Вид деятельности

Название произведения

Программное содержание

Оборудование

1. Музыкально-ритмическое движение

1. Танец «Поцелуй», «Танец с сестричкой» А. Филиппенко

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Прочитать стихотворение. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют.

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка со стихотворением

2. «Три притопа» Ан. Александрова, Танец «Поцелуй»        

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Обратить внимание на осанку: спину держать прямо. Голову не опускать.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. Упражнение «Поскоки» укр. н. м., «Возле речки, возле моста» р. н. м.

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Прочитать стихотворение. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют.

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка со стихотворением

4. Танец «Круговая пляска» р. н. м.        

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Обратить внимание на осанку: спину держать прямо. Голову не опускать.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Пружинящий шаг и бег»

«Передача платочка» Т. Ломовой

Учить двигаться в соответствии с характером музыки, развитие четкости движений. Напомнить детям движения. Предложить походить пружинящим шагом.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Отойди-подойди»

Упражнение для рук.

«Разрешите пригласить»  «Ах ты, береза» рус. нар. мел.

Учить четко соотносить движения с музыкой, добиваться мягких, плавных движений. Раздать ленты. Выполнять упражнение под фонограмму.

Колонки + ноутбук, ленты

7. «После дождя»

«Зеркало», «Ой, хмель мой, хмель»

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Дети сами сочиняют танцевальные движения, а другие дети их повторяют. Учить «осторожному» шагу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Три притопа» Ан. Александрова

Упражнение «Галоп»

Учить выполнять движения, четко согласовывая их с характером музыки, учить умению подражать. Разделить детей на две команды и предложить по очереди выполнить упражнение.

Фортепиано/колонки + ноутбук

2. Слушание.

1. «Мама» П. И. Чайковского

Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять. Показать картинку с изображением мамы. Что связывает между собой музыку и изображение?

Фортепиано/колонки + ноутбук, карточка с изображением мамы

2. «Три подружки» Д. Б. Кабалевского

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети придумывают сами.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. «Игра в лошадки» П. И. Чайковского

Учить внимательно вслушиваться в произведение, уметь рассуждать и сопоставлять. Попросить вспомнить название этого произведения. Что изображает музыка?

Фортепиано/колонки + ноутбук

4. «Две гусеницы разговаривают»

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети придумывают сами.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Игра в лошадки» П. И. Чайковского

Развивать фантазию и воображение, умение вслушиваться. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети вспоминают пьесу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Две гусеницы разговаривают» муз. Д. Жученко

Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Развивать воображение, речь. Проиграть пьесу без объявления названия. Дети вспоминают пьесу.

Фортепиано/колонки + ноутбук

7. «Вальс» С. Майкапара

«Баба-Яга» П. И. Чайковского

Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. Сравнить два произведения, дать оценку, характеристику мелодии.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Игра в лошадки»

«Две гусеницы разговаривают»

Учить умению сравнивать и сопоставлять два различных характера произведений. Сравнить два произведения, дать оценку, характеристику мелодии.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3. Пение.

1. Распевание «Милая мама» «Маме в день 8 марта» Е. Тиличеевой, «Бабушка моя» Насауленко

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Развивать певческие навыки. Поговорить о характере, начинать разучивание в медленном темпе, четко проговаривая слова.

Фортепиано/колонки + ноутбук

2. Распевание «Милая мама», «Песенка о весне» Бойко, «Бабушка моя» С. Г. Насауленко, «Маме в день 8 марта» Е. Тиличеевой

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

3.Распевание «Бубенчики» Тиличеевой, «Как у наших у ворот» р. н. м., «Веснянка» укр. н. м., «Песня о весне» Бойко.

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить начинать петь после вступления. Развивать певческие навыки. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

4.Пение: «Веснянка» укр.н.м., «Песня о весне» Бойко

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Предложить узнать песни по фрагменту. Спеть без сопровождения, а затем с музыкой.

Фортепиано/колонки + ноутбук

5. «Вовин барабан» В. Герчик

Песни по желанию детей.

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

6. «Вовин барабан»

«Динь-динь»

«Скворушка»

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Учить умению слышать и различать вступление, куплет и припев. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

7. «Вовин барабан» В. Герчик

«Динь-динь»

«Скворушка» Ю. Слонова

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Работать над певческими навыками, дыханием. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

8. «Вовин барабан» В. Герчик

«Концерт»

Петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе. Работать над певческими навыками, дыханием. Попросить детей не называть песню вслух, а пропеть ее на тра-ля-ля. Использовать различные формы исполнения.

Фортепиано/колонки + ноутбук

4. Игра на Д.М.И.

1. «Лиса»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю, четверти, весь ритмический рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

2.«Светит солнышко» р. н. м.

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю, четверти, весь ритмический рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

3. «Лиса»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, умение подражать. Прохлопывать сильную долю. Придумать, о чем читала книжку лиса.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

4. «Светит солнышко», «Гори, гори ясно» р. н. м.

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, творчества, фантазии. Прохлопывать сильную долю. Придумать, о чем читала книжку лиса.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

5. «Жучок»

Развитие метроритмического слуха, музыкальной памяти, творчества, фантазии. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

6. «Лиса»

«Ритмический паровоз»

Развитие метроритмического слуха, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

7. «Сел комарик на кусточек»

Развитие метроритмического слуха, самостоятельности, доброжелательного отношения друг к другу. Прохлопывать сильные доли, потом четверти, а затем весь рисунок.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

8. «Лиса»

«Паровоз»

Развитие ритмического чувства, развивать образное мышление и память. Прохлопать или проиграть ритмический рисунок, сильные доли.

Фортепиано/колонки + ноутбук, ритмические карточки, детские музыкальные инструменты

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характе-

ристика деятельности учащихся

Предметные

Мета-

пред-

метные

Личностные

Обуча-

емый научится

Обуча-

емый получит возмож-

ность научиться

1.

01.04

Истоки классической музыки

Открытие нового

знания

интонационно и ритмически верное, выразительное исполнение песни. Вспомнить понятия композитор, классика, партитура, опера, народная песня, жанр,

вальс, мелодия, сопоставление. Познакомиться с понятиями Маэстро, анимация, эпоха, стиль, трагедия

Познакомиться с творчеством художников В.Серова, Н.Кузнецова,

Ф.Москвитина, Г.Торглера, Э.Делакруа, И.Кроче.

Прогнозировать содержание материала и извлекать нужную

информацию (метод поиска), высказываться на основе увиденного

и услышанного с опорой на иллюстрации. Повторить ранее изученную лексику по теме «Музыкальные

термины»; Применить знания и умения в ареале ситуативных задач.

формирование понимания у учащихся связи и взаимодействия искусства с природой, с историей человечества; умение выявить взаимосвязь и различие между звуками природы и музыкальными звуками.

развитие образного и ассоциативного мышления, воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов, воспитывать умение работать в коллективе.

Формулирование целей и темы урока, ответы на вопросы,

Повторение ранее

изученного материала.

Смотрят на слайд и выбирают подходящую

картинку с

информацией для

своего проекта.

Отвечают на вопрос –

литература. Отвечают на вопрос

учителя.

Просматривают

видеофрагменты, анализируют.

Визуальное

восприятие и художественное

воплощение

материала.

Ученики отгадывают

композиторов по

изображению.

Отвечают на вопрос –

об изобразительном

искусстве. Жанр

портрета.

Оформляют

художественно свой

проект в группах.

Знакомство с

музыкальным

обобщением

темы.

Развитие

критического

мышления, знакомство с

творчеством

композиторов-классиков,

развитие

познавательного интереса,

работа с

произведениями

искусства,

формирование понимания

самобытности культуры. Оценивание

результата

деятельности на уроке.

2.

08.04

Истоки классической музыки

Урок общемето-дологичес-кой направленности

знакомство с музыкальными терминами: либретто, ария, речитатив, развивать умение различать   особенности

симфонической музыки. провести анализ музыкальных фрагментов, ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений

формировать вокально-хоровые навыки и музыкальную культуру. Совершенствовать творческие умения обучающихся, способность к самовыражению, формировать познавательный интерес к симфонической музыке, развивать музыкальные способности школьников (чувство ритма, формировать певческий голос

Развивает способность анализировать и сравнивать различные музыкальные произведения

развитие образного и ассоциативного мышления, воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов, воспитывать умение работать в коллективе. Осознание уровня своего восприятия классической музыки и получает мотивацию для дальнейшего знакомства с творчеством композиторов-классиков.

Ответ на уроке. Творческая работа (анализ музыкального произведения)

3.

15.04

Ты, Моцарт, Бог, и сам этого не знаешь

Открытие нового знания

Формирование знаний об этапах жизни и творчества          В.А. Моцарта.

Знакомство с новым музыкальным материалом. Сформировать представление о стиле и жанрах, в которых работал композитор. Знакомство с жизнью и творчеством В.А. Моцарта

эмоционально воспринимать музыкальные произведения. Совершенствовать творческие умения обучающихся, способность к самовыражению, формировать познавательный интерес к произведениями Моцарта, развивать музыкальные способности школьников (чувство ритма, формировать певческий голос), развивать вокально-хоровые навыки.

Выделять и формировать познавательную цель.

Строить речевые высказывания.

Оценивать собственную деятельность.

Участвовать в совместной коллективной деятельности.

Уметь аргументировать свою позицию.

Развивать эмоционально – нравственную отзывчивость, слушая произведения Моцарта.

Понимать жизненное содержание музыки Моцарта.

Знать и уважать культуру другого народа.

Приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность. Выполняют задание «Композиторы могучей кучки», «Найди лишнее». Отвечают на вопросы учителя. Слушают, обдумывают информацию. Разгадывают ребус в парах, называют композитора. Формулируют тему, записывают в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя, предлагают свои варианты. Формулируют вопросы, на которые необходимо найти ответы на уроке (цель урока). Называют способы получения информации и определяют последовательность действий.  Слушают новый материал. Анализирует, выполняют групповую и индивидуальную работу.

4.

22.04

Музыка- зеркало эпохи

Открытие нового знания

Познакомиться с эпохами барокко, романтизм и классицизм дать им понятия, расширить запас музыкальных впечатлений; узнать выразительные возможности скрипки, имена великих скрипичных мастеров. Понимание, что искусство может отражать образ жизни и главные ценности, идеалы конкретной эпохи..

Узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмоинтонации.

уметь сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов, воспитывать умение работать в коллективе. анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Слушание музыки.

Определение:

-образного содержания прослушанных музыкальных произведений;

- жанра;

- формы;

- стиля композитора.

-выразительных свойств прослушанных произведений при выражении образов и создания эмоционального фона.Сравнение музыкальных образов произведений.

Раскрытие значимости средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного образа.

Выразительное исполнение песен. Работа над художественным образом песни, дыханием, ансамблевым звучанием, характером, динамическим планом, артикуляционной точностью,  художественно-выразительным исполнением.

5.

29.04

Небесное и земное в звуках и красках

Открытие нового знания

Познакомиться с ключевыми понятиями и терминами: «знаменный распев», «унисон», «а капелла», «икона», «молитва», ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений

развить интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, при вокализации главных тем произведений Ave Maria И. С. Баха, Дж. Каччини, Ф. Шуберта. «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковского.

формирование духовно – нравственных ценностей, через произведения: Ave Maria  Ф. Шуберта. «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковского.

Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников (учебника, презентации);

осмысленность и обобщенность учебных действий,  критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности.

Воспитывать нравственные качества личности, способствовать положительному отношению к искусству. осмысление взаимодействия искусств (музыки и изобразительного искусства) как средства расширения представлений о содержании образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности

Смотрят слайды презентации, слушают музыкальный и литературный фрагменты. "Знаменный распев"

Отвечают на вопрос учителя: 

анализируют

Ответы: Образ

Песенность;

Активизируют

свои знания

Участвуют в фронтальной беседе по разбору иконы

Размышляют, анализируют.

ответы: образ, расспевность

Интонируют вместе с учителем.

Работа над фразой

(пение a cappella)

Хором

Прием: a cappella,

унисон

Работают с учебником

Формулируют понятия: знаменный распев, песнопение 

Обобщают при помощи учителя

Размышляют, дают ответы опираясь на пройденные произведения на уроке. Рефлексия

6.

06.05

Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье.

Открытие нового знания

закрепить знания: песенность, знаменный распев, песнопения, пение a cappella, музыкальная живопись, живописная. Показать учащимся на примерах художественных произведений и произведений искусства отношение к историческому прошлому. Познакомиться с творчеством композиторов С. Рахманинова и П.Чайковского; совершенствовать вокально-хоровые навыки на пении a капелла.

определять специфику духовной музыки. Воспринимать российскую культуру как целостное и самобытное цивилизованное явление. Различать жанры русской духовной музыки. Выражать свои чувства и мысли. Развивать у учащихся чувства уважения, воображения, творческого мышления, художественных способностей.

формирование музыкальной культуры учеников через пение и слушание, а также воспитание потребности общения с музыкой, желания её слушать и исполнять.

Развивать культуру восприятия музыки, мышления, творческих способностей, нравственно-эстетическое воспитание школьников на основе восприятия музыки, осознание ее духовно-нравственной ценности.

Принимают и решают поставленную задачу.

Участвуют в учебном диалоге. выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение слушать,

планирование сотрудничества с

учителем и одноклассниками. Дети слушают «Богородице Дево» Рахманинова.

Работа со Словарём эстетических эмоций. Подбор подходящих эпитетов.

Дети слушают «Богородице Дево» Чайковского

7.

13.05

Мюзиклы в российской культуре

Открытие нового знания

познакомить учащихся с жанром “мюзикл” и проследить связь литературы и музыки в жанре мюзикла. развитие слушательской культуры учащихся;

развитие исполнительских навыков.

воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное

цивилизационное явление, Совершенствовать творческие умения обучающихся, способность к самовыражению.

Формирование умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции, делать выводы в конце беседы, диалога; мотивировать к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Воспитывать нравственные качества личности, способствовать положительному отношению к искусству

Вспоминают и перечисляют крупные музыкально-сценические жанры в музыке их отличительные черты.

Обобщают знания о жанре опера и балет, (опираясь на ранее изученный материал).

Определяют тему урока под руководством учителя.

Совместно с педагогом формулируют вопрос.

Слушают собеседника,

высказывают свое мнение. Работают с терминологическим словарем и со словарем эстетических эмоций. Знакомятся с мюзиклами в России.

8.

20.05

Что роднит музыку и литературу

Открытие нового знания

Познакомиться с понятиями романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка.

Выявлять связь музыки и литературы. провести анализ музыкальных фрагментов, ознакомление с музыкальными произведениями,их запоминание, накопление музыкальных впечатлений,

развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос), развивать вокально-хоровые навыки, развивать умение характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения, развивать навык чистого интонирования мелодии, развивать вокально-хоровые навыки .

Видеть роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Показать сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Опора на интонационно — образную, жанровую и стилевую основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыке, к искусству; любовь к Родине. Воспитывать чувство любви к литературе, развивать эмоциональную сферу души ребёнка, заставить сопереживать. Продолжить развивать навыки хорового пения.

Объединяются в группы и выясняют, что они знают о проблеме, делятся знаниями, фиксируют все идеи. Делятся информацией с классом, формулируют ответ на вопрос.

Делятся на группы, каждая из которых повторяет мелодию романса руками, голосом или графической линией на доске.

Высказывают мнение о том, насколько созвучны образы романса и того, что изображено на картине.

Отвечают на вопрос, какая р.н.п. использована в симфонии.

Делают выводы о связи искусств.

«Цепочка заметок» – устные ответы детей по очереди на поставленный вопрос.

Заполняют лист самооценки.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характе-

ристика деятельности учащихся

Предметные

Мета-

пред-

метные

Личностные

Обуча-

емый научится

Обуча-

емый получит возмож-

ность научиться

Развивать культурный кругозор и словарный запах обучающихся, развивать умение выражать свои эмоции и чувства соответственно услышанному.

Воспитывать уважение к музыке художественной культуре Руси, воспитывать умение работать в коллективе, духовного нравственного содержания произведения

         1.

07.04

Образы «Вечерни» и «Утрени»

Открытие новых знаний

Знакомится с  эмоционально - ценностным отношением к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа.

Развивать общую музыкальность детей, (сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос, развивать вокально-хоровые навыки)

Учащимся предлагается спеть мелодии из сюиты-фантазии («Слёзы» и «Светлый праздник»),

хоровое пение, выполняют задание в творческой тетради при прослушивании произведения  Осознают        и рассказывают о влиянии  музыки Руси

  на человека.

        2 .

14.04

Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда»

Открытие новых знаний

Понимать драматургическое развитие в опере, воспринимать образы героев оперы, понимать жанровую основу музыки

Развивать общую музыкальность детей, (сенсорные способности, чувство ритма, формировать певческий голос, развивать вокально-хоровые навыки)

Развивать культурный кругозор и словарный запах обучающихся, развивать умение выражать свои эмоции и чувства соответственно услышанному.

Воспитывать уважение к музыки, уметь сопереживать героям, ощущать собственные музыкальные предпочтения в жанре рок-опера

Знакомтва с термином «Опера», знакомство с героями, составление словаря эмоциональных характеристик героев, хоровое пение, прослушивание фрагментов из оперы и их анализ

3.

21.04

Рок-опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова

Урок обще методологической направленности

Развивать культуру общения, культуры слушания; развивать наблюдательность, память, способности детей различать настроение литературных и музыкальных произведений, опыта восприятия произведений; развивать слушательскую и исполнительскую культуру

Умением наблюдать за отдельными явлениями жизни и искусства, участвовать в коллективной деятельности, способствовать расширению информационного пространства

Развивать знакомство с жанром рок - опера; формирование у детей певческих умений и навыков; продолжить знакомство учащихся с многообразным стилей и жанров музыки ХХ - XXI вв.; оказать взаимосвязь традиций и новаторства, которые способствовали появлению нового жанра «рок-опера».

Воспитывать патриотические чувства на примере главного героя  оперы, формировать у учащихся через знакомство с рок - оперой «Юнона и Авось» и её содержанием вечные человеческие ценности - нравственную чистоту, природное стремление к гармонии и красоте, любовь к женщине, Богу, Отчизне

Более глубоко рассмотреть жанр рок-опера, познакомится с его особенностями, хоровое пение, работа с рабочими листами при вторичном  прослушивании  фрагментов произведений, анализ и обсуждение музыкальных фрагментов, знакомство и разбор характеристик героев оперы

4.

28.04

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

Урок открытия нового знания

Расширением музыкального и общекультурного кругозора, развивать музыкальную культуру посредством зарубежной музыки,

Развивать умение эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения, развивать двигательно- активные виды музыкальной деятельности под блюз или джаз,  

Развивать музыкальную культуру посредством зарубежной музыки, развитие навыка чистого интонирования мелодии, формировать умение и навыки выразительного исполнения песни

Воспитание музыкального вкуса и устойчивый интерес  к музыке своего народа, воспитывать эмоционально-нравственную отзывчивость

Знакомства с новыми понятиями: джаз, блюз

хоровое пение, слушание джазовой музыки, анализ и обсуждение произведения, знакомство с биографией Дж. Гершвина,

 5.

05.05

Популярные хиты

Урок открытия нового знания

Определять характер и содержание знакомых музыкальных произведений. Вокализировать знакомый музыкальный материал

Актуализировать и использовать накопленные знания теоретические, слуховые и вокальные. Угадывать примеры из фонохрестоматии

Испытывать эстетические переживания в процессе исполнения или слушания понравившейся музыки. Работать над проектом. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации

Ощущать собственные музыкальные предпочтения. Уметь ориентироваться в многообразии популярных музыкальных хитов

Дети знакомятся с экземплярами популярных музыкальных хитов. Музицируют. Занимаются самостоятельной, индивидуальной и коллективной исследовательской деятельностью с применением ИКТ в процессе составления музыкального хит-парада знакомых, любимых мелодий. Занимаются хоровым пением

6.

12.05

Симфоническая картина

К. Дебюсси «Празднества»

Урок открытия нового знаний

Сравнить музыкальный язык симфонической картины с другими знакомыми сочинениями на тему праздника. Определять характер произведения, опираясь на «цветик-семицветик». Анализировать приёмы драматургического развития в симфонической картине

Познакомиться с жанром импрессионизм и известными представителями этого жанра. Устойчиво проявлять способности к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над слушанием и угадыванием музыкальных сочинений на уроке. Аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или отрицать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия. Расширять кругозор в процессе открытия для себя новых знаний

Дети знакомятся с симфонической картиной, познают её особенности и отличия от других жанров музыки. Слушают музыку.

Делают интонационно-образный анализ произведения.

Рассматривают иллюстрации. Занимаются хоровым пением

7.

19.05

Вечная красота жизни

Урок открытия нового знания

Обобщать материал и осознавать жанровые особенности русской песни. вслушиваться в музыку и анализировать средства музыкальной выразительности: темп, интонации, лад, ритм, динамику, жанровые особенности

Сравнивать, сопоставлять средства музыкальной выразительности.

Развивать познавательную активность, умение работать в коллективе.

Размышлять и дискутировать на философские темы. Понимать роли музыки в жизни человека, особенностей претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.  

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей музыки, обоснование своих предпочтений в ситуации выбора.

Установление связи музыки биологии и литературы.  Сравнивать, сопоставлять средства музыкальной выразительности.

Развивать познавательную активность, умение работать в коллективе

Установление связи между целью и мотивом деятельности; способность нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания. Формировать опыт самоанализа в процессе слушания музыки используя схему.

Прививать навык самостоятельной работы.

Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, а также умение прислушиваться к мнению других

На материале урока дети познают единство русского песенного склада литературных стихов и композиторской музыки и их связь с жизнью. Слушают музыку.

Делают интонационно-образный анализ произведения.

Рассматривают иллюстрации. Занимаются хоровым пением. Учащиеся конспектируют теоретический материал

8.

26.05

Мир образов природы родного края в музыке, литературе, живописи

Урок развивающего контроля

Создание целостного представления об образах родной природы на примере произведений литературы, музыки и живописи

Понимание взаимосвязи между произведениями искусства и чувствами, настроениями поэтов, художников, писателей и композиторов

Укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, музыка). Развивать творческое воображение, эстетический вкус, любовь к природе; развивать начальные навыки анализа лирического произведения. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Умение контролировать и оценивать учебные действия

Научиться анализировать произведения искусства. Научиться определять способы создания образов. Ощущать чувство прекрасного и чувство патриотизма. Эмоциональное развитие детей

Дети постигают взаимосвязь видов искусств в процессе знакомства с новыми произведениями. Выразительно читают стихи, слушают музыкальные произведения, анализируют художественные картины. Беседуют по вопросам, работают с карточками, занимаются хоровым пением. Подводят итоги четверти, обобщают полученные знания

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; - обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; - устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет: 

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. 

Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; - выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. 

Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение 

Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); - ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста. 

4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 

Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. 

Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; - формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. 

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать

Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение

индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 

(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); - критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 

Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ). 

Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; - использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности 

Класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
• сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;

понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира.

• понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;          понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
• называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;
• понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;
• анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
• определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
• различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;
• различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;
• производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
• понимать основной принцип построения и развития музыки;
• анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,

интонационных особенностях, жанре, исполнителях

• узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
• различать жанры вокальной, инструментальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной,

симфонической музыки

6 класс

• понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;
• определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;
• понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;
• понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;
• распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их

музыкального языка и музыкальной драматургии;

• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;
• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
• анализировать творчество исполнителей авторской песни;
• определять разновидности хоровых коллективов по стилю

(манере) исполнения: народные, академические;

• владеть навыками вокально-хорового музицирования;
• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);

 

 

 

понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта выделять признаки для установления стилевых связей

в процессе изучения музыкального искусства

7 класс

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
• называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы

(соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

• определять тембры музыкальных инструментов;  называть и определять звучание музыкальных инструментов:

духовых, струнных, ударных, современных электронных;

• определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадноджазового оркестра;
• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;  
• определять характерные особенности музыкального языка;
• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;
• анализировать         единство         жизненного         содержания         и

художественной формы в различных музыкальных образах;

• творчески         интерпретировать         содержание         музыкальных произведений;
• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;  
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
• называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рокоперы, рок-н-ролла и др.

 

 

 

определять специфику духовной музыки в эпоху

Средневековья; распознавать мелодику знаменного распева – основы

древнерусской церковной музыки; различать формы построения музыки (сонатно-

симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов

8 класс

• различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;
• определять характерные признаки современной популярной музыки;
• понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;
• эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;
• приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;
• применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;
• обосновывать         собственные         предпочтения,         касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).
• творчески интерпретировать содержание музыкального

произведения в пении;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
• передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;  
• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкальноэстетической деятельности;

 

 

 

        различать         и         передавать         в         художественно-

творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись; активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

Содержание  

Темы раздела  

Кол -во часов

Планируемые результаты

Предметные  

Метапредметные (регулятивные – Р; познавательные – П; коммуникативные-К)

Личностные  

Музыка         как         вид

искусства  

34

Интонация как носитель образного смысла.

Многообразие интонационно-

образных построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки.

Разнообразие вокальной, инструментальной, вокальноинструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки

(двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатносимфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов

(лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.

Что роднит музыку с литературой Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова

красивей… Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня

русская в хлебах…

Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно… Фольклор в музыке русских композиторов

«Стучит, гремит Кикимора…» Фольклор в музыке русских композиторов  

«Что за прелесть эти сказки…» Жанры инструментальной и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

Вторая жизнь песни  

Живительный родник творчества. Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны» «Звучащие

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Определять понятия: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, вокальная и инструментальная музыка, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация. Выявлять связь музыки и литературы; отличие музыкальной речи от речи литературной.

Называть основные жанры русских народных песен; основные жанры вокальной и инструментальной музыки. Определять значение песни в жизни общества.

Отличать романс от песни. Анализировать составляющие средств выразительности:

мелодию, ритм, темп, динамику, лад.

Определяют связи между композиторским и народным искусством.

Называют основные события из жизни и творчества

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания; добывать новые знания из разных источников.

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении; выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

Иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности; осознавать роль прекрасного в жизни человека. Развивать музыкальноэстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Многообразие связей музыки с         литературой.

Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре.

        Программная         музыка.

Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

картины»

Всю жизнь мою несу родину в душе...«Скажи, откуда ты приходишь, красота?» Писатели и поэты о музыке и музыкантах  

«Гармонии задумчивый поэт» Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. М. Глинка.

Опера «Руслан и Людмила» Второе путешествие в музыкальный театр. Балет  Музыка в театре, кино, на телевидении  

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Творческие работы учащихся

Мир композитора  Что роднит музыку с изобразительным искусством Небесное и земное в звуках и красках «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» Звать через прошлое к настоящему «Александр Невский». «За отчий дом за русский край». Звать через прошлое к настоящему «Ледовое побоище».

«После побоища». Музыкальная живопись и живописная музыка

«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …» Музыкальная живопись и живописная музыка  

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

композиторов.

Определяют понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив,  хор, ансамбль, сцена из оперы. Приводят примеры к понятиям.

Определяют понятия: балет, солист-танцор, кордебалет. Анализируют составляющие средства музыкальной выразительности.

Анализируют  роль музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Участвуют в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании).

Определяют понятие: мюзикл. Сравнивают отличие  мюзикла  от оперы. Называют наиболее известные мюзиклы и их композиторов. Выявляют родственные средства выразительности музыки и живописи.

Называют имена выдающихся русских и зарубежных композиторов. Передают свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявляют творческую инициативу.

Определяют - что роднит музыку и изобразительное искусство, со средствами выразительности музыки.  Анализируют общность языка

«Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.  

«Весть святого торжества». Портрет в музыке и изобразительном искусстве «Звуки скрипки так дивно звучали…»

Волшебная палочка дирижера.

«Дирижеры мира»                            

Образы борьбы  и победы в искусстве.  

Застывшая музыка  

Полифония в музыке и живописи  

Музыка на мольберте  Импрессионизм в музыке и живописи  

О подвигах, о доблести, о славе...  В каждой мимолетности вижу я миры...  

 Промежуточная аттестация 

Творческая работа

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

различных видов искусства. Выявляют общие черты в художественных и музыкальных образах. Соотносят общие черты художественных и музыкальных образов, с основными чертами кантаты, с богатством музыкальных образов (героические и эпические) и особенностями их драматургического развития.

Выявляют общее в выразительных возможностях музыки и живописи; анализируют составляющие средств выразительности:

мелодию, ритм, темп, динамику, лад. Объясняют значение колокольных звонов в жизни человека.  

Проводят интонационнообразный анализ музыки. Называют историю создания скрипки, мастеров и исполнителей. Сопоставляют скрипичную музыку и живопись.  

Определяют понятия: орган, полифония, фуга;  Выявляют - что роднит музыку и изобразительное искусство;

Выявляют общие черты в средствах выразительности музыки, литературы, изобразительного искусства.  

Содержание  

Темы раздела  

Кол -во часов

Планируемые результаты

Предметные  

Метапредметные (регулятивные – Р; познавательные – П; коммуникативные-К)

Личностные  

Народное         музыкальное

творчество  

9

Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

Удивительный мир музыкальных образов.

Образы романсов и песен русских композиторов.

Старинный русский романс.

Два музыкальных посвящения.

Портрет в музыке и живописи.

Картинная галерея.

Два музыкальных посвящения.

Портрет в музыке и живописи.

Картинная галерея.

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.  

Старинный песни мир. Баллада

«Лесной царь».

.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Определяют понятия:

мелодия, музыкальный образ. Классифицируют музыкальные жанры:

вокальная, инструментальная музыка.  

Различают лирические, эпические, драматические  и музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания; знать единство музыки и разговорной речи.

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Проявлять

любознательность и интерес к изучению музыки, нравственно - этически оценивать усваиваемое содержание. Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, иметь мотивацию к учебной деятельности.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

8

Средневековая духовная музыка: григорианский

Образы русской народной и духовной музыки. Народное

1

Определяют по характерным признакам принадлежность

Познавательные: выделять и формулировать познавательную

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное

хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). 

искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

«Фрески Софии Киевской».

Симфония «Перезвоны» В.

Гаврилина. Молитва.

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.  

Образы скорби и печали.

«Фортуна правит миром…» «Кармина Бурана»

Авторская музыка: прошлое и настоящее

1

1

1

1

1

1

1 

музыкальных произведений к соответствующему жанру. и стилю — народная, композиторская.

цель

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении; выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам.

Русская и зарубежная музыкальная культура XX

в.

17

Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее.  

Джаз – искусство 20 века.  

Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки.  

Инструментальная баллада.

Ночной пейзаж.

Инструментальный концерт.

«Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.

Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.

Пушкина.

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».

Программная увертюра.

Увертюра «Эгмонт».

Увертюра-фантазия «Ромео и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Рассказывают историю развития джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Определяют понятия: спиричуэл, джаз, блюз, импровизация, джазовая обработка. Называют имена джазовых музыкантов. Называют жанры инструментальной музыки. Определяют основные принципы развития и построения музыкальной формы (сходство-различие; повтор-контраст). Проводят интонационнообразный анализ музыки; выявляют средства художественной выразительности.

Познавательные:  осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин, природы, значение жанра «пейзаж» в русском искусстве.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Джульетта».

Мир музыкального театра.

Образы киномузыки. Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

Удивительный мир музыкальных образов.

Промежуточная аттестация. 

Творческая работа Образы романсов и песен русских композиторов.

Старинный русский романс.

Два музыкальных посвящения.

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

1

1

1

1

1

1

Содержание  

Темы раздела  

Кол - во часов

Планируемые результаты

Предметные  

Метапредметные (регулятивные – Р; познавательные – П; коммуникативные-К)

Личностные  

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

16

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической

Классика и современность

В музыкальном театре. Опера М.

Глинки «Иван Сусанин»

В музыкальном театре. Опера А.

Бородина «Князь Игорь»

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

В музыкальном театре. Балет

В музыкальном театре. Балет.

1

1

1

1

1

1

Уметь анализировать музыкальную драматургию, которая обозначает особенности драматической содержательности музыки, сквозное развитие в единстве музыки и сценического действия оперы. Определять связующую силу музыки в

П.: познать различные явления жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы. Р.: самостоятельно определить цели и способы решения учебных

Расширить представления о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства классического и современного, усвоить его социальные функции; должны понять, что по

музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов

(М.И. Глинка,

М.П. Мусоргский,

А.П. Бородин, Н.А. РимскийКорсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.

Б.И. Тищенко. Балет«Ярославна» Героическая тема в русской музыке. Урок – обобщение. В музыкальном театре. «Мой народ – американцы».   В музыкальном театре. Первая американская национальная опера «Порги и Бесс».

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образ Кармен.

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образы  Хозе и  Эскамильо.

Р. Щедрин. Балет «Карменсюита»

Сюжеты и образы духовной музыки.

Музыкальное зодчество России.

«Всенощное бдение» С.

Рахманинов.

Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббер. «Ревизская сказка» «Гогольсюита» А. Шнитке.

1

1

1

1

1

 1

1

1

1

1

1

операх, балетах, мюзиклах, опереттах.

задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных направлений (классическая, современная), стилей, жанров, композиторских школ.

К.: уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, обоснованно принимать (или отрицать) мнение собеседника. Уметь сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач.

музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ - XХ вв.

10

И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков

        Ф. Шопен,         Ф. Лист,

Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната,

симфония, камерноинструментальная и

Музыканты – извечные маги. Музыкальная драматургия – развитие музыки.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Ф. Шопен. Ф.

Лист.

Транскрипция.  Циклические формы инструментальной музыки.

«Кончерто гроссо» А. Шнитке.

«Сюита в старинном стиле» А.

Шнитке.

1

1

1

1

1

1

1

Проявить творческое самовыражение, основанное на музыкальных знаниях при обсуждении музыкального материала и зрительного ряда презентации и учебника. Взглянуть на проявления зла и насилия, происходящие в мире, с точки зрения глубокого художественнофилософского обобщения выраженного через музыкально-интонационную насыщенность и лаконичную орнаментальность ритма.

П.: формировать познавательные мотивы деятельности по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей;  проникнуться эпохой Венских классиков, сопережить вместе с композитором время создания сочинений;  

Р.: осуществлять действия контроля, коррекции, оценивать действия партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, деятельности, в процессе

Продолжать постигать мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на  выбор наиболее значимых ценностных ориентаций

личности, через закономерности музыкальной драматургии целого произведения и составляющих его частей.

вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет). 

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.  

Соната № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.  

Симфония. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.

1

1

1

самообразования и самосовершенствования;    К.: устойчивое проявление способности к контактам,

коммуникации со сверстниками,

учителями            

Русская и зарубежная музыкальная культура XX

в.

8

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С.

        Прокофьев,         Д.Д.

Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия

(К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках.

Симфонии С. Прокофьева, Л.

Бетховена.

Симфонии Ф. Шуберта, В.

Калинникова

Симфонии П. Чайковского, Д.

Шостаковича.

Симфоническая картина

«Празднества» К. Дебюсси.

Инструментальный концерт.  

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.  «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин Музыка народов мира.

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Промежуточная аттестация 

Творческая работа

1

1

1

1

1

1

1

1

Накопление слухового опыты на примерах музыкального мирового искусства. 

Рассуждать на поставленные проблемные вопросы;   проводить сравнительный анализ музыкальных  произведений. Знакомство с джазовой музыкой

П: идентифицировать /сопоставление/ термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий.                                            

Р: устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке и во внеурочной деятельности.          К: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.              

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкальноэстетического характера.

Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рокопера, рок-н-ролл.). Мюзикл.

Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

Содержание  

Темы раздела  

Кол -во часов

Планируемые результаты

Предметные  

Метапредметные (регулятивные – Р; познавательные – П; коммуникативные-К)

Личностные  

Современная музыкальная жизнь

16

Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали

(современной и классической музыки).Наследие

выдающихся отечественных

(Ф.И. Шаляпин,

Д.Ф. Ойстрах,

А.В. Свешников;

Д.А. Хворостовский,

А.Ю. Нетребко,

В.Т. Спиваков,

Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных

Классика в нашей жизни

В музыкальном театре. Опера.

В музыкальном театре. Опера "Князь Игорь". Русская эпическая опера. Ария князя

Игоря. Портрет половцев. «Плач

Ярославны»

Балет «Ярославна». Вступление. «стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач

Ярославны». «Молитва»

В музыкальном театре. Мюзикл.

Рок-опера. «Человек есть тайна». Рок-опера "Преступление и наказание".

1

1

1

1

1

Актуализировать знания школьников о значении классической музыки в жизни современного человека, привлечь их музыкальнослуховой опыт к аргументации по данной теме. Расширить и углубить понятие опера.  Актуализация знаний об оперном спектакле; классификация опер по их источнику; распознавание различных музыкальных

жанров, форм, характеризующих

П– Ориентироваться в музыкальных терминах, проявление устойчивого интереса к информационно-

коммуникативным источникам информации о музыке, литературе. К – Знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений участие в хоровом исполнении музыкальных произведений. Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Р-Самостоятельно определять

Расширить представление о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций; формировать социально значимых качества личности.

исполнителей (Э. Карузо, М.

Каллас; . Паваротти, М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные  

        исполнители         и

инструментальные коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования. Может ли современная музыка считаться классической? Классическая музыка в современных обработках.

Мюзикл «Ромео и Джульетта»: от ненависти до любви. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.

Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».  

Образы Гоголь -сюиты.

Музыка Э. Грига к драме Г.

Ибсена "Пер Гюнт".

Музыка в кино. Ты отправишься в путь, чтобы зажечь день... Музыка к фильму "Властелин колец"

В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфония № 8 ("Неоконченная") Ф.

Шуберта.

Симфония № 5 П. И.Чайковского

Симфония № 1 («Классическая»)

С. Прокофьева

Музыка -это огромный мир, окружающий человека...

Обобщающий урок- концерт по теме: "Классика и современность".

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

действующих лиц и события в опере

Знакомство с современным жанром – мюзиклом.

Новаторство в оперном искусстве -  синтез современных музыкальных направлений.  Музыкальная драматургия рок-оперы.

Уметь:

- приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема;

Знакомство с симфонической музыкой русских и зарубежных композиторов. Обобщение представлений учащихся о значении музыкального искусства в жизни человека. Воздействие музыкальных звуков на эмоционально-образную сферу человека.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

стиль музыки, соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора; воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности

Значение музыки в жизни человека 

18

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов.

Музыканты -извечные маги.  

И снова в музыкальном театре... Опера. "Порги и

Бесс"(фрагменты)Дж.Гершвин .Развитие традиций оперного спектакля.

Опера «Кармен»(фрагменты) Опера «Кармен».

Портреты великих исполнителей.

Е. Образцова

1

1

1

1

1

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной

П – выявлять особенности развития музыкальных образов, определять музыкальные и речевые интонации, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры; определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке. Оценивать современные исполнительские интерпретации классической музыки с духовно-нравственных и эстетических позиций. Выражать личностное

Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Балет «Карменсюита».(фрагменты)Р. Щедрин

Портреты великих исполнителей.

Майя Плисецкая

Современный музыкальный театр.

Великие мюзиклы мира Классика в современной обработке

В концертном зале. Симфония № 7 («Ленинградская») Д.

Шостакович.

В концертном зале. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича. Литературные страницы.

Музыка в храмовом синтезе искусств. Литературные страницы. Галерея религиозных образов.

«Письмо к Богу» неизвестного солдата

Неизвестный Свиридов. «О России петь-что стремиться в храм..» Хоровой цикл «Песнопения и молитвы».(фрагменты) Свет фресок Дионисия миру("Фрески Дионисия"

Р.Щедрин )  

Музыкальные завещания потомкам

Промежуточная аттестация 

Творческая работа 

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами.

Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.

Углубление знакомства с духовной музыкой.

Р - рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах; выполнять творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии К - передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании; владеть умениями совместной деятельности; уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника.

отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства. Осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.

Рассмотрено на заседании методического совета школы

Протокол № _____от________  

Руководитель МС_________

Т.Н.Адова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Н.Адова

_____________________

«Утверждаю»

Директор школы__________     Р.Ф.Гайнулин

Приказ № _________

От________________

№

п\п

№ по раздел

у

Дата план

Дата факт

Тема урока  

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание  

(коррекция)

Музыка как вид искусства 

34

1

1

02.09

Что роднит музыку с литературой

1

2

2

09.09

Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова красивей…

1

3

3

16.09

Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

1

4

4

23.09

Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

1

5

5

30.09

Фольклор в музыке русских композиторов «Стучит, гремит Кикимора…»

1

6

6

07.10

Фольклор в музыке русских композиторов  «Что за прелесть эти сказки…»

1

7

7

14.10

Жанры инструментальной и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

1

8

8

21.10

Вторая жизнь песни  

Живительный родник творчества.

1

9

9

28.10

Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны» «Звучащие картины»

1

10

10

11.11

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

1

11

11

18.11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах  «Гармонии задумчивый поэт»

1

12

12

25.11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

1

13

13

02.12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика.М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

1

14

14

09.12

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет  

1

15

15

16.12

Музыка в театре, кино, на телевидении  

1

16

16

23.12

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Творческие работы учащихся

1

17

1

13.01

Мир композитора  

1

18

2

20.01

Что роднит музыку с изобразительным искусством

1

19

3

27.01

Небесное и земное в звуках и красках

«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

1

20

4

03.02

Звать через прошлое к настоящему

«Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

1

21

5

10.02

Звать через прошлое к настоящему

«Ледовое побоище». «После побоища».

1

22

6

17.02

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

1

23

7

24.02

Музыкальная живопись и живописная музыка  

«Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности.

1

24

8

03.03

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.  «Весть святого торжества».

1

25

9

10.03

Портрет в музыке и изобразительном искусстве «Звуки скрипки так дивно звучали…»

1

26

10

17.03

Волшебная палочка дирижера.

«Дирижеры мира»                                    

1

27

11

07.04

Образы борьбы  и победы в искусстве.  

1

28

12

14.04

Застывшая музыка  

1

29

13

21.04

Полифония в музыке и живописи  

1

30

14

28.04

Музыка на мольберте  

1

31

15

05.05

Импрессионизм в музыке и живописи  

1

32

16

12.05

О подвигах, о доблести, о славе...  

1

33

17

19.05

В каждой мимолетности вижу я миры...  

1

34

18

26.05

Промежуточная аттестация.  Творческая работа

1

Рассмотрено на заседании методического совета школы

Протокол № _____от________  

Руководитель МС_________

Т.Н.Адова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Н.Адова

_____________________

«Утверждаю»

Директор школы__________     Р.Ф.Гайнулин

Приказ № _________

От________________

№

п\п

№ по раздел

у

Дата план

Дата факт

Тема урока  

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание  (коррекция)

Народное музыкальное творчество 

9

1

1

02.09

Удивительный мир музыкальных образов.

1

2

2

09.09

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

1

3

3

16.09

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

4

4

23.09

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

5

5

30.09

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

1

6

6

07.10

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

7

7

14.10

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

1

8

8

21.10

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.  

1

9

9

28.10

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

1

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв. 

8

10

1

11.11

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

1

11

2

18.11

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

1

12

3

25.11

«Фрески Софии Киевской».

1

13

4

02.12

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва.

1

14

5

09.12

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.  

1

15

6

16.12

Образы скорби и печали.

1

16

7

23.12

«Фортуна правит миром…» «Кармина Бурана»

1

17

8

13.01

Авторская музыка: прошлое и настоящее.

1

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в. 

17

18

1

20.01

Джаз – искусство 20 века.  

1

19

2

27.01

Вечные темы искусства и жизни.

1

20

3

03.02

Образы камерной музыки.  

1

21

4

10.02

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

1

22

5

17.02

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

1

23

6

24.02

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.

1

24

7

03.03

Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина.

1

25

8

10.03

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».

1

26

9

17.03

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

1

27

10

07.04

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

1

28

11

14.04

Мир музыкального театра.

1

29

12

21.04

Образы киномузыки.

1

30

13

28.04

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

1

31

14

05.05

Удивительный мир музыкальных образов.

1

32

15

12.05

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

1

33

16

19.05

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

34

17

26.05

Промежуточная аттестация.  Творческая работа

1

Рассмотрено на заседании методического совета школы

Протокол № _____от________  

Руководитель МС_________

Т.Н.Адова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Н.Адова

_____________________

«Утверждаю»

Директор школы__________     Р.Ф.Гайнулин

Приказ № _________

От________________

№

п\п

№ по раздел

у

Дата план

Дата факт

Тема урока  

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание  (коррекция)

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв. 

16

1

1

01.09

Классика и современность

1

2

2

08.09

В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»

1

3

3

15.09

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

1

4

4

22.09

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

1

5

5

29.09

В музыкальном театре. Балет

1

6

6

06.10

В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна»

1

7

7

13.10

Героическая тема в русской музыке. Урок – обобщение.

1

8

8

20.10

В музыкальном театре. «Мой народ – американцы».  

1

9

9

27.10

В музыкальном театре. Первая американская национальная опера «Порги и Бесс».

1

10

10

10.11

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образ Кармен.

1

11

11

17.11

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образы   Хозе и   Эскамильо.

1

12

12

24.11

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита»

1

13

13

01.12

Сюжеты и образы духовной музыки.

1

14

14

08.12

Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» С. Рахманинов.

1

15

15

15.12

Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббер.

1

16

16

22.12

«Ревизская сказка» «Гоголь-сюита» А. Шнитке.

1

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ - XХ вв. 

10

17

1

29.12

Музыканты – извечные маги.

1

18

2

12.01

Музыкальная драматургия – развитие музыки. 

1

19

3

19.01

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. 

1

20

4

26.01

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Ф. Шопен. Ф. Лист. 

1

21

5

02.02

Транскрипция.  

1

22

6

09.02

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. 

1

23

7

16.02

«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. 

1

24

8

02.03

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.  

1

25

9

09.03

Соната № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.  

1

26

10

16.03

Симфония. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта. 

1

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в. 

8

27

11

23.03

Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена. 

1

28

12

06.04

Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова 

1

29

13

13.04

Симфонии П. Чайковского, Д. Шостаковича. 

1

30

14

20.04

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт.   

1

31

15

27.04

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.  «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин 

1

32

16

04.05

Музыка народов мира. 

1

33

17

11.05

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. 

1

34

18

18.05

Промежуточная аттестация.  Творческая работа 

1

Рассмотрено на заседании методического совета школы

Протокол № _____от________  

Руководитель МС_________

Т.Н.Адова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Н.Адова

_____________________

«Утверждаю»

Директор школы__________     Р.Ф.Гайнулин

Приказ № _________

От________________