Эссе «Мои методические находки»
статья на тему

Министерство образования и науки Республики Тыва

Муниципальное казенное учреждение «Управление образования» администрации муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун Республики Тыва»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тээлинская средняя общеобразовательная школа имени Владимира Бораевича Кара-Сала села Тээли муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун Республики Тыва»

Эссе

«Мои методические находки»

            Автор: учитель  родного языка и литературы                            

                            МБОУ Тээлинская СОШ им. В.Б.Кара-Сала    

                                   села Тээли муниципального района

 «Бай-Тайгинский кожуун РТ»

                  Болат Екатерина Монмеевна

с.Тээли-2015 год

Эссе «Мои методические находки».

            «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если он имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он — совершенный учитель» - Л. Н. Толстой

           Я очень уважаю и люблю свою профессию. Быть полностью счастливой можно лишь тогда, когда делаешь то, что любишь и считаешь это великим делом. Для того, чтобы у ребенка появилось желание получать знания, нужно увлечь, заинтересовать его своим предметом. Вот где открывается простор для творчества и фантазии учителя! Нужно показать общекультурную ценность родного языка и ее ценность для каждого как средства интеллектуального и духовного развития, самореализации в профессии.

Стремлюсь всегда творчески подходить к работе. Творческий подход к работе я ценю как Музыку, вносящую гармонию и необходимый ритм, новшества в мою работу.

Обращение к творческому и профессиональному росту помогает человеку обрести себя, свою индивидуальность, обеспечивает реализацию главных целей работы учителя: помочь разбудить, дать толчок и развить  творческие способности у детей. Для достижения этой цели  овладела   личностно-ориентированные  технологии.

Я пытаюсь организовать учебный труд так, чтобы  он был  радостным, успешным, чтобы дети развивали свой ум и смекалку, память и воображение. Видеть радость в глазах учеников, наблюдать их  восхождение на гору познания – для меня очень важно. Любимый мой вопрос: «Почему?» Дети  воспринимают это как игру, но на самом деле учатся размышлять, рассуждать, доказывать. Умные, талантливые и просто любознательные ученики своей энергией побуждают  работать  творчески. А  профессия учителя начинается именно с творчества самого педагога.

           Тувинский язык - государственный язык. Но, несмотря на это  в   последнее время все чаще наблюдается пренебрежительное  отношение  некоторых людей  к  родному языку. Сложившаяся ситуация  ставит перед учителем   тувинского языка проблемные  вопросы, связанные  с  преподаванием родного языка  в школе. Для того чтобы поднять  интерес учащихся  к изучению родного языка, я в своей работе  добиваюсь  реализации  следующих целей:

          -углубить знания   в изучении  обычаев и традиций тувинского народа;

          - воспитание бережного  отношения к истории родного края;

          - обогащение духовного мира учащегося через уроки тувинского языка.

            Главным ориентиром в обучении предмету является развитие творческого потенциала учащихся. В обучении учащихся родному языку и литературе выбрала проблему «Развитие устной и письменной речи и обогащение словарного запаса учащихся на уроках родного языка и литературы»

            Опираясь на работу  В.А.Шурковой «Новые формы  в образовательном процессе», провожу уроки по  новой форме с использованием  дидактических  игр собственного сочинения. Это такие игры, которые взяты за основу у Шурковой: «Игра с мячом»

( Бомбук- биле  оюн ), «Священный стул» ( Ыдыктыг сандай ) и др. 

              Уроки по новой форме излагаю  в виде урока-путешествия, урока-викторины, урока-аукциона, урока-газеты, урока-размышления, урока-зачета. По данной работе читала доклад на тему «Использование дидактических игр на  уроках тувинского языка  по новой форме» для  учителей Бай-Тайгинского кожууна.  

             С большим интересом прочитала и изучила работу учителя-литературоведа Евгения Ильина. В его работе меня привлекло  пристальное внимание  литературоведа к такому приему, как художественная деталь. Обращает внимание  также его подход к учащемуся с воспитательным уклоном через дифференциацию в обучении.  

              Необходимо также отметить  книгу под редакцией В.В.Горбунова «Изучение  родных литератур», которую я использовала  как методическое пособие  в разработке  дидактических игр на уроках родной литературы. В этой книге очень подробно даются  рекомендации,  как правильно  построить разработку беседы-диспута, как  грамотно подходить   к анализу поэтического и прозаического произведений.

               В книге «Активные  формы преподавания литературы»  также включены литературные игры. По книге Л.А.Кургановой  «По страницам литературных произведений»  я провожу различные игровые литературные викторины. Изучая литературное произведение  с учащимися, я не ограничиваю работу детей пересказом прочитанного. Требование времени диктует творческого подхода  учителя к разработке каждого урока литературы. Это составление своеобразных вспомогательных  схем и таблиц, используемых  при  анализе литературного произведения (таблица системы образов, схема анализа словесного портрета, работа со схемой: роль второстепенных персонажей в выявлении авторской позиции, работа с таблицей: смысл названия произведения  и т.д)

               Уроки Заслуженного учителя Российской Федерации  Чамзырын Екатерины Дамбаевны, долгое время проработавшей  в Самагалдайской  средней школе, ныне преподающей в Тывинском Государственном Университете, дали мне неоценимую помощь в работе над анализом литературного произведения, в ведении спорной дискуссионной игры во время уроков литературы и языка. Важно отметить, что она является сторонником теории Ильина, и вела  активную переписку  с литературоведом по проблемам преподавания литературы  в национальной школе, и мне посчастливилось ознакомиться с данной перепиской.

               Хочется отметить также публикации  ведущих учителей тувинского языка  и литературы  в журнале «Башкы» по вопросам  развития устной и письменной речи учащихся на уроках родной литературы:  помогли мне в усовершенствовании преподавания уроков литературы и языка.

              Таким образом, набираясь опыта от ведущих учителей словесников, читая  произведения русских  и тувинских классических писателей,  я по сей день нахожусь в творческом поиске. Их творчество вдохновляет меня на новые педагогические свершения, дающие ученику  только положительные результаты преподавания. Есть  победитель кожуунного  конкурса «Выразительное чтение»: Хертек Соднам, занявший первое место.  

Ученица 9 «г» класса Кашпык-оол Билзек заняла 2 место с докладам «Черлер аттары».

            Сегодня  я изучаю  педагогическую технологию «Творческая мастерская», инновационную технологию, которая  берет свое начало  во Франции.

   Основные идеи  и направления этой технологии:

1.Ученик должен сам находиться в процессе поиска. Развитие поисково- исследовательских  навыков учащихся.

2.Учить прислушиваться  к мнению других, учить ценить мнение других.

3.Учить ценить жизнь.

4.Развивать умственные способности учащихся.

Особенности технологии:

-постижение знаний происходит  в тандеме учителя  с учеником; каждый, прислушиваясь

 к мнению других, выражает собственное мнение;

-привитие  к учащемуся поисково-творческих способностей.

     В результате применения данной технологии можно добиться следующих результатов:

1.Учащиеся свободно излагают свои мысли и чувства

2.Чаще задают проблемный вопрос почему? Ищут ответы на вопросы касательно жизнеустройства человека, и  по-своему  трактуют ответы на проблемные вопросы. Научаются   давать подробный  анализ поступкам героев художественных произведений.

3.С удовольствием  выполняют творческие задания (выполнение иллюстраций  к литературным произведениям, сочинение стихов, составление рефератов о творчестве писателей)

                 Для того чтобы обогатить внутренний мир учащихся, нужны не только готовые знания. Здесь  важен процесс  самого познания, который должен постоянно обогащаться и обновляться   учителем. Данная цель осуществляется при помощи  глубокого изучения и анализа добрых обычаев  и традиций народа.

Образовательный процесс строится из следующих характеристик:

1.Процесс образования (урок) строится как модель реального общения, но организуется так, чтобы ученик имел возможность сам познавать и развиваться, овладевать речевой культурой. Обучение только через общение. Это означает практическую ориентацию урока. Научиться говорить только говоря, слушать-слушая.

           2. Наличие у ученика личностного смысла его участия в образовательном процессе,  в овладении речевой культурой с целью становления его как индивидуальности, как субъект народной культуры и как участника будущего диалога культур.

          3.Связь общения со всеми другими видами деятельности ученика-общественной, спортивной, художественной и т.п.

 Функциональность, означающая, что любое действие производится при наличии у ученика и при осознании им речевой функции, а не формального задания. Учащийся выполняет речевую задачу через общение. Общение интерактивное: организация взаимодействия в деятельности. К методам интерактивного обучения относятся те, которые способствуют вовлечению учащихся в активный процесс получения и переработки знаний. Наиболее известные методы: работа в группах, «круглый стол» и др.

   Каждая из указанных характеристик-обязательное условие коммуникативного образовательного процесса.

    Для развития речи учащихся вырабатываю умения: составлять устно и письменно тексты различных стилей. Одним из эффективных средств формирования речевой мотивации у учащихся считаю наглядность. На уроках использую наглядности-тексты, рисунки, картины, также дидактические материалы.

  При анализе текста на уроках родного языка стараюсь также давать тексты об интересных событиях в нашей республике, отрывки из тувинских народных преданий, тексты о национальном быте и другие. Вовлекаю самих учащихся в работу по нахождению интересных, поучительных текстов.

             Педагогическая деятельность каждый день раскрывает передо мной секреты, загадки детских душ, преподносит сюрпризы, заставляет учиться, познавать и открывать новое, дарит неповторимую радость общения, мобилизует все душевные и интеллектуальные возможности, стимулирует к постоянному творчеству и саморазвитию. За это я благодарна своей судьбе, своей выбранной профессии, своим ученикам. Быть вместе с детьми, вместе творить и обретать - вот моя философия сотрудничества, сотворчества, основанная на неравнодушии и любви, любви к детям, к профессии, к жизни.

  Мои цели и задачи  на будущее:

1. Выпуск методички « Приемы написания сочинения»
2. Подготовка к записи аудиоматериала по выразительному чтению тувинской литературы с 5-11 классы.
3. Выпуск сборника стихотворений собственного сочинения.
4. Составление творческой тетради для уроков родной литературы