Единые педагогические требования
статья по теме

Как педагогу общаться с детьми.

  Этот вопрос встает перед каждым учителем независимо от того в первый, десятый или сотый раз он входит в класс. Растут и изменяются дети, один день отличается от другого, изменяется сам учитель. Между тем общение преподавателя со школьниками занимает ведущее место в их взаимоотношениях. Через канал общения транслируется ученикам человеческая культура, осуществляется ими освоение основ наук, характер общения влияет на выработку и формирование ценностного отношения детей ко всему спектру окружающей действительности.

  Стиль общения педагога с учениками существенным образом определяет восприятие последними личности учителя, возникновение симпатии или антипатии к нему, желание совместно трудиться и т.д. педагогическая профессия специфична по своей природе, и, естественно, особыми должны быть отношения между участниками педагогического процесса. Своеобразие педагогического труда в первую очередь обуславливается тем, что мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир. Поэтому подходить к ним нужно, как замечал А.С. Макаренко, с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить душу ребенка обидным словом, взглядом или жестом, а суметь поддержать его, помочь ему освоить этот новый и большой мир.

 Ребенок, осваивая окружающий мир, приобщается к культурному наследию прошлого и настоящего. Динамика этого процесса развивается во времени и сопровождается постоянным усложнением этических, социальных и личностных связей субъекта с окружающей действительностью.

 Педагогическое требование – это предъявление школьнику культурной нормы отношения к человеку, труду, науке, прекрасному, обществу.

1.   Нормативно правовой базой для создания ряда локальных актов, в которых прописаны единые педагогические требования, являются Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании». В частности в них сформулированы основные принципы государственной политики в области образования:

1. гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2. единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
3. общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
4. светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
5. свобода и плюрализм в образовании;
6. демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.

  На основании данных документов в школе разработаны следующие локальные акты:

1. Устав ОУ, где сформулированы права и обязанности участников образовательного процесса;
2. Трудовые договора работодателя и работников;
3. Положение о рабочем времени и времени отдыха педагогических работников ОУ;
4. Договор с родителями;
5. Правила поведения для обучающихся;
6. Положение о дежурстве по школе и др.

  В этих документах сформулированы педагогические требования ко всем участникам образовательного процесса педагогам – ученикам -  родителям.

Все их можно разделить на группы:

1. ЕПТ к учащимся;
2. ЕПТ к учителю.

  Особое внимание хотелось бы обратить на выделенные пункты

Дисциплина в образовательном учреждении

"Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов.

Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается". 

Закон РФ "Об образовании*', ст.15, п.6)

Комментарий:
Физическое насилие - это применение физической силы к ученику.

Формами психического насилия являются:

1. угрозы в адрес обучающегося;
2. преднамеренная изоляция обучающегося;
3. предъявление к обучающемуся чрезмерных требований, не соответствующих возрасту;
4. оскорбление и унижение достоинства;
5. необоснованная систематическая критика ребенка, выводящая его из душевного равновесия;
6. постоянная негативная характеристика обучающегося;
7. демонстративное негативное отношение к обучающемуся.

(Комментарий к Закону РФ "Об образовании")

"Применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или), психическим насилием над личностью обучающегося (воспитанника) является основанием для увольнения педагогического работника по инициативе администрации". 

(Закон РФ "Об образовании", ст.56)

Как предъявлять педагогическое требование

  Ребенку не достаточно сообщить какое-либо знание или норму поведения и сказать, что делать так правильно, а иначе неправильно. Всякое знание, передаваемое от одного человека к другому, насильственно, поскольку оно существует как данность и неизбежность. Человек, воспринимающий подобную норму, не свободен в выборе, и поэтому у него могут возникать ( и возникают) внутренние протесты. Отличие отношения состоит в том, что оно всегда субъективно свободно: человек (и взрослый, и ребенок), лично переживая ситуации, основываясь на собственных впечатлениях, сам принимает решения отношенческого характера.

  Основы отношенческих реакций необходимо сформировать к пяти-двенадцати годам. Поэтому вклад родителей и педагогов в этот процесс трудно переоценить, так как, общаясь с ребенком, они закладывают фундамент его будущих, усложняющихся множественными факторами отношений.

  Для их развития мы предъявляем разнообразные требования к детям, поднимая при этом на новый социальный уровень. Замети, что предъявление требования сочетается с уважение; если родители и учителя нетребовательные, то это характеризует их беспечность по отношению к воспитанникам. Уважение к ребенку проявляется в постоянном усложнении требований, предъявлении все более высоких норм поведения и культуры. Этот процесс также сопряжен с ответственностью воспитателей за судьбы воспитанников.

 Требования можно разделить на статические и динамические.

Статические представляют собой высокоразвитую норму отношения или поведения человека в обществе (отношение к людям, труду, Родине). Эти требования выполняют роль маяков, к которым мы стремимся на протяжении всей своей жизни.

Динамические – выступают как этапные, постепенно усложняющиеся, направленные на достижение статической  нормы. (отношение к человеку, конкретизируется через ситуации взаимодействия с мамой, отцом и т.д.

Технология предъявления педагогического требования.

1. Требование должно быть доведено до логического конца.
2. Требование должно подкрепляться четкой инструктивной программой действия.
3. Требование должно быть доступным на данный момент развития ребенка.
4. Переакцентировка внимания на детали.

Реализации перечисленных технологических правил способствует соблюдение педагогом (или родителями) ряда условий:

1. Этичность форм предъявления требования. («Сделай пожалуйста…», «Попробуй…», «Постарайся…»). Психологических запретов не должно быть больше 10.
2. Установление личного контакта.
3. Тон,  которым произносится требование. Он должен быть решительным, энергичным, побуждающим к действию.
4. Целесообразность и разумность требования, понятие его ребенком.

Перечисленные технологические правила и условия позволяют формировать у детей позитивное отношение к требованию.