Результаты обученностипо предмету "Музыка"
материал по музыке на тему

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Успеваемость обучающихся

2014-2015

1

4

100%

2

6

100%

3

6

100%

4

2

100%

5

4

100%

6

6

100%

7

8

100%

2015-2016

1

7

100%

2

4

100%

3

7

100%

4

6

100%

5

2

100%

6

4

100%

7

6

100%

2016-2017

1

6

100%

2

7

100%

3

4

100%

4

7

100%

5

6

100%

6

2

100%

7

4

100%

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование мониторинга, проводимого образовательной организацией

Качество знаний обучающихся по итогам мониторинга

Писали контрольную работу

Получили

%

успеваемости

% качества знаний

Средний балл

Уровень качества знаний

2

3

4

5

2014-2015 учебный год

2

6

Результаты контрольных срезов  (входная диагностика)

 6

-

-

2

4

100

100

4,6

оптимальный

3

6

6

-

-

1

5

100

100

4,8

оптимальный

4

2

2

-

-

-

2

100

100

5

оптимальный

5

4

4

-

-

1

3

100

100

4,75

оптимальный

6

6

6

-

-

1

5

100

100

4,8

оптимальный

7

8

8

-

-

2

6

100

100

4,75

оптимальный

2

6

Административная контрольная работа (по итогам учебного года)

 6

-

-

-

6

100

100

5

оптимальный

3

6

6

-

-

-

6

100

100

5

оптимальный

4

2

2

-

-

-

2

100

100

5

оптимальный

5

4

4

-

-

1

3

100

100

4,75

оптимальный

6

6

6

-

-

1

5

100

100

4,8

оптимальный

7

8

8

-

-

-

8

100

100

5

оптимальный

2015-2016 учебный год

2

4

Результаты контрольных срезов  (входная диагностика)

4

-

-

1

3

100

100

4,75

оптимальный

3

6

6

-

-

-

6

100

100

5

оптимальный

4

4

4

-

-

-

4

100

100

5

оптимальный

5

3

3

-

-

-

3

100

100

5

оптимальный

6

4

4

-

-

-

4

100

100

5

оптимальный

7

6

6

-

-

1

5

100

100

4,83

оптимальный

2

4

Административная контрольная работа (по итогам учебного года)

4

-

-

1

3

100

100

4,75

оптимальный

3

6

6

-

-

-

6

100

100

5

оптимальный

4

4

4

-

-

-

4

100

100

5

оптимальный

5

3

3

-

-

-

3

100

100

5

оптимальный

6

4

4

-

-

-

4

100

100

5

оптимальный

7

6

6

-

-

-

6

100

100

5

оптимальный

2016-2017 учебный год

2

9

Результаты контрольных срезов  (входная диагностика)

9

-

-

2

7

100

100

4,77

оптимальный

3

5

5

-

-

-

5

100

100

5

оптимальный

4

6

6

-

-

-

6

100

100

5

оптимальный

5

7

7

-

-

1

6

100

100

4,85

оптимальный

6

3

3

-

-

-

3

100

100

5

Оптимальный

7

4

4

-

-

-

4

100

100

5

Оптимальный

2

9

Административная контрольная работа (по итогам учебного года)

9

-

-

1

8

100

100

4,8

оптимальный

3

5

5

-

-

-

5

100

100

5

оптимальный

4

6

6

-

-

-

6

100

100

5

оптимальный

5

7

7

-

-

-

7

100

100

5

оптимальный

6

3

3

-

-

-

3

100

100

5

Оптимальный

7

4

4

-

-

-

4

100

100

5

Оптимальный

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование личностного результата

Название, автор (при наличии)

диагностической методики.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности.

Уровни, единица измерения (баллы/%)

Результаты

 стартовой диагностики

Результаты итоговой диагностики

2014 - 2015

1

4

Сформированность мотивации к обучению и познанию

Личностный результат отслеживался по методике  определения уровня  школьной мотивации (автор Н.Г. Лусканова). Стартовая диагностика проводилась в сентябре  в адаптационный период  на тему «Что мне нравится в школе». Итоговая диагностика проводилась в мае по методике Н.Г. Лускановой «Анкетирование». Уровни измерения: первый (высокий), второй, третий,  четвёрнтый, пятый. Баллы.

Первый уровень-   0 % учащихся.

Второй уровень – 75% учащихся.

Третий уровень – 25 % учащихся.

Четвёртый уровень-0%.

Первый уровень- 25% учащихся.

Второй уровень – 50% учащихся.

Третий уровень – 25% учащихся.

Четвёртый уровень-0%.

Самоопределение

Методика «Лесенка», адаптированная к предмету «Музыка»

Цель: выявление уровня развития самооценки

(уровни измерения: неадекватно завышенная самооценка, завышенная самооценка, адекватная самооценка, заниженная самооценка).

Неадекватно завышенная самооценка – 0 учащийся.

Завышенная самооценка- 1 учащийся.

 Адекватная самооценка -3 учащихся.  Заниженная самооценка-1учащийся.

Завышенная самооценка – 0 учащихся.

 Адекватная самооценка- 4 учащихся.

Заниженная самооценка – 0 учащийся.

2

6

Сформированность внутренней позиции, мотивации учебной деятельности, морально – этических норм

Методика «Открой себя через музыку».

Фронтальное анкетирование. Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Уровни измерения: высокий, средний, низкий. Баллы.

Высокий уровень-

1  учащийся.

Средний – 3  учащихся.

Низкий – 2 учащихся.

Высокий уровень-

2 учащийся,

Средний – 4  учащихся, низкий – 0учащийся.

Самоопределение

Методика «Пословицы», адаптированная к предмету «Музыка»

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Уровни измерения: невоспитанность, низкий уровень воспитанности, средний уровень воспитанности, высокий уровень воспитанности. Проводилась в  конце учебного года.

Высокий уровень воспитанности – 1 учащихся, средний уровень – 2  учащихся, низкий – 1 учащийся.

Высокий уровень воспитанности – 3 учащихся, средний уровень – 3  учащихся, низкий – 0 учащийся.

3

6

Сформированность внутренней позиции, мотивации учебной деятельности, морально – этических норм

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо». Фронтальное анкетирование. Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Уровни измерения: высокий, средний, низкий. Баллы.

Высокий уровень-

1  учащийся.

Средний – 3  учащихся.

Низкий – 2 учащихся.

Высокий уровень-

2 учащийся,

Средний – 4  учащихся,

низкий – 0 учащийся.

Самоопределение

Методика «Пословицы», адаптированная к предмету «Музыка»

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Уровни измерения: невоспитанность, низкий уровень воспитанности, средний уровень воспитанности, высокий уровень воспитанности

Проводилась в  конце учебного года.

Высокий уровень воспитанности – 1 учащихся, средний уровень – 3 учащихся, низкий – 2 учащийся.

Высокий уровень воспитанности – 3 учащихся, средний уровень – 3  учащихся, низкий – 0 учащийся.

4

2

готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми

Самооценка обучающихся

Методика определения школьной мотивации по опроснику  А.Г. Асмолова. Уровни измерения: высокий, средний низкий. Баллы.

Высокий уровень -0 учащихся, средний -2.

Высокий уровень -1 учащихся, средний -1.

5

4

положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и морально-этическая ориентация

Методика изучения мотивации обучения обучающихся  (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.М)

уровни мотивации школьников:

I – очень высокий уровень мотивации учения (70-81баллов);

II – высокий уровень мотивации учения (58-69 баллов);

III – нормальный (средний) уровень мотивации учения (39-57 баллов);

IV – сниженный уровень мотивации учения (18-38 баллов);

V – низкий уровень мотивации учения (до 17 баллов).

1. 0 (0%)

II – 1(25%)

III –2 (50%)

IV- 1 (25%)

1. 0(0%)

II – 2(50%)

III –2 (50%)

IV- 0 (0%)

6

6

I – 0(0%)

II – 3 (49,8 %)

III –2 (33,2%)

IV- 1 (16,6%)

I – 0(0%)

II -4 (66,4%)

III –2 (33,2%)

IV- 0 (0%)

7

8

I – 1(12,5%)

II – 1 (12,5%)

III –6 (75%)

IV- 0 ( 0% )

I – 2(25%)

II – 2 (25%)

III –4 (50% )

IV- 0 (0%  )

2015-2016

1

7

Сформированность мотивации к обучению и познанию

Личностный результат отслеживался по методике  определения уровня  школьной мотивации (автор Н.Г. Лусканова). Стартовая диагностика проводилась в сентябре  в адаптационный период на тему «Что мне нравится в школе». Итоговая диагностика проводилась в мае по методике Н.Г. Лускановой «Анкетирование». Уровни измерения: первый (высокий), второй, третий,  четвёрнтый, пятый. Баллы.

Первый уровень-   0 % учащихся.

Второй уровень – 71,5% учащихся.

Третий уровень – 28,5 % учащихся.

Четвёртый уровень-0%.

Первый уровень- 14,3% учащихся.

Второй уровень – 71,5% учащихся.

Третий уровень – 14,3% учащихся.

Четвёртый уровень-0%.

2

4

Сформированность внутренней позиции, мотивации учебной деятельности, морально – этических норм

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо». Фронтальное анкетирование. Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Уровни измерения: высокий, средний, низкий. Баллы.

Высокий уровень-

1  учащийся.

Средний – 2  учащихся.

Низкий – 1 учащихся.

Высокий уровень-

1 учащийся,

Средний – 2  учащихся, низкий – 1учащийся.

Самоопределение

Методика «Пословицы», адаптированная к предмету «Музыка»

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Уровни измерения: невоспитанность, низкий уровень воспитанности, средний уровень воспитанности, высокий уровень воспитанности. Проводилась в  конце учебного года.

Высокий уровень воспитанности – 1 учащихся, средний уровень – 2  учащихся, низкий – 1 учащийся.

Высокий уровень воспитанности – 3 учащихся, средний уровень – 1  учащихся, низкий – 0 учащийся.

3

6

Сформированность внутренней позиции, мотивации учебной деятельности, морально – этических норм

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо». Фронтальное анкетирование. Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Уровни измерения: высокий, средний, низкий. Баллы.

Высокий уровень-

1  учащийся.

Средний – 3  учащихся.

Низкий – 2 учащихся.

Высокий уровень-

2 учащийся,

Средний – 4  учащихся,

низкий – 0 учащийся.

Самоопределение

Методика «Пословицы», адаптированная к предмету «Музыка»

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Уровни измерения: невоспитанность, низкий уровень воспитанности, средний уровень воспитанности, высокий уровень воспитанности. Проводилась в   в конце учебного года.

Высокий уровень воспитанности – 1 учащихся, средний уровень – 3 учащихся, низкий – 2 учащийся.

Высокий уровень воспитанности – 3 учащихся, средний уровень – 3  учащихся, низкий – 0 учащийся.

4

4

готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми

Самооценка обучающихся

Методика определения школьной мотивации по опроснику  А.Г. Асмолова. Уровни измерения: высокий, средний низкий. Баллы.

Высокий уровень -0 учащихся, средний -4.

Высокий уровень -2 учащихся, средний -2.

5

3

положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и морально-этическая ориентация

Методика изучения мотивации обучения обучающихся  (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.М) уровни мотивации школьников:

I – очень высокий уровень мотивации учения (70-81баллов);

II – высокий уровень мотивации учения (58-69 баллов);

III – нормальный (средний) уровень мотивации учения (39-57 баллов);

IV – сниженный уровень мотивации учения (18-38 баллов);

V – низкий уровень мотивации учения (до 17 баллов).

I-0 (0%)

II – 1(33,3%)

III –1 (33,3%)

IV- 1 (33,3%)

I-0(0%)

II – 2(66,6%)

III –1 (33,3%)

IV- 0 (0%)

6

4

I – 0(0%)

II – 2 (50 %)

III –1 (25%)

IV- 1 (25%)

I – 0(0%)

II -3 (75%)

III –1 (25%)

IV- 0 (0%)

7

6

I – 1(16,6%)

II – 1 (16,6%)

III –4 (66,6%)

IV- 0 ( 0% )

I – 2(33,2%)

II – 2 (33,2%)

III –2 (33,2% )

IV- 0 (0%  )

2016-2017

1

7

Сформированность мотивации к обучению и познанию

Личностный результат отслеживался по методике  определения уровня  школьной мотивации (автор Н.Г. Лусканова). Стартовая диагностика проводилась в сентябре  в адаптационный период  на тему «Что мне нравится в школе». Итоговая диагностика проводилась в мае по методике Н.Г. Лускановой «Анкетирование». Уровни измерения: первый (высокий), второй, третий,  четвёртый, пятый. Баллы.

Первый уровень-   0 % учащихся.

Второй уровень – 57,1% (4) учащихся.

Третий уровень – 42,8 % (3) учащихся.

Четвёртый уровень-0%.

Первый уровень- 14,3% (1) учащихся.

Второй уровень – 71,4% (5) учащихся.

Третий уровень – 14,3%(1) учащихся.

Четвёртый уровень-0%.

2

9

Сформированность внутренней позиции, мотивации учебной деятельности, морально – этических норм

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо». Фронтальное анкетирование. Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Уровни измерения: высокий, средний, низкий. Баллы.

Высокий уровень-

2  учащийся.

Средний – 4  учащихся.

Низкий – 3 учащихся.

Высокий уровень-

3 учащийся,

Средний – 5  учащихся, низкий – 1учащийся.

Самоопределение

Методика «Пословицы», адаптированная к предмету «Музыка»

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Уровни измерения: невоспитанность, низкий уровень воспитанности, средний уровень воспитанности, высокий уровень воспитанности

Проводилась в  конце учебного года.

Высокий уровень воспитанности – 2 учащихся, средний уровень – 3  учащихся, низкий – 4 учащийся.

Высокий уровень воспитанности – 3 учащихся, средний уровень – 6  учащихся, низкий – 0 учащийся.

3

5

Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни

Методика «Знания о здоровье». Изучения уровня информированности  о здоровье и ЗОЖ.

Уровни измерения: высокий, приемлемый, средний,  низкий. Баллы

Приемлемый – 3 учащихся,

Средний -1 учащихся

Высокий – 1 учащийся.

Приемлемый – 2 учащихся.

Средний -1 учащихся.

Самоопределение

Методика «Пословицы», адаптированная к предмету «Музыка»

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Уровни измерения: невоспитанность, низкий уровень воспитанности, средний уровень воспитанности, высокий уровень воспитанности. Проводилась в конце учебного года.

Высокий уровень воспитанности – 3 учащихся, средний уровень – 2 учащихся, низкий – 1 учащийся.

Высокий уровень воспитанности – 3 учащихся, средний уровень – 3  учащихся, низкий – 0 учащихся.

4

6

Самооценка обучающихся

Методика определения школьной мотивации по опроснику  А.Г. Асмолова. Уровни измерения: высокий, средний низкий. Баллы.

Высокий уровень -2 учащихся, средний -4.

Высокий уровень -3 учащихся, средний -3.

5

7

положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и морально-этическая ориентация

Методика изучения мотивации обучения обучающихся  (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.М)

уровни мотивации школьников:

I – очень высокий уровень мотивации учения (70-81баллов);

II – высокий уровень мотивации учения (58-69 баллов);

III – нормальный (средний) уровень мотивации учения (39-57 баллов);

IV – сниженный уровень мотивации учения (18-38 баллов);

V – низкий уровень мотивации учения (до 17 баллов).

I-0 (0%)

II – 1(14,3%)

III –3 (42,8%)

IV- 3 (42,8%)

I-0(0%)

II – 2(28,5%)

III –5 (71,4%)

IV- 0 (0%)

6

3

I – 0(0%)

II – 1 (33,3 %)

III 1 (33,3%)

IV- 1 (33,3%)

I – 0(0%)

II -2 (66,6%)

III –1 (33,3%)

IV- 0 (0%)

7

4

I – 1(25%)

II – 1 (25%)

III –2 (50%)

IV- 0 ( 0% )

I – 2(50%)

II – 2 (50%)

III –0 (0% )

IV- 0 (0%  )

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование метапредметного результата

Название, автор (при наличии) диагностической методики.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности.

Уровни, единица измерения (баллы/%)

Результаты стартовой диагностики

Результаты итоговой диагностики

2014-2015

1

6

Уровень развития логики музыкального мышления и развитие музыкально-творческих способностей детей  

Умение контролировать свою деятельность

Методика «Сочиняю музыку»  Л. В. Школяр

Выводы об уровне развития восприятия

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий

4-7 баллов - средний

2-3 балла - низкий

1 балл - очень низкий.

Средний уровень восприятия- 50% (3)

Низкий уровень восприятия – 50%(3)

Высокий уровень -16,66 %(1)

Средний уровень восприятия- 50% (3)

Низкий уровень восприятия – 33,33% (2)

2-4

14

формирование умения размышлять о музыке в устной и письменной форме

 Методика исследования словесно-логического мышления Э. Ф. Замбацявичене.

Уровень развития словесно-логического мышления школьников:

100—75 баллов — высокий уровень развития;

74—50 баллов — средний уровень развития;

49—25 баллов — низкий уровень развития.

высокий уровень – 3 (21,42%)  

средний уровень- 6 (42,85%)

низкий уровень -5 (35,71%)

высокий уровень – 5 (35,71%)  

средний уровень- 8 (57,14%)

низкий уровень -2 (14,28%)

5

4

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений

Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности обучающихся (модифицированная Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот).

Высокий уровень – 44-50 баллов

Уровень выше среднего – 36-43 балла

Средний уровень – 26-35 баллов

Уровень ниже среднего – 21-25 баллов

Низкий уровень – менее 20 баллов

Высокий  – 25%  (1),

средний – 25% (1),

низкий- 50% (2)

Высокий  – 25% (1),

средний – 50% (2),

низкий - 25% (1)

6

6

Высокий  – 0%,

средний – 50(3) ,

низкий- 50 (3)%

Высокий  – 16,66 % (1),

средний – 50% (3),

низкий- 33,33% (2)

7

8

Высокий  – 17%,

средний – 50%,

низкий 33%

Высокий  – 33 %,

средний – 50%,

низкий 17%

2015-2016

1

7

Уровень развития логики музыкального мышления и развитие музыкально-творческих способностей детей  

Умение контролировать свою деятельность

Методика «Сочиняю музыку»  Л. В. Школяр

Выводы об уровне развития восприятия

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий

4-7 баллов - средний

2-3 балла - низкий

1 балл - очень низкий.

Высокий уровень -14,28 %(1)

Средний уровень восприятия- 42,85% (3)

Низкий уровень восприятия – 42, 85% (3)

Высокий уровень -28,57 % (2)

Средний уровень восприятия- 42,85% (3)

Низкий уровень восприятия – 28,57% (2)

2-4

17

формирование у умения размышлять о музыке в устной и письменной форме

 Методика исследования словесно-логического мышления Э. Ф. Замбацявичене.

Уровень развития словесно-логического мышления школьников:

100—75 баллов — высокий уровень развития;

74—50 баллов — средний уровень развития;

49—25 баллов — низкий уровень развития.

высокий уровень – 5 (29,41%)  

средний уровень- 9 (52,94%)

низкий уровень -3 (17,64%)

высокий уровень – 7 (41, 17%)  

средний уровень- 9 (52,94%)

низкий уровень -1 (5,88%)

5

2

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений

Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности обучающихся (модифицированная Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот).

Высокий уровень – 44-50 баллов

Уровень выше среднего – 36-43 балла

Средний уровень – 26-35 баллов

Уровень ниже среднего – 21-25 баллов

Низкий уровень – менее 20 баллов

Высокий  – 10%,

средний – 50% (2),

низкий 50%(2)

Высокий  – 50% (1),

средний – 50% (1),

низкий - 0%

6

4

Высокий  – 25% (1),

средний – 50% (2),

низкий - 25% (1)

Высокий  – 50 % (2),

средний –50% (2),

низкий - 0%

7

6

Высокий  – 16,66 % (1),

средний – 50% (3),

низкий- 33,33% (2)

Высокий  – 33,33 % (2),

средний – 66,66% (4),

низкий -0%

2016-2017

1

6

Уровень развития логики музыкального мышления и развитие музыкально-творческих способностей детей  

Умение контролировать свою деятельность

Методика «Сочиняю музыку»  Л. В. Школяр

Выводы об уровне развития восприятия

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий

4-7 баллов - средний

2-3 балла - низкий

1 балл - очень низкий.

Высокий уровень -16,66 % (2)

Средний уровень восприятия- 50% (3)

Низкий уровень восприятия – 33,33% (2)

Высокий уровень - 50 % (3)

Средний уровень восприятия- 50%

Низкий уровень восприятия – 0%

2-4

18

формирование у умения размышлять о музыке в устной и письменной форме

 Методика исследования словесно-логического мышления Э. Ф. Замбацявичене.

Уровень развития словесно-логического мышления школьников:

100—75 баллов — высокий уровень развития;

74—50 баллов — средний уровень развития;

49—25 баллов — низкий уровень развития.

высокий уровень – 7 (38,88%)  

средний уровень- 9 (50%)

низкий уровень -2 (11,11%)

высокий уровень – 8 (44,44%)  

средний уровень- 9 (50%)

низкий уровень -1 (5,55%)

5

6

Способность и готовность к освоению систематических знаний,  приобретению умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации

Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности обучающихся (модифицированная Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот).

Высокий уровень – 44-50 баллов

Уровень выше среднего – 36-43 балла

Средний уровень – 26-35 баллов

Уровень ниже среднего – 21-25 баллов

Низкий уровень – менее 20 баллов

Высокий  – 16,66% (1),

средний – 50% (3),

низкий-33,33% (2)

Высокий  – 16,66% (1),

средний – 66,66% (4),

низкий-16,66% (1)

6

2

Высокий  – 50% (1),

средний – 50% (1),

низкий - 0%

Высокий  – 50% (1),

средний – 50% (1),

низкий - 0%

7

4

Высокий  – 50 % (2),

средний –50% (2),

низкий - 0%

Высокий  – 75 % (3),

средний – 25% (1),

низкий-0%

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Наименование предметного результата

Название, автор (при наличии)

диагностической методики.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности.

Уровни, единица измерения (баллы/%)

Результаты стартовой диагностики

Результаты итоговой диагностики

2014-2015

1

4

Определение содержания знакомых музыкальных произведений;

представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании

Проверка  знаний музыкальных сочинений и  их авторов

Музыкальная викторина

Показатели:

ниже нормы,

соответствует норме

выше нормы.

.

--

Выше нормы – 50% (2),

соответствует норме – 50%,

ниже нормы –0%.

2

6

Проверка знаний различных видов музыки, певческих голосов,

музыкальных инструментов, составах оркестра

Тестирование

Средний балл

4,6

5

3

6

Различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.

владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки.

Оценка понимания услышанного

Тестирование

Средний балл

4,8

5

4

2

Проверка  знаний различных образцов народной и профессиональной

музыки,  музыкальных традиций, умение ориентироваться в музыкальном

поэтическом творчестве, в многообразии

фольклора России

Контрольная работа                                      Средний балл

5

5

5

4

Различать простые и сложные жанры. Навыки музыкально- эстетического самообразованиия. Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства

Тестирование

 Средний балл

4,75

4,75

6

6

Проверка музыкально-теоретических знаний (жанр, музыкальные формы, композиторское воплощение и т. д.)

Тестирование

 Средний балл

4,8

4,8

7

8

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений, разных жанров. Вокально-хоровые навыки, навык самообразования

Защита проекта

Тестирование

Средний балл

4,75

5

2015-2016

1

7

Проверка  знаний музыкальных сочинений и  их авторов

Музыкальная викторина

Показатели:

ниже нормы,

соответствует норме,

выше нормы

-

Выше нормы – 28,57% (2),

соответствует норме –71,42% (5),

ниже нормы – 0% .

2

4

владение основами теории музыки и музыкальной грамоты

музыкальная викторина

Средний балл

4,75

4,75

3

7

анализ музыкального текста

Тестирование

Средний балл

5

5

4

6

Проверка  знаний различных образцов народной и профессиональной

музыки,  музыкальных традиций, умение ориентироваться в музыкальном

поэтическом творчестве, в многообразии

фольклора России

Защита проекта

Средний балл

4

5

5

2

Различать простые и сложные жанры. Навыки музыкально- эстетического самообразованиия. Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства

Тестирование

Средний балл

5

5

6

4

Различать простые и сложные жанры. Навыки музыкально- эстетического самообразованиия

Тестирование

Средний балл

5

5

7

6

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений, разных жанров. Вокально-хоровые навыки, навык самообразования

Защита проекта

Средний балл

4,83

5

2016-2017

1

6

пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации

Музыкальная викторина

Показатели:

ниже нормы,

соответствует норме,

выше нормы

-

Выше нормы – 0%,

соответствует норме – 50%,

ниже нормы –50%.

2

7

владение основами теории музыки и музыкальной грамоты

Тестирование

Средний балл

4,77

4,8

3

4

Оценка понимания услышанного

Тестирование

Средний балл

5

5

4

7

Проверка  знаний различных образцов народной и профессиональной

музыки,  музыкальных традиций, умение ориентироваться в музыкальном

поэтическом творчестве, в многообразии

фольклора России

Защита проекта

Средний балл

5

5

5

6

Различать простые и сложные жанры. Навыки музыкально- эстетического самообразованиия. Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства

Тестирование

Средний балл

4,85

5

6

2

Различать простые и сложные жанры. Навыки музыкально- эстетического самообразованиия

Тестирование

Средний балл

5

5

7

4

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений, разных жанров. Вокально-хоровые навыки, навык самообразования

Защита проекта

Средний балл

5

5

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Диагностический материал.

Показатели, по которым отслеживалась эффективность деятельности

Результаты диагностики школьной мотивации

(входной и итоговый контроль)

2014-2015

1-4

18

Анкета для оценки уровня школьной мотивации  (методика  Н. Г. Лускановой)

Первый  уровень. 25-30 баллов -высокий  уровень  школьной  мотивации, учебной активности. 

Есть  познавательный  мотив, стремление  наиболее  успешно  выполнять все предъявляемые  школой  требования. Ученики  чётко  следуют  всем  указаниям учителя, добросовестны  и  ответственны, сильно  переживают,  если  получают неудовлетворительные  оценки.  

Второй  уровень. 20-24 балла - хорошая  школьная  мотивация.

Имеют  большинство  учащихся, успешно справляющихся  с  учебной  деятельностью.  Подобный  уровень  мотивации  является средней  нормой.

Третий  уровень. 15–19 баллов -положительное   отношение   к  школе, но  школа привлекает   таких   детей  внеучебной  деятельностью.

Познавательные  мотивы  у  таких  детей  сформированы  в  меньшей  степени, и  учебный  процесс  их  мало   привлекает.

Четвертый  уровень. 10–14 баллов - низкая   школьная   мотивация.

 Дети  посещают  школу  неохотно, предпочитают  пропускать  занятия. На  уроках часто  занимаются  посторонними  делами, играми. Испытывают  серьёзные  затруднения в  учебной  деятельности. Находятся  в  состоянии  неустойчивой  адаптации  к  школе.

Пятый  уровень. Ниже  10 баллов - негативное  отношение  к  школе, школьная дезадаптация.

Дети  испытывают  серьёзные  трудности  в  обучении: они  не  справляются  с учебной  деятельностью, испытывают  проблемы  в  общении  с  одноклассниками, во взаимоотношениях  с  учителем.

Первый уровень- 16,6% учащихся.

Второй уровень – 61,1% учащихся.

Третий уровень – 22,2% учащихся.

Четвертый уровень – 0%

Первый уровень- 22,2% учащихся.

Второй уровень – 66% учащихся.

Третий уровень – 11% учащихся.

Четвертый уровень – 0%

5-7

18

Методика диагностики направленности мотивации изучения предмета (автор Дубовицкая Т.Д.)

Определение уровня внутренней и внешней

 мотивации изучения предмета «Музыка»

Уровень внутренней мотивации:

входной контроль- 36%

итоговый контроль-64%

Уровень внешней мотивации:

входной контроль- 44%

итоговый контроль-56%

2015-2016

1-4

24

Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к  учению  (модификация А. Д. Андреева)

Показатели:

-продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению;

- позитивное отношение к учению;

- переживание «школьной скуки»;

- негативное эмоциональное отношение;

- резко отрицательное отношение к школе и учению.

Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению-33,3%,

позитивное отношение к учению- 54,2%,

переживание «школьной скуки» - 12,5%,

негативное эмоциональное отношение – 0%

Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению-25,1 %,

позитивное отношение к учению- 74,9%,

переживание «школьной скуки» - 0%

негативное эмоциональное отношение – 0%

5-7

12

Изучение преобладающих мотивов получения образования у обучающихся.

Выбор самого важного высказывания для ученика высказывания.

Показатели:

мотивы долга

мотивы самосовершенствования,

мотивы благополучия

мотивы престижности

мотивы избегания

мотивация содержанием

мотивы познания

Мотивы долга- 16,66%,

мотивы – самосовершенствования-16,66%,

мотивы благополучия- 24,99%,

мотивы престижности-8,33%

мотивы избегания-0%

мотивация содержанием-0%

мотивы познания-33,33%

Мотивы долга-16,66%,

 мотивы самосовершенствования- 24,99%,

мотивы благополучия- 16,66%,

мотивы престижности-0%

мотивы избегания-0%

мотивация содержанием-0%

мотивы познания-41,66%

2016-2017

1-4

24

Методика определения школьной мотивации по опроснику А.Г.Асмолова.

Уровни измерения: высокий, средний, низкий. Баллы.

Высокий – 7

Средний – 14

Низкий –3

Высокий – 9

Средний – 15

Низкий – 0

5-7

12

Методика диагностики направленности учебной мотивации(Дубовицкая Т. Д.):

0-5 баллов — низкий уровень внутренней мотивации;

6-14 баллов — средний уровень внутренней мотивации;

15-20 баллов — высокий уровень внутренней мотивации.

методы мотивации учебно-познавательной деятельности:

«мозговой штурм» (поиск идей, путей решения творческой задачи);

метод размышления о музыке;

метод забегания вперед и возвращения к пройденному;

метод музыкальных обобщений;

метод эмоциональной драматургии;

метод проблемного изложения материала;

метод интонирования;

метод моделирования художественного процесса;

метод интонационно – стилевого анализа;

метод импровизации

метод творческих заданий.

низкий уровень внутренней мотивации- 24,99%;

средний уровень внутренней мотивации- 33,33%

высокий уровень внутренней мотивации – 41,66%

низкий уровень внутренней мотивации- 0%;

средний уровень  внутренней мотивации- 41,66%;

высокий уровень внутренней мотивации -58,31%

Учебный год

Класс

Количество обучающихся, участвовавших в аттестации

Количество обучающихся,

не прошедших аттестацию

Результаты аттестации обучающихся

 (средний балл)

Наличие высокобалльных работ (количество)

2014 -2015

2

6

0

5

6

3

6

0

5

6

4

2

0

5

2

5

4

0

4,75

4

6

6

0

4,8

6

7

8

0

5

8

2015-2016

2

4

0

4,75

4

3

7

0

5

7

4

6

0

5

6

5

2

0

5

2

6

4

0

5

4

7

6

0

4,83

6

2016-2017

2

7

0

4,8

7

3

4

0

5

4

4

7

0

5

7

5

6

0

5

6

6

2

0

5

2

7

4

0

5

4

Учебный год

Класс

Количество обучающихся

Используемые образовательные технологии

(названия)

Показатели,

по которым отслеживалась эффективность применения педагогических технологий в практической деятельности

Результаты диагностики

(стартовой

и итоговой)

Выходные данные конспектов уроков и (или) технологических карт

с обоснованием актуальности использования и ссылкой на интернет-ресурс

2014-2015

1-7

36

Здоровьесберегающие  технологии

Игровой деятельности

Информационно – коммуникационные

Проблемного обучения

Уровень обученности

Уровень качества знаний

Повышение мотивации обучения, развитие интереса к предмету

См. таблицы

2015-2016

1-7

37

Здоровьесберегающие  тенологии

Игровой деятельности

Информационно – коммуникационные

Технология укрепления дидактических единиц

Проблемного обучения

Уровень обученности

Уровень качества знаний

Повышение мотивации обучения, развитие интереса к предмету

См. таблицы

2016-2017

1-7

36

Здоровьесберегающие

Проектной деятельности

Игровой деятельности

Уровневой дифференциации

Информационно – коммуникационные

Проблемного обучения

Уровень обученности

Уровень качества знаний

Повышение мотивации обучения, развитие интереса к предмету

См. таблицы