Опыт работы по теме «Развитие самоконтроля на уроках географии»
методическая разработка на тему

Опыт работы учителя географии Н. С. Калиновской

по теме: «Развитие самоконтроля на уроках географии»

(2008-2009 учебный год)

Одной из форм организации контроля учебной деятельности учащихся является самоконтроль учащихся. Самоконтроль обеспечивает функционирование внутренней обратной связи в процессе обучения, получение информации о полноте и качестве изучения материала, прочности сформированных умений и навыков, возникших трудностях и недостатках. Самоконтроль имеет большое психологическое значение, стимулирует учебную деятельность. Учащиеся убеждаются в том, как они овладели знаниями, проверяют правильность выполнения работы. Формирование навыка самоконтроля способствует повышению успеваемости.

В октябре была проведена стартовая работа по составлению плана в 6-х классах с целью отслеживания и проверки степени сформированности умений самоконтроля. Была проведена вводная беседа, выявляющая умения ребят составлять план к прочитанному тексту. Ребятам были даны рекомендации по составлению плана текста и даны нормы оценок самоконтроля. Данную работу ребята выполняли под контролем учителя.

При данной работе использовались следующие приемы:

1. Прочитывание текста и составление общего представления о содержании прочитанного текста;
2. Выделение основных вопросов, рассматриваемых в тексте и их озаглавливание;
3. Проверка правильности работы, нахождение ошибок и их исправление.

В ходе данной работы были получены следующие результаты:

Результаты в 6 «В» и 6»Г» классах оказались низкими, поэтому возникла необходимость уделить внимание выработке навыка самоконтроля. В течение ноября работали над развитием навыков самоконтроля, следили за степенью усвоения учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности и способы устранения обнаруживаемых пробелов. Данную работу ребята отрабатывали не только при составлении плана, но и при закреплении учебного материала или при проверке домашнего задания. Например, при проверке географической номенклатуры или при написании определений ученики самостоятельно оценивали свои знания и выставляли себе оценку. Учителю необходимо было контролировать выставленные оценки с целью проверки и отслеживания правильности выставления оценок.

В декабре был проведен срез с целью оценки результатов учеников относительно установленной нормы. Ученики составляли план и выставляли себе оценку. Каждому на парту был дан примерный план, который необходимо было составить к данному учебному материалу и нормы оценок самоконтроля.

Тема: Рельеф дна Мирового океана

План.

1. Изобретение эхолота позволило начать систематическое изучение рельефа дна Мирового океана;

2. Первые попытки измерения глубин Мирового океана;

3. Получение полного представления о рельефе дна Мирового океана;

4. Материковая отмель- часть материковой земной коры, продолжающаяся под океаническими водами до глубины 100-200 м;

5. Материковый склон – часть дна Мирового океана, соединяющая материковую отмель и ложе океана;

6. Материковые острова – это острова, расположенные на подводной окраине материков;

7. Глубоководные океанические желоба – особые формы рельефа;

8. Котловины – равнины ложа океана;

9. Срединно-океанические хребты - важнейшее открытие в конце 50-х гг. 20 века;

10. Вулканические острова – это вулканы, поднявшиеся над водой;

11. Атоллы – коралловые острова;

12. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Нормы оценок самоконтроля:

оценка 5 – нет ошибок или найдены все ошибки;

оценка 4 – не найдены 1-2 ошибки;

оценка 3 – не найдены 3-4 ошибки;

оценка 2 – не выполнен объем работ.

Ученики сверяли выданный текст с написанной ими работой, проверяли правильность выполнения, исправляли, если были допущены ошибки, и выставляли себе оценку.

В январе проводился этап коррекции. При домашней подготовке задавалась работа по составлению плана прочитанного учебного материала. В классе проверяли работу, находили допущенные ошибки, их исправляли.

В феврале был проведен срез с целью оценки результатов школьника относительно других учащихся.

Во всех 6 классах половина класса выполнили работу выше среднего балла.

В марте был проведен срез оценки сегодняшних результатов школьника относительно предыдущих.

На начало учебного года на 4 и 5 написало работу 53 чел из 92, что составляет 57%, а в конце учебного года – 58 чел. (63%).

Вывод: результаты самоконтроля по сравнению с началом года изменились незначительно, но все-таки положительная динамика наблюдается. Поэтому целесообразно продолжать работу над формированием навыков самоконтроля в последующих классах.