Программа "Подготовительный класс по специальности фортепиано"
методическая разработка по музыке по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная работа представляет собой систему упражнений для занятий с детьми 5-6 лет в подготовительном классе по специальности фортепиано. В ней частично применяются приемы методик известных авторов К.Орфа,   Тургеневой,   Боренбойма, и мои личные методические наработки 10-летнего опыта работы. Программа рассчитана на 1 год обучения. Содержание программы:

Поурочные планы (74 урока).

Гимнастика начинающего пианиста.

Гимнастика для пальцев.

Пальчиковые игры для восстановления детского внимания.

Постановочные упражнения на фортепиано.

Описание системы «Музыкальный поезд».

Дидактический материал к системе «Музыкальный поезд».

Слушание музыки.

Нотное приложение.

Цели и задачи программы:

Пробуждение, развитие интереса и любви к музыке, накопление музыкальных впечатлений, воспитание художественного вкуса, выявление и всестороннее развитие музыкальных представлений, приобретение элементарных знаний и навыков музыкальной грамоты, освоение инструмента фортепиано, ориентирование на клавиатуре, навыки игры по нотам, сценический опыт в сольном выступлении и в ансамблевой игре с педагогом.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Активное формирование музыкальных способностей, творческих и исполнительских навыков у детей 5-6 лет, является одним из важнейших факторов, определяющих успех дальнейшего музыкального обучения. Раннее приобщение детей к музыке создает необходимые условия для всестороннего гармоничного развития личности ребенка, а также помогает выявлению детей, обладающих профессиональными музыкальными данными.

Начиная работу с дошкольником, педагогу необходимо помнить об особенностях восприятия детей 5-6 летнего возраста. Дошкольникам свойственна конкретность мышления, непосредственность и эмоциональность в восприятии различных явлений окружающей жизни; их внимание неустойчиво, что требует смены впечатлений. Учитывая это, педагогу необходимо быстро переключаться на различные виды деятельности, постоянно вводя в урок что-либо новое (в формах работы, методических приемах, репертуаре), чередуя упражнения, требующие сосредоточенности с легкими заданиями и игрой, которая является самым эффективным методом в работе. При этом специфические музыкальные задачи не должны заслонять задачи общевоспитательного порядка: необходимо приучать ребенка к дисциплине, труду, развивать чувство ответственности, уважение к старшим, воспитывать честность и доброту.

Детям дошкольного возраста свойственна свободная творческая деятельность, которая проявляется интуитивно в играх, движении под музыку, фантазировании мелодий.

В процессе занятий педагог должен руководить творческими поисками ученика, стимулировать и направлять их фантазию. Необходимо использовать способность ученика к подражанию и умело использовать детское творчество, показывая в начале возможные варианты выполнения заданий.

Большое значение в работе с дошкольниками имеет эмоциональный «климат» на уроке. Положительные эмоции у детей способствуют быстроте и легкости усвоения материала, уверенности в своих силах. Решающую роль при этом играет педагог, его творческая изобретательность в выборе различных методических приемов, индивидуальный подход к ребенку, умение вовремя поощрить его, терпение, доброжелательность и выдержка.

Занятия по специальности фортепиано подготовительного класса вводятся с начала учебного года, 2 раза в неделю по 45 минут. Из них 20 минут уделяются закладке основных навыков и знаний, требующих сосредоточенности ребенка, так как примерно в течении этого времени сохраняется устойчивость внимания 5-6 летнего ребенка. Остальное время заполняется слушанием разнохарактерных пьес, работой с дидактическим материалом,

письменной работой в тетради, игрой на детских музыкальных инструментах, беседами. Непременным условием каждого урока является чередование заданий. Каждый вид заданий должен последовательно развиваться и постепенно усложняться от урока к уроку. Для работы с дошкольником педагогу необходимо иметь яркий дидактический материал (карточки, картинки, кубики, игрушки) это способствует пробуждению фантазии и интереса у ребенка. Веселые шуточные стихотворения, загадки и объяснения оживят урок и облегчат понимание нового материала. Чтобы активизировать внимание ребенка, педагог может иногда сознательно ошибаться. Ребенок, не замедлив, поправит взрослого. Если же он не делает замечания, то возможно, он не был внимателен, устал, заскучал. На каждом уроке нужно повторять что-либо из пройденного материала. Делать это можно в начале урока или попутно, связывая с новым сообщением. На первых уроках не следует специально фиксировать внимание ребенка на движениях руки и пальцев. Лучше слегка подправлять их во время игры; незаметно, при помощи образных сравнений, изобретательных приемов подводить к нужным и целесообразным движениям. Большинство детей с удовольствием делает то, что лучше получается. Поэтому иногда урок лучше начать с вопроса, чем ребенок хочет заняться. Таким образом, можно узнать, что ему интересно, показывает ли он то, что хуже получается. Нужно чаще хвалить ребенка. О недостатках говорить спокойно, мягко и тактично, предварительно похвалив за хорошее.

Налаженность аппарата является одним из условий технических успехов ученика, средством воплощения его замыслов, а также условием удобства (а, следовательно, и настроения) ребенка во время игры. Наиболее удобно проделывать весь объем работы, связанный с организацией игровых движений, в сочетании игры на инструменте с гимнастическими упражнениями для рук и пальцев. Гимнастика способствует развитию наиболее естественных движений и служит моментом «отдыха» во время урока и домашних заданий. Гимнастика обязательно должна предшествовать упражнениям на инструменте. Начинать гимнастику необходимо с упражнений для всего корпуса тела, переходя к упражнениям для рук и пальцев, а затем к сочетанию тех и других движений в опорных упражнениях на столе или на

крышке инструмента. Система упражнений по гимнастике, включенная в данную программу, не является всеобъемлющей и предполагает дополнения.

Программа предлагает знакомить ученика с нотами, с длительностями, ритмическими рисунками, группировкой посредством системы-игры «Музыкальный поезд». Она легко и с интересом воспринимается детьми на каждом уроке, помогает педагогу подготовить восприятие ребенка к работе с «настоящим нотным текстом».

В процессе обучения детей 5-6 лет рекомендуется использовать песенки-попевки на 1,2,3-х звуках в сопровождении аккомпанемента педагога(2-3 варианта), и обращать внимание ученика на то, как одна и та же мелодия меняет характер, настроение, в зависимости от смены фактуры, темпа, динамики, ритма аккомпанемента. Практика показывает, что вышеизложенный прием стимулирует фантазию ребенка к сочинительству музыки, и подбору мелодий. Параллельно с приобретением практических навыков ребенок должен приобретать и терминологические знания. Для этого обязательно необходимо вести теоретическую тетрадь, в которой должны быть сведения о длительностях, ноты, ключи, знаки альтерации, обозначения штрихов, динамики, аппликатура гаммы для каждой руки, аккорды, фамилии композиторов, чьи произведения понравились ребенку. Тетрадь должна заполняться постепенно, соответствуя пройденному материалу. Оформление должно быть ярким красочным, написанное крупным печатным шрифтом. Педагог заполняет тетрадь простым карандашом, а ученик обводит записи фломастером. Оформление тетради должно протекать в совместной творческой деятельности ученика и педагога.

Ребенок прошедший годичный подготовительный курс по специальности фортепиано, лучше и продуктивнее воспринимает материал программных требований 1-го класса по специальности и сольфеджио.

                                        ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ

                                                I полугодие

                                                1 УРОК (сентябрь)

    Прежде всего – ЗНАКОМСТВО.

   Очень   важно уметь расположить к себе ребенка во время знакомства. Дети чувствительны и восприимчивы к интонациям речи, мимике педагога, к настроению. Фальшь и неискренность в поведении дети чувствуют мгновенно. Доброжелательность, радость встрече и знакомству, непринужденность и открытый интерес к ребенку – вот самые лучшие помощники педагога.

    Во время знакомства расспросите ребенка о его интересах, о том, чем он любит заниматься, акие любимые передачи и мультфильмы смотрит по телевизору, есть ли у него дома домашнее животное, любит ли он рисовать, умеет ли читать и т.д. дети с удовольствием любят рассказывать о себе. Педагог тоже может рассказать о своих увлечениях и любимых занятиях. Это способствует возникновению более доверительной обстановке.

    Итак, познакомившись, нужно ребенку рассказать о правилах поведения в школе и на уроке:

1. В школе необходимо здороваться при встрече со всеми учителями, и с теми у которых не обучаешься. Это зна вежливости и уважения.
2. Прежде чем зайти в класс, необходимо постучать в дверь кабинета и только после стука открыть дверь, войти и поздороваться со всеми присутствующими.
3. На урок приходить опрятно одетым, с чистыми руками.
4. В конце урока ученик прощается с учителем следующей фразой: «СПАСИБО ЗА УРОК. ДО СВИДАНИЯ».

         ЗНАКОМСТВО С ИНСТРУМЕНТОМ

1. Клавиатура, клавиши
2. Пюпитр – подставка для нот.
3. Педали – «душа» фортепиано.
4. Струны, колки, молоточки, подушечки.
5. Пианино и рояль. Сравнить.

   Детям очень интересно рассматривать фортепиано изнутри, так как именно внутри инструмента спрятана его большая тайна – «волшебные» молоточки и струны. Больше всего детей 5-6 лет увлекает процесс наблюдения за подскакиванием молоточков и подушечек в момент нажатия клавиш.

   Рассказ об инструменте должен быть интересным и кратким (чтобы не утомлять внимание ребенка).

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ

1. «ЗМЕЯ, ЛЯГУШКА» - правая рука имитирует движение змеи, а левая рука показывает, как прыгает лягушка. Упражнение выполняется двумя руками одновременно. Потом задание правой руки переходит к левой руке, и наоборот.
2.  «КОШЕЧКА И СОБАЧКА» - правая рука выполняет движение имитирующее поглаживание кошки, а левая рука в это же время как бы отгоняет собачку. По окончании, руки меняются заданиями.
3. «СКРИПКП И БАРАБАН» - правая рука показывает движения смычка по струнам скрипки, а левая рука показывает, как бьют в барабан. Упражнение выполняется двумя руками одновременно.

                   ПОСАДКА ЗА ИНСТРУМЕНТОМ

    Посадка за инструментом индивидкальна и зависит от физических данных. Тем не менее, существуют общие правила, выполнение которых положительно сказывается на качестве исполнения произведений.

    Обычно за фортепиано сидят на расстоянии вытянутой руки от открытой крышки инструмента и занимают, примерно, одну треть стула. Высота посадки должна быть такой, чтобы чуит разведенные в сторону локти находились над уровнем клавиш. Этим создается хорошая опора в пальцы, что важно для правильного звукоизвлечения, предполагающего использование веса свободной руки. При низкой посадке нарушается естественное ощущение веса руки в пальцах. Отсюда возникает поверхностное звучание в «piano» и жесткий звук в «forte», так как вместо веса руки используется ее мускульная сила.

   Что касается пальцев и кисти, то надо помнить, что пальцы, при свободной руке полусогнуты, а кисть гибкая и подвижная. Большое значение имеет положение ног. Они должны располагаться у педалей (на подставке). Хорошая опора в ногах позволяет с большой точностью регулировать громкость.

                           ЗНАКОМСТВО С КЛАВИАТУРОЙ

   После того, как ученик познакомился с инструментом и освоил правильную посадку за ним, можно переходить знакомству с клавиатурой.

    Педагог предлагает ученику внимательно посмотреть на клавиатуру и показать все группы из 2-х черных клавиш, какие найдет. Показывать две черные клавиши можно произвольно, как удобно ученику, так как на данном этапе задача ученика: уметь быстро находить группу из 2-х черных клавиш, прежде всего глазами. Выполнив это задание, следует аналогичное задание с группой из 3-х черных клавиш.

   Выполнив задание с черными клавишами, нужно обратить внимание ученика на то, что в правой стороне клавиатуры располагаются высокие, тонкие звуки, похожие на голоса птичек. В левой стороне клавиатуры располагаются звуки низкие, толстые, похожие на голос медведя. А в середине клавиатуры (напротив ученика) – звуки похожие на голос мамы, папы, бабушки (пусть ученик предложит свои ассоциации).

    Вводим условности:

1. Там, где низкие звуки – там «живет медведь».
2. Там где высокие звуки – там «живут птички».
3. Там где средние звуки  - там «живет» учении со своей семьей – ДОМ.

Нижний регистр            Средний регистр         Верхний регистр

   После знакомства с клавиатурой следует перейти к заключительной части урока:  СЛУШАНИЕ РАЗНОХАРАКТЕРНЫХ ФОРТЕПИАННЫХ ПЬЕС. ВО ВРЕМЯ ПРОСЛУШИВАНИЯ ПЬЕС ПЕРЕД УЧЕНИКОМ СТАВИТСЯ ЗАДАЧА :  

1. Определить характер, настроение пьесы.
2. Темп
3. Громкость (динамику)

   Каждая пьеса исполняется не менее 2-х раз. Во время 2-го проигрывания можно дать ученику музыкальный инструмент, например колокольчик, треугольник, ксилофон, маракас, пандейру, деревянную коробочку (блоктроммель). Ученику предоставляется свобода в игре на музыкальном инструменте. Это поможет преподавателю определить чувство ритма ученика, слышит ли он музыкальные шаги (доли), чувствует ли он сильную долю.

   Хорошо помогает определить ритмическую память ученика задание «ЭХО» - педагог прохлопывает простейший ритмический рисунок, а ученик  его повторяет.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Выучить правила поведения в школе; назвать и показать части фортепиано; делать упражнения на развитие координации;уметь показать правильную посадку за инструментом; уметь легко показывать группы из 2-х и 3-х черных клавиш; уметь показать на клавиатуре «дом медведя», «дом птичек», «дом ученика».

   Принести дневник, нотную тетрадь, карандаш, ластик, общую тетрадь на 24 листа (теоретическая тетрадь).

                                           УРОК 2

Опрос домашнего задания:

1. Правила поведения
2. Части фортепиано назвать и показать.
3. Показать посадку за инструментом
4. Показать группы из 2-х и 3-х черных клавиш
5. Показать на клавиатуре «дом  медведя», «дом птичек», «дом ученика».

   ЗНАКОМСТВО С ГИМНАСТИКОЙ ПИАНИСТА:

«Ронять руки»

«Трясти кистями рук»

«Стряхивать воду с пальцев»

 *Упражнения на расслабление плечевого пояса (см. Приложение)

«Ронять корпус»

«Деревянная и тряпочная кукла»

«Поднимать и опускать плечи»

«Твердые и мягкие руки»

«Твердые и мягкие ноги»

«Мельница»

«Маятник»

«Маятник №2»

______________________________________________________

* Упражнения на расслабление и напряжении е мышц корпуса.(см.Приложение)

«Наклоны, выпрямление и повороты головы»

«Круговое движение плечами»

«Упражнение для кистей рук»

«Коготки кошечки»

*Упражнения для развития отдельных групп мышц и подвижности суставов.(см.Приложение)

ЗНАКОМСТВО С ГИМНАСТИКОЙ ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ

«Здравствуй пальчик»

«Рисуем круги»

«Колечки»

    Упражнения выполняемые на крышке инструмента:

«Проснулись-уснули»

«Молоточки – гвоздики»

«Лягушка»

«поссорились – помирились»

«Чехарда»

«Голубь»

«Опора на 5-й палец»

*См. Приложение «Гимнастика для пальцев»

    Вышеуказанный порядок упражнений является налаженной системой, которой желательно придерживаться.

    Выполняя упражнения, желательно объяснить ученику для чего выполняется данное упражнение, какие мышцы разминаем, заставляем «проснуться», разогреться. Особенно при выполнении упражнений для пальцев. Опыт работы с дошкольниками показал, что многие дети были удивлены, узнав о том, что в пальцах и ладонях есть мышцы, которые надо тренировать.

    Рекомендуемое время для выполнения гимнастики 5-7 минут.

                     РАБОТА С КЛАВИАТУРОЙ

       По принципу игры «Из дома – в гости  домой».

   Педагог просит ученика показать все группы из 2-х черных клавиш в следующем порядке:

    Правая рука нажимает группу из 2-х черных клавиш « в своем доме», т.е. в 1-й октаве, и далее переносится с одной группы на другую по октавам»в гости к птичкам». Достигнув последней группы, т.е в 4 октаве, возвращается обратно «домой», т.е. в 1-ю октаву. По возвращении, руку обязательно надо снять с клавиатуры на колено (отдохнуть). Пока правая рука отдыхает, левая рука отправляется «из  дома», из 1-й октавы, «в гости к медведю» по 2-м черным клавишам и обратно «к себе домой», т.е. в 1-ю октаву. По возвращению руку снять с клавиатуры на колено.

   То же самое выполняем с группой из 3-х черных клавиш.

    Над снятием руки необходимо поработать отдельно.

Упражнение «Ветерок и листик» поможет в этом.

Педагог описывает ученику сухой, легкий листик, который упал с дерева на тропинку (кисть ученика – это «листик» лежит на колене) прилетел легкий ветерок и стал подкидывать листик, играя с ним (учитель – ветерок, он слегка дует на руку ученика, а ученик в это время, изображает, как листик, поднимается и опускается на клавиатуру).

    Необходимо следить за естественностью движений кисти, чтобы не было зажатости, угловатости в движениях.

    Момент снятия руки необходимо корректировать с первых уроков, для того чтобы ученик с самого начала осознавал важность правильного снятия руки, и не привыкал, не обращать на это внимания.

   Еще очень помогает откорректировать движения руки во время снятия следующая ассоциация: вспомни, как ты вынимаешь руки из воды. эта аналогия очень быстро и легко решает проблему зажатости рук и освобождает движения рук ученика.

После вышеперечисленных заданий следует «переключить» внимание ученика на другой вид деятельности:

                           РАБОТА В ТЕТРАДИ

   Детям очень нравится письменная работа. Они с удовольтствием приступают к нотным тетрадям после работы на клавиатуре.

   На первом письменном задании педагог знакомит  ученика с 5-ю линеечками (нотным с таном) и с кружочками – нотами, которые пишутся на линеечках и между линеечками.

   ЗАДАНИЕ: написать кружочки на 1-й линеечке до конца строки. Если ученик легко справился с этим заданием, то можно дать задание написать ряд палочек до конца нотного стана. Как бы не казалось это задание простым и легким, практиа показала, что у большинства учеников кружочки смещались с 1-й линеечки и постепенно увеличивались в размерах. Педагог должен очень корректно указывает ученику на подобные изменения, а по окончании работы обязательно похвалить за старательность и поставить ОЦЕНКУ ЗА СТАРАТЕЛЬНОСТЬ (я использовала наклейки или рисовала красивый цветочек).

   ПОСЛЕ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ ХОРОШО ПРОВЕСТИ ОДНУ ИЗ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР: «сидит белка», «мастера», «не плач куколка моя», и т. д.  (см Приложение «Пальчиковые игры для восстановления детского внимания»)

И завершаем урок СЛУШАНИЕМ РАЗНОХАРАКТЕРНЫХ ФОРТЕПИАННЫХ ПЬЕС.

Задачи ученика:

1. Определить характер, настроение пьесы
2. Определить темп
3. Определить громкость (динамику)
4. Рассказать о том, что можно делать под прозвучавшую музыку (танцевать, петь, думать, грустить, веселиться, бегать, спать и т.д.)
5. Ученик на играет на музыкальном инструменте (треугольник, колокольчик, деревянная коробочка и т.д.)

Игра «ЭХО» - педагог прохлопывает небольшой ритмический рисунок или играет на одной клавише, а ученик повторяет, прохлопывая в ладоши, или пробует повторить заданный ритмический рисунок на любой одной клавише.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  делать гимнастику; уметь выполнять снятие рук; делать упражнение с 2-мя и 3- мя черными клавишами отдельно каждой рукой по принципу: «из дома – в гости к птичкам» - правая рука, и «из дома – в гости к медведю» - левая рука.

                                    3 УРОК

Новый материал: нота «ДО», упражнение «РАДУГА»

1.  Гимнастика для корпуса, рук, пальцев;  упр. На координацию.

2.  Посадка.

3. 2-3 черные клавиши  отдельно каждой рукой, по принципу «из дома – в гости – домой». 2 черные клавиши следует нажимать 2-м и 3-м пальцем одновременно, а далее поочередно. 3 черные клавиши следует нажимать 2-м, 3-м, 4-м  пальцами одновременно и поочередно.

4.  Знакомство с клавишей «ДО».

Пример объяснения: «клавишу «До» следует искать всегда около 2-х черных клавиш, с левой стороны ( педагог показывает клавишу»ДО»  и просит ученика внимательно посмотреть и запомнить ее местонахождение) далее педагог дает задание ученику найти на клавиатуре все клавиши «ДО», т. к. она на клавиатуре не единственная. Если ученик справляется с этим заданием, то далее следует знакомство с новым упражнением «Радуга» (см. Приложение, «Самые первые упражнения на фортепиано».

   Перед началом выполнения данного упражнения педагог должен объяснить правила постановки 3-го пальца (на «подушечку»), а все остальные пальцы округлить и слегка приподнять. Некоторым ученикам трудно держать пальцы в приподнятом положении из-за мышечной слабости, с такими учениами стоит прибегнуть к помощи карандаша. Карандаш следует протолкнуть между пальчиками, таким образом, чтобы 3-й пальчик находился под карандашом (как крючочек), а 2-й и 4-й пальцы над карандашом (сверху, округленные). Так же педагогу следует проверить положение локтей. Они не должны бать прижаты к телу и должны занимать естественное положение. Запястье должно продолжать ровную линию предплечья, не образовывая горку или наоборот ямку. Проверив положение 3-го пальца, запястья, локтя, рука готова к выполнению упражнения «РАДУГА».

    Пример объяснения: начинаем спокойное движение руки с колена на клавишу «До» 1-й октавы, поставили руку на 3-й палец, далее глазками находим следующую клавишу «До» 2-й октавы и плавно переносим на нее руку. В момент подъёма руки с клавиши я всегда говорю так: « поднимаем ручку так, как будто мы вынимаем руку из тазика с водой, представь как капельки стекают с твоих пальчиков». Движение руки при переносе над клавиатурой должно напоминать движение по радуге. Отсюда и название данного упражнения.

   Упражнение «РАДУГА» является первым упражнением, с которого следует начинать все занятия на клавиатуре на последующих уроках в течение 2-х – 3-х месяцев.

   Это упражнение помогает ученику легко и быстро усвоить названия октав и их расположение на клавиатуре.

                              РАБОТА В ТЕТРАДИ

Задание: написать ноту «ДО» 1-й октавы.

Пальчиковые игры.

Слушание пьес (анализ, беседа):

Задачи ученика:

1. Определить характер, настроение пьесы
2. Определить темп
3. Определить громкость (динамику)
4. Рассказать о том, что можно делать под прозвучавшую музыку (танцевать, петь, думать, грустить, веселиться, бегать, спать и т.д.)
5. Ученик на играет на музыкальном инструменте (треугольник, колокольчик, деревянная коробочка и т.д.)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ДЕЛАТЬ ГИМНАСТИКУ; УМЕТЬ НАХОДИТЬ И ПОКАЗЫВАТЬ КЛАВИШУ «до»; ДЕЛАТЬ УПРАЖНЕНИЯ «2, 3 ЧЕРНЫЕ КЛАВИШИ», «Радуга»; уметь написать ноту «ДО».

                                         4 УРОК

Новый материал: Тук  и   Ти-Ки, «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД»

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев; упр. на координацию.
2. Упр. «РАДУГА» (в гости)
3. Знакомство с музыкальными шагами         и         .

     Используем приложение «Музыкальный поезд»

     Работаем с карточками         и         .

     Составление простейших ритмических рисунков и работа с ними (прохлопать – простучать – сыграть на клавише «ДО» - с аккомпанементом педагога)

Учим стих про ТУК И ТИ-КИ:

Тук    Ти-Ки,      Тук    Ти-Ки  -  музыкальные шаги.

Тук    Ти-Ки,      Тук     Ти-Ки   -   изучают малыши.

Любит Тук ходить спокойно, Ти-Ки любит пробежать.

Тук – шагает словно мама,  Ти-Ки  -  словно детвора.

      ВАРИАНТЫ РИТМИЧЕСКИХ РИСУНКОВ:

                                 РАБОТА В ТЕТРАДИ:

Записать с карточек ритмические рисунки на ноте «ДО».

Пальчиковые игры(см.Приложение)

Слушание пьес (анализ, беседа):

Задачи ученика:

1. Определить характер, настроение пьесы
2. Определить темп
3. Определить громкость (динамику)
4. Рассказать о том, что можно делать под прозвучавшую музыку (танцевать, петь, думать, грустить, веселиться, бегать, спать и т.д.)
5. Ученик на играет на музыкальном инструменте (треугольник, колокольчик, деревянная коробочка и т.д.)

Теоретическая тетрадь  -  нота «ДО»,           - Тук,              - Ти-Ки.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: делать гимнастику; упр. «РАДУГА», сделать карточки         и         для составления ритмических рисунков.

                                                 5 УРОК

Новый материал: нота «РЕ», упр. «ДОРОЖКА»

1. Гимнастика для корпуса , рук, пальцев.
2. Знакомство с клавишей «РЕ»
3. Упражнение»РАДУГА» от клавиши «ДО» и «РЕ» ( в гости).
4. Новое упражнение «        ДОРОЖКА» (см. Приложение «Самые первые упражнения на фортепиано»)
5. Работа с карточками – составление ритмических рисунков (прохлопать – простучать – сыграть на клавише «ДО» и «РЕ»  - с аккомпанементом педагога  -  ученик на играет на музыкальном инструменте (треугольник, колокольчик, деревянная коробочка и т.д.)
6.  Работа в тетради:

Написать ноту «РЕ»; с карточек переписать в тетрадь              ритмический рисунок на ноту «РЕ» (по системе «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД», используя два вагона: 1 вагон  - «ДО», 2 вагон «РЕ».

1. Пальчиковые игры.
2. Музыкальные игры «ДОМИК», «ДОЖДИК».
3. Слушание разнохарактерных пьес.

10.Теоретическая тетрадь – нота «РЕ».

11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ДЕЛАТЬ УПРАЖНЕНИЕ «Радуга» от «ДО», «РЕ», «ДОРОЖКА». Прохлопывать и играть ритмические рисунки, записанные в тетради на уроке.

                                     6 УРОК

Новый материал: нота «МИ»

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.
2. Знакомство с клавишей «МИ»
3. «РАДУГА» от клавиши «ДО», «РЕ»,»МИ» (в гости)
4. «ДОРОЖКА»
5. «КУЗНЕЧИК» (в гости)
6. Работа с карточками по плану предыдущего урока.
7. Работа в тетради

Написать ноту «МИ»; с карточек перенести ритмический рисунок в тетрадь на ноту «МИ», используя 3 вагона: 1 вагон  -  «ДО», 2 вагон  -  «РЕ», 3 вагон  -  «МИ».

1. Пальчиковые игры.
2. Музыкальные игры: «ДОЖДИК!,»ДОМИК», «ВОРОНА» с использованием клавиш «ДО», «РЕ», «МИ».
3. слушание пьес по плану предыдущих уроков
4. теоретическая тетрадь  -  нота «МИ».

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: делать упражнения «РАДУГА», «ДОРОЖКА» от клавиш «ДО»,  «РЕ»,  «МИ»; играть ритмические рисунки записанные в тетради на уроке.

                                     7 УРОК

Новый материал: нота «ФА», упражнение «ДО + РЕ + МИ», «МИ – РЕ – ДО»

1.Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

2.Знакомство с клавишей «МИ»

3.«РАДУГА» от клавиши «ДО», «РЕ»,»МИ», «ФА» (в гости)

4.«ДОРОЖКА»

5«КУЗНЕЧИК», «ДО + РЕ + МИ», «МИ – РЕ – ДО» (в гости). (см. Приложение «самые первые упражнения на фортепиано»

1. Работа с карточками по плану предыдущего урока.
2. Работа в тетради:

Написать ноту «ФА»; с карточек перенести ритмический рисунок в тетрадь на ноту «ФА», используя  4  вагона: 1 вагон  -  «ДО», 2 вагон  -  «РЕ», 3 вагон  -  «МИ», 4 ВАГОН  - «фа» (ВОЗМОЖНО ВАРИАНТЫ).

1. Пальчиковые игры.
2. Музыкальные игры: «ДОЖДИК!,»ДОМИК», «ВОРОНА» с использованием клавиш «ДО», «РЕ», «МИ», «ФА».
3. слушание пьес по плану предыдущих уроков
4. теоретическая тетрадь  -  нота «ФА».

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: делать упражнения «РАДУГА», от клавиш «ДО»,  «РЕ»,  «МИ», «ФА»; «ДОРОЖКА», «КУЗНЕЧИК»,»ДО + РЕ + МИ», «МИ – РЕ -  ДО»;  играть ритмические рисунки записанные в тетради на уроке.

                                               8 УРОК

Закрепление пройденного материала.

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.
2. Клавиши «ДО», «РЕ». «МИ», «ФА».
3. «РАДУГА» от «ДО», «РЕ», «МИ», «ФА».
4. «ДОРОЖКА», «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ» и «МИ- РЕ-ДО» (в гости)
5. Работа с карточками по плану предыдущих уроков.
6. Работа в тетради:

Написать в тетради ритмический рисунок из 4-х «вагонов» с использованием нот «ДО», «РЕ», «МИ», «ФА» САМОСТОЯТЕЛЬНО.

1. Пальчиковые игры.
2. Музыкальные игры: «ДОМИК», «ДОЖДИК», «ВОРОНА» с использованием нот «ДО», «РЕ», «МИ», «ФА».
3. Слушание пьес.

Теоретическая тетрадь – ноты «ДО», «РЕ», «МИ», «ФА».

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: делать упражнения «РАДУГА», от клавиш «ДО»,  «РЕ»,  «МИ», «ФА»; «ДОРОЖКА», «КУЗНЕЧИК», «ДО + РЕ + МИ», «МИ – РЕ -  ДО»;  играть ритмические рисунки записанные в тетради на уроке.

                                      9 УРОК (октябрь)

Новый материал: название октав верхнего регистра. Штрихи.

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.
2. ЗНАКОМСТВО С НАЗВАНИЯМИ ОВТАВ ВЕРХНЕГО РЕГИСТРА.
3. «РАДУГА» с названием октав (добиваться четкого, смелого, громкого произношения)
4. «ДОРОЖКА» - знакомство со штрихами non legato и staccato.
5. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ» - с названием октав.
6. Работа с карточками по плану предыдущих уроков.
7. Работа в тетради.
8. Пальчиковые игры.
9. Музыкальные игры.

   10. Слушание пьес (анализ, беседа)

   11.Теоретическая тетрадь – названия октав верхнего регистра;  

        non legato и staccato.

     ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения, знать октавы верхнего  

     Регистра; штрихи        non legato и staccato

                                 10 УРОК

       Новый материал: клавиша и нота «СОЛЬ", упражнение «МОСТИКИ»

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.
2. Проверка знаний октав верхнего регистра.
3. Знакомство с клавишей «СОЛЬ»
4. «РАДУГА» с названием октав от клавиш «ДО», «РЕ», «МИ», «ФА», «СОЛЬ».
5. «ДОРОЖКА» -штрихи non legato и staccato
6. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ»  с названием октав, со штрихами.
7. Работа с карточками.
8. Работа в тетради.
9. Пальчиковые игры.

        10. Музыкальные игры.

        11. слушание пьес ( анализ, беседа)

        12.  теоретическая тетрадь – нота «СОЛЬ».

        ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения с названием октав и со  

         штрихами. Знать и отличать штрихи.                                                

         Играть ритмические рисунки по тетради.

                                                    11 УРОК

         Новый материал: клавиша и нота «ЛЯ», упр. «СЛОН».

        1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

        2. Закрепление знаний октав верхнего регистра.

        3. знакомство с клавишей «ЛЯ».

        4. «РАДУГА» с названием октав от клавиш «ДО» - «ЛЯ».

        5. «ДОРОЖКА» со штрихами.

        6. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»

        (см. Приложение) со штрихами.

        7.  Работа с карточками

        8. работа в тетради: написать ноту «ЛЯ». Записать    

        ритмический рисунок с карточек в тетрадь с использованием                                      

        нот от «ДО» до «ЛЯ».

        9. Пальчиковые игры.

       10. Музыкальные игры.

       11. Слушание пьес.

       12. Теоретическая тетрадь  - нота «ЛЯ».

       ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: : упражнения с названием октав и со  

         штрихами. Знать и отличать штрихи.                                                

         Играть ритмические рисунки по тетради.

                                      12 УРОК

    Новый материал: Клавиша и нота «СИ» ,

     упр. «5 ПАЛЬЦЕВ   ВВЕРХ»

   1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

   2. Закрепление знаний октав верхнего регистра.

   3. знакомство с клавишей «СИ».

   4. «РАДУГА» с названием октав от клавиш «ДО» - «СИ».

   5. «ДОРОЖКА» со штрихами.

   6. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»

       «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ» (см. Приложение) со штрихами.

   7.  Работа с карточками

   8. работа в тетради: написать ноту «СИ». Записать    

        ритмический рисунок с карточек в тетрадь с использованием                                      

        нот от «ДО» до «СИ».

   9. Пальчиковые игры.

  10. Музыкальные игры.

  11. Слушание пьес.

  12. Теоретическая тетрадь  - нота «СИ».

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: : упражнения с названием октав и со  

         штрихами. Знать и отличать штрихи.                                                

         Играть ритмические рисунки по тетради.

                                         13  УРОК

   Новый материал: Клавиша и нота «ДО второй октавы» ,

   Октавы  нижнего регистра, упр. «5 ПАЛЬЦЕВ вверх и вниз»   1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

 2. Знакомство с октавами нижнего регистра.

 3. знакомство с клавишей «ДО 2-й октавы».

 4. «РАДУГА» с названием октав от клавиш «ДО» - «ДО 2-й ».

 5. «ДОРОЖКА» со штрихами.

 6. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»

   «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ», «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ»

    (см. Приложение)                                  

  7.  Работа с карточками

  8. работа в тетради: написать ноту «ДО 2-й октавы». Записать    

        ритмический рисунок с карточек в тетрадь с использованием                                      

        нот 1-й октавы.

  9. Пальчиковые игры.

 10. Музыкальные игры.

  11. Слушание пьес (анализ, беседа).

  12. Теоретическая тетрадь  - нота «ДО 2-й октавы».

       ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: : упражнения с названием октав и со  

         штрихам.  Играть ритмические рисунки по тетради.

                                               14 УРОК

       Новый материал: упр. «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ»

   1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

   2. Проверка знаний октав нижнего регистра

   3.  «РАДУГА» от всех белых клавиш 1 – й октавы.

   4. «ДОРОЖКА» со штрихами.

   5. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»

       «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ», «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ»

       «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ» (см. Приложение),

       со штрихами.                                  

   6.  Работа с карточками.

   7. Работа в тетради: Записать     ритмический рисунок с    

       карточек в тетрадь

  8. Пальчиковые игры.

  9. Музыкальные игры.

10. Слушание пьес (анализ, беседа).

 11. Теоретическая тетрадь  - записать с клавиш «Кузнечика» и

            «Мостик».

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: : упражнения с названием октав и со  

         штрихам.  Играть ритмические рисунки по тетради.

                                              15 УРОК

 Новый материал: ДО-МИ-СОЛЬ – УСТОЙЧИВЫЕ

СТУПЕНЬКИ, «РАСТЯЖКА НА ОКТАВУ»

 1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

 2. Закрепление знаний октав нижнего регистра.

 3. «РАДУГА» только от клавиш «ДО» «МИ» «СОЛЬ»

              (устойчивые)

 4. «ДОРОЖКА» со штрихами.

 5. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»,

     «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ»,

     «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ», «РАСТЯЖКА НА ОКТАВУ»

     (см. Приложение)

 6. работа с карточками.

 7. Работа в тетради: записать ритмический рисунок с карточек        

     в тетрадь.

 8. Пальчиковые игры.

 9. Музыкальные игры.

10. Слушание пьес.

11. Теоретическая тетрадь: ДО – МИ – СОЛЬ – УСТОЙЧИВЫЕ

       СТУПЕНЬКИ.

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения с названием октав,

 со штрихами. Играть ритмические рисунки по тетради.

                                             16 УРОК

Новый материал: «ТРЕЗВУЧИЕ» - АККОРД.

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

2. «РАДУГА» только от клавиш «ДО» «МИ» «СОЛЬ»

    (устойчивые)

 3. «ДОРОЖКА» со штрихами.

 4. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»,

     «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ»,

     «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ», «РАСТЯЖКА НА ОКТАВУ»

     «ТРЕЗВУЧИЕ» (см. Приложение), со штрихами.

 5. Работа с карточками.

 6. Работа в тетради: записать ритмический рисунок с карточек        

     в тетрадь.

 7. Пальчиковые игры.

 8. Музыкальные игры.

9. Слушание пьес.

10. Теоретическая тетрадь:  ТРЕЗВУЧИЕ: ДО – МИ – СОЛЬ записать с клавиш

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения с названием октав,

 со штрихами. Играть ритмические рисунки по тетради.

                                        17 УРОК (ноябрь)

 ПО ПЛАНУ УРОКА №16

                                        18 УРОК

Новый материал: «СЕКСТАККОРД» - АККОРД

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

2. «РАДУГА» только от клавиш «ДО» «МИ» «СОЛЬ»

    (устойчивые)

 3. «ДОРОЖКА» со штрихами.

 4. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»,

     «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ»,

     «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ», «РАСТЯЖКА НА ОКТАВУ»

     «ТРЕЗВУЧИЕ», «СЕКСТАККОРД» (см. Приложение),

     со   штрихами.

 5. Работа с карточками.

 6. Работа в тетради: записать ритмический рисунок с карточек        

     в тетрадь.

 7. Пальчиковые игры.

 8. Музыкальные игры.

9. Слушание пьес.

10. Теоретическая тетрадь:  СЕКСТАККОРД МИ – СОЛЬ – ДО записать с клавиш

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения с названием октав,

 со штрихами. Играть ритмические рисунки по тетради.

                                            19 УРОК

ПО ПЛАНУ УРОКА №18

                                              20 УРОК

Новый материал: «ТРЕЗВУЧИЕ + СЕКСТАККОРД» - АККОРДЫ

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

2. «РАДУГА» только от клавиш «ДО» «МИ» «СОЛЬ»

    (устойчивые)

 3. «ДОРОЖКА» со штрихами.

 4. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»,

     «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ»,

     «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ», «РАСТЯЖКА НА ОКТАВУ»

     «ТРЕЗВУЧИЕ», «СЕКСТАККОРД»,

     «ТРЕЗВУЧИЕ   + СЕКСТАККОРД» (см. Приложение),

       со   штрихами.

 5. Работа с карточками.

 6. Работа в тетради: записать ритмический рисунок с карточек        

     в тетрадь.

 7. Пальчиковые игры.

 8. Музыкальные игры.

9. Слушание пьес.

10. Теоретическая тетрадь:  ТРЕЗВУЧИЕ ДО – МИ – СОЛЬ и СЕКСТАККОРД МИ – СОЛЬ – ДО записать с клавиш.

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения с названием октав,

 со штрихами. Играть ритмические рисунки по тетради.

                                               21 УРОК

По плану урока №20.

                                                22 УРОК

Новый материал: «КВАРТСЕКСТАККОРД» - АККОРД.

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

2. «РАДУГА» только от клавиш «ДО» «МИ» «СОЛЬ»

    (устойчивые)

 3. «ДОРОЖКА» со штрихами.

 4. «КУЗНЕЧИК», «ДО+РЕ+МИ», «МОСТИКИ», «СЛОН»,

     «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ»,

     «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ», «РАСТЯЖКА НА ОКТАВУ»

     «ТРЕЗВУЧИЕ», «СЕКСТАККОРД»,

     «ТРЕЗВУЧИЕ   + СЕКСТАККОРД», «КВАРТСЕКСТАККОРД»          

      (см. Приложение), со штрихами.

 5. Работа с карточками.

 6. Работа в тетради: записать ритмический рисунок с карточек        

     в тетрадь.

 7. Пальчиковые игры.

 8. Музыкальные игры.

9. Слушание пьес.

10. Теоретическая тетрадь:  КВАРТСЕКСТАККОРД СОЛЬ – ДО - МИ записать с клавиш.

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения с названием октав,

 со штрихами. Играть ритмические рисунки по тетради.

                                               23 УРОК

ПО ПЛАНУ УРОКА №22

                                               24 УРОК

ПО ПЛАНУ УРОКА №22

                                           25 УРОК

Новый материал: Введение понятий «ГАММА», «ТЕРЦИЯ», «КВИНТА».

1. Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

2. «РАДУГА» только от клавиш «ДО» «МИ» «СОЛЬ»

    (устойчивые)

 3. «ДОРОЖКА» - это ГАММА, со штрихами.

 4. «КУЗНЕЧИК» -это ТЕРЦИЯ, со штрихами.

 5. «МОСТИКИ»  - это КВИНТА, со штрихами.

 6. «СЛОН» - это КВИНТА + ТЕРЦИЯ = ТРЕЗВУЧИЕ.

 7.  «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ», «РАСТЯЖКА НА ОКТАВУ»,

      «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ»  или «ТЕРЦИЯ ПО ГАММЕ»,

      со штрихами.

8. ТРЕЗВУЧИЕ + СЕКСТАККОРД + КВАРТСЕКСТАККОРД:

     ПРЕВРАЩЕНИЯ - ОБРАЩЕНИЯ    с произношением вслух

    названий аккордов.

9. Игра одноголосных песенок, работа с текстом.

10. Игра двумя руками (в левой руке квинта ДО – СОЛЬ на сильную

     долю)

11. Пальчиковые игры.

12. Музыкальные игры.

13. Слушание пьес.

14. Теоретическая тетрадь: ГАММА, ТЕРЦИЯ, КВИНТА.

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: упражнения с названием октав,

 со штрихами. Играть ритмические рисунки по тетради.

                                        26 УРОК (Декабрь)

Новый материал: Аппликатура гаммы  До мажор

1.  Гимнастика для корпуса, рук, пальцев.

2.  ГАММА  До мажор – аппликатура (отдельно каждой рукой), в Первой октаве - правой рукой, в Малой октаве – левой рукой.

3.  ТЕРЦИИ по гамме.

4.  КВИНТЫ по гамме.

5.  «СЛОН» по гамме.

6.  ТРЕЗВУЧИЕ с обращениями в пределах 1 октавы (с названием аккордов).

7.  Игра одноголосных мелодий на 2-3 нотах, работа с текстом, анализ (2-3 мелодии, 1- ансамбль с педагогом)

8.  Игра одноголосных мелодий на 2-3 нотах с левой рукой (квинта ДО-СОЛЬ Малой октавы).

9.  Пальчиковые игры, музыкальные игры.

10.  Слушание пьес, анализ, беседа.

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Играть гамму, аккорды, упражнения.

Играть одноголосные мелодии одной и двумя руками.

Нарисовать рисунок к пьесе.

         27 – 33 УРОКИ  проводятся по плану УРОКА №26.

В начале декабря, приступая к изучению пьес двумя руками необходимо проинформировать ученика о начале подготовки ученика к Новогоднему концертному выступлению, которое состоится в конце декабря. Важно рассказать ребенку, что от него требует такое важное событие - 1-е ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СЦЕНЕ:

1. Праздничная и удобная форма одежды.
2. Приглашение родных и близких на концерт.
3. Красивая походка во время выхода на сцену.

1. Поклон
2. Проверка стула и подставок.
3. Красивая посадка.
4. Исполнение пьес без ошибок.
5. Подъём со стула.
6. Поклон.
7. Красивый уход со сцены.

Дети очень внимательно слушают правила выступления на сцене. И с большим интересом и усердием репетируют выход на сцену, поклон, посадку, исполнение, поклон и уход со сцены. Полезно приглашать на такие репетиции зрителей (это могут быть учащиеся, педагоги, тех персонал школы). Во время репетиции  педагогу полезно объявлять выход ученика так же, как на концерте.

   Наблюдать за поведением детей во время репетиции выхода на сцену очень интересно и забавно. Дети, как бы перевоплощаются в серьезного человека, подражая педагогу. Непосредственность детей умиляет. Педагог не должен забывать о соблюдении тактичности во время корректировки действий и поведения ребенка. Формулировки критических замечаний должны быть сделаны очень осторожно и снисходительно, так как неосторожно сказанное слово может ранить психику ребенка. Психика детей очень ранима, и об этом никогда нельзя забывать, работая с детьми дошкольного возраста.

Концерт юных пианистов намечается на последнюю неделю декабря. Так как декабрь – предновогодний месяц, то появление Деда Мороза с подарками на концерте юных пианистов – обязательно! Не следует забывать, что ПЕРВОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ НА КОНЦЕРТЕ бывает один раз  в жизни, и оно является самым главным и самым важным.

Новый Год, Дед Мороз, подарки и  Первый раз на сцене – прекрасный стимул к продолжению занятий на которых первое место занимает  - ТРУД, а второе – РАЗВЛЕЧЕНИЕ.

                                   2-ое ПОЛУГОДИЕ.

                С 1 – го по 10-е января ЗИМНИЕ КАКУЛЫ.

                                              34 УРОК (ЯНВАРЬ)

 Анализ выступления на концерте.

1 Повторение пройденного материала.

2 ГАММА До мажор в Первой октаве – правой рукой, в Малой октаве – левой рукой, аппликатура.

3 ТЕРЦИИ по гамме,  штрихами non legato, staccato.

4 КВИНТЫ по гамме.

5 «СЛОН» по гамме.

6 ТРЕЗВУЧИЕ по гамме.

7 ТРЕЗВУЧИЕ с обращениями, с названием.

8 Повторение номеров исполнявшихся на концерте.

9 Изучение одноголосных мелодий на 4-5 нотах (до,ре,ми,фа,соль).

10 Игра одноголосных мелодий на 4-5 нотах в ансамбле с педагогом.

11 Слушание пьес, анализ, беседа.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Играть гамму, аккорды, упражнения.

Одноголосные мелодии на 4-5 нотах верными пальцами, правой рукой.        

        35 УРОК

1 ГАММА До мажор  в Первой октаве – правой рукой, в Малой октаве – левой рукой, аппликатура.

2 ТЕРЦИИ по гамме, штрихами non legato, staccato.

3 КВИНТЫ по гамме.

4 «СЛОН» по гамме.

5 ТРЕЗВУЧИЕ по гамме.

6 ТРЕЗВУЧИЕ с обращениями в пределах Первой октавы.

7 Изучение одноголосных мелодий на 4-5 нотах с добавлением левой руки (квинта ДО – СОЛЬ Малой октавы).

8 Слушание пьес, анализ, беседа.

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Играть гамму, упражнения, аккорды. Одноголосные мелодии на 4-5 нотах двумя руками, в левой руке квинта ДО – СОЛЬ Малой октавы.

                                             36 УРОК

 ПО ПЛАНУ УРОКА №35.

                                         37 - 39 УРОК

Новый материал: Расходящаяся гамма До мажор.

1 ГАММА До мажор пробуем играть двумя руками, с аппликатурой.

2 РАСХОДЯЩАЯСЯ ГАММА До мажор, в одну октаву.

3 ТЕРЦИИ по гамме.

4 КВИНТЫ по гамме.

5 «СЛОН» по гамме.

6 ТРЕЗВУЧИЕ по гамме.

7 ТРЕЗВУЧИЕ с обращениями, с названием.

8 Работа над одноголосными мелодиями на 4-5 нотах:

          1) правой рукой

          2) с квинтой ДО-СОЛЬ Малой октавы в левой руке.

9 Слушание пьес, анализ, беседа.

                                      40 – 47 УРОКИ (ФЕВРАЛЬ)

Новый материал: Хроматическая гамма от До, аппликатура.

ПОДГОТОВКА К КОНЦЕРТУ «8 МАРТА».

1 ГАММА До мажор двумя руками, с аппликатурой.

2 РАСХОДЯЩАЯСЯ ГАММА До мажор, в одну октаву.

3 ХРОМАТИЧЕСКАЯ ГАММА аппликатурой.

4 ТЕРЦИИ по гамме.

5 КВИНТЫ по гамме.

6  «СЛОН» по гамме.

7 ТРЕЗВУЧИЕ по гамме.

8 ТРЕЗВУЧИЕ с обращениями, с названием.

9 Работа над одноголосными мелодиями  на 5 – 7 нотах:

         1) правой рукой.

         2) с квинтами ДО – СОЛЬ,  СОЛЬ – РЕ Малой октавы.

10 Слушание пьес, анализ, беседа.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Играть гамму, расходящуюся, хроматическую, аккорды, упражнения. Учить одноголосные мелодии на 5 – 7 нотах, с квинтой в левой руке.

                                              48, 49 УРОК (МАРТ)

ПО ПЛАНУ УРОКА №47

РЕПЕТИЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА СЦЕНЕ. ПОДГОТОВКА К КОНЦЕРТУ «8 МАРТА».

                                             50 УРОК

КОНЦЕРТ  «8 МАРТА».

                                                51 УРОК

Анализ выступления на концерте «8 МАРТА».

Новый материал: ЛЯ МИНОР. Знакомство с пьесами различных композиторов, с народными песнями. Ученику выдается «настоящий» сборник фортепианных пьес. Работа с более мелким шрифтом нотного текста. Педагог выбирает пьесы из сборника. Работа по нотному приложению заканчивается.

1 ГАММА Ля минор отдельно каждой рукой; двумя руками.

2 РАСХОДЯЩАЯСЯ ГАММА Ля минор

3 ХРОМАТИЧЕСКАЯ ГАММА от ЛЯ.

4 ТЕРЦИИ по гамме Ля минор.

5 КВИНТЫ по гамме Ля минор.

6 ТРЕЗВУЧИЯ по гамме  Ля минор.

7  «СЛОН» по гамме Ля минор.

8 АККОРДЫ  в Ля миноре.

9 Работа над пьесами из сборника «Азбука игры на фортепиано» составитель С.А.Барсукова (2-3 пьесы).

10 Повторение пройденных одноголосных мелодий с квинтой в левой руке.

11 Слушание пьес, анализ, беседа.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Гамма, все упражнения, играть пьесы из сборника. Повторять пройденные мелодии.

                                              52 УРОК

Новый материал: Знаки альтерации – ДИЕЗ, БЕМОЛЬ,БЕКАР.

1 ГАММА Ля минор двумя руками.

2 РАСХОДЯЩАЯСЯ ГАММА

3 ХРОМАТИЧЕСКАЯ ГАММА

4 ТЕРЦИИ по гамме Ля минор.

5 КВИНТЫ по гамме Ля минор.

6 «СЛОН» по гамме Ля минор.

7 ТРЕЗВУЧИЯ по гамме Ля минор.

8 АККОРДЫ в Ля миноре.

9 Работа над пьесами по сборнику. Пьесы со  знаками альтерации.

10 Слушание пьес, анализ, беседа.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Гамма, все упражнения, играть пьесы.

Повторять пройденные мелодии.

                                     53 – 56 УРОКИ

ПО ПЛАНУ  УРОКА №52

                                     57 – 64 УРОКИ (АПРЕЛЬ)

ПО ПЛАНУ УРОКА №52

В течении месяца идет  подготовка к концерту в детском саду. Работа педагога по набору учащихся на следующий учебный год.  С учеником проводятся репетиции на сцене в присутствии зрителей (3-4 человека достаточно). Минимальное количество исполняемых пьес -  2. Для разнообразия желательно подготовить пьесу исполняемую на металлофоне (партию фортепиано исполняет педагог, партию металлофона – ученик) Подобные ансамбли производят яркое впечатление на детей детского сада и соответственно, вызывают у детей интерес к занятиям  в музыкальной школе.

                                           УРОК 65

Выступление в детском саду на агитационном концерте по набору детей на следующий учебный год.

                                       66 - 69 УРОКИ  (МАЙ)

Анализ выступления в детском саду.

Уроки проводятся ПО ПЛАНУ УРОКА 52

Повторение пьес.

Подготовка к отчетному концерту (середина мая).

                                         УРОК 70

                         ОТЧЕТНЫЙ КОНЦЕРТ

                                          УРОК 71 - 73

Анализ выступления на отчетном концерте школы.

ПО ПЛАНУ УРОКА№52.

                                            УРОК 74

Последний урок учебного года.

Приглашаются родители ученика.

Подведение итогов за год.  

Ученику вручается благодарность за активное участие в жизни музыкальной школы.

Беседы о каникулах, об отдыхе.

До встречи в 1 классе!

                        ПРИЛОЖЕНИЕ

              1  ГИМНАСТИКА ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ

1. «ЗДРАВСТВУЙ ПАЛЬЧИК» - ладони соединить перед собой,
палец к пальцу (1-й к 1-му; 2-й ко 2-му, 3-й к 3-му, 4-й к 4-му, 5-й
5-му). Работаем с каждой парой поочередно. 1-я пара 3 раза
касается друг друга подушечками; одновременно проговариваем
фразу: «Здравствуй 1-й пальчик». Далее переходим к паре 2-х
пальцев и повторяем действия 1 -й пары, проговаривая
одновременно фразу: «Здравствуй 2-й пальчик» и т. д. до пары 5-5
пальцев.

* Это упражнение знакомит ученика с нумерацией и названием пальцев пианиста.

2. «РИСУЕМ КРУГИ» - исходное положение - руки перед собой, пальцы - раздвинуты. Поочередно каждым пальцем совершаем круговые движения. Упражнение повторяется несколько раз, в спокойном темпе и с максимальной амплитудой движения. *Помогает почувствовать напряжение отдельных групп мышц внутри ладони.

3. «КОЛЕЧКИ» - исходное положение - руки перед собой. Сначала упражнение выполняется правой рукой. Соединить подушечки 1-го и 2-го пальцев так, чтобы внутри, между пальцами образовалась форма колечка, а не «глаза». Далее соединить подушечки 1-го и 3-го, 1-го и 4-го, 1-го и 5-го пальцев описанным способом.

*В момент соединения подушечек пальцев, следует делать легкое усиление нажима. Чуть позже следует выполнять данное упражнение двумя рукам.

 2 УПРАЖНЕНИЯ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ НА КРЫШКЕ ИНСТРУМЕНТА

1.  «ПРОСНУЛИСЬ - УСНУЛИ» - исходное положение - обе руки
лежат на крышке инструмента, ладонями вниз, пальцы не сгибать.
На счет 1 -2, пальчики «просыпаются», т. е не отрывая подушечки от  поверхности, пальцы постепенно подгибаем. Скользя по
поверхности, устанавливаем их на подушечки. Запястье при этом не отрываем от крышки. На счет 3-4, пальчики возвращаем в исходное положение, т. е. «уснули».

*Упражнение выполняется медленно, чтобы успевать
проконтролировать каждый пальчик. Выполняется 6-8 раз.

2. «МОЛОТОЧКИ-ГВОЗДИКИ» - исходное положение - руки лежат на крышке инструмента, запястье не поднимаем, пальцы на подушечках. Упражнение выполняется двумя руками одновременно. На каждый счет 1,2,3,4 поднимаем все пальцы и делаем удар по поверхности, опора на запястье. Выполняется 6-8 раз.

3. « ЛЯГУШКА» - исходное положение - руки лежат на крышке инструмента. Пальцы на подушечках, запястье навесу, за пределом края крышки фортепиано. Опора на подушечки. Руки поочередно «шагают» под текст стихотворения:  

 Вот лягушка по дорожке,

Скачет вытянувши ножки,

Ква - ква - ква, («пауза» - шепотом)

Ква - ква - ква.

Руки «шагают» на каждую долю.

*Контролировать линию запястья, локти чуть в сторону, осанка,

ноги. Выполняется 2-3 раза.

4. «ПОСОРИЛИСЬ - ПОМИРИЛИСЬ» - руки на крышке инструмента, перед собой, рядом друг с другом, пальцы на подушечках (в позиции), запястье на весу. Руки «разлетаются» в разные стороны («поссорились»), а потом опять «слетаются» в исходную позицию (помирились). Упражнение повторяется 6-8 раз.

*Движение рук по принципу «Радуга».

*Счет вслух: «РАЗ И, ДВА И». на счет «И» руки «перелетают».

5. «ЧЕХАРДА» - исходное положение - руки лежат на крышке инструмента. Пальцы на подушечках, запястье навесу, за пределом края крышки фортепиано. Опора на подушечки. Правая рука «перепрыгивает» через левую и возвращается на исходную позицию. Левая рука «перепрыгивает» через правую руку и возвращается на исходную позицию. Упражнение повторяется несколько раз.

*Счет вслух: «РАЗ И ДВА И».

6.  «ГОЛУБЬ» - исходное положение - руки на крышке
инструмента, перед собой, рядом друг с другом. 1-е пальцы рук
полностью соприкасаются (как приклеены) друг с другом. Остальные пальцы рук слегка отведены в стороны от 1-х пальцев, и стоят на подушечка
Условимся: 1-е пальцы - это «головка голубя».

остальные пальцы - это «крылья голубя».

1-е пальцы фиксируем, опора на них. А остальные пальцы (крылья  выполняют функцию «размаха крыльев» на счет РАЗ И ДВА И. Упражнение повторяется 4-6 раз.

7.  «ОПОРА НА 5-й ПАЛЕЦ» - исходное положение - руки на
крышке инструмента, перед собой, рядом друг с другом. Все
пальцы на подушечках. Фиксируем 5-е пальцы обеих рук на
крышке инструмента, а остальные пальцы одновременно поднимаем и опускаем, сохраняя позицию пальцев. Опора на 5-е пальцы.
*Необходимо добиваться распределения напряжения в руке.
5-е пальцы более напряжены, т. к. они - опора; остальные пальцы должны быть менее напряжены, но не расслабленны.

3 ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ    ДЕТСКОГО ВНИМАНИЯ.

«СИДИТ БЕЛКА»

Учитель и ученик (вместе):

Сидит Белка на тележке,(Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их.)

Продает она орешки:

Лисичке - сестричке.

Воробью, синичке,

(Сжать все пальцы в кулак и поочередно разгибать их, начиная с 1 - го пальца).

Мишке толстопятому. Заиньке усатому...

(Русская народная детская песенка).

«МАСТЕРА»

Учитель и ученик (вместе):

Все, что только захотим,

Из песка мы смастерим. (Хлопки в ладоши).

Мама лепит колобок,( Ладошки сложить «ковшиком» и как бы лепить колобок)

А бабуля — теремок, (Соединить прямые ладони над головой «крыша»).

Папа лепит разных рыб, (Прижать ладони друг к другу и двигать ими вправо – влево)

Ну, а Вика — белый гриб. (Одну руку сжать в кулак и сверху прикрыть ее ладонью руки («шляпка грибка»). В последней строке можно называть имя ученика).

«НЕ ПЛАЧ, КУКОЛКА МОЯ»

Учитель и ученик (вместе):

Не плач, куколка моя, (Имитировать укачивание куклы).

Остаешься ты одна.

Не могу с тобой играть,

Нужно мне перестирать:

Твои платья и носки,(Загибать поочередно пальцы).

Твои юбки и чулки,

Свитер, варежки, жакет,

Шапочку, цветной берет.

Я налью воды чуток,

В таз насыплю порошок.( Имитировать движения, описанные в стихотворении).

Пену снежную взобью,

Постираю и пойду.

Пока светит солнышко,

Натяну веревочку.

К ней одежду прикреплю,

Ветерком все просушу.

Утюгом туда — сюда

Белье быстро глажу я.

Поработали вдвоем,

А теперь и отдохнем. (Положить ладони на колени).

Волчок музыкальный поет и жужжит,

Волчок музыкальный по кругу бежит.

 Он вертится, вертится, вертится ловко!

 И вдруг ни с того ни с сего остановка.

 Вращать перед собой кулачками, а на последней фразе быстро положить руки на колени.

«ТАНЕЦ МУХ»

Учитель и ученик (вместе):

На паркете 8 мух

Польку танцевали, (Поднять руки вверх и быстро - быстро перебирать пальчиками)

Увидали комара

В обморок упали.( Резко уронить  руки вниз).

«УГОЩЕНИЕ ГНОМОВ»

Учитель:

Стали гномы гостей приглашать,( Сжимать и разжимать пальцы).

Стали гномы гостей угощать.

Каждому гостю досталось варенье — (Прижать подушечками друг к другу большие пальцы, затем указательные, средние, безымянные и мизинцы).

Пальчики склеило то угощенье.

Плотно прижалась ладошка к ладошке, С напряжением прижать ладони друг к другу.

Гости не могут взять даже ложки.

«Я - ХУДОЖНИК»

Учитель и ученик (вместе):

Я взял бумагу, карандаш,

 Нарисовал дорогу. (Поворот ладони левой руки к себе. Пальцы вместе («лист бумаги», указательный палец правой руки - «карандаш». Провести пальцем по левой ладони линию - «дорогу»).

 На ней быка изобразил,

А рядом с ней корову.( Руки сжаты в кулаки большой палец и мизинец каждой из них слегка оттопыриваются в стороны, показывая рога быка и коровы. Произносим: «My-у!..»)

Направо дом, (Пальцы складываются домиком).

Налево сад... (Кисти рук скрещиваются в запястьях («деревья»), шевелить раздвинутыми пальцами («ветер раскачивает ветки»).

В лесу двенадцать кочек. (Указательным пальцем правой руки рисуем точки на левой ладони)

На ветках яблочки висят, (Встряхивание кистей - имитация капель дождя).

И дождичек их мочит.

Потом поставив стул на стол, (Левая рука сжимается в кулак и кладется на приподнятую вверх ладонь правой).

Тянусь как молено выше. (Левый кулак медленно разжимается, пальцы с напряжением тянутся вверх).

Уф! Свой рисунок приколол —

Совсем неплохо вышел! (Правая рука разглаживает воображаемый рисунок - поднятую в вертикальном положении левую руку. Улыбка удовлетворения на лице).

Все работы хороши

Выбирай любую!                                                 (В.Кудрявцев)

4. КОМПЛЕКС ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ                       (движения ученика соответствуют тексту)

Учитель:

Встанем смирно, без движенья.

Начинаем упражненья:

Руки вверх подняли -раз!

Выше носа, выше глаз.

Упражнение второе –

Положенье рук иное.

Будем делать повороты,

Выполнять с большой охотой.

А третье у нас упражненье –

Руки к плечам — круговые движенья.

Вперед - вперед, назад — назад,

Это полезно для наших ребят.

А теперь их сгибаем без труда,

Чтобы сила богатырская была.

Затем приступим к туловищу мы —

Наклонов восемь сделать мы должны.

Сначала два раза вперед наклонись,

Затем два раза назад - не ленись!

Вправо и влево ты наклоняйся,

Делай красиво, не ошибайся.

На ноги свои обрати ты внимание.

Делай глубокие приседанья!

Теперь попрыгать очень нужно,

Пружиня вверх - скачите дружно!

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу правую к груди,

Да смотри, не упади!

А теперь постой на правой, если ты солдатик бравый!

                 5. ГИМНАСТИКА ЮНОГО ПИАНИСТА

Прежде чем приступить к упражнениям на фортепиано, ребенок должен уметь не только напрягать мышцы, но и регулировать, изменять степень их напряжения, а иногда и совсем снимать его (т.е. расслаблять некоторые группы мышц). Надо также уметь почувствовать, где излишне напряглись мышцы и образовались зажимы, уметь их снимать. Часть упражнений помогает детям ощутить возможный размах движения в суставах, осознать тяжесть тела и конечностей.

Все упражнения преподаватель должен выполнять вместе с учеником.

        5.1.  Расслабление плечевого пояса

1. «РОНЯТЬ РУКИ» - ребенок поднимает руки в стороны и
слегка наклоняется вперед; по предложению учителя он
снимает напряжение в плечах и дает рукам упасть вниз;
повиснув, руки слегка пассивно покачиваются, пока не
остановятся. Упражнение повторяется 3-4 раза.

*Педагог должен следить, чтобы ученик ронял руки совершенно пассивно и чтобы он активно не раскачивал руки после их падения. Можно подсказать образ - ронять руки, как веревочки.

2. «ТРЯСТИ КИСТЯМИ» - исходное положение: руки согнуты в локтях, кисти пассивно свисают. Быстрым непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками.

3. «СТРЯХИВАТЬ ВОДУ С ПАЛЬЦЕВ» - исходное положение: руки согнуты в локтях, ладонью вниз, кисти свисают. Движением предплечья несколько раз подряд сбрасывать пассивные кисти вниз.

*Перед №2 и №3 полезно предложить ученику крепко сжать кисти в кулаки, чтобы он яснее почувствовал разницу между напряженным и расслабленным состоянием мышц.

           5.2.  Расслабление и напряжение мышц корпуса.

1. «РОНЯТЬ КОРПУС» - ученик, подняв руки в стороны, освобождает от напряжения мышцы спины, шеи и плеч и дает корпусу, голове и рукам пассивно упасть вперед - колени слегка сгибаются. Затем медленно выпрямляется, последовательно разгибаясь в тазобедренном, поясничном и плечевом поясе, и принимает основную стойку. Упражнение повторяется 2-3 раза.

2. «ДЕРЕВЯННАЯ И ТРЯПОЧНАЯ КУКЛА» - ученик учится осознавать напряженное и ненапряженное состояние мышц всего тела: изображая деревянную куклу. Он напрягает мышцы ног, корпуса, слегка отведенных в стороны рук и делает резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняя неподвижность в шее, руках, плечах. Ступни крепко и неподвижно стоят на полу. Затем ученик подражает тряпочной кукле - он снимает излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки - висят пассивно. В этом положении он быстрым коротким толчком поворачивает тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя

ступни остаются на месте.

     Движения исполняются по несколько раз подряд то в одной, то в одной, то в другой форме.

3.  «ПОДНИМАТЬ И ОПУСКАТЬ ПЛЕЧИ» - ученик как можно выше поднимает плечи. Затем дает им свободно опуститься в нормальное положение (сбрасывает плечи вниз).Это упражнение помогает почувствовать (ненапряженное) положение плеч.

4. «ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ РУКИ» - исходное положение: подняв руки в стороны или вперед. По предложению учителя ученик до предела выпрямляет все суставы рук и напрягает все

напряжение, давая плечам опуститься, а локтям, кистям и

пальцам слегка пассивно согнуться.

Руки как бы ложатся на мягкую подушечку.

5. «ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ НОГИ» - ученик до предела выпрямляет (втягивает) колени, напрягает все мышцы ног; потом частично ослабляет напряжение, освобождает колени и, сохраняя хорошую осанку, покачивается вниз и вверх, легко, быстро и безостановочно сгибая и разгибая колени. Движение свободное с небольшой амплитудой. Тяжесть тела все время на передней части ступней. После нескольких качаний педагог предлагает ученику  стать чуть  выше ростом - выпрямить ноги и корпус;   упражнение помогает освобождать колени от излишнего напряжения.

 6. «МЕЛЬНИЦА» - (свободное круговое движение рук) - ученик описывает руками большие круги, начиная вперед- вверх. Движение маховое; после быстрого, энергичного толчка руки и плечи освобождаются от всякого напряжения, свобода взлетают, описывают круг и пассивно падают. Движение исполняется непрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки взлетают, «как не свои»). Педагог должен следить, чтобы у ученика в плечах не возникало зажимов, при которых сразу нарушается правильное круговое движение и появляется - угловатость.

7.  «МАЯТНИК» - (перенесение веса тела с пяток на носки обратно; с одной ноги на другую) - исходное положение - руки опущены вниз и прижаты к корпусу. Медленно переносить тяжесть тела вперед, на переднюю часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяются; все тело слегка наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается ни в
пояснице, ни в тазобедренном суставе. Движение (сгибание) происходит только в голеностопном суставе. Затем вес тела переноситься на пятки, носки не приподнимать от пола.

После нескольких качаний «маятника ученик прекращает движение, останавливаясь с опорой на переднюю часть ступни. Затем следует исполнить упражнение «МАЯТНИК-2».

8. «МАЯТНИК-2» - (перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону) - исходное положение - на расставленных ногах, руки прижаты к корпусу. Ученик медленно качается с ноги на ногу, соблюдая те же правила.

   Эти упражнения требуют большой точности и сосредоточенности при выполнении. Хорошо, если во время упражнения педагог спрашивает ученика, где сейчас находится тяжесть тела - на носках или на пятках, на какой ноге и т. д.

 Порой не каждый ученик сразу понимает, как сделать. Чтобы корпус оставался выпрямленным, - следует объяснить, что прижатые к корпусу руки должны помочь почувствовать мало ощутимые непроизвольные сгибания в пояснице.

         5.3. Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов.

 В этом подразделе помещены простые гимнастические упражнения, которые помогают исправлять различные физические недостатки детей. Они тренируют мышцы, активизируют их работу, развивают быстроту, четкость, размах движений.

1. «НАКЛОНЫ, ВЫПРЯМЛЕНИЕ И ПОВОРОТЫ ГОЛОВЫ»

  Исходное положение - руки на поясе. Неторопливо наклонять

голову вперед, касаясь подбородком груди; подняв голову;

максимально отклонить ее назад - вернуть в исходное

положение.  Повторить 3 -4 раза.

  Затем поворачивать голову направо и налево до положения подбородка над плечом (как бы стараясь посмотреть назад через плечо). При повороте головы держать ее вертикально, не закидывая назад.

  После этого упражнения, вернувшись в исходное положение, следует несколько раз без напряжения слегка потрясти головой направо - налево, освобождая мышцы от излишнего напряжения, расслабляя их.

  Необходимо следить, чтобы при движениях головы, плечи и корпус оставались свободными и неподвижными.

2.  «КРУГОВОЕ ДВИЖЕНИЕ ПЛЕЧАМИ» - исходное
положение - руки согнуты в локтях. Пальцы собраны в кулак.
Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх -
назад - вниз - вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда
движения во всех направлениях должна быть максимальной, при
движении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются,
голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз
подряд без остановки.

Педагог должен следить, чтобы ученик всегда начинал движение плеч вверх и назад (а не вперед), т. е. расширяя, а не сужая грудную клетку.

3.  «УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ КИСТЕЙ РУК» - исходное
положение - руки согнуты в локтях, ладони вниз, пальцы
выпрямлены (без излишнего напряжения).

а) Сгибание кистей вниз и вверх.

б) Отведение кистей вправо и влево.

в) Кружение кистями (наружу и внутрь)

Все упражнения выполняются неторопливо, по нескольку раз подряд, с максимальной амплитудой.

При исполнении движение предплечья должны оставаться неподвижными, плечи не поднимаются.

4.  «КОГОТКИ КОШЕЧКИ» - исходное положение: руки
согнуты в локтях перед собой, ладонями вниз, пальцы слегка собраны в кулачок. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы  и раздвигать их до предела в стороны друг от друга (кошка выпускает коготки).
 Затем без остановки согнуть кисть вниз, одновременно сжимая
пальцы в кулак (кошечка спрятала коготки), и, наконец, вернуть
кисти в исходное положение.

  Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением и с максимальной амплитудой. Затем те же движения повторяются в обратном направлении из положения: кисти согнуты вниз.

   В упражнение следует включить движение всей руки - то, сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку (кошечка загребает лапками).

    Надо следить за тем, чтобы у детей большие пальцы рук тоже   работали вместе с остальными.

 6.  САМЫЕ ПЕРВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА ФОРТЕПИАНО

1. «РАДУГА» - исполняется отдельно каждой рукой. 3-м пальцем.  Правой рукой движение с колена на «ДО»-1-ой октавы;

перемещаем руку на «ДО» 2-ой октавы, на «ДО» 3-ей октавы до клавиши «ДО» 4-ой октавы и таким же способом возвращаемся к «ДО» 1-ой октавы и на колено.

Левая рука выполняет то же самое только в противоположном направлении от «ДО» 1-ой октавы по октавам нижнего регистра и обратно к «ДО» 1-ой октавы.

Можно предложить следующее образное объяснение (условившись, что 1-я октава - «ТВОЙ ДОМ»; 2-я,3-я,4-я октавы - «ДОМИКИ  ПТИЧЕК»; Малая, Большая, Контроктава - «ДОМИКИ МЕДВЕДЕЙ»):  правая рука идет из своего дома по РАДУГАМ в гости к птичкам, а после гостей обязательно возвращается к себе домой; левая рука — идет из дома в гости к медведям. Перенос руки должен напоминать движение по радуге. Отсюда название упражнения.

Установка 3-го пальца строго на «подушечку», форма пальца должна напоминать крючок. Запястье - не прогибать и не поднимать. Если запястье образует «горку», то устранить ее можно изменив положение локтя, т. е. слегка отодвинув локоть от тела в сторону.

2.  «ДОРОЖКА» - исполняется отдельно каждой рукой, 3-м
пальцем. Исполняем в 1-ой октаве. Выполняем поочередное нажатие клавиш звукоряда ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ ДО и обратно. Левая рука - то же самое, но только в Малой октаве. Штрих - поп legato. Стараться поднимать руку после каждой клавиши на одну высоту и не слишком высоко.  Позднее исполнять штрихом staccato.  К 3-еи четверти двумя руками.

  3.  «КУЗНЕЧИК» - (терция) - исполняется отдельно каждой рукой.
Аппликатура: 1-й и 3-й пальцы на «ДО» и «МИ» 1-ой октавы.

Нажатие клавиш одновременное. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга», т. е. перенося терцию из 1-ой октавы по октавам верхнего регистра и обратно. Левая рука - то же самое, но только в направлении нижнего регистра.  Очень важно следить за округлостью всех пальчиков ученика, особенно 5-го.

4. «ДО+РЕ+МИ» - исполняется правой рукой. Аппликатура: 1-й,2-й,3-й пальцы. Нажатие клавиш поочередное. Штрих legato. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга» с четким и громким произношением вслух названий октав (с объявлением), от 1-ой октавы по октавам верхнего регистра.

5.  «МИ+РЕ+ДО » - исполняется левой рукой.

Аппликатура: 1-й,2-й,3-й пальцы. Нажатие клавиш поочередное. Штрих legato. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга» с четким и громким произношением вслух названий октав (с объявлением), от 1-ой октавы по октавам нижнего регистра.

Контролировать установку 1-го пальца на «подушечку», т. к.
ученикам свойственно нажимать клавишу 1 -м пальцем, полностью
уложив его на клавишу; контролировать округлость всех пальцев;
5-й палец - «крючочком», а не «антенной»; запястье продолжает
линию предплечья.

6. «МОСТИКИ» - (квинта) - исполняется отдельно каждой рукой.
Аппликатура 1-й и 5-й пальцы на «ДО» и «СОЛЬ» 1-й октавы.

Нажатие клавиш одновременное. Движение по клавиатуре по

принципу «Радуга», т.е. перенося квинту из 1-й октавы по октавам

верхнего регистра и обратно. Левая рука - то же самое, но только в направлении нижнего регистра. Очень важно контролировать линию запястья; положение 2-го,3- го,4-го пальцев (чтобы не торчали как палки); установку 1-го и 5-го  пальцев (на «подушечки»).

7.  «СЛОН» - (квинта + терция) - исполняется отдельно каждой
рукой. Аппликатура 1-й и 5-й пальцы на «ДО» и «СОЛЬ» 1-ой
октавы. Нажатие одновременное. Движение по клавиатуре по
принципу «Радуга». После установки квинты («ноги» слона)
опускаем 3-й палец на клавишу «МИ» («хобот» слона; «слон пьет

водичку»). Во время упражнения объявлять название октавы в которой исполняем упражнение.  Контролировать округлость пальцев, линию запястья, местоположение локтя, осанку, положение ног на подставке.

8. «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ» - исполняется отдельно каждой рукой. Правая рука - в 1-й октаве. А левая рука - в Малой октаве. Аппликатура 1-й.2-й,3-й,4-й и 5-й пальцы. Нажатие поочередное. Движение в пределах 1-й октавы:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контролировать округлость пальцев, не разрешать ставить пальцы на край клавиш, ориентировать установку пальцев ближе к черным клавишам.

9.  «5 ПАЛЬЦЕВ ВВЕРХ И ВНИЗ» - исполняется отдельно каждой   рукой. Аппликатура 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й и обратно. Правая рука – в  Первой октаве. Левая рука - в Малой октаве. Нажатие поочередно                                        

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Это упражнение можно давать ученику позднее, ближе к 3-ей
четверти. Обычно к этому времени рука ребенка крепнет и стоит
более устойчиво.

10. «КУЗНЕЧИК ПО ДОРОЖКЕ» - исполняется отдельно каждой рукой. Аппликатура: 1-й и 3-й пальцы на «ДО» и «МИ». Нажатие одновременное. «ДО-МИ», «РЕ-ФА», «МИ-СОЛЬ», «ФА-ЛЯ», «СОЛЬ-СИ», «ЛЯ-ДО», «СИ-РЕ», «ДО-МИ» и обратно в 1-й октаве. Левая рука - в Малой октаве.

Контролировать позицию 1-го и 3-го пальцев; округлость 5-го
пальца, линию запястья, местоположение локтя, осанку, положена
ног.

11. «РАСТЯЖКА НА ОКТАВУ» - исполняется отдельно каждой рукой. Аппликатура: 1-й и 5-й пальцы. Нажатие поочередное. От всех белых клавиш.

12. « КАПЕЛЬКИ»  - нажатие одной клавиши поочередно каждым пальцем, начиная с 5-го к 1-му. Движение по гамме  (от «ДО 1-й октавы» до «До 2-й октавы» ) каждой рукой отдельно.

Кисть в позиции октавы. Правая рука - в 1-й октаве. Левая рука - в Малой октаве. «ДО» 1-й окт. - «ДО» 2-й окт.- «ДО» 1-й окт.

                «РЕ» 1-й окт. - «РЕ» 2-й окт. - «РЕ» 1-й окт.

                «МИ» 1-й окт. - «МИ» 2-й окт. - «МИ» 1-й окт. и т. д

13.  «АККОРД - «ТРЕЗВУЧИЕ» - исполняется отдельно каждой
рукой. Аппликатура 1-й - 3-й -5-й пальцы, «ДО», «МИ», «СОЛЬ». Нажатие 3-х клавиш одновременное. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга». С названием октав и с названием аккорда. Например: «Трезвучие 1-й октавы! Трезвучие 2-й октавы и т. д.». Левая рука - то же самое, но только в направлении от 1-й октавы к нижнему регистру.

* Название аккорда необходимо заучить, а объяснения ограничить и произвести в следующем варианте: «Нажимая одновременно 3 клавиши, мы слышим одновременно 3 звука. Отсюда и название аккорда». Интервальный состав аккорда надо объяснять только после знакомства с интервалами.

14.  «АККОРД - «СЕКСТАККОРД» - исполняется отдельно каждой
рукой. Аппликатура: 1-й, 2-й, 5-й пальцы правой руки на «МИ»,
«СОЛЬ» и «ДО»; 5-й. 3-й, 1-й пальцы левой руки на те же
клавиши.

Нажатие 3-х клавиш одновременное. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга». Обязательно произносить вслух название аккорда в каждой октаве. Название аккорда не объяснять, а заучить как трудное «взрослое» слово. Все объяснения только после знакомства с интервалами.

15. «ТРЕЗВУЧИЕ + СЕКСТАККОРД» - исполняется отдельно каждой рукой. Аппликатура №12 и №13.  Движение по клавиатуре по принципу «РАДУГА». Обязательно произносить вслух названия аккордов.

16. «АККОРД - «KBAPTCEKCTАККОРД» исполняется отдельно каждой рукой. Аппликатура правой руки: 1-й, 3-й. 5-й пальцы на «СОЛЬ», «ДО», «МИ». Аппликатура левой руки: 5-й. 2-й. 1-й на  те же клавиши. Нажатие 3-х клавиш одновременное. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга». Обязательно произносить вслух

название аккорда в каждой октаве. Название аккорда не объяснять, а заучить как трудное «взрослое» слово. Все объяснения только после знакомства с интервалами.

17. «ТРЕЗВУЧИЕ+ СЕКСТАККОРД +КВАРТСЕКСТАККОРД» - исполняется отдельно каждой рукой с названием каждого аккорда. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга».

18. «ХРОМАТИЧЕСКАЯ ГАММА» в одну октаву. Аппликатура. Отдельно каждой рукой, позднее двумя руками.

 19. «РАСХОДЯЩАЯСЯ ГАММА» от клавиши «ДО» двумя руками в разные стороны. Аппликатура.

             7.  УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЛЕВОЙ РУКИ

 Во II полугодии с учениками, имеющим хорошую природную мышечную активность рук и кистей, можно вводить упражнения для левой руки. Эти упражнения являются своеобразным знакомством ученика с основными формулами аккомпанемента  (бас + терция, бас + удвоенная терция, бас + удвоенная терция через октаву, альбертиевы басы по трезвучию, движение звуков трезвучия поочередно вверх и вниз, начиная с примы, аккордовое чередование в аккомпанирующей партии, разложенной на две руки). Работая над упражнениями, помимо постановочной работы, важно обратить внимание ребенка на особенности движения рук во время исполнения этих упражнений. Когда ученик освоит упражнения, педагогу следует предложить несколько вариантов мелодий в сопровождении выученного упражнения. Получится ансамбль ученика с педагогом, вторую партию которого исполняет ученик и далее следует объяснять роль второй партии в ансамблевой игре, что очень важно слушать друг друга, во избежание расхождения в долях, в темпах, что аккомпанемент не должен звучать громче мелодии, т.е. заглушать.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  8.  ШТРИХИ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.

          (по методике А. ШМИДТ – ШКЛОВСКОЙ)

1. «ПРЫГ - СКОК» (полетные движения)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Это упражнение играть по ступеням гаммы и обратно каждой парой пальцев(1-2,2-3,3-4,4-5). Левая рука - в противоположном движении.

2.«ПРИЛИП-ОТЛИП» (легато на секундовых последовательностях)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Легато исполняется без чрезмерных движений кисти. Надо почувствовать, как один палец передает звук другому, одновременно слушая, как один звук переходит в другой. Переносить руку с одной лиги на другую следует по дуге, но близко к клавишам. Левая рука играет в противоположном движении. Разрешение не выталкивать, облегченным кончиком пальца.

3. «ЛЕГКОЕ ПОДВИЖНОЕ СТАККАТО»

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Исполнять упругой легкой рукой, как бы «посыпая», близко к клавиатуре. Движения пальцев почти неощутимы. Кисть и предплечье оставляют единое целое. Играть от всех белых клавиш звукоряда.

4. «КАЧЕЛЬКИ» боковые движения, опора на третий палец.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Проверить устойчивость и  пружинность руки на 3-м пальце.

Звук «МИ» тянется все время. Колебательные движения не преувеличивать. 3 палей – своеобразная ось вращения.

5. «ПРИЛИПУЧКИ – ПРЫГУЧКИ» задержание и стаккато одновременно

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

                      9. «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД»

 (длительности и группировка) Необходимо приготовить дидактический материал:

Карточки - «пассажиры»:  всего 5 видов; по 8 штук каждого вид

Размер одной карточки:  8см  х  12см.

Карточки - «вагончики»: всего 3 вида; по 4 штуки каждого вида;

«Вагончик с 2-мя окошками» - размер 22см  х 14см.

«Вагончик с 3-мя окошками» - размер 32см  х 14см.

«Вагончик с 4-мя окошками» - размер 42см  х 14см.

 Первое окошко каждого вагона строго красного цвета.

Карточки - «ключи для вагонов»: всего 3 вида; по 2 штуки каждого вида. Размер 10см * 16см. Рядом с ключом написан размер вагона – это хорошая подсказка.

         -дети (2 друга или 2 подружки по имени ТИ и КИ), ездят

          во всех вагонах.

         - мама или папа (по имени ТУК), ездят во всех вагонах

             - толстая тетя, которая всегда занимает 2 окна,

              потому  что в одно не помещается, слишком толстая.

                     
                   -  толстая тётя со своей собачкой по имени ТОЧКА.              

Он  всегда занимает 3 окна, 1-е и 2-е окно для себя, а 3-е окно

     для собачки ТОЧКИ.        

 В вагончик с 2-мя окнами никогда не

     садится, т. к. «собачка» не помещается.

                 - а это самый толстый в мире человек. Его можно                                                  .                встретить только в вагоне с 4-мя окнами.

Характеризовать каждого «пассажира» необходимо весело,  с

шутками, чтобы ассоциации у ребенка были самые яркие.

Объяснение требует от педагога фантазии, эмоциональности,

веселого настроения.

Познакомившись с карточками, пора приступить к работе с ними.

Для начала лучше использовать карточки – «пассажиры»     и    

Карточки - «вагончики» с 2-мя окнами:

Карточку - «ключ для вагона»:

  Учитель и ученик в этой игре получают роль контролеров, которые проверяют:

         1. наличие ключей от вагонов.

         2. состав поезда.

         3. верно ли пассажиры разместились по вагонам?

ПРИМЕР ОБЪЯСНЕНИЯ:

Итак, отправляемся на «вокзал».

1 - й  музыкальный поезд.

Используемый материал:

1)  карточки-«пассажиры»        

2. карточки - «вагончики» с 2-мя окнами
3. карточка- «ключ для вагона» с цифрой 2.

Педагог выставляет карточки - «вагоны» и карточку - «ключ для вагона» в следующем порядке (умышленно ошибаясь, проверяя внимательность ученика):

Ученик должен найти и исправить допущенные ошибки педагога.

ПРАВИЛЬНО

Следующий этап - анализ.

Педагог задает вопрос: «Сколько вагонов в этом составе?»

Ученик отвечает: «4 вагона».

Педагог: «Сколько окон в каждом вагоне?»

Ученик: «2 окна»

Педагог: «Правильно ли выбран «машинист» поезда?

Ученик: «Правильно»

Педагог: «Что тебе помогло определить это?»

Ученик: «Цифра 2 возле скрипичного ключа». 2-соответствует

количеству окон в одном вагоне.

Состав поезда верный.

Теперь мы - контролеры, можем разрешить «посадку пассажиров».

Ученик берет карточки – «пассажиры»       и       ;

Раскладывает их по «вагонам».

и

Педагог в это время проверяет правильность действий ученика. Если ошибка имеет место, то педагог должен объяснить, почему неправильно и исправить ошибку.

Работая с карточками - «пассажирами», ученику предоставляется полная свобода в размещении их по «вагонам». Примерный вариант расстановки карточек:

Теперь, когда все пассажиры на местах, «поезд» можно  отправляться «в путь»:

   Учитель вместе с учеником прохлопывает и проговаривает  ритмический рисунок  ритмослогами:

         ТУК - ТУК    ТИ-КИ ТУК    ТИ-КИ ТУК    ТУК  пауза

Данный ритмический рисунок необходимо проговорить несколько раз, добиваясь четкого и уверенного проговаривания в одном темпе.

Далее следует обратить внимание ученика на то, что прохлопав и проговорив ритмический рисунок «поезда», мы слышали шумовые звуки, а музыкальных звуков не было. Для того чтобы «пассажиры запели»»,  учитель предлагает ученику выбрать одну любую ноту из звукоряда ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ. К примеру, ученик выбрал ноту СОЛЬ.

Для того, чтобы «пассажиры» запели ноту СОЛЬ, необходимо поезд поставить на музыкальные «рельсы». Музыкальные «рельсы» необычны тем, что их не 2 штуки, как у обычных настоящих рельс, а целых 5 (нотный стан).

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Такие «рельсы» есть в нотной тетради – их называют «НОТНЫЙ СТАН».

Педагог предлагает ученику переписать муз. поезд с карточек в свою нотную тетрадь, но только теперь головку каждого пассажира необходимо строго рисовать на второй «рельсе» (линеечке), так как нота СОЛЬ, которую выбрал ученик, всегда «сидит» на 2-ой линеечке.

Ученик переписывает в нотную тетрадь ритмический рисунок с карточек.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Рекомендуемая последовательность работы с записанным нотным текстом музыкального поезда:

1        этап:  «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД» исполняется учителем и
учеником с прохлопыванием ритмического рисунка.

Вместо ритмослогов ТУК и ТИ - КИ,  надо произносить «СОЛЬ» соответственно ритму, а голос должен соответствовать высоте звучания звука «СОЛЬ».

2  этап:  Педагог обращается к ученику: «Давай послушаем,
как наш «поезд» будет звучать на фортепиано. Для этого 3-ий

палец правой руки устанавливаем на клавишу «СОЛЬ» и играем ритмический рисунок «поезда».

3 этап: Ученик исполняет «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД» на клавише СОЛЬ самостоятельно, а педагог аккомпанирует за вторым фортепиано.

4 этап: записать с карточек в тетрадь исполняемый ритмический рисунок, используя именно ноту «СОЛЬ», которую ученик пел, а не произвольную ноту.

Опираясь на вышеописанный пример объяснения, задания постепенно можно усложнять, посредством использования 2-х,: и более нот, распределяя их по вагонам, а в последствии и между «пассажирами» (ноты перемешиваются между собой).

Разнообразить эту форму работы с нотным текстом можно, включая и исполнение на музыкальных инструментах, таких как маракас, деревянная коробочка, треугольник, металлофон, колокольчик.

В зависимости от способностей ученика, педагог должен  постепенно или параллельно знакомить ребенка (посредством игры «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД») с настоящими названиями «пассажиров» - длительность ноты, «вагонов» - такт, «дверей вагонов» - тактовая черта, «ключа для вагона» - скрипичный ключ и размер. А когда ученик будет легко ориентироваться, то можно постепенно вводить понятия длительностей, динамических оттенков, штрихов, темпов, фразировки.

Со 2-го полугодия игру «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД» по возможностям ученика, рекомендуется усложнить, превратив её «вагоны» в  двухэтажные. В которых верхняя строка - это «верхние полки» на которых сидят «пассажиры» (исполняет правая рука); нижняя строка - это «нижние полки»  на которых сидят «пассажиры» (исполняет левая рука).

В результате ребенок 5-6 лет за год обучения владеет чтением нот с листа, уверенно себя чувствует перед текстом в две руки, обладает элементарными познаниями правил группировки, знает все длительности нот, штрихи и их обозначения в нотном тексте, знает и выполняет динамические оттенки, ориентируется в  простейших музыкальных формах.

После получения навыков и знаний по системе «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД» лучше перейти от карточек к сборнику «АЗБУКА ФОРТЕПИАННОЙ ИГРЫ» составитель Н. Барсукова (Издательство «Феникс»). Знакомясь по порядку с каждым номером, данным в учебнике, не нарушая предлагаемой очередности сборника.

Вышеизложенная система разработана в помощь педагогам. Цель системы «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПОЕЗД» заключается в следующем: ввести ребенка в мир музыкальной грамоты и терминологии с помощью игры, образов, тем самым постепенно формируя в  ребенке понимание простейшей группировки и правил записи нотного текста. И постепенно, после условных названий, познакомить ребенка с настоящими названиями терминов, которые  используются в речи преподавателей и в нотных текстах.

                      ЗАГАДКИ И СТИХИ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ  

                             РИТМИЧЕСКИХ РИСУНКОВ

Голубой  платок Красный колобок

По платку катается, Людям усмехается.

(небо и солнце).

Не будильник, а разбудит Запоет - проснуться люди

 На головке гребешок

Это ... Петя - петушок.

Бело покрывало

На земле лежало. Лето пришло –

Оно все сошло.

(снег)

             Золотое решето

             Черных домиков полно.

             Сколько черненьких домков

             Столько беленьких жильцов.

                                      (подсолнечник)

             Я - хозяйка разных снов.

             Про дельфинов и слонов.

             Про дворцы хрустальные

             И про звезды дальние.

             Вы ложитесь и на ушко

             Вам нашепчет сны...        подушка.

             Чок, чок, пятачок

             Сзади розовый крючок,

             Посреди бочонок,

             Голос тонок, звонок

             Кто же это? Отгадай.

             Это…     поросенок.        

           Ходит, бродит по лужку

           Рыжая корова.

           Даст она нам к вечеру

           Молока парного.

           Любит ежонок вишневый компот

           И молочко с удовольствием пьет,

           А газировку не пьет  никогда.

           Очень колючая  эта вода.

           Мышка, мышка, что не спишь?

           Что соломою шуршишь?

           -Я боюсь уснуть, сестрица,

           Кот усатый мне приснится.                 (детская песня)

           Зайчик, зайчик, что ты грустный?

          - Не найду кочан капустный.

          - А какой?

          - Вот такой! Круглый, белый, да крутой.

                                            (венгерская народная песня)

          Встретил ёжика бычок

          Уколол свой язычок.

          А колючий ёж смеётся:

          «В рот не суй, что попадется!»

                                          (болгарская народная песня)

         Крикнул мячик:

         Захочу, я на небо полечу!

         Завертелся, закружился

         И в канаве очутился.

                                   (польская народная песня)

          Спит будильник, спит звонок

          Просыпается щенок.

          Просыпается и лает,

          Снов приятных нам желает.   (З. Кодай)

          Жук, жук, где твой дом?

          Мой дом под кустом.

          Мальчики бежали,

          Домик растоптали.

                                      (Н.Потоловский)

           У котенка голова

           Вроде пышной шапки.

           Хвост один, а глаза два

           И четыре лапки.

                                (М. Метлов)

           Две лягушки вечерком на лугу сидели.

           Две лягушки  вечерком на луну глядели.

           Тут комарик на лужок прилетел под липки.

           Сел на тонкий  лопушок, заиграл на скрипке.

           Две лягушки комара мигом услыхали,

           На лужайке до утра польку танцевали.

                                          (литовская народная песня)

           По дороге Петя шел

           И горошину нашел.

           А горошина упала

           Закатилась и пропала

           Ох, ох, ох, ох.

           Где-то вырастет горох.

                                      (А.Карасев)

           Бойко пляшут рак с лягушкой

           А морковь с сестрой петрушкой,

           Луковичка с чесноком,

           Курочка с петушком!

           Подпевают помидоры:

           Хороши у нас танцоры!

                                         (польская народная песня)