Рабочая программа курса Искусства (музыка) 6 класс (ФГОС)
календарно-тематическое планирование по музыке (6 класс) на тему

1. Пояснительная записка

1.1.Нормативная база

Рабочая программа по музыке  для  6 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации  от 17. 12. 2010 г. № 1897 в ред. приказа от 29.12.2014г. №1644),
• основной образовательной программы ООО МБОУ «СОШ №7» МО «ЛМР» (приказ №129-ОД  от 28 августа   2013 года),
• примерной программы по музыке для  основной школы (М.: Просвещение, 2010),
•  авторской  программы по музыке – «Музыка. 5-7 классы» авторов:  Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева предметной линии  (М.: Просвещение, 2011),
• Локального акта школы.

      Рабочая программа по музыке составлена с опорой на  Примерные программы основного  общего образования,

    Рабочая программа предназначена для обучения учащихся  6а,6б,6В  классов на базовом уровне и ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

   Структура рабочей программы соответствует требования п.18.2.2. ФГОС ООО (приказ МО и Н РФ от 17.12.2010 № 1897 в ред. приказа от 29.12.2014№1644).

     1.2. Цели обучения

     Изучение музыки в средней школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их обшей духовной культуры;
• воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально- ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
• развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
• освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
• овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и нении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

      1.3.  Общая характеристика учебного предмета.       

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Преемственность содержания программы V—VII классов с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких аспектах, как:

- освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной природы музыки, цитрон, стилей, языка произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;

-включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход за рамки музыки;

-расширение музыкально-слуховых представлений школьников, развитие ассоциативно-образного мышления школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства;

-формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Основные методические принципы построения программы V—VII классов:

• Принцип увлеченности
• Принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя
• Принцип тождества и контраста
• Принцип интонационности
• Принцип диалога культур

Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации. Одно и то же музыкальное произведение может осваиваться учащимся в процессе слушания и исполнения музыки.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся проявляется в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Реализация данной программы предполагает использование  методов художественной педагогики:

• Метод художественного, нравственно- эстетического познания музыки
• Метод интонационно-стилевого постижения музыки
• Метод эмоциональной драматургии урока
• Метод концентричности изучения музыкального материала
• Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении)
• Метод создания композиций
• Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки)

     1.4. Место учебного предмета «музыка» в учебном плане школы. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерному учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета «Музыка» в 5-7 классах отводится  1 час в учебную неделю.

Рабочая программа курса «Музыка» реализуется в общеобразовательных классах 6А, 6Б, 6В в соответствии с учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год и рассчитана на 35 часов (исходя из 35 учебных недель в году, 1 час в неделю).

1.5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета  «Музыка» в основной (начальной) школе

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
• ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
• признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
• умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты:

• сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
• воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
• расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
• овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

1.6. Содержание учебного предмета «Музыка»

      Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

    В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; музыкально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремление к музыкальному самообразованию;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности , эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

- освоения жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушания музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

    Раздел 1.  Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16ч)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

   Раздел 2.   Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

2.  Календарно – тематическое планирование

3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект «Музыка 5-7 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

• Программа «Музыка 5- 7классы», М., Просвещение, 2011г.
• Учебник «Музыка. 6 класс», М.,  Просвещение, 2014г.
• «Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2014

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

 Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

 Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Литература

1. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
2. Песенные сборники.
3. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2010 - 176с.
4. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2010.- 176с

  4. Планируемые результаты по предмету «Музыка».

   Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:

-понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

-иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

-уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;

-владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

-анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

-развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

совершенствовать умения и навыки самообразования.

      Итоговая оценка достижения учащимися  основной  школы планируемых результатов по музыке имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений требования стандарта и специфики самого предмета. Специфика оценки определяется тем, что музыка изучается как живое искусство в его неразрывной связи с жизнью. Поэтому оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, выполнения проектных и исследовательских работ, выступлений и докладов и др., и соответствующие планируемым результатам знания и способы деятельности 

     В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Музыка» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю. 
  Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: пение, терминологический диктант, выполнение творческих, проектных или исследовательских работ,  мини-сочинения на музыкальные темы. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий. 
  Итоговый контроль проводится в конце каждого полугодия или каждой четверти в виде теста и музыкальной викторины. 
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы; 

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы; 

«5» - если работа не содержит ошибок.

 
5. Контрольно-оценочные материалы

Тест № 1

1. Кто написал музыкальную балладу «Лесной царь»?

а) Чайковский; б) Мусоргский; в) Шуберт.

2. Кто написал литературную балладу «Лесной царь»?

а) Гете; б)Жуковский; в)Лермонтов.

3. Кто такой скоморох?

а)странствующий актер, певец, музыкант;         б) придворный музыкант.

4.Как исполняют музыку в русском православии

а)а капелла;              б) с инструментальным сопровождением.

5. Кто написал симфонию « Фрески Софьи Киевской»?

а)Валерий Григорьевич  Кикта;                    б) Модест Петрович Мусоргский;

в)Валерий Александрович Гаврилин

6. Кто написал симфонию-действо «Перезвоны»?

а) Кикта; б) Гаврилин; в) Березовский.

7. «Перезвоны» написаны по прочтению какого писателя?

А) Шукшина;          б)Жуковского;             в)Лермонтова.

 8. В каких жанрах не писал музыку Ф. Шуберт?

• Романс
• Баллада
• Опера
• балет

9. Назовите виды древнерусского богослужебного песнопения.

10. Музыкальная викторина

                                                                                                       ТЕСТ   № 2

1. Дайте определение. Ваганты это____________________________________________
2. Кантата это_________________________________________________________________
3. Выберите композитора кантаты «Кармина бурана»:

• П.И. Чайковский
• К. Орф
• А. Шнитке

Ф.Лист

4.  Джаз возник из музыкальной культуры_________________ и _______________________
5. Назовите негритянские песнопения, из которых возник джаз: ________________________
6. Выберите известных исполнителей джаза:

• Луи Армстронг
• Элла Фицжеральд
• Дюк Эллингтон
• Гленн Миллер
• Антонио Страдивари
• Рой Ходжсон

7. Назовите композитора, впервые написавшего  джазовую оперу. Назовите эту оперу.
8. Выберите  представителей авторской песни:

• Виктор Цой
• Владимир  Высоцкий
• Ференц Лист
• Булат Окуджава
• Олег Митяев
• Юрий Визбор
• Петр Чайковский
• Юрий Энтин

9. Известный польский композитор, пианист  Фредерик…
10. Назовите известные вам произведения этого композитора.
11. Ночная песня это:

• Симфония
• Прелюдия

• Серенада
• Концерт

       12. Группа 80-х годов, которая писала первую электронную космическую музыку:

• Твин
• Сплин
• Спейс
•  Кейс

Тест № 3

1. Назовите полное имя  композитора Бетховена_____________________
2. Выберите верный вариант ответа: Увертюра это-

• Вступление к опере или балету
• Самостоятельное произведение
•  Часть оперы или балета

3. Перечислите известные вам увертюры____________________________
4. Назовите полное имя композитора Чайковского____________________
5. Назовите полное имя композитора Прокофьева____________________
6. Выберите верное строение сонатной формы:

• Экспозиция, разработка, реприза
• Аллегро, Анданте, Престо.

7. Продолжите фразу. Опера- это…______________________________
8. Балет-это__________________________________________________
9. Перечислите известные вам оперы ____________________________
10. В чем отличие вокальной музыки от инструментальной?

      11. Назовите известных вам композиторов, которые писали музыку для кино.