. Деятельность учащихся в группе над проектом «Строим башню». Презентация проекта. Практическая работа «Алгоритм работы над проектом».	Регулятивные УД Планирует пути достижения цели Познавательные УД Строит логические рассуждения при выполнении различных видов работ на отработку свойств ряда натуральных чисел. Коммуникативные УД Адекватно использовать математическую речь при чтении и обозначении натуральных чисел.
4	Типы проектов.	27.9		Групповая работа по классификации проектов. Презентации буклетов. Проект и его типы. Классификации проектов. Практико-ориентированный проект. Исследовательский проект. Информационный проект. Творческий проект. Игровой проект. Тип проекта, ведущая деятельность, проектный продукт. Практическая работа «Типы проектов»	Регулятивные УД Планирует пути достижения цели. Умеет самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Познавательные УД Учится создавать и преобразовывать модель отрезка для решения практических задач. Коммуникативные УД Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Итоговая таблица
5	Ситуация и проблема.	4.10		Групповая работа над постановкой проблемы, цели, темы. Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуации. Анализ (описание) реальной ситуации. Обоснование желаемой ситуации. Описание ситуации в рамках проекта. Формулирование проблемы и противоречия. Анализ проблемы с различных точек зрения. Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения. Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели. Связь между достижением цели и решением проблемы проекта. Практическая работа «Мозговой штурм (проблема, цель, тема проекта)».	Регулятивные УД Целеполагание, включая постановку новых целей. Преобразование практической задачи в познавательную Познавательные УД Расширенный поиск информации в, с использованием ресурсов интернета. Коммуникативные УД Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Схема, буклет
6	Постановка цели.	11.10			Регулятивные УД Целеполагание, включая постановку новых целей. Преобразование практической задачи в познавательную Познавательные УД Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.	Выбор темы группового проекта
7	Цель и задачи проекта	18.10			Коммуникативные УД Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Выбор темы группового проекта
8	Формулирование темы проекта.	25.10		Групповая работа над формулированием задач и определением шагов. Выявление ресурсов. Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности. Риски: распознавание, оценка, предотвращение. Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов. Написание эссе «Ступенька к проекту». Практическая работа «Звездочки обдумывания (схематическое изображение составляющих проекта)».	Регулятивные УД Ставить цели деятельности, планировать пути их достижения. Адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение ,как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные УД Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений. Строить логические рассуждения. Коммуникативные УД Адекватно использовать математические термины. Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте	Эссе
9	Планирование деятельности.	1.11			Регулятивные УД Целеполагание, включая постановку новых целей. Преобразование практической задачи в познавательную. Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров с учителем. Познавательные УД Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять действия по заданному алгоритму Коммуникативные УД Адекватно использовать математическую речь для планирования и регуляции своей деятельности	Групповой проект
10	Формулирование задач.	15.11			Регулятивные УД Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные УД Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию от видовых признаков к родовому понятию ( от шкалы к координатному лучу). Коммуникативные УД Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
11	Ресурсы проекта.	22.11			Регулятивные УД Планировать пути достижения цели. Осуществлять предварительный контроль по результату и по способу действия Познавательные УД Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные УД Осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий.
12	Реализация плана проекта.	29.11		Написание памятки. Работа над основной частью проекта – осуществление намеченных шагов в установленном порядке с применением необходимых деталей и способов, внесение обоснованных изменений в первоначальный замысел. Оформление результатов в виде сценария видеофильма, программы, буклета, статьи, репортажа, дизайна, рубрик газеты, альманаха, альбома и пр. Практическая работа «Реализация плана проекта».	Регулятивные УД Планировать пути достижения цели. Формулировать правило на основе выделения существенных признаков Познавательные УД Коммуникативные УД взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте
13	Структура проекта.	6.12			Регулятивные УД Планировать пути достижения цели. Формулировать правило на основе выделения существенных признаков Познавательные УД подводить под понятие (формулировать правило больше то число, которое находится на числовом луче правее) на основе выделения существенных признаков; выполнять задания на основе использования свойств чисел натурального ряда. Коммуникативные УД Уметь выражать мысли в устной и письменной речи	Письменная часть проекта
14	Оформление письменной части проекта.	13.12			Регулятивные УД контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания ,посредством системы заданий, ориентирующая школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу П. – делают предположения об информации, нужной для решения учебной задачи. К– умеют договариваться, менять и отстаивать свою точку зрения
15	Оценивание проекта.	20.12		Групповая работа по оцениванию собственного проекта. Что такое экспертиза. Проведение экспертизы своей и чужой деятельности. Критерии оценивания проекта. Способы оценки. Самооценка. Практическая работа «Оценивание собственного или группового проекта».	Регулятивные УД Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; Познавательные УД владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять действия по заданному алгоритму Коммуникативные УД Осуществлять взаимный контроль.	Оценочный лист группового проекта
16	Защита проекта.	27.12		Работа с ТК. Презентация групповых проектов. Оценивание других проектов.Планирование презентации. Техника публичного выступления. Невербальные способы общения. Использование средств наглядности. Критерий «Качество проведения презентации». Практическая работа «Публичные пробы».	П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
17	Защита проекта.	17.1			Регулятивные УД Самостоятельно ставить учебные цели и задачи. Самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Познавательные УД осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач, примеров. Коммуникативные УД Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности, проговаривании способов решения задачи.
18	Презентация проекта и проектного продукта.	24.1			Регулятивные УД – определяют цель учебной деятельности; работают по составленному плану.П – передают содержание в развёрнутом или сжатом виде. К – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в соответствии с временем.
19	Презентация проекта и проектного продукта.	31.1			Регулятивные УД Самостоятельно ставить учебные цели и задачи. Самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Познавательные УД владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять действия по заданному алгоритму Коммуникативные УД Осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий.	Оценочные листы проектов других групп
20	Анализ проекта	7.2		Написание эссе. Алгоритм написание отчета. Сильные и слабые стороны работы над своим проектом. Практическая работа «Отчет о работе над проектом».	Регулятивные УД – определяют цель учебной деятельности, работают по составленному плану.П – передают содержание в развёрнутом или сжатом виде. К – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе	Рефлексия
21	Научное исследование – от замысла до окончательного оформления	14.2		Научное исследование. Основные понятия научно-исследовательской работы. Проект. Исследовательский проект. Особенности исследовательского проекта. Принципы поиска области исследования и выявления проблем. Эвристические методы поиска проблем. Проведение исследований и отчет о результатах. Презентация. Практическая деятельность учащихся: Задача на нахождение проблемных ситуаций для исследования через обработку информации, представленной на заданных сайтах (или в сборниках конференций). Проектная деятельность учащихся: Определение области интересов для исследования (тест).	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели работы, планировать общие способы деятельности.	Оценка плана работ
22	Научное исследование – от замысла до окончательного оформления	21.2			Регулятивные УД принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УД владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий Коммуникативные УД Адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности, объяснении способов решения задачи.
23	Постановка целей и задач. Планирование	28.2		Сортировка и отбор проблем для решения в ходе исследования (актуальность, значимость, доступность). Выдвижение гипотезы. Планирование работы над проектом. Методы планирования (календарный, тематический, полосовая диаграмма). Практическая деятельность учащихся: Задача на сортировку найденных проблем по параметрам. Проектная деятельность учащихся: Определение проблемы для исследования. Постановка цели и задач. Составление плана работы над проектом. Подготовка буклета \ веб-страницы с информацией о проекте.	Регулятивные УД Умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели Познавательные УД Умение строить логические рассуждения. Объяснять способы решения задач. Коммуникативные УД Устанавливать разные точки зрения, делать выводы.	Оценка качества решения практических задач темы
24	Постановка целей и задач. Планирование	7.3			Регулятивные УД Самостоятельно ставить учебные цели и задачи. Самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Познавательные УД осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач, примеров. Коммуникативные УД Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности, проговаривании способов решения задачи.
25	Источники информации и способы работы с ними	14.3		Цели работы с информацией на каждом этапе исследования. Изучение проблемного поля: способы работы с монографией и научной статьей. Основные способы получения первичной информации: интервьюирование, анкетирование, тестирование, наблюдение, эксперимент, анализ текста (художественный текст, исторический источник). Принципы определения источников информации для изучения проблемного поля (теоретическая часть исследования) и для проведения полевого \ кабинетного исследования. Обработка информации для теоретической части проекта. Структура. Таблицы и схемы. Сортировка. Способы анализа собранной информации. Практическая деятельность учащихся: Анализ источников информации по формулировке исследовательской задачи. Подготовка шаблонов. Задание на преобразование текстовой и графической информации в электронный вид. Проектная деятельность учащихся: Сбор информации для теоретической части исследования и преобразование ее в электронный вид.	Регулятивные УД Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные УД владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять действия по заданному алгоритму Коммуникативные УД формулировать собственное мнение и позицию.
26	Организация и проведение полевого \ кабинетного исследования	21.3		Методы проведения исследований. Выбор методов исследований. Планирование полевого \ кабинетного исследования. Способы фиксации достоверности полевой части исследования: протокол наблюдений и измерений, фото и видеосъемка. Способы оперативной проверки достоверности полученных результатов полевой \ кабинетной части исследования. Практическая деятельность учащихся: Цифровая съемка и обработка изображений. Составление шаблонов дневника исследования и протоколов наблюдений и \ или измерений. Задание на структурирование информации в виде таблиц и \ или схем. Составление схемы анализа информации. Проектная деятельность учащихся: Подготовка шаблонов для проведения исследования. Проведение полевой \ кабинетной части исследования по плану, заданному в шаблоне рабочего дневника с фиксацией результатов и хода исследования.	Регулятивные УД – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. П – делают предположение об информации, необходимой для решения задачи. К – умеют принимать точку зрения других, договариваться	Оценка рабочего дневника полевого \ кабинетного исследования
27	Организация и проведение полевого \ кабинетного исследования	4.4			Регулятивные УД Целеполагание, включая постановку новых целей. Преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УД осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач, примеров. Коммуникативные УД Адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности, проговаривании способов решения задачи.
28	Обработка результатов Подготовка отчета и презентация	11.4		Обработка данных полученных в ходе исследования. Способы первичной обработки данных (систематизация, сортировка). Использование контрольного метода и метода статистической обработки. Построение математической модели. Практическая деятельность учащихся: Задание на работу с таблицами в MS Excel: построение диаграмм и графиков, сортировка, фильтр. Задание на применение статистического метода. Задание на применение контрольного метода. Задание на построение математической модели. Проектная деятельность учащихся: Структурирование первичной информации. Проведение сортировки, фильтрации и анализа собранной информации. Проведение статистической обработки данных (небольшой массив) - вариатив. Подбор или разработка математической модели - вариатив. Построение диаграмм и графиков результатов - вариатив. Уточнение рабочей гипотезы с учетом полученных данных.	Регулятивные УД умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров. П.- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. К. - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
29,30	Обработка результатов Подготовка отчета и презентация Защита исследовательского проекта	18и 25.4			Регулятивные УД Умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели П. Умение строить логические рассуждения. Объяснять способы решения задач. К. устанавливать разные точки зрения, делать выводы	Оценка качества решения практических задач темы
31	Защита исследовательского проекта	2.5		Анализ полученных данных и соотнесение их с первоначальной гипотезой. Выявление закономерностей и формулировка выводов. Опровержение гипотезы, переопределение или отказ от нее. Подготовка текста отчета по проведенному исследованию. Правила оформления отчета. Способы работы с текстом. Включение в текст таблиц, схем, диаграмм, фотоматериалов. Подготовка буклета \ веб-страницы, и электронной презентации. Принцип отбора информации для размещения. Основные принципы дизайна. Подготовка устного выступления. Отбор материалов для устного выступления. Основные риторические приемы публичных выступлений. Хронометраж времени. Использование презентации при выступлении. Практическая деятельность учащихся: Задание на работу с текстом в MS Word: включение в текст таблиц, схем, диаграмм, фотоматериалов. Подготовка буклета в MS Publisher \ постера \ веб-страницы \ объявления и т.п. Задание на выделение содержания выступления из текста отчета. Дидактическая игра «Научные дебаты». Проектная деятельность учащихся: Проведение анализа результатов. Подготовка аргументации проведенного анализа результатов и сделанных выводов. Подготовка текста отчета. Подготовка презентации в MS PowerPoint. Подготовка и проведение устной презентации.	Регулятивные УД Умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели П. Умение строить логические рассуждения. Объяснять способы решения задач. К. устанавливать разные точки зрения, делать выводы
32	Защита исследовательского проекта	9.5			Регулятивные УД Планирует пути достижения цели. Умеет самостоятельно контролировать свое время и управлять им. Познавательные УД Учится создавать и преобразовывать модель отрезка для решения практических задач. Коммуникативные УД Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
33	Анализ проекта	16.5
34	Формула успешной деятельности.	23.5			Регулятивные УД Умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели Познавательные УД Умение строить логические рассуждения. Объяснять способы решения задач. Коммуникативные УД устанавливать разные точки зрения, делать выводы
35	Круглый стол «Проектно- исследовательская работа плюсы и минусы»	30.5			Регулятивные УД Умение ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели Познавательные УД Умение строить логические рассуждения. Объяснять способы решения задач. Коммуникативные УД устанавливать разные точки зрения, делать выводы	Оценка отчета и презентации

10) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основа проектной деятельности школьника. Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Издательский дом «Фёдоров». Издательство «Учебная литература», 2006.

2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности. Под ред. проф. Е.Я. Когана. Рабочая тетрадь 5-7 класс. Издательство «Учебная литература», 2007.

3. Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления. – Москва, издательство «Аркти», 2006.

4. Ступицкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: лекции 1-8. -М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.

5. Ступицкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. - Ярославль: Академия развития, 2008.

6. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2009.

7. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Издательско-торговый дом «Корифей» - Волгоград, 2007.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Оборудование и приборы	Количество
1	Интерактивная доска	1
2	Мультимедийноеоборудование	1
3	Компьютер	1
4	Экран для мультимедийной установки	1
5	Музыкальный центр	1

11) Планируемые результаты изучения учебного предмета

(Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности)

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:

- понятие проекта;

- понятие проектный продукт;

- типы проектов и их проектные продукты;

- понятие презентация проекта, ее назначение;

- этапы выполнения проекта;

- структуру проекта;

- критерии оформления письменной части проекта;

- критерии оценки проекта.

В результате изучения курса обучающиеся должны иметь представление:

- о ситуации (реальная и ожидаемая), описание и анализ ситуации;

- о ресурсах и их использовании;

- о способах презентации проекта;

- о написании отчета о ходе проекта;

- о рисках, их возникновении и предотвращении;

- об экспертизе деятельности.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

- определять проблему и вытекающие из неё задачи;

- ставить цель;

- составлять и реализовывать план проекта;

- отбирать материал из информационных источников;

- анализировать полученные данные;

- делать выводы;

- оценивать работу по критериям оценивания;

- выбирать соответствующую форму проектного продукта;

- создавать основные слайды для презентации проекта;

- оформлять результаты проектной деятельности;

- проводить рефлексию своей деятельности;

- работать по ТК, с простейшим оборудованием и материалами;

- работать в парах и в группах.

12) Приложение, включающее контрольно-измерительные материалы

Данная программа предусматривает безотметочное обучение, оценивание деятельности обучающихся происходит в виде зачёта- защита проекта или исследовательской деятельности.

А) Оценочный лист итогового проекта(исследования) обучающегося Ф.И.____________________________класс_________

Критерий сформированности УУД	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый («3»= 4 балла)	Повышенный («4»=7-9 баллов; «5» = 10—12 баллов)
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Оценка обучающемуся
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Оценка обучающемуся
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Оценка обучающемуся
Коммуникативные действия	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
Оценка обучающемуся

Итого: (количество баллов, вывод о сформированности УУД)______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Б) Контрольно-измерительные материалы

стартовые (сентябрь)

мини- проект «Мир природы»

итоговые (апрель, май)

Примерные темы исследований учащихся 5 классе.

1.Что читали в детстве мои родители, бабушки и дедушки?

2.Любимая детская книга моих родителей.

3.Метафоры, эпитеты, сравнение в стихах А.С. Пушкина, Есенина, Бунина (по выбору).

4.Цвет стихотворений с. Есенина.

5.Устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина и в поэме «Руслан и Людмила». Составление словаря.

6.Школьный жаргон. Составление словаря.

7.Музыка в жизни человека.

8.Для чего люди читают книги?

9.Какой режим дня школьника считается правильным и почему? Мой режим дня.

10.Чем стихи отличаются от прозы.

11.Мои модели школьной формы.

12.Вредные привычки учащихся. Наблюдение, исследование. Почему они вредные?

13.Сквернословие и его вред.

14.Мои представления о счастливой семье.

15.Мой друг. Каким должен быть настоящий друг.

16.Настоящая дружба в детской литературе.

17.Проект детской газеты или журнала.

18.Детские игры их роль в жизни. Моя новая игра.

19.Ошибки вокруг нас (объявления, телевизионные передачи, ценники и т.д.)

20.Вежливые слова в нашей жизни. Их роль.

21.Чудеса в сказках Пушкина.

22.Выразительные средства языка (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения).

23. Виды словарей и их назначение.

24. Литературные игры и викторины.

25. Как научиться хорошо учиться?

26. Лучшая книга моей жизни.

27. Добрые люди вокруг меня.

28. Проект создания современного учебного класса.

29. Школа будущего.

30. О чем писать в газете для учащихся.

31. Достопримечательности родного города.

32. Ветераны моего города. Их судьба.

33. Мой учебник по русскому языку (литературе)… Какой он?

34. Фольклорные выражения в нашей речи.

35. Учитель моей жизни. Каким должен быть настоящий учитель?

36. Как научится грамотно писать.

ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ ОЦЕНКИ

Рабочей программы по предмету «Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности»

Терёхина Татьяна Леонидовна

№	Критерии	Оценка Рабочей программы (раскрытие критерия: полное – 1, отсутствие – 0)
№	Критерии	Самооценка	МО	НМС
	Паспорт Рабочей программы: обозначено название программы;	1
	Предусмотрено и прописано использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий;	1
	названы авторы учебника, составляющие учебно-методического комплекса;	1
	указано, за счет каких форм организации учебного процесса, в каком соотношении реализуется Рабочая программа	1
	указано количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т. ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов исследований;	1
	имеется пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального, основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;	1
	дана общая характеристика учебного предмета, курса;	1
	описано место учебного предмета, курса в учебном плане; в том числе обоснование часов лицейского компонента (на расширение каких тем направлены часы вариативной части учебного плана);	1
	описаны ценностные ориентиры содержания учебного предмета (для программ, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО);	1
	названы личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (для классов, обучающихся по ФГОС НОО, ФГОС ООО);	1
	раскрыто содержание учебного предмета, курса;	1
	предусмотрено календарно-тематическое планирование, соответствующее требованиям, прописанным в Положении	1
	описано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;	1
	обозначены планируемые результаты изучения учебного предмета, курса	1
	имеется приложение, включающее контрольно-измерительные материалы 3-х видов: стартовые (сентябрь), промежуточные (декабрь), итоговые (апрель, май), составленные в формате ГИА, ЕГЭ; перечень электронных ресурсов по темам курса с указанием собственных разработанных электронных ресурсов;	1
P/S: п.п. 9, 10 предназначены для Рабочих программ, реализующих ФГОС НОО, ООО.
	ИТОГО:	15
	Общий балл

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»

«Рассмотрено»

на заседании

методического объединения

протокол № _______

от «____»_________2014г.

«Рассмотрено»

на заседании

научно-методического совета

протокол № _______

от «__»________2014.

«Согласовано»

заместитель директора

____________________

( роспись курирующего заместителя директора)

«___» __________2014г.

Утверждено приказом

директора Лицея

от «___»_________2014г.

№________-О

Рабочая программа учебной дисциплины

«ОСНОВЫ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(наименование учебного предмета)

Базовый уровень, основное общее,VI класс

(уровень, ступень образования)

16 часов

(количество часов, отводимых на реализацию программы)

Терёхина Татьяна Леонидовна, учитель начальных классов

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Югорск, 2014 г.

1) Паспорт Рабочей программы

Название программы: «Основы учебно- исследовательской и проектной деятельности»
авторы: Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В.Чуракова
название учебника: «Основы проектной деятельности школьника»
учебно-методический комплекс « Развивающая система Л.В.Занкова»год издания: 2006
количество учебных часов: 16 часов, 16 учебных недель, 1 час в неделю
формы организации образовательного процесса: игровая технология, здоровьесберегающая технология, критическое мышление, адаптивная технология, обучение на высоком уровне сложности, ведущая роль теоретических знаний, использование вариативности, индивидуализация обучения, проведение исследовательских и проектных работ, активные формы в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами

2) Пояснительная записка

Цель курса «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»:

формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества.

Задачи курса:

- формирование устойчивых интересов и социально значимых мотивов к овладению проективными умениями и навыками (способамидеятельности) для решения проблем;

- формирование ценностных ориентаций и смыслов;

- развитие потребности в самостоятельности, умения осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации;

- формирование умения работать в команде, коммуникативной активности;

- развитие творческого мышления и технологической культуры;

- развитие речевого интеллекта.

3) Общая характеристика учебного предмета

Теоретической основой данной программы являются:

Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

• знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

• овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

• учатся экономно расходовать материалы;

осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

• учатся преимущественно конструкторской деятельности;

• знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

4) Место учебного предмета, курса в учебном плане

рассчитан на 16 часов, 16 учебных недель, 1 час в неделю.