Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся 7-9 классов
рабочая программа (9 класс) по теме

ОКОУСТ  Клюквинская школа – интернат

ПРОГРАММА

духовно - нравственного воспитания

обучающихся  7-9 классов

Срок реализации 2010 – 2015

Составители:    ЗУБКОВА Л.Н.

                                                                  КАЛМЫКОВА Е.Н.

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного развития и воспитания в ОКОУСТ Клюквинская школа-интернат разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта. Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее - Концепция).

Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов всех субъектов образовательного процесса и содержит конкретные задачи, ценности, ожидаемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит следующие разделы:

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Раздел о совместной деятельности школы-интерната и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».

Актуальность программы

   Воспитать личность, способную реализовать себя в разных областях жизни, сознающую ответственность за свою судьбу и судьбы других людей только с помощью жизненного подхода невозможно. Необходимо обратиться к компоненту предупредительного (профилактического) воспитания, это наиболее прямой путь к установлению личностного контакта между взрослым и подростком.

   Новизна программы профилактического воспитания «Ступени роста» состоит в том, что она базируется на связи поколений и раскрывает системный подход в формировании гражданской компетенции школьника, которая включает в себя совокупность способностей, позволяющих активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс своих прав и обязанностей в демократическом обществе. Процесс получения и усвоения информации охватывает три основных аспекта личности:

• когнитивный аспект – получение новой информации, ее структурирование, анализ; это познавательный (коммуникационный) уровень;
• эмоциональный аспект – переживание личностной значимости и оценивание новых знаний о себе и других, прочувствование своих успехов и неуспехов, своей самооценки; это уровень восприятия;
• поведенческий аспект – приобретение и расширение умений и навыков, в основном, через общение, углубление поведенческого потенциала через осознание неэффективности некоторых стандартных способов поведения; это уровень взаимодействия (интерактивный).

Программа состоит из четырех ступеней, связанных между собой логикой формирования личности, способной жить в согласии с окружающим миром:

• Познаем себя;
• Моя семья;
• Толерантность. Счастье общения;
• Я – гражданин.

Становление личности школьника неразрывно связано с формированием у них духовно-нравственных ценностей, таких как:

• Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей»;
• Семья – первый коллектив ребенка, естественная среда его обитания и развития, где закладываются основы будущей личности;
• Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами – главное условие существования Земли, человеческой цивилизации;
• Отечество – уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков.

Значимость программы профилактического воспитания «Ступени роста» заключается в создании условий для формирования личности ребенка, социально компетентного, активного, ответственного гражданина; рекомендуется для учащихся 7-9 классов общеобразовательных школ, может быть реализована через классные часы и факультативные курсы.

Цель программы: создание условий для воспитания учащихся как социально-активных граждан, способных к адаптации и самореализации в современных жизненных условиях.

Задачи: формировать уважение к членам семьи; защищать социальный опыт личности.

Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии, на которых базируется данная программа: 

•  знание;
•  отношение;
•  деятельность.

У школьников необходимо создать опыт социального группового и индивидуального поведения  - опыт совместного анализа,  совместного решения проблем, опыта совместного социального действия, опыта культурной защиты своих интересов. Моделируемыми нравственными ценностями становятся: гуманность, любовь, доброта, милосердие, чуткость, толерантность.

Роль и место данной программы в образовательном маршруте обучающегося заключается в том ,  что в процессе занятий   у подростка формируются следующие способности:

• способность свободного обсуждения, высказывания с привлечением собственного опыта;
• способность обоснованно принимать решения, делать правильный выбор в жизненных ситуациях;
• развитое умение общаться;
• осознание ответственности за свои мысли и поступки; бережное отношение к окружающему миру и людям; стремление к самопознанию, самовоспитанию;

Обоснование отбора содержания

    Основное содержание программы «Ступени роста» составлено с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся 7-9 классов и в соответствии с положением о конкурсе вариативных программ по профилактике наркомании и пропаганде семейного благополучия.

   Деятельность учащихся и учителя в рамках данной программы строится на следующих принципах:

• принцип персонификации высказываний (отказ от безличных речевых форм);
• принцип акцентирования  языка (акцентировать внимание на эмоциональных состояниях и проявлениях и по возможности использовать язык, фиксирующий указанные состояния);
• принцип активности;
• принцип доверительного общения.

Основные формы проведения классных часов:

• дебаты;
• ролевые игры;
• тренинги;
• дискуссии;
• индивидуальные и групповые проекты.

Необходимые условия для реализации данной программы:

• личность учителя, осознающего важность духовного развития учащихся;
• взаимопонимание учителя и родителей;
•  взаимоуважение учителя и ребенка;
• совместный поиск учителя и учащихся;

Перечень имеющегося и разрабатываемого учебного, научно-методического, дидактического  оснащения программы

1. Пояснительная записка к программе
2. Методические разработки  занятий.
3. Учебные презентации по некоторым темам.
4. Раздаточный материал:

• задания для индивидуальной, парной и групповой работы.

Материально-техническое оснащение программы

Средства обучения:

1.Комьпьютер

2.Проекционная система.

     3. Интернет-ресурсы.

Прогнозируемый результат

После прохождения данной программы  учащийся должен знать:

• особенности конфликта и пути выхода из него;
• значение самовоспитания и самосовершенствования;
• основные правила морали и этикета; основные правила диалога.

Должен уметь:

• применять на практике правила поведения;
• знать, называть и выполнять основные нравственные обязанности, требования человека к себе, окружающим людям, к семье и обществу.

Учебно-тематический план

Тематическое планирование программы.                                                                                               

    Программа  состоит из четырех разделов:

• Познаем себя;
• Моя семья;
• Толерантность. Счастье общения;
• Я – гражданин.

   Такое построение обусловлено следующим: учитываются возрастные и психологические особенности учащихся; создаются условия, способствующие воспитанию учащихся  как социально-активных граждан, способных к адаптации и самореализации в современных жизненных условиях,  создаются условия, способствующие расширению пространства от личного «Я» к «Я и общество».

Первая ступень «Познаем себя»

Не стремись победить других,

 все победы начинаются

с победы над самим собой.

   Основным содержанием деятельности по данному направлению является создание условий, для формирования у детей уверенности в своей значимости, потребности к самообразованию, умения проявлять решительность и настойчивость в преодолении трудностей.

Задачи:

• формировать уверенность к себе, самодисциплину, понимание личной ответственности за исполнение прав и обязанностей;
• развивать навыки здорового образа жизни;
• воспитывать

Прогнозируемый результат:

• стремление к самопознанию, самовоспитанию;

• умение заботиться о своем здоровье;
• высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина.

Содержание деятельности:

Аппарат контроля.

Анкета «Мои потребности»

1. Прочти утверждения и выбери те из них, которые выражают твои потребности.

Я ХОЧУ…

- чтобы меня уважали, ценили;

- построить хороший дом, купить машину;

- иметь свое дело, заняться бизнесом;

- стать руководителем;

- хорошо зарабатывать и обеспечивать свою семью;

- воспитать хороших детей;

- иметь хорошее образование и постоянно повышать свой профессиональный уровень;

- сделать успешную карьеру, быть хорошим специалистом;

- иметь хорошие отношения с коллегами, соседями, друзьями;

- быть культурным человеком: ходить в театр, музеи, быть начитанным.

2. Запиши их в фигуре.

3. Расположи свои потребности согласно иерархии жизненных ценностей:

1. потребность в самовыражении (желание реализовать себя);
2. познавательные потребности;
3. духовные потребности;
4. социальные потребности (общение с людьми, создание семьи);
5. материальные потребности;
6. потребность в признании (занять достойное место в обществе).

Рефлексия

1. Какие потребности у тебя наиболее ярко выражены?
2. Если бы тебя ограничили в выборе только одной потребности, предпочтение какой из них ты бы отдал?

Вторая ступень «Моя семья»

Без корня и полынь не растет

   Основным содержанием деятельности по данному направлению является создание условий, способствующих возрождению семейных традиций, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении всех ее членов.

Задачи:

• формировать уважение к членам семьи;
• развивать познавательную активность;
• воспитывать позитивное отношение к семье как к одной из важнейших жизненных ценностей;

Прогнозируемый результат:

• убежденность в приоритетах семейных ценностей;
• умение заботиться о близких и родных;
•  способность сопереживать, умение понять и простить.

Содержание деятельности и механизм реализации:

Аппарат контроля.

1. Молекула ролей.

Каждый человек выполняет в жизни разные социальные роли. Запиши в центральном круге свое имя, а в остальных – свои роли.

2. Самоанализ:

1. Какие из этих ролей удаются тебе особенно хорошо,  и ты гордишься ими?
2. Над какими необходимо поработать?
3. Какую роль ты считаешь самой важной для себя?

3. Подумай и напиши, что тебе необходимо сделать, чтобы изменить себя, свое отношение к людям?

Третья  ступень «Толерантность. Счастье общения»

                                           Испытание на мужество  

                                                          человек проходит в одиночестве,

                             толерантность проявляется среди людей

    Основным содержанием деятельности по этому направлению является создание условий для воспитания личности неконфликтной, терпимой к недостаткам других, умеющей общаться в коллективе.

Задачи:

• формировать альтруистическое и толерантное отношение к людям;
• развивать культуру общения;
• воспитывать гуманное отношение к окружающим, способность к состраданию, сопереживанию.

Прогнозируемый результат:

• позитивное отношение к окружающим;
• осознание роли личности в развитии общества;
• осознание ответственности за свои мысли и поступки.

Содержание деятельности и механизм реализации:

Аппарат контроля.

 1 Анкета «Являюсь ли я толерантной личностью»?

1. Поставь знак «+» в колонке «А» напротив тех трех черт, которые, по твоему мнению, у тебя наиболее выражены, знак «-» напротив тех трех черт, которые у тебя наименее выражены.
2. В колонке «В» поставь знак  «+» напротив тех трех черт, которые, на твой взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.

Рефлексия

Сравни свои представления о себе с портретом толерантной личности.

Рефлексия

1. Проследи, всегда ли тебе удается проявлять толерантность в общении.
2. Подумай, можешь ли ты сказать о себе, что ты толерантная личность.
3. Запиши те качества толерантной личности, которые ты хотел развивать в себе в первую очередь, и объясни, почему это необходимо.

Четвертая  ступень «Я - гражданин»

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

   Основным содержанием деятельности по данному направлению является формирование системы духовных ценностей: доброту, открытость, сострадание, милосердие, благородство; развитие детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся.

Задачи:

• создать условия для формирования  у школьников чувство гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих;
• развивать социальную активность учащихся;
• воспитывать в детях стремление к развитию художественных способностей и творческой деятельности в различных видах искусства и труда.

Прогнозируемый результат:

• развитое умение общаться;
• способность обоснованно принимать решения, делать правильный выбор в жизненных ситуациях;
• способность размышлять о самом себе, прогнозировать свое будущее.

Содержание деятельности и механизм реализации:

Аппарат контроля.

1. Мои жизненные ценности

Укажи стрелками разной длины наиболее важные или менее значимые по отношению к тебе ценности.

2. Выбери из предложенных вариантов и запиши 6 наиболее важных для тебя ценностей и расположи их в порядке приоритетности.

Список литературы

1. Касаткина Н.А. Уроки знаний. Классные часы/ Волгоград, 2001. – 157с.
2. Кумицкая Т.М. Юности честное зерцало. Программа по нравственному воспитанию школьников, сценарии мероприятий./М.: 5 за знания, 2005.-186с.
3. Справочник классного руководителя./  №4, 2008
4. Сгибнева Е.П. Классные часы в 10-11-х классах./ Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.-312с.
5. Степанов Е.Н. Классному руководителю о классном часе. Технология  подготовки и проведения личностно ориентированного классного часа/М.: Творческий центр, 2002. -127с.
6. Классный руководитель ./ №3, 2007
7. Классный руководитель./ №8, 2008
8. Маслюк О.Н. Дорога к горизонту./Родительское собрание, 2002, № 1, с. 6-23.
9. Молчанова З.М. Личностное портфолио старшеклассника. Учебно-методическое пособие. – М.: Глобус, 2006.- 128с.
10. Прихожан А.М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе: Книга для учащихся: М. – Просвещение, 1994. – 191с.