Рабочие программы, сценарии праздников.
рабочая программа по музыке по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ МУЗЫКА 5 класс (Г.П. Сергеева, Е.Д Критская)

Содержание.

Цель, задачи проекта.

Цель проекта – разработать рабочую программу «музыка» (5 класс) с учетом требований Федерального Государственного Основного Образовательного Стандарта в основной школе.

Задачи проекта:

1. Изучить содержание авторской Программы, комплекта и учебника «Музыка» 5 класс авторов Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С..
2. Проанализировать одно из ключевых положений Концепции ФГООС общего образования 2-го поколения – формирование универсальных учебных действий.
3. Сформулировать и представить универсальные учебные действия в рабочей программе.

Актуальность изучения требований ФГООС для реализации содержания музыкального образования в основной школе.

4. В результате изучения требований ФГООС уроки музыки предоставят детям возможность реализовывать свой творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве, открыто выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, развивать интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
5. Фундаментом является овладение универсальными учебными действия.
6. Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале.
7. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
8. Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в основной школе по предмету «музыка».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета

«МУЗЫКА»

5 класс, базовый уровень

Разработана

Голышевой Гульнарой Андагалиевной

учителем музыки первой квалификационной категории

   Программа разработана на основе примерной программы по музыке Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования ( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), авторской программы по музыке Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской «Просвещение», 2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 5 класса МОУ СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов г. Фрязино Московской области разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству, авторской программы Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской «Музыка. Основная школа 5-7классы» («Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы» М, «Просвещение» 2009).

Программа по предмету «Музыка» для 5-7 классов образовательных учреждений составлена в соответствии с основными идеями музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности в модернизации содержания музыкального образования, новые педагогические технологии.

В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

Цель общего музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры, наиболее полно отражающей заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивающей формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие

задачи и направления:

 - приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, , запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

 - воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

 - развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

 - освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

 - овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникативных технологий).

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации , темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур ( «Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.

Основными методическими принципами программы являются:

принцип увлеченности;

принцип триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя;

принцип «тождества и контраста», сходства и различия;

принцип интонационности;

принцип диалога культур.

В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану МОУ СОШ № 5 с УИОП г. Фрязино всего на изучение учебного предмета «Музыка» в основной школе выделяется объеме не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе: 5класс – 35ч,  6 класс – 35ч; 7 класс – 35ч).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д. С, Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти – важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире. Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям .Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. Эти темы, с одной стороны, ориентированы на изучение школьниками общих закономерностей музыкального искусства на разных этапах обучения музыке. С другой стороны, они имеют обобщенный характер, что позволяет учителю на основе вариативного подхода определить ключевые моменты в формировании музыкальной культуры каждого конкретного класса и в соответствии с этим планировать содержание занятий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
•  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
• ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию;
• уважительное отношение к иному мнению, истории культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
• компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
• признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

• умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
•  умение самостоятельно планировать пути достижения целей ,особенно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
• владение основами самоконтроля , самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
• смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
• Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

• сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
• сформированность потребности общения с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры
• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность

(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, импровизация, драматизация музыкальных произведений и др.); музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникативных технологий

• воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации ,развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью
• расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
• овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии;
• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

7. Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Музыка как вид искусства.

Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно- инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства  и (литература, изобразительное искусство). Композитор-поэт-художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия.

Всеобщность и музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: Сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка 17-18вв., зарубежная и русская музыкальная культура 19 в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации.

Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно- песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов 20 в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм, и неоклассицизм).

Музыкальное творчество композиторов академического направления.. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок- музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско- музыка. Информационно-коммуникативные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор, аккомпанемент, а capella. Певческие голоса: сопрано, меццо сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.

Тематическое планирование

Содержание  программного материала 5 класс

                                                                                     I  четверть   (9 часов)

                                                                  Раздел 1. Музыка и литература (17 ч.)

        Урок 1. Что роднит музыку с литературой. Связь музыки и литературы. Интонация – единый стержень, объединяющий музыку и литературу. Литература (поэзия, проза) – основа музыкальных произведений. Музыка – основа литературных произведений.

«Моя Россия» Г. Струве, сл. Н. Соловьева. «Жаворонок» М. Глинка, сл. Н. Кукольника. Симфония № 4 П. Чайковский ( фрагмент финала). Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига к драме Г. Ибсена (фрагменты).

        Урок 2 .Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей. Песни о Родине, родном крае. Музыкальные образы родного края. Основные средства музыкальной выразительности.

 Г. Струве, сл. Н Соловьевой «Моя Россия». «Реченька»

Урок 3. Вокальная музыка. Песня русская в березах, песня русская в хлебах. Звучащие картины. Жанры русских народных песен и их стилевые особенности. Средства музыкальной выразительности.

Р. н. песни: «Во поле береза стояла», «Я на камушке сижу», «Осенинная», «Солдатушки»и др..

        Урок 4. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно. Романс, дуэт. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

«Горные вершины» сл. М. Лермонтова «Из Гете». А. Е. Варламов.

«Горные вершины» сл. М. Лермонтова «Из Гете». А. Г. Рубинштейн.

        Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

«Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.

        Урок 6. Что за прелесть эти сказки. Программная музыка. Сказка в музыке .Средства музыкальной выразительности.

«Шехеразада». Симфоническая сюита (фрагменты). Н. А. Римский-Корсаков.

        Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость. Вокализ. Песня без слов. Баркарола. Средства музыкальной выразительности. Выразительность и изобразительность в музыке.

«Баркарола» (Июнь). Из цикла «Времена года». П. И. Чайковский.

«Песня венецианского гондольера» (№6). Из цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.

        Урок 8. Песнь моя летит с мольбою. Романс. Баркарола.  Интонации музыкальные и речевые, их сходство и различие. Средства музыкальной выразительности.

«Венецианская ночь». М. И. Глинка, слова И. Козлова.

Ф. Шуберт «Баркарола». Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.

        Урок 9. Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. Обобщающий урок 1 четверти. Интерпретация, обработка, трактовка.  Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта.

2  четверть  (7 часов)

        Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе. Звучащие картины. Скажи откуда ты приходишь, красота? Художественные образы духовной музыки. Средства музыкальной выразительности. Солисты. Хор.

Симфония-действо «Перезвоны» (фрагменты). По прочтении В. Шукшина. В. А. Гаврилин

        Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Интонационная основа музыки Г. Свиридова. Проникновенное отношение мастера к слову. Кантата, хор, оркестр. 

Г. Свиридов. Кантата «Снег идет» (фрагменты).

       Урок 12. Гармонии задумчивый поэт. Жанры фортепианной музыки. «Возвышенность, поэтичность» салонной музыки. Средства музыкальной выразительности.

 Прелюдии» (№7и №20) .«Вальс» №7 .«Этюд» № 12.Ф. Шопен.

       Урок 13. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь. Жизнь и творчество. Реквием. Серенада для струнного оркестра. Приемы развития. Контраст интонаций.

Опера «Волшебная флейта» (фрагменты). В.-А. Моцарт.

«Маленькая ночная серенада» (рондо). В.-А. Моцарт.

«Реквием» (фрагменты) В.-А. Моцарт.

       Урок 14. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Звучащие картины. История создания оперного жанра. Либретто. Ария, речитатив, хор, ансамбль, инструментальные темы, музыкальный портрет. Средства художественной выразительности живописи и музыки.

Опера «Руслан и Людмила» (фрагменты). М. И. Глинка.

Опера «Сказка о царе Салтане» (фрагменты). Н. А. Римский-Корсаков.

Опера «Садко» (фрагменты). Н. А. Римский-Корсаков.

 Урок 15. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. История создания балета. Либретто. Развитие музыки. Симфоническое развитие. Образ танца. Национальные особенности танцев.

Балет «Щелкунчик» (фрагменты). П. И. Чайковский. Балет «Спящая красавица» (фрагменты). П. И. Чайковский.

       Урок 16. Музыка в театре, в кино, на телевидении. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Литературный сценарий. Музыкальный фильм. Художественные средства выразительности мюзикла.

Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига к драме Г. Ибсена. м/ф «Бременские музыканты» по сказке братьв Гримм музыка Г. Гладков. Мюзикл «Звуки музыки» Р. Роджерса (фрагменты). Мюзикл «Кошки» Э. Л. Уэббера (фрагменты).

Урок 17. Мир композитора. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений за 2 четверть.

…………………………………………………..3 четверть.

…………………………………………………Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (18 ч.)

Урок 18. Что роднит музыку с изобразительным искусством. Портрет, пейзаж, батальное полотно, орнамент, гравюра. Живописная музыка. Рисунок, колорит, композиция. Звуковая палитра. Художник. Выявление связи музыки и изобразительного искусства.

Р. Турньер. Камерное трио эпохи барокко.

О. Ренуар. Большой канал в Венеции.

В. Ермилов. Гитара.

Я. Брейгель. Чувство звука.

Урок 19. Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны: молитва, песнь, любовь. Образы природы в музыке. Духовная музыка. Знаменный распев. Песнопение. Унисон. Пение а капелла. Хор Солист. Орган. Духовные образы в творчестве русских и зарубежных композиторов и художников.

Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. И. Чайковский.

Любовь святая. Из музыки к драме А. Н. Толстого «Царь Федор Иоаннович» Г. Свиридов.

Аве, Мария. Дж. Каччини.

Аве, Мария. Ф. Шуберт.

Аве, Мария. И. С. Бах – Ш. Гуно.

Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. Кантата «Александр Невский.  Прокофьев. Кантата, триптих. Трехчастная форма. Контраст. Набат. Хор. Сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Вставайте, люди русские». Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев

«Песнь об Александре Невском». Из кантаты «Александр Невский». С. П

Урок 21. Звать через прошлое к настоящему. Кантата «Александр Невский». Песня-плач. Протяжная песня. Меццо-сопрано. Выразительность, изобразительность, контраст.

Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев

«Мертвое поле». Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев

Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка. Мелодия, рисунок, колорит. Ритм, композиция, линия. Палитра чувств. Гармония красок. Выражение состояния души человека, картин природы через средства музыки и живописи.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта. Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

        Урок 23. Музыкальная живопись и живописная музыка. Фореллен-квинтет». «Дыхание русской песенности». Квинтет. Выразительность и изобразительность. Прелюдия.

Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

        Урок 24. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Мелодия, гармония, контраст, повтор, сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр. Концертная симфония. Колокольность как часть национального мировосприятия.

Сюита-фантазия для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

        Урок 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Интонационная выразительность музыки. Скрипичная музыка. Скрипка соло. Инструментальный концерт. Каприс, интерпретация.

Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И. С. Бах.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини.

Concerto grosso. А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.

Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

       Урок 26. Волшебная палочка дирижера. Дирижер и симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра.

«Траурный марш» из Симфонии № 3 Л. Бетховена.

       Урок 27.Образы борьбы и победы в искусстве. Особенности симфонического развития. Эскиз, этюд, набросок, зарисовка. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

IV  четверть   (8 часов)

        Урок 28. Застывшая музыка. Синтез искусств: архитектура, музыка, изобразительное искусство. Органная музыка, хор а сарреlla.

Церковные песнопения.

       Урок 29. Полифония в музыке и живописи. Духовная и светская музыка. Полифония, фуга.

Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалины Бах». И. С. Бах.

Маленькая прелюдия и фуга для органа. И. С. Бах.

       Урок 30. Музыка на мольберте. Музыкальная живопись. Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих, соната. Взаимосвязи и взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы.

Прелюдия для фортепиано; Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис

       Урок 31 Импрессионизм в музыке и живописи. Импрессионизм. Живописная музыка. Фортепианная сюита. Джазовые ритмы.

Море Симфоническая сюита (фрагменты). К. Дебюсси.

Лунный свет. Из «Бергамской сюиты»; Детский уголок. Сюита для фортепиано. К. Дебюсси.

      Урок 32. О подвигах, о доблести, о славе… Искусство о защитниках Отечества. Реквием.

Реквием (фрагменты). Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

       Урок 33. В каждой мимолетности вижу я миры. Язык искусств. Фортепианная миниатюра. Интермедия.

Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпретации).

       Урок 34. Мир композитора. Взаимодействие музыки, изобразительного искусства, их стилевое сходство и различие.

М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, П. Чайковский, С. Прокофьев, Д. Кабалевский, И. С. Бах, Л. Бетховен, Н. Паганини, М. Чюрленис, К. Дебюсси.

       Урок 35. С веком наравне. Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний.

Календарно- тематическое планирование

5 КЛАСС

Планируемые результаты

По окончании 7 класса школьники научатся:

 - наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

 - понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;

 - выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров  и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

 - раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

 - понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;

 - осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;

 - разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

 - определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;

 - применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

Выводы

В результате написания проекта мне удалось:

1. Изучить содержание авторской Программы, комплекта и учебника «Музыка»5 класс авторов Сергеевой Г. П. Г.П.Критской Е.Д..
2. Проанализировать одно из ключевых положений Концепции ФГООС общего образования 2-го поколения – формирование универсальных учебных действий применительно к урокам музыки.
3. Сформулировать и представить универсальные учебные действия в рабочей программе.

Литература

Асмолов А. Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». М., Просвещение .2011.

Сергеева Г. П., Критская Е. Д.: учебник «Музыка. 5 класс». М., Просвещение. 2012.

Сергеева Г. П., Критская Е. Д.: Уроки музыки.5-6 класс. Пособие для учителя .М. Просвещение. 2010.

Сергеева Г. П., Критская Е. Д.: Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской 5-7 классы. Пособие для учителя. М..Просвещение.2011

Критская Е. Д. Сергеева Г. П.: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс», 2011.

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс» (МР3).

 Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2

.Закон Российской Федерации «Об образовании» (с учетом изменений и дополнений, внесенных Федеральными законами, последние изменения внесены Федеральным законом Российской Ф

Концепция национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", утверждённая Президентом Российской Федерации Д. Медведевым  04 февраля 2010 г., Пр-271 1

Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения новых ФГОС общего образования с кейсом проектов локальных актов ОУ (на примере одного ОУ; начальная ступень) - РАО;

Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 19 апреля 2011 г. N 03-255. О введении федеральных государственных стандартов общего образования.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрировано в Минюсте России   03.03.2011, регистрационный номер 19993

Примерная основная образовательная программа основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное  образование / (В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.) ; под. ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

Примерные программы по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.: Просвещение, 2011

Фундаментальное ядро содержания общего образования. - М.: Просвещение, 2011

Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. – М., 2006.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

Степанов. П.В. Программы внеурочной деятельности: туристско-краеведческая деятельность: спортивно-оздоровительная деятельность: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / П.В. Степанов, С.В. Сизяев, Т.Н. Сафронов. -М.: Просвещение, 2011.

Технология педагогического сотрудничества: учебно-методическое пособие / В.С. Новиков, Г.А. Новикова, С.В. Новиков. -М., 2011.

Фейгенберг И.М. Учимся всю жизнь. - М.: Смысл, 2008.

Фрумин И. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием. - Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М.:УВЦ "Инноватор",1996

Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск, 2005.

Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989.

Информационное обеспечение.

Материалы сайтов: http://www.mon/gov.ru,   http://www.standart.edu.ru   ,http://www.Isiorao.ru  , http://www.pacad.ru , http://mo.mosreg.ru, http://school-collection.edu.ru 

Александр Сергеевич Пушкин

Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

(сокращенный вариант)

Действующие лица:

Царь
Царица
Мачеха
Царевна
Зеркальце
Королевич Елисей
Чернавка
Семь богатырей
Солнце
Месяц
Ветер
Волшебное зеркало

Музыкальный материал:

Русская народная песня «Снеги белые пушистые»

Русская народная песня «Метелица»

Русская народная песня « Как во городе царевна

Русская народная песня «В темном лесе»

Русская народная песня «Мимо саду, мимо саду»

Свадебный колокольный звон
Презентация

(использована музыка):

П. И. Чайковский «Симфония №1» (фрагменты), «Симфония №3» (фрагменты);

А. К. Лядов «Кикимора» (фрагменты)

М. П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина» (фрагменты)

Волшебное зеркало

Царь с царицею простился.

В путь-дорогу снарядился.

И царица у окна
Села ждать его одна.

(Русская народная песня «Снеги белые пушистые»)

На первом плане появляется дворец. Царица заходит во дворец и выглядывает из окошка.

Волшебное зеркало

Ждет-пождет с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись глядючи
С белой зори до ночи.

Царица

Не видать милого друга!
Только вьюга, вьюга, вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белешенька земля…

(Русская народная песня «Метелица»)

Волшебное зеркало

Рано утром гость желанный,
День и ночь так долгожданный,
Издалеча наконец
Воротился царь-отец.

Появляется Царь. Царица отдает Царю ребенка.

Волшебное зеркало

На него она взглянула,
Тяжелешенько вздохнула,
Восхищенья не снесла
И к обедне умерла.

Царица падает на край ширмы. Раздается печальный колокольный звон. Царь заливается слезами и вместе с Царицей исчезает.

Волшебное зеркало

Долго царь был неутешен,
Но как быть? И он был грешен;
Год прошел, как сон пустой,
Царь женился на другой.

Появляется Мачеха.

Волшебное зеркало

Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно.

Рядом с Мачехой под мелодичный перезвон появляется Зеркальце.

Волшебное зеркало

Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила.

Мачеха (Зеркальцу)

Свет мой, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

Волшебное зеркало

И ей зеркальце в ответ:

Зеркальце

Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее.

Мачеха весело смеется и кокетливо вертится перед Зеркальцем.

Волшебное зеркало

Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась – и расцвела.

В зеркале появляется Царевна.

(Русская народная песня « Как во городе царевна»

Волшебное зеркало

Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей –
Королевич Елисей.

Рядом с Царевной появляется Королевич Елисей.

Волшебное зеркало

На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним.

В зеркале появляются Мачеха и Зеркальце.

Мачеха

Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?

Волшебное зеркало

И ей зеркальце в ответ:

Зеркальце

Ты прекрасна, спору нет;
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее!

Волшебное зеркало

Как царица отпрыгнет,
Да как ручку замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!

Мачеха опрокидывает Зеркальце.

Признавайся: всех я краше.
Обойди всё царство наше,
Хоть весь мир – мне равной нет.
Так ли?

Зеркальце в ответ.

Зеркальце

А царевна всё ж милее,
Всё ж румяней и белее!

Волшебное зеркало

Делать нечего. Она,
Черной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,

Позвала к себе Чернавку.

В зеркале рядом с Мачехой появляется Чернавка.

Волшебное зеркало

И наказывает ей,
Сенной девушке своей.

Мачеха

Ведь царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую
Под сосной оставь, брось там
На съедение волкам!

Мачеха зловеще хохочет.

Чернавка

Кто же сладит с бабой гневной?

Чернавка достает веревку. Рядом с чернавкой появляется Царевна.

Волшебное зеркало

Делать нечего. С царевной
Вот Чернавка в лес пошла.

В зеркале появляются несколько елок.

Волшебное зеркало

И в такую даль свела,
Что царевна догадалась
И до смерти испугалась,
И взмолилась:

Царевна падает перед Чернавкой на колени.

Царевна

Жизнь моя!
В чем, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
А как буду я царицей,
Я пожалую тебя.

Чернавка

Не кручинься, Бог с тобой!

Царевна и елки исчезают.

Волшебное зеркало

А сама пришла домой
И предстала пред царицей.

Рядом с Чернавкой появляется Мачеха.

Мачеха

Где красавица-девица?

Чернавка

Там, в лесу, стоит одна,
Плачет о себе она,
Мачеха громко хохочет. Мачеха и Чернавка исчезают

Волшебное зеркало

И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!

В зеркале появляются плачущий Царь.

Волшебное зеркало

Тужит бедный царь о ней.

В зеркале рядом с Царем появляется Королевич Елисей.

Волшебное зеркало

Королевич Елисей,
Помолясь усердно Богу,
Отправляется в дорогу
За красавицей-душой,
За невестой молодой.

Королевич Елисей обнимает Царя и исчезает.

Волшебное зеркало

А невеста молодая,
До зари в лесу блуждая,
Между тем всё шла да шла
И на терем набрела.

В зеркале появляются терем и Царевна.

Царевна входит в терем и выглядывает из окошка.

Царевна (зрителям)

Кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Сразу видится, что тут
Люди добрые живут;
Знать, не будет мне обидно.

Царевна с веником выходит из терема и подметает перед ним.

Перед теремом появляется Старший Богатырь и его шестеро братьев.

(Русская народная песня «В темном лесе»)

Волшебное зеркало

Старший молвил:

Старший Богатырь

Что за диво!
Всё так чисто и красиво.
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал.
Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися.
Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица.

Волшебное зеркало

И царевна к ним сошла.

Из терема выходит Царевна и кланяется.

Волшебное зеркало

Честь хозяям отдала,
В пояс низко поклонилась;
Закрасневшись, извинилась,
Что-де в гости к ним зашла,
Хоть звана и не была.
Вмиг по речи те спознали,
Что царевну принимали.

Богатыри заходят в терем.

Волшебное зеркало

День за днем идет, мелькая,
А царевна молодая
Всё в лесу, не скучно ей
У семи богатырей.

Братья милую девицу
Полюбили. К ней в светлицу
Раз, лишь только рассвело,
Всех их семеро вошло.

К терему подходят семеро богатырей.

Волшебное зеркало

Старший молвил ей:

Старший Богатырь

Девица,
Знаешь: всем ты нам сестрица,
Всех нас семеро, тебя
Все мы любим, за себя
Взять тебя мы все бы рады,
Да нельзя, так Бога ради
Помири нас как-нибудь:
Одному женою будь,
Прочим ласковой сестрою.
Что ж качаешь головою?
Аль отказываешь нам?
Аль товар не по купцам?

Царевна

Ой, вы, молодцы честные,
Братцы вы мои родные.

Волшебное зеркало

Им царевна говорит.

Царевна

Коли лгу, пусть Бог велит
Не сойти живой мне с места.
Как мне быть? Ведь я невеста.
Для меня вы все равны,
Все удалы, все умны,
Всех я вас люблю сердечно;
Но другому я навечно
Отдана. Мне всех милей
Королевич Елисей.

Волшебное зеркало

Женихи ей поклонились,
Потихоньку удалились.

Богатыри уходят.

Волшебное зеркало

И согласно все опять
Стали жить да поживать.

Царевна и терем исчезают.

Волшебное зеркало

Между тем царица злая,

Красоваться снова стала
И с улыбкою сказала.

Мачеха

Здравствуй, зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?

Волшебное зеркало

А ей зеркальце в ответ.

Зеркальце

Ты прекрасна, спору нет;
Но живет без всякой славы,
Средь зеленыя дубравы,
У семи богатырей
Та, что всё ж тебя милей!

Зеркальце с мелодичным перезвоном исчезает.

Волшебное зеркало

И царица налетела
На Чернавку.

Мачеха вытаскивает за волосы Чернавку. Чернавка плачет.

Мачеха

Как ты смела
Обмануть меня? И в чем!

Волшебное зеркало

Та призналася во всем:

Волшебное зеркало

Раз царевна молодая,
Милых братьев поджидая,
Пряла, сидя под окном.

В зеркале появляется терем. Царевна выглядывает из окошка. Чернавка появляется

Волшебное зеркало

Царевна хочет
Выйти к ней и хлеб взяла.

Царевна

На, ж, лови!

Царевна бросает краюху Чернавке.

Волшебное зеркало

И хлеб летит.
Старушонка хлеб поймала.
Благодарствую! — сказала.

Чернавка

Бог тебя благослови;
Вот за то тебе, лови!

Чернавка достает яблоко и кидает его Царевне.

Чернавка

Ради скуки,
Кушай яблочко, мой свет,
Благодарствуй за обед.

Чернавка кланяется и уходит.

Волшебное зеркало

Старушоночка сказала,
Поклонилась и пропала...

Царевна (любуясь яблоком)

          Яблоко   оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь...

Волшебное зеркало

Подождать она хотела
До обеда, не стерпела.

Царевна берет яблоко,  кусает яблоко

Царевна падает на край ширмы и исчезает. В зеркале появляются деревья.

Волшебное зеркало

Братья в пору ту домой
Возвращалися толпой
С молодецкого разбоя.

Раздается звук трубы. В зеркале появляется Старший Богатырь и его шестеро братьев.

Старший Богатырь

Яблоко оно было

Ядом напоено

Старший богатырь опускает голову.

Волшебное зеркало

Перед мертвою царевной
Братья в горести душевной
Все поникли головой

                 и   толпой
Понесли в пустую гору.

Волшебное зеркало

В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала.

В зеркале появляются Мачеха и Зеркальце.

Мачеха

Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?

Волшебное зеркало

И услышала в ответ.

Зеркальце

Ты, царица, спору нет,
Ты на свете всех милее,
Всех румяней и белее.

Мачеха хохочет и вместе с Зеркальцем исчезает.

Волшебное зеркало

За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет.

В зеркале появляются деревья и Королевич Елисей.

Волшебное зеркало

К Красну Солнцу наконец
Обратился молодец.

На втором плане появляется Солнце.

Королевич Елисей

Свет наш Солнышко!

Аль откажешь мне в ответе?
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей.

Солнце

                      Свет ты мой!

Волшебное зеркало

Красно Солнце отвечало.

Солнце

Я царевны не видало.
Знать, ее в живых уж нет.
Разве Месяц, мой сосед,
Где-нибудь ее да встретил
Или след ее заметил.

Солнце исчезает.

Волшебное зеркало

Темной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только Месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался.

Появляется Месяц.

Королевич Елисей

Месяц, Месяц, мой дружок,
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей.

Месяц

Братец мой!

Волшебное зеркало

Отвечает Месяц ясный.

Месяц

Не видал я девы красной.
На стороже я стою
Только в очередь мою.
Без меня царевна видно
Пробежала.

Погоди; об ней, быть может,
Ветер знает. Он поможет.
Ты к нему теперь ступай,
Не печалься же, прощай.

Месяц исчезает.

Волшебное зеркало

Елисей, не унывая,
К Ветру кинулся, взывая.

Раздается свист и вой Ветра.. Королевич Елисей склоняется от его порывов.

Королевич Елисей

Ветер, Ветер!
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ее.

Появляется Ветер.

Ветер

Постой!

Волшебное зеркало

Отвечает ветер буйный.

Ветер

Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
В той норе, во тьме печальной,
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Не видать ничьих следов
Вкруг того пустого места,
В том гробу твоя невеста.

Ветер улетает. Королевич Елисей закрывает лицо руками и плачет.

Королевич Елисей

На прекрасную невесту
Посмотрю еще хоть раз.

Царевич уходит. Деревья исчезают.

Волшебное зеркало

И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила.

Волшебное зеркало

            Глядит вокруг
Изумленными глазами,
И, качаясь над цепями,
Привздохнув, произнесла.

Царевна

Как же долго я спала!

Царевна обнимает Королевича Елисея.

Волшебное зеркало

И, беседуя приятно,
В путь пускаются обратно.

И трубит уже молва:
Дочка царская жива!
Дома в ту пору без дела
Злая мачеха сидела
Перед зеркальцем своим
И беседовала с ним.

Появляется Мачеха и Зеркальце.

Мачеха

Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
Волшебное зеркало
И услышала в ответ.

Зеркальце

Ты прекрасна, спору нет,
Но царевна всё ж милее,
Всё ж румяней и белее!

Волшебное зеркало

Злая мачеха, вскочив,
Об пол зеркальце разбив,

Мачеха хватает Зеркальце и бьет его о край ширмы.

Волшебное зеркало

В двери прямо побежала
И царевну повстречала.

Перед Мачехой появляется Царевна.

Волшебное зеркало

Тут ее тоска взяла,
И царица умерла.

Мачеха падает замертво на край ширмы и исчезает.

Волшебное зеркало

Лишь ее похоронили,
Свадьбу тотчас учинили.

Раздается торжественный колокольный перезвон. Рядом с Царевной появляется Королевич Елисей.

Волшебное зеркало

И с невестою своей
Обвенчался Елисей.

Царевна и Королевич целуются и исчезают.

Волшебное зеркало

И никто с начала мира
Не видал такого пира.

(Русская народная песня «Мимо саду, мимо саду»

(Свадебный колокольный звон)
Тут и сказочке конец,
А кто слушал молодец.

Посвящение в первоклассники 2014

Действующие лица: Ведущая, Незнайка, Водяной, красны девицы, Солдат, Лень, Царица знаний, науки.

Музыкальный материал:

«Первоклашка»  В. Шаинский, Ю. Энтин

«Песенка Водяного» М. Дунаевский, Ю. Энтин

«На горе-то калина» русская народная песня

«Песня о школе» Д. Кабалевский, В. Викторов

«Наша школьная страна» Ю. Чичков, К. Ибряев

Ведущая: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас радостный праздник – Царица знаний вас торжественно посвятит в первоклассники! Начнем мы наш праздник песней.

(Звучит песня «Первоклашка»).

Первоклашка, первоклассник,

У тебя сегодня праздник!

Он серьезный и веселый -

Встреча первая со школой.

Был вчера еще только ребенок,

Ничего не поделаешь тут.

Называли тебя дошколенок,

А теперь первоклашкой зовут.

Первоклашка, первоклассник,

У меня сегодня праздник!

Он серьезный и веселый -

Встреча первая со школой.

Все пока в образцовом порядке

И вопрос ни один не возник,

Ни помарочки нету в тетрадке,

Чист, как синее небо, дневник.

Первоклашка, первоклассник,

У меня сегодня праздник!

Он серьезный и веселый -

Встреча первая со школой.

Пусть на плечи ложатся заботы,

Но тебе ли о них унывать?

С понедельника и до субботы

Будешь знания ты добывать.

Первоклашка, первоклассник,

У тебя сегодня праздник!

Он серьезный и веселый -

Встреча первая со школой.

        В сентябре встречает школа

Ребятишек в первый класс,

А сегодня день особый:

Посвящение у нас!

        Позади остался садик,

Беззаботные деньки.

Скоро первые пятерки

Мы получим в дневники.

        Раньше мы играли в школу,

Но закончилась игра.

Нам завидуют сегодня

Дошколята со двора.

Вчера лишь к тебе обращались: «малыш»,

Порой называли: «проказник».

Сегодня уже ты за партой сидишь,

Зовут тебя все: «первоклассник»!

Серьезен, старателен, впрямь – ученик!

Букварь: за страницей-страница.

А сколько вокруг замечательных книг!

 Великое дело – учиться!

Пусть зовут нас «первоклашки»!

Пусть не ставят нам отметки!

Не ведем мы дневники!

Все же мы ученики!

Любим свой учебный класс.

Это раз!

Вслух читаем мы слова.

Это два!

Ну, а в-третьих, я Лариске

Сам пишу уже записки!

И бабуля говорит:

-Мой внучонок – вундеркинд!

Мы любим нашу школу,

Просторный светлый дом,

Где много дней веселых

Мы вместе проведем!

Обернуты тетради,

Как снег, воротнички.

Мы знаем все порядки,

Хотя и новички.

А в новеньких пеналах

Гремят карандаши,

Им тоже дел немало:

Черти, рисуй, пиши!

Папе, маме, бабушке

Все я рассказала:

Кто сосед по парте,

Что на завтрак ела.

Как мы на уроке

Хорошо сидели,

Как на Анну Павловну

Девочки глядели,

Как мы Анне Павловне

Хором отвечали,

Как писали палочки,

Рисовали вазу

И стихи про птичку

Выучили сразу.

Рады мама с бабушкой,

Папа мой доволен,

И самой мне нравится

В нашей пятой школе.

(Входит Незнайка).

Ведущая: Ребята, а кто это к нам пришел? Да это же Незнайка!

Незнайка: Вот и вы меня Незнайкой дразните! Все Незнайка, да Незнайка! Не пойду больше в школу!

Ведущая: Это почему же?

Незнайка: Да мне двойку поставили!

Ведущий: Ты, наверно, не старался.

Незнайка: Я знаете, как старался: положил учебник под подушку – подумал, что утром буду все знать, и заснул.

Ведущий: И что получилось?

Незнайка: Ничего не получилось, вот и двойку поставили.

Ведущий: Твоему горю можно помочь, хочешь из Незнайки превратится в Знайку, учится на 4 и на 5?

Незнайка: Конечно, хочу!

Ведущий: Для этого ты должен встретиться с Царицей знаний!

Незнайка: Какой, какой царицей?

Ведущий: Царицей знаний, она поможет тебе учиться на 4 и на 5.

Незнайка: А как ее найти?

Ведущий: Ты найдешь ее, когда пройдешь все испытания! Не побоишься трудностей?

Незнайка: Я постараюсь

, только мне одному страшновато. Может вы, ребята, мне поможете?

Ведущий: Ребята, поможете Незнайке

Дети: Да!

Ведущий: Тогда в путь! Иди искать Царицу знаний вон по той тропке.

(Незнайка идет, встречает Водяного).

Водяной поет «Песенку водяного».

Незнайка: Водяной, не встречал ли ты Царицу знаний?

Водяной: Вот невежа, даже не поздоровался! Ты кто?

Незнайка: Простите, здравствуйте, я – Незнайка!

Водяной: Незнайка, тогда все понятно! Здравствуй! А зачем тебе Царица знаний?

Незнайка: Хочу из Незнайки Знайкой стать, учиться на 4 и 5.

Водяной: Я тоже в школе учился, правда, давно это было! Я отличником был! В школе про рыбок учил, про лягушек, про свойства воды! Эх, сейчас бы в детство вернуться! Так тебе, значит показать куда Царица знаний пошла? Покажу, если ответишь мне на вопросы.

Незнайка: Ох, не учил я урок окружающего мира! Сейчас бы на все ответил! Ребята, помогите мне!

Водяной задает вопросы.

Водяной: Молодцы, Незнайка и ребята. Иди по тропке к самой высокой березе, там увидишь красных девиц. У них спросишь, куда Царица знаний пошла.

Незнайка идет, встречает красных девиц.

Девицы водят хоровод (русская народная песня «На горе–то калина»).

Незнайка: Здравствуйте, красны девицы! Не встречали ли вы царицу знаний?

Кр. девицы: Здравствуй, Незнайка. Царицу знаний встречали.

А вот расскажешь нам пословицы, тогда и покажем, куда Царица знаний пошла!

Мы начнем, а ты заканчивай.

Незнайка: Ох, не занимался я на уроке письма, ведь мы на уроке пословицы писали! Ребята, помогите мне!

Кр. девицы:

1. Сделал дело – гуляй смело.
2. Без труда – не вынешь рыбку из пруда.
3. Делу время – потехе час.
4. Труд кормит, а лень портит.
5. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
6. Ученье – свет, а неученье – тьма.

Кр. девицы:

Молодцы, Незнайка и ребята! Пройдешь чуть лесом и увидишь большую поляну. Там встретишь солдата, у него и спросишь про Царицу.

(Незнайка идет, встречает солдата.

(Солдат поет песню).

Незнайка: Здравствуй, солдат! Не встречал ли ты Царицу знаний?

 Ой, как кушать хочется! Сейчас бы кашицу поесть!

Солдат: Здравствуй, Незнайка! Кашей угощу, видишь – варю! А зачем тебе Царица знаний?

Незнайка: Хочу из Незнайки Знайкой стать, учиться на 4 и на 5.

Солдат: Я тоже в школе учился, правда, давно это было! Я отличником был! В школе учили читать, писать, считать! Эх, сейчас бы в детство вернуться! Так тебе значит показать куда Царица знаний пошла? Покажу, если расскажешь мне сказку «Каша из топора».

Незнайка: Ох, не учил я урок чтения. Ведь мы эту сказку читали. Сейчас бы все рассказал! Ребята, помогите мне! Начало сказки я помню:

-        Шел солдат из похода, и попросился на ночлег в дом к одной старушке. Стал солдат росить ее что-нибудь покушать. А старушка притворилась глухой, и не хочет кормить солдата.

А солдат говорит: «Давай из топора кашу варить». Дальше я не помню.
Ребята продолжают сказку.

Солдат:  А чему учит сказка?

Молодцы, Незнайка и ребята. А вот и каша готова, угощайся!

Незнайка: Ох, и вкусно, спасибо!

Солдат: А Царицу знаний ты найдешь в школе. Иди по этой тропке.

(Незнайка идет в школу, встречает Лень.).

Незнайка: Здравствуй, Царица знаний!

Лень: Кто, кто? Я – Царица знаний? Ой, умора. Я – Лень!

(Лень поет песню).

Лень: Как я люблю школу, всех этих ленивых, невоспитанных, неприлежных учеников. Незнайка, ты такой ленивый, неусердный, неприлежный. Ты мой самый лучший друг.

Незнайка: Не надо мне таких друзей!

Ведущий: Ребята, а разве вам нужна Лень в школе? Неужели вы хотите быть ленивыми, нерадивыми, неприлежными учениками? Давайте прогоним Лень. Уходи, Лень, и больше к нам не приходи!

Лень: Фу, какие невежливые! Больно вас много! Я уйду, но я еще вернусь! Школ много, я везде найду себе место!

Ведущий: Уходи, уходи, Лень. Поглядите поскорей, это кто там у дверей?

Та, кто весь учебный год

В царство знаний вас ведет.

Это всех наук царица

К вам желает обратиться!

Незнайка:

Здравствуй, царица знаний. Я долго тебя искал. Помоги мне Знайкой стать, учиться на 4 и на 5.

Царица: Здравствуйте, ребята, Незнайка! Молодец, Незнайка, ты прошел все испытания, и ребята тебе в этом помогли. Я тебе помогу, ты станешь хорошо учиться, Но для этого ты должен и сам трудиться: прилежно и усердно учиться. Ведь учеба – это большой труд. Оставайся с нами, Незнайка. Я тебя вместе с ребятами посвящу в ученики!

К вам пришла на праздник я, и не одна,

Со мною пришла вся огромная страна.

(Царица наук и науки исполняют песню «Школьная страна»).

Каждая наука задаст вам задание, с которым я уверена, вы обязательно справитесь. Ведь вы уже многое умеете и знаете, желаю вам успехов!

Математика: «И прекрасна, и сильна, математики страна.

Здесь везде кипит работа, все подсчитывают что-то,

Сколько домнам угля надо, а детишкам шоколада

Сколько звезд на небесах и веснушек на носах!

А теперь послушайте мое задание.

(Ученики выполняют задание).

Торговал баран на рынке,

Продавал баран корзинки,

Шесть корзинок продавал,

И жевал, жевал, жевал.

Двух корзинок больше нет,

Сколько пишем мы в ответ?

Семь забавных рыжих  львят

Подстригаться не хотят:

Три умчались без оглядки,

Засверкали только пятки.

Не видал трусливей в мире!

Было шесть, теперь…?

Было восемь хомячков,

Симпатичных толстячков.

Хомячки те веселились,

Два из них вдруг в норке скрылись.

Сколько их осталось здесь?

Было восемь, стало …?

Молодцы, вы справились с заданием».

Русский язык: «Грамматика, грамматика, наука очень строгая.

Она трудна, но без нее  плохое было бы житье.

Не отправить телеграмму, и открытку не отправить,

Даже собственную маму с днем рожденья не поздравить.

Слушайте внимательно мое задание.

(Ученики выполняют задание).

По образцу замени в слове выделенную букву и запиши новое слово.

Образец: галка – палка.

Кот – (кит), люк – (лук), лапа – (липа), вода – (мода), село – (дело), печка – (пачка).

Молодцы, вы справились с заданием».

Чтение: «Чтение – прекрасный урок, много полезного в каждой из строк,

Будь это стих или рассказ, вы учите их, они учат вас.

Мое задание будет по вашим любимым сказкам, ответьте мне, кто так говорил и

назовите сказку:

1 « Ваша мама пришла…» ( «Волк и семеро козлят»)

2 «Не садись на пенек не ешь …» («Маша и медведь»)

3 Что надо сказать, чтобы вызвать Сивку-Бурку?

4 Что надо сказать, чтобы с Али-Бабой открыть дверь в пещеру с сокровищами?

5 Что надо сказать, чтобы сварить кашу в волшебном горшочке?

6 Что надо сказать, чтобы исполнить повеление волшебной щуки?

Молодцы, вы справились с заданием».

Царица знаний: «У вас в школе между уроками есть переменки, и к вам на праздник тоже пришли веселые переменки. Они сейчас с вами поиграют».

Окружающий мир: «Как прекрасен этот мир, посмотри!

Про деревья и цветы узнаешь ты,

Как природу сохранить и самому здоровым быть».

Мое задание: ответьте  на три вопроса.

1. Кого называют живыми часами? (петуха)
2. В названии какой птицы сорок букв? (сорока)
3. Что идет, не двигаясь с места? (время)

Молодцы, вы справились с заданием.

Физкультура: «Чтобы крепким и сильным быть,

Надо вам физкультуру любить.

Прыгать, бегать и скакать, вам про спорт нельзя забывать Мое задание: повторяйте за мной движения.

(Ученики выполняют движения).

Молодцы, вы справились с заданием

Рисование: «На уроках рисованья ты лентяя не найдешь,

Прилагаем все старанья, чтоб рисунок был хорош.

На платке для красоты рисовал Антон цветы,

А теленок подошел и цветы чуть-чуть не съел.

Краски Саша в руки взял, зоопарк нарисовал.

Но никто не разберет, где здесь слон, где бегемот.

Мое задание: У каждого художника должно быть не только хорошее знание формы, но и воображение. Вам надо дорисовать заданные формы.

( Ученики выполняют задание).

Молодцы, вы справились с заданием».

Музыка: «Музыка везде, повсюду: лес шумит, поет душа,

Этому мы рады чуду, музыка с тобой всегда!»

Мое задание: «Исполните нам всем песню о школе».

(Ученики поют «Песню о школе»).

Молодцы, вы справились с заданием.

Царица знаний: «Молодцы, ребята! Вы справились со всеми испытаниями!

Наступает торжественный момент!

Приказ: Я, Царица Знаний, приказываю посвятить в ученики тех, кто решил

отважно взбираться к самым вершинам человеческих знаний.

Для этого первоклассникам принять торжественное обещание.

(Первоклассники встают).

(Царица читает клятву).

Мы, юные первоклассники, перед лицом своих родителей и учителей торжественно обещаем: хорошо учиться, быть прилежными, послушными и вежливыми. Обещаем.

Ученики: «Обещаем!»

Царица знаний: Беречь и уважать своего учителя! Обещаем.

Беречь и любить свою родную школу. Обещаем.

Уважать старших, помогать младшим. Обещаем.

Я посвящаю вас в первоклассники! И пусть моя волшебная палочка даст вам сил, терпения, прилежания в покорении вершин человеческих знаний!

(Первоклассникам дарят подарки.)  

Ведущая: Наш праздник закончен. Всего вам доброго!

Капустные вечёрки.

Хозяин, хозяйка, дед, дети.

Музыкальный материал:

«Будем жито жать» - русская народная песня

«Вейся, вейся, капустка моя» - русская народная песня

«Славны были наши деды» - русская народная песня

«Комара муха любила» - русская народная песня

«Частушки»

Хозяйка у стола, дочки прибирают.

Мама: 

Ой, доченьки, сколько работы сегодня, всё не успеть!

Дочка 1: 

Матушка, а ты говорила, гости нынче будут.

Мама: 

Да, верно. С Воздвиженья начались у нас капустные вечёрки. Недаром и мать моя ещё говорила: «На Воздвиженье первая барыня – капуста», «Смекай, баба, про капусту на Воздвиженьев день». С того дня на всей Руси начиналась заготовка капусты. Вот мои племяннички из города и обещали приехать помочь.

(Стук в дверь)

- Хозяин, зови сыновей, да пойдём гостей встречать!

(Хозяин с хозяйкой встречают гостей.)

Хозяин: 

Здравствуйте, гости дорогие! Проходите, не стесняйтесь, садитесь!

Мама: 

Как мы рады, ведь давно у нас не были. Как сестрица моя родная – ваша матушка, как ваш батюшка?

Племянница: 

Слава Богу, все живы, здоровы, вам кланяются, гостинцы передают.

Мама: 

Как же вы выросли! Давно у нас не были, уже и забыли как мы живём, чем занимаемся.

Племянница 2: 

Соскучились мы по деревне. Вы уж уважьте, расскажите да покажите, чем занимаетесь, чем вам помочь.

Хозяин: 

Жизнь в деревне не лёгкая. Вот хлебушек, а сколько же трудов надо, чтобы вырастить его. «Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится».  «Летом не вспотеешь, так и зимой не согреешься». А что сеем? Ну-ка, сынок, помощник, скажи?

Сынок 1: 

Сеем рожь, пшеницу, овёс, ячмень, гречиху. Берём только отборное зерно.

Сынок 2: 

Накануне сева батюшка моется в бане, чтобы хлеб уродился чистым, без сорняков.

Сынок 3: 

В день сева он надевает свежую рубаху. В этот день на поле приглашаем священника совершить молебен и окропить землю святой водой.

Сынок 4: 

К земле относимся с уважением и почётом. Она – кормилица наша. «Мать – сыра земля», - так всегда говорит батюшка.

Дочка 2: 

В день сева батюшка с лукошком на груди выходит в поле. Через каждые два шага берёт из лукошка зерно и размеренным движением руки разбрасывает его веером налево и направо.

Дочка1:

Поэтому для сева всегда выбираем тихий и безветренный день.

Дочка3: 

Самая капризная – пшеница. Много солнца или дождей – и урожая не будет. А вот на рожь всегда урожай. Рожь – кормилица наша. «Хлебец ржаной – отец наш родной, гречневая каша – матушка наша».

Дочка4: 

Поэтому белый хлеб на столе – для гостей, на праздник, а чёрный хлеб – на каждый день.

«Хлеб – всему голова», «Будет хлеб – будет и песня», «Чёрная земля белый хлеб родит» - так с любовью говорят о хлебе.

Мама: 

А когда поспевает хлеб, наступает жатва. На жатву выходят все: и мужики, и бабы, и стар, и млад. Началась страда. А слово «страда» сродни слову «страдания». Их испытывали все, кто целый день от зари до заката трудился в поле. Ну-ка, доченьки, спойте песню про эту пору.

(Доченьки поют песню: «Будем жито жать»)

Хозяин: 

Молодцы, дети. Всё рассказали о нашей крестьянской доле. Вижу, что много знаете и запоминаете. У кого же вам ещё учиться, как не у родителей? Дочек мать учит как вести домашнее хозяйство, а я учу сыновей всем мужским работам. Так повелось в русском народе, у вас будут дети, вы их всему научите.

Мама: 

А теперь пришла пора нам капустой заняться. Какая она у нас белая да пузатая. Учитесь мои племяннички. Доченьки, с чего начинаем?

Дочка5: 

Сначала кочаны замываем и очищаем от испорченных листьев. Вырезаем кочерыжки и мелко рубим сечкой или ножом.

Дочка6: 

А вот что приговаривают, чтобы быстрее шла работа. На каждое слово надо ритмично опускать сечку на кочан.

Вилки в ведро,

Руби серебро.

Сечи – мельчи,

В кадку топчи.

Мама: 

Давайте все вместе скажем.

(Повторяем приговорку)

Дочка7: 

Затем капусту тщательно перемешиваем с солью и морковью. Укладываем в кадку или бочку, трамбуем её, а сверху кладём деревянный кружок и гнёт – камень.

Дочка8: 

Через некоторое время, под тяжестью гнёта, капуста должна осесть и покрыться рассолом. Около недели капусту держат в тёплом помещении, чтобы она забродила.

Дочка9: 

При этом её прокалывают в нескольких местах палочкой, чтобы выходили газы. Когда капуста станет белой или янтарно-жёлтой, её переносят в погреб.

Мама: А теперь, доченьки, спойте песню про капусту.

(Дети поют песню «Вейся, вейся, капустка моя») 

Хозяин:

Делу – время, потехе - час. Потрудились, можно вам, дети, и повеселиться. Начинайте с небылиц.

Дети исполняют небылицы: 

1. «Ехала деревня».
2. «Рано утром вечерком».

Мама: 

Пришёл черёд скороговоркам.

Дети по очереди читают скороговорки:

1. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: Ха! Ха! Ха!
2. Тары-бары, растобары у Варвары куры стары!
3. На дворе – трава, на траве – дрова.
4. В огороде рос горох,

А за речкой – гречка.

В огороде рвут горох,

Гречку рвут за речкой.

5. Расскажите про покупки,

Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

6. От топота копыт, пыль по полю летит.
7. Ехал Грека через реку, видит Грека – в реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Грека цап!

Хозяин:

Про Фому да про Ерёму расскажите.

Выходят два сына.

Фома   А Ерёма жил на горке.

Ерёма  А Фома – то под горой.

Фома   А Ерёма носил лапти.

Ерёма  А Фома – то сапоги.

Фома   А Ерёма пошёл в гору.

Ерёма  А Фома – то на базар.

Фома   А Ерёма купил лошадь.

Ерёма  А Фома – то жеребца.

Фома   А Ерёма купил соху.

Ерёма  А Фома – то борону.

Фома   А Ерёма запрягать.

Ерёма   Фома песню запевать.

Фома   А Ерёмина не тянет.

Ерёма  Фомина-то не везёт.

Ах, ты брат ли мой, Фома, неудача нам была!

Ах, не лучше ли, Фома, по озёрам нам ходить,

Белу рыбину ловить!

Вместе: А Ерёма, да Фома купили лодку безо дна.

Фома: А Ерёма стал тонуть,

            За кафтан Фому тянуть.

            А Ерёма сел на дно.

Ерёма:  А Фома с ним заодно.

Дед входит в избу.

- Вот я вам дровишек принёс, чтобы вам теплее стало.

Сын 1: 

Дедушка, а расскажи сказочку!

Дед:

Хочешь сказку про лису?

Сын 1:

Хочу!

Дед:

Она в лесу. Хочешь сказку про лису?

Сын 1:

Нет!

Дед: Тогда про лес.

Стоит лес. В лесу избушка. В избушке печь. В печи горшок. В горшке опара. Начинай сначала…

Стоит лес. В лесу избушка…

Сын1:

Давай другую!

Дед:

Мы с тобой шли?

Сын1:

Шли.

Дед:

Пирожок нашли?

Сын1:

Нашли.

Дед:

На пенёк сели?

Сын1:

Сели.

Дед:

Кушать захотели?

Сын1:

Захотели.

Дед:

Так давай делить пирожок!

Сын1:

Какой пирожок?

Дед:

Ну так ведь мы с тобой шли?

Сын1:

Дед, да ты нам всё докучные сказки рассказываешь!

Дед:

Я-то вам сказки рассказал, а теперь вы меня уважьте, спойте песню мою любимую.

Дети исполняют песню «Славны были наши деды».

Мама:

Ох, и весело у нас! Да загадок мы ещё не слушали.

1. У двух матерей по пяти сыновей, одно имя всем.   (Пальцы)
2. Сижу верхом не знаю на ком, знакомого встречу, соскочу, привечу. (Шапка)
3. Маленький Данилка в петельку пролез.  (Пуговица)
4. Два брюшка, четыре ушка. (Подушка)
5. Чёрный конь скачет в огонь.  (Кочерга)
6. И комковато, и ноздревато, и мягко, и ломко, а всех милей.  (Хлеб)
7. Бел как снег, надут как мех, на лопатах ходит.   (Гусь)
8. На сене лежит, сама нее ест и другим не даёт.  (Собака)

Хозяин: А теперь спойте мою любимую песню.

Дети исполняют песню «Комара муха любила».

Мама: Какой же капустник да без частушек!

1. А у нас во дворе квакали лягушки.

А я с печки – босиком: думала – подружки.

2. Сидит ёжик на берёзе белая рубашечка.

На головке – сапожок, на ноге – фуражечка.

3. Если б не было воды, не было бы кружки.

Если б не было девчат, кто бы пел частушки.

4. По деревне я шла, и Ванюшу видела.

Под кустом сидел и плакал: курица обидела.

5. Я плясала в три ноги, потеряла сапоги.

Оглянулася назад, сапоги мои стоят.

6. Как у нашей Нюши чистота в избушке.

Тараканы на столе, по полу – лягушки.

7. На столе стоит телега, слёзы капают с дуги.

Под горой стоит корова, надевает сапоги.

8. Запрягу я кошку в дрожки, а котёнка – в тарантас.

Повезу свою подружку, всем соседям на показ!

9. Мы частушки вам пропели, хорошо ли, плохо ли.

А теперь мы вас попросим, чтоб вы нам похлопали.

Племянница: Тётя Маша, дядя Ваня, пора нам домой, в город!

Мама: Так скоро! Ну, погодите! Во-первых, спасибо вам за помощь, вместе-то как мы быстро справились с капустой. А во-вторых, без чая с пирогами вас не отпустим! Угощайтесь на здоровье!

Хозяин:

А домой вот вам гостинцы – дары осени, всего понемножку.

Мама: Самовар кипит, скучать не велит. Проходите к столу, гости дорогие!

Праздник закончен.