Здоровьесберегающие технологии в преподавании математики
материал по теме

Здоровьесберегающие образовательные технологии

в преподавании математики.

Астанина М.В.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

• Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных технологий

• отсутствие назидательности и авторитарности
• воспитание, а не изучение культуры здоровья
• элементы индивидуализации обучения
• наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников
• интерес к учебе, желание идти в школу
• наличие физкультминуток
• наличие гигиенического контроля

• Основой  здоровьесберегающей технологии является соблюдение следующих принципов: 

• учет возрастно-половых особенностей;
• учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;
• структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся  (вводная часть, основная и заключительная)
• использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся

Критерии эффективности здоровьесберегающего урока:

• Активная мыслительная деятельность

• Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других

• Мотивация познавательной деятельности

• Обеспечение рефлексии и самоконтроля

• Наличие самостоятельной работы 

Этим принципам отвечают технологии, которые учителя нашего ШМО используют на уроках.

• Педагогика сотрудничества (она гармонично ориентирована на личностные структуры, предлагает творческий, проблемно-поисковый метод работы, обеспечивает все условия для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов).

Цель этой технологии  – разбудить, вызвать к жизни внутренние силы  и возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности.

В рамках этой технологии используют:

• Проектную деятельность;
• Научно-исследовательскую деятельность;
• Проблемные беседы, проблемные лекции при объяснении нового материала;
• Создание небольших затруднений, открытие нового на каждом уроке, построение алгоритмов и планов выхода из затруднения.

• Технологию развивающего обучения (деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному, в определенной степени отвечают принципам здоровьесберегающей педагогике.)

Учителя математики часто используют:

• Адаптивные занятия, которые способствуют восстановлению положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежание стрессовых ситуаций для обучающихся; активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий.
• Самостоятельную работу с «внешним контролем» в ходе всего урока. Эта форма организации позволяет каждому ученику развиваться в зоне своего ближайшего развития, работать в своем темпе и решать свои конкретные вопросы;
• Уроки обобщения и систематизации знаний (цель: повторение и закрепление учебного материала, формирование алгоритма рефлексивного мышления). Учителя используют работу с консультантами на таких уроках, что позволяет снять негативные эмоции перед контрольным мероприятием;
• Уроки открытия нового знания (с элементами проблемного обучения). На этапах актуализации знаний и выведения нового основную работу выполняют сами обучающиеся, что позволяет легче запомнить материал;
• Уроки – практикумы, уроки – семинары;

• Технологию уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов.  Вся работа в этой технологии основана на постоянном мониторинге уровня обученности школьников, последующем  анализе и составлении плана коррекции знаний или дальнейшего развития.

Особенной популярностью у учителей  пользуются следующие формы организации занятия, позволяющие снять напряжение у обучающихся:

• Работа в малых группах, с одинаковой подготовкой учеников, целевая ориентация которой на обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей;
• Работа в группах с разноплановыми учениками,
• Работа в группах для сильных учеников,
• Составление дифференцированных самостоятельных, контрольных, тестовых работ, с возможностью выбора сложности .

Основные методы этой технологии при работе с отстающими :

• Поэлементный анализ проведенных работ
• Индивидуальные занятия
• Использование карточек с заданиями по образцу
• Использование карточек с алгоритмами
• Составление тематических кроссвордов, для лучшего запоминания теории
• Использование консультантов из более сильных учеников
• Предлагаются карточки с заданиями базового уровня
• Использование методов, направленных на снижение нагрузки на память, обучение способам получения информации, развитие мышления (алгоритмы для запоминания текстов, слов и определений, использование опорных конспектов, цветных ручек)
• Дистанционная форма обучения, которая позволяет снять дополнительную нагрузку

• Современные информационные технологии

Положительные моменты, использования НИТ

• повышение мотивации учения;
• разнообразие видов деятельности учащихся на уроке, индивидуализация обучения; обеспечение обратной связи;
• повышение наглядности учебного процесса, моделирование изучаемых процессов и явлений;
• создание условий для самостоятельной и дифференцированной работы;
• организация коллективной формы обучения с выходом на проектную деятельность;
•  создание комфортной среды обучения;
• развитие творческих способностей учащихся.

Основными элементами этой технологии пользуются учителя:

• создание презентаций к уроку
• уроки с интерактивной доской,
• компьютерное тестирование (электронные тренажеры, программа «Школьный мониторинг»);

• Игровые оздоровительные технологии

На уроках математики и во внеклассной работе все учителя ШМО практикуют :

• Уроки-игры  (соревнование, путешествие и т.д.);
• Дидактические игры на уроках (устная работа в форме игры, актуализация знаний, закрепление отельного учебного материала, создание занимательных заданий (по форме или содержанию) и т.д.)

Кроме перечисленных технологий все учителя нашего ШМО создают комфортные условия для обучения, относятся к детям доброжелательно, школьники без страха идут к ним на уроки.

Преподаватели проводят динамические паузы на уроках, соблюдают санитарно-гигиенические нормы в кабинетах, обращают внимание на посадку ребенка, его внешний вид, готовность к уроку каждого ребенка.

Самой важной здоровьесберегающей  направленностью обладает оценивание деятельности  каждого ученика. Учителя заранее обговаривают требования к оцениванию работ, знакомят своих учеников со стандартами по разным темам, чтобы ученик мог ориентироваться в «море» заданий различной трудности, знать какой материал он обязан выучить на «3», «4» или «5».