Психолого-педагогические условия достижения метапредметных результатов в школе
статья на тему

Психолого-педагогические условия достижения метапредметных результатов
в школе

Новые требования к преподавателю и обучающемуся

• Неопределенность будущего
  Динамичное изменение жизни
• Множественность культур
  Отсутствие канонов в искусстве, культуре, поведении
  Утверждение нового культурного типа личности
• Содержательное преображение знания
  Появление новых технологий и средств связи

Главная проблема образования:

Мы готовим людей к рабочим местам, которых еще нет, к использованию информационных ресурсов, которых пока не существует, для решения проблем,

о существовании которых мы пока не знаем.

Изменения в образовательном процессе

Традиционная форма реализации образовательного стандарта – урок, лекция, семинар

Результат – знания умения и навыки по предмету в соответствии с требованиями стандарта.

Инновационная форма - организация самостоятельной работы обучающихся на занятии и вне его.

Результат – надпредметные понятия, ключевые компетентности, опыт социального взаимодействия

Учитель, преподаватель как активный субъект внедрения ФГОС в собственную практику должен уметь принимать на себя целый ряд новых педагогических «ролей», к которым относятся следующие:
сценарист и режиссёр образовательного пространства, развивающей среды класса, школы вуза;

эксперт-консультант по «вопросам детства и юности», связанным со школьным и вузовским образованием;

исследователь-практик, ориентированный на инновационное поведение в профессии;

руководитель творческой (проектной) группы, социальный менеджер в рамках школы и вуза и осуществляемого ею социального партнёрства.

Успешное осуществление этих ролей возможно лишь в том случае, если преподаватель, участвующий в процессе внедрения стандартов, разделяет следующие актуальные ценности, составляющие основу педагогической профессии в реалиях XXI века:

• профессиональная мобильность, в т.ч. ориентация на «образовательный Интернет»;
• инновационное поведение по отношению к общепедагогическим и «предметным» аспектам собственной деятельности;
• потребность в освоении развивающейся культурной среды;
• гуманистическая, а не технократическая установка в педагогическом взаимодействии;
• социальный оптимизм и компетентная гражданская позиция.

Планируемые результаты обучения

умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта, «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик»