Рабочая программа по музыке ФГОС 5-7 классы
рабочая программа по музыке на тему

№ п/п

класс

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

В неделю

1.

5

35 ч.

34 ч.

1ч.

2.

6

35 ч.

34 ч.

1ч.

3.

7

35 ч.

34 ч.

1ч.

ИТОГО:

105 ч

102 ч

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Музыка и литература (16 ч)

    Что роднит музыку с литературой. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей... Песня русская в березах, песня русская в хлебах... Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно...

     Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... Что за прелесть эти сказки...

     Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость... Песнь моя летит с мольбою...

     Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.

Раскрываются следующие содержательные линии: Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.

Обобщение материала 1 четверти.

      Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны». Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота?

     Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь... Был он весь окутан тайной — черный гость...

      Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. Опера-былина «Садко». Звучащие картины. Поклон вам, гости именитые, гости заморские!

     Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет-сказка «Щелкунчик*.

     Музыка в театре, кино, на телевидении.

     Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

     Мир композитора.

Раскрываются следующие содержательные линии: Симфония-действо. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в музыке. Контраст интонаций.

Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы. Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы).

Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие.

Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры.

Обобщение материала II четверти.

       Музыкальный материал

     Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова. Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Щаферана. Родная земля. Я. Дубраяин, слова Е. Ружениева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

     Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, ноле мое; Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др. русские народные песни.

     Симфония № 4 (фрагмент финала). П.Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.      

      Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.

      Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.        

      Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

       Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов.

       Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.

       Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

       Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года*. П.Чайковский.

       Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.

       Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.

       Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. «Проводы Масленицы». Сцена из оперы «Снегурочка». Н- Римский-Корсаков.

      Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Гаврил ин.

     Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

      Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

      Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта*. В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт. Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Dignare. Г. Гендель.

      Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. «Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

      Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.Чайковский.

      Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

      Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р.Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подбе-резского. Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр, возьми-

те Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране Чудес». Слова и музыка В. Высоцкого.

     Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Литературные произведения

        Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скучная картина... А. Плешеев. Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.

       Листопад. И. Бунин.

      Из Гёте. М. Лермонтов.

       Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

       Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.

       Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

       Венецианская ночь. И. Козлов.

       Война колоколов. Дж. Родари.

       О музыкальном  творчестве.  Л. Кассиль. Снег идет. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.  

        Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров.

        Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов. Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.  

       Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

       Былина о Садко. Из русского народного фольклора.

      Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».    

       Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

Произведения изобразительного искусства

      Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин. Осенний сельский праздник.

Б. Кустодиев.

     На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов

      Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан. Золотая осень. И. Остроухов. Осень. А. Головин. Полдень. К. Петров-Водкин. Ожидание. К. Васильев.  

      Песня без слов. Дж. Г. Баррабл. Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.

      Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.

      Вальсирующая пара. В. Гаузе.

      Моцарт и Сальери. В. Фаворский.

      Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев. Садко. И.Репин. Садко. Палех. В.Смирнов. Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин. Волхова. М. Врубель. Новгородский торг.  А.  Васнецов. Песнь  Волжского  челна. В. Кандинский

      Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.

      Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии.

      Исполнять народные песня, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

      Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании.

      Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации.

      Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

       Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

       Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения.

       Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом

       Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.

       Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

       Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.

      Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя.

      Определять характерные признаки музыки и литературы.

      Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

       Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке.

       Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов.

       Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п.

       Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п.

      Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,  импровизации, игре на инструментах — элементарных и электронных).

      Передавать     свои    музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

      Самостоятельно работать в творческих тетрадях.

       Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

       Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.

       Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений

Универсальные учебные действия:

Личностные: - формирование представлений о социально-политическом устройстве России;

 - умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

 - выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.;

Метапредметные

Регулятивные: - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);

 - анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира;

 - оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;

 - анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины:

 - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого;

Познавательные: - выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

 - находить и выделять необходимую информацию, уметь находить  главные идеи в текстовом материале;

 - находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

Коммуникативные: - «слышать другого»;

 - участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании;

 - передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;

 - делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями;

Музыка и изобразительное искусство (18 ч)

    Что роднит музыку с изобразительным искусством.

    Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны; молитва, песнь, любовь... Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье... В минуты музыки печальной... Есть сила благодатная в созвучье слов живых...

       Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край... Ледовое побоище. После побоища.

       Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья... Мои помыслы — краски, мои краски — напевы... И это все — весенних дней приметы! Фореллен-квинтет. Дыхание русской песенности.

       Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко...

       Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали... Неукротимым духом своим он побеждал зло.

        Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира.

        Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне — Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет...

       Раскрываются следующие содержательные линии: Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Пение a capella. Солист. Орган.

    Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах искусства.

     Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие голоса (меццо-сопрано).

    Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и живописная музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок.

     Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр.

     Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация.

     Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дирижеры.

     Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

           Обобщение материала 111 четверти.

     Застывшая музыка. Содружество муз в храме.

     Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса...

     Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далекие миры, край вечный красоты... Звучащие картины. Вселенная представляется мне большой симфонией...        

     Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе... Звуки и запахи реют в вечернем воздухе.

     О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Звучащие картины.

     В каждой мимолетности вижу я миры... Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете... Музыкальная живопись Мусоргского.

     Мир композитора.

     С веком наравне.

     Раскрываются следующие содержательные линии: Органная музыка. Хор a capella. Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые ритмы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства.

Обобщение материала IV четверти.

Музыкальный материал

        Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся.

Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Н, Толстого «Царь Федор Иоан-нович». Г. Свиридов.

       Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве,  Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.

     Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

      Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

      Форель.   Ф. Шуберт,   слова  Л. Шубарта,  русский  текст В. Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт.

      Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей. В, Серебренников, слова В. Степанова.

      Сюита-фантазия  для  двух  фортепиано   (фрагменты). С. Рахманинов.

      Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

      Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент) А. Шнитке.

       Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

      Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

      Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах*. И.-С. Бах. Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.  

     Прелюдии для фортепиано; Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

     Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

     Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты»; Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии; Кукольный кэк-уок.   Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

     Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.    

     Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженнева. Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой.

      Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпретации).

Произведения изобразительного искусства

     Чувство звука. Я. Брейгель. Сиверко. И. Остроухое. Покров Пресвятой Богородицы. Икона. Троица. А. Рублев. Сикстинская мадонна. Рафаэль. Богородица Донская. Ф. Грек.

    Святой  князь Александр  Невский.   Икона. Александр Невский. М. Нестеров. Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Корин

      Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк. Бурный ветер. А Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Большая вода. И. Левитан.

     Фрески собора Святой Софии в Киеве.

     Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Н. Паганини. С. Коненков  Антракт.  Р. Дюфи. Скрипка.  Р. Дюфи. Скрипка. И Пуни Скрипка. К. Петров-Водкин. Скрипка, Е. Рояк. Симфония (скрипка). М. Меньков. Оркестр. Л. Мууга Три музы-канта. П Пикассо.

       Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело. Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.  

        Православные храмы и их внутреннее убранство.

        Готические соборы и их внутреннее убранство.

        Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.

        Реквием.   Цикл  гравюр; Вечно  живые.   Цикл гравюр. С. Красаускас.

       Впечатление. Восход солнца; Руанский собор в полдень. К. Моне. Морской пейзаж. Э. Мане.

      Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин; Композиция. Казаки. В. Кандинский

Литературные произведения

       Мадонна Рафаэля. А. К. Толстой.

      Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф. Тютчев. Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков. По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.

      Слезы, Ф. Тютчев. И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков. Загадочный .мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.

       Звука пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой. Струна. К. Паустовский. Не соловей — то скрипка пела... А. Блок. Березовая роща. В. Семернин.

       Под орган душа тоскует... И. Бунин.

       Реквием. Р. Рождественский.

        Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.

        Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер

     Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественною познания мира.

      Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

       Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

        Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.

        Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

        Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

       Исследовать  интонационно-образную природу музыкального искусства.

        Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

       Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.).

       Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

       Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их воспри-

        Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

       Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов.

        Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

       Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

         Воплощать художественно-образное содержание   музыки   и  произведений изобразительного искусства в драматизации,   инсценировании,   пластическом движении, свободном дирижировании.                            

      Импровизировать  в пении,  игре, пластике.

      Формировать   личную   фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства.

      Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

       Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами.

      Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников.

       Защищать   творческие   исследовательские проекты (вне сетки часов)

Универсальные учебные действия:

Личностные: - мотивировать свои действия;

 - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.;

 - различать основные нравственно-этические понятия; - соотносить поступок с моральной нормой;

Метапредметные

Регулятивные: - выстраивать самостоятельно маршрут общения с искусством;  - уметь размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

 - уметь находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные: - преобразовывать объект: импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом, изменять, творчески переделывать;

 - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

 - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;

 - творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз. ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Коммуникативные: - применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

 - выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах;

 - находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

6 класс (34ч)

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)

      Удивительный мир музыкальных образов.

       Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в звенящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

     Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

    Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея.

     Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа.

      Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Обобщение материала I четверти.

      Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент», Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва.

      Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фута. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabat mater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

      Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы.

       Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка легкая или серьезная?

       Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, a capella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопоставление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки.

       Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

       Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня.

Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка.

Обобщение материала II четверти.

Музыкальный материал

     Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

      Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

     Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

     Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

    На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко*. Н. Римский-Корсаков.

     Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст В. Жуковского.

      Русские народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников. Пляска скоморохов. Из оперы -Снегурочка*. Н. Римский-Корсаков.

      Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесно-ков. Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

      Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.  

      Мама.   Из вокально-инструментально го цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года*. В. Гаврилин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

      Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

      Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

      В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.

      Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории*. И.-С. Бах. Stabat mater (фрагменты № 1 и 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

    Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (фрагменты). К. Орф.

    Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

     Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты; Снег.  Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозова.

      Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

      Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова.

      Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Огромное небо. 0. Фельцман, стихи Р. Рождественского.

     Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки.

     Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты).

     Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.

      Наблюдать за развитием музыкальных образов.

      Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных

       Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

       Разыгрывать народные песни.

       Участвовать в коллективных играх-драматизациях.

      Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

       Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.

        Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы

       Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др.    

       Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии  инструментального  сопровождения.  

        Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения.

        Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

        Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

        Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства.

         Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

          Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

         Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

         Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

        Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.).

        Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл.

        Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность.

        Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона.

        Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения.

        Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

       Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ.

       Находить информацию о наиболее значительных   явлениях   музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

     Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.

        Составлять  отзывы  о  посещении концертов,      музыкально-театральных спектаклей и др.

        Выполнять задания из творческой тетради.

         Защищать   творческие   исследовательские проекты (вне сетки часов)

Универсальные учебные действия:

Личностные: - испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

Метапредметные

Регулятивные: - устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Познавательные: - наблюдать жизненные явления.

сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Коммуникативные: -задавать вопросы.
- отвечать на вопросы.

- совершенствовать умения координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

- адекватно воспринимать устную речь, ее интонационно-образную выразительность, интуитивно и осознанно откликаться на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

        Вечные темы искусства и жизни.

        Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея.    

        Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея.

        Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка*. «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь».  

       Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

        Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа художественных образов любого вила искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

      Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.

      Форма. Сходство и различия как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

      Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.

      Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы.

     Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Обобщение материала III четверти.

      Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

      Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

     Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино.

      Исследовательский проект.

                Раскрываются следующие содержательные линии:      

      Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.

      Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор. солисты. Вокачьная музыка. Инструментальная музыка.

            Темы исследовательских проектов:

       Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке.

                     Обобщение материала IV четверти.

                             Музыкальный материал

        Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета N° 2. А. Бородин.

       Баллада о гитаре и трубе. Я.Френкель, слова Ю. Левитанского

       Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

        Вопрос, оставшийся бел ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз. Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

       Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

       Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

       Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

       Ave, verum. B.-A. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

       Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

       Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

       Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.  

      Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн.

      Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

     Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэлъского.

     Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из кинофильма «Дети капитана Гранта». И.Дунаевский.

    Мгновения, Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев. слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона. русский текст М. Подберез-ского.

       Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.

     Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.

     Сопоставлять  различные  образцы народной и профессиональной музыки.

     Обнаруживать   общность   истоков народной и профессиональной музыки.

      Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

      Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

      Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

     Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер.

     Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений.

     Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная.

      Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

      Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую    деятель-

      Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.

      Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

      Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

      Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования).

      Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального образования.

       Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

       Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

Универсальные учебные действия:

Личностные: - вырабатывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

      - ответственному отношению к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные

Регулятивные: - находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Познавательные: - формировать представления о художественной картине мира;

- овладевать ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Коммуникативные: - совершенствовать умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

7 класс (34 ч)

Особенности драматургии сценической музыки (16 ч)

      Классика и современность.

      В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. «Судьба человеческая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля». Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

      В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва».

      Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.

     В музыкальном театре. «Мой народ — американцы...». -Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.

           Раскрываются следующие содержательные линии:

    Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и ф. Приемы симфонического развития образов.

Обобщение материала I четверти.

     Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.

     Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всеношное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени».

    Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.

    Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные маги».

            Раскрываются следующие содержательные линии:    

      Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

               Обобщение материала II четверти.

Музыкальный материал

        Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Бизе.

        Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Бизе — Р. Щедрин.

        Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах.

       Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов.

       Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

        Гоголь-сюита. Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя. А. Шнитке.

       Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского. Дом, где наше детство остается. Ю. Чичков, слова М. Пляцковского. Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения маленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина. Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова. Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляиковского. Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко. Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой. Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора. Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского. Тишь.

Слова и музыка А. Загота. Наполни музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора. Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из  джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Песенка на память. М. Минков, слова П. Синявского.

      Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.)

    Определять роль музыки в жизни человека.

    Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель).  

     Эмоционально-образно    воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора

       Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.

       Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности.

      Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации.

      Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений.

      Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

      Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.

      Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования.

     Решать творческие задачи.

     Участвовать в исследовательских проектах.

     Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.

     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

     Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы.

      Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов.

      Собирать коллекции классических произведений.

      Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе

      Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования.

     Заниматься   музыкально-просветительской деятельностью  с  младшими школьниками, сверстниками. родителями, жителями микрорайона.

     Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений

Универсальные учебные действия:

Личностные:   - уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

   - компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

Метапредметные

Регулятивные:   - анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

   - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные: - самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

Коммуникативные:   - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном  проекте, взаимодействовать и работать в группе;

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч)

    Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

    Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.

      Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.

      Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр» Й. Гайдна. Симфония № 40 В.-А. Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича.

Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси.

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина.

      Музыка народов мира.

      Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

      Исследовательский проект (вне сетки часов).

      Пусть музыка звучит!

         Раскрываются следующие содержательные линии:    

     Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.    

     Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Темы исследовательских проектов:

«Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная культура родного края. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и гармония.

Обобщение материала III и IV четвертей.

               Музыкальный материал

    Этюды по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист. Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах - Ф. Бузони

    Лесной царь. Ф. Шуберт — Ф. Лист. «Кончерто гроссо». Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано.

A. Шнитке.

     Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Соната № 2 С. Прокофьев. Соната № Л. В.-А. Моцарт.

     Симфония № 103. И. Гайдн. Симфония № 40. В.-А. Моцарт. Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев. Симфония № 5. Л. Бетховен. Симфония № 8 (вНеоконченная»). Ф. Шуберт. Симфония № 5. П. Чайковский. Симфония № 1.

B.        Калинников. Симфония № 7. Д. Шостакович.
     Празднества.   Из симфонического цикла  «Ноктюрны».

К. Дебюсси.

      Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.

     «Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин.

      Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).

      Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского. Журавли. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова. Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого. День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М Львовского. До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы. Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского. Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю. Кима. За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина. Следы. Слова и музыка В. Егорова. Весеннее танго Слова и музыка В. Миляева. Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева

     Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи.

     Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.).

       Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

      Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи).

     Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.    

      Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.

      Размышлять о модификации жанров в современной музыке.      

      Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

      Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов.

      Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.    

      Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

     Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

     Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки.

      Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности.

     Осуществлять проектную деятельность

     Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др.

      Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений.

     Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов)

Универсальные учебные действия:

Личностные:   - коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками «старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

   - признавать ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

   - принимать ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные

Регулятивные:   - определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

Познавательные: - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

   - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные:   - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном  проекте, взаимодействовать и работать в группе;

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

Д

Примерная программа основного общего образования по музыке

Д

Авторские программы по музыке

Д

Хрестоматии с нотным материалом

Д

Сборники песен и хоров

Д

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Д

Методические журналы по искусству

Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

Учебники по музыке

К

Рабочие / творческие тетради /
блокноты

К

Учебное пособие по
электронному музицированию

Ф

Книги о музыке и музыкантах.

Научно-популярная литература по искусству

П

Справочные пособия,
энциклопедии  

Д/П

2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы:

– нотные примеры;

– признаки характера звучания

– средства музыкальной выразительности

Д

Д

Д

Схемы:

– расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров;

– расположение партий в хоре;

  – графические партитуры

Д

Д

Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России

Д

Портреты композиторов

Д

Портреты исполнителей

Д

Атласы музыкальных инструментов

Д

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

Д

Дидактический раздаточный материал:

Карточки с признаками характера звучания

К

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств

К

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности

К

3. ИГРЫ И ИГРУШКИ

3.1

Театральные куклы

П

4. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке

Д/П

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

Д/П

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Д/П

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Д/П

5. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке

Д

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей

Д

Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов

Д

Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов

Д

Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Д

Слайды (диапозитивы):

– произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений

Д

– эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений)

Д

– нотный и поэтический текст песен;

– изображения музыкантов, играющих на различных инструментах;

– фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры

Д

Д

Д

6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Музыкальные инструменты:

Фортепиано (пианино, рояль)

Баян /аккордеон

Скрипка

Гитара

Клавишный синтезатор

Д

Д

Д

Д

Д

Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)

Д

Расходные материалы:

– нотная бумага

– цветные фломастеры

– цветные мелки

К

Д

Д

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

Персональный компьютер

Д

Медиапроектор

Д

Личностные

Метапредметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Учащийся научится

 - формирование представлений о социально-политическом устройстве России;

 - умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

 - выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;

- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.;

 - мотивировать свои действия;

 - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.;

 - различать основные нравственно-этические понятия; - соотносить поступок с моральной нормой;

 - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);

 - анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира;

 - оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;

 - анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины:

 - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого;

 - выстраивать самостоятельно маршрут общения с искусством;  - уметь размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

 - уметь находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

 - выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;

 - находить и выделять необходимую информацию, уметь находить  главные идеи в текстовом материале;

 - находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

 - преобразовывать объект: импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом, изменять, творчески переделывать;

 - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

 - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения;

 - творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз. ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

 - «слышать другого»;

 - участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании;

 - передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;

 - делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями;

 - применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

 - выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах;

 - находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Учащийся получит возможность научиться

- осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

 - умения анализировать результаты учебной деятельности;

 интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках музыки;

- восприятия эстетики, музыкального языка;

- принятия этических норм;

- принятия ценностей другого человека;

- навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

- умения выслушать разные мнения и принять решение;

- умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

- чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по музыке;

- ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках музыки.

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения музыке;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

- самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя музыкальную терминологию;

- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

- самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

- подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

- позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

- оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- определять круг своего незнания;

- планировать свою работу по изучению нового материала;

- совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

- представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

- участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

- формулировать и обосновывать свою точку зрения;

- критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

- согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

- приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные

Метапредметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Учащийся научится

- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- вырабатывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

      - ответственному отношению к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

- наблюдать жизненные явления.

сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

- формировать представления о художественной картине мира;

- овладевать ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

-задавать вопросы.
- отвечать на вопросы.

- совершенствовать умения координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

- адекватно воспринимать устную речь, ее интонационно-образную выразительность, интуитивно и осознанно откликаться на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствовать умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

Учащийся получит возможность научиться

- осознавать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.  

 - сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения.

- применять  музыкальные  знания, умения  и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

- определять сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности

- размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки и

- обобщать получаемые впечатления об изученных явлениях, событиях художественной жизни страны;

- формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами

-  обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

- участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- работать со справочниками, словарями.

Личностные

Метапредметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Учащийся научится

   - уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

   - компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

   - коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками «старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

   - признавать ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

   - принимать ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

   - анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

   - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

   - определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

- самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

   - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

   - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

   - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном  проекте, взаимодействовать и работать в группе;

Учащийся получит возможность научиться

      - участвовать в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

музыкально-эстетического характера.

   - формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

   - осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей

- применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

 5 класс

6 класс

7 класс

       Музыка как вид искусства

Учащийся научится

 -   понимать роль музыки в жизни 

человека; образное содержание 

музыкальных произведений;

 - различать лирические, эпические, 

драматические музыкальные образы; 

 - определять по характерным 

признакам принадлежность 

музыкальных произведений к

 соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, 

религиозной традиции, современная;

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки с другими видами искусств;

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

различать группы инструментов и виды оркестра;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, ансамблевом музицировании, импровизации и игре на простейших инструментах);

высказывать свое мнение о музыкальном произведении, аргументируя его.

 - понимать особенности претворения

вечных тем искусства и жизни в произведениях

 разных жанров и стилей; 

различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю;

владеть навыками музицирования: исполнение песен, ансамблевое музицирование на элементарных музыкальных инструментах;

анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

 - знать имена выдающихся отечественных и 

зарубежных композиторов и исполнителей, 

узнавать наиболее значимые их

произведения и интерпретации; приводить 

примеры их произведений;

ориентироваться в стилевом многообразии современной музыки (музыки XX века)

определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему стилю;

владеть навыками музицирования: исполнение песен, ансамблевое музицирование на элементарных музыкальных инструментах;

анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

высказывать собственное мнение о художественных достоинствах произведений;

воспринимать и сравнивать различные образцы музыки

развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

Учащийся получит возможность научиться

 - использовать приобретенные знания в практической деятельности и в повседневной жизни: формировать фонотеку, посещать концерты, театры, выставки, спектакли;

- расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

 - осваивать знания о музыке, овладевать практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

Учащийся научится        

 - эмоционально-образно

 воспринимать и оценивать 

музыкальные произведения

 различных жанров и стилей 

классической и современной 

музыки, обосновывать свои

 предпочтения в ситуации

 выбора; 

 - размышлять о знакомом музыкальном

произведении; 

 - высказывать суждение об основной

 идее, о средствах и формах ее 

воплощения;

 - ориентироваться в нотной записи как 

средстве фиксации музыкальной речи.

 - различать простые и сложные жанры

 вокальной, инструментальной, сценической

 музыки;

 -  находить жанровые параллели

между музыкой и другими видами искусства;

 - понимать специфику и особенности 

музыкального языка, закономерности 

музыкального искусства; 

 - получать представление о средствах

 музыкальной выразительности, музыкальной 

драматургии, приемах взаимодействия и развития музыкальных образов; 

 - анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

Учащийся получит возможность научиться

 - расширять собственный музыкальный опыт, реализовывать творческий потенциал;

 - работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства.

 - самостоятельно общаться с высокохудожественными музыкальными произведениями;

 -  музыкальному самообразованию.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

Учащийся научится        

 - различным видам музыкально-творческой деятельности; 

 - понимать значимость музыки в жизни человека, 

 - основным закономерностям 

музыкального искусства

 - исполнять народные и современные 

песни, знакомые мелодии изученных 

классических произведений  - участвовать в концертном исполнении песенного

 репертуара класса;

 - творчески интерпретировать содержание

 музыкального произведения в пении, 

музыкально-ритмическом движении,

пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

Учащийся получит возможность научиться

 - участвовать в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

 - наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

 - в общении с музыкой дальнейшему духовно-нравственному развитию, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания районного методического объединения учителей музыки

от 27 августа 2015 года № 1

___________          _______________________

     подпись руководителя МО            Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________     ____________________

                     подпись                             Ф.И.О.

______________ 2015  года