Главные вкладки

    Воспитательные технологии в процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
    учебно-методический материал (5, 6, 7 класс) на тему

    Горлова Наталья Владимировна

    Краткий обзор воспитательных здоровьесберегающих технологий, применяемых в образовательнром процессе: классификация по Н.К. Смирнову, приёмы, методы, практическое применение.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл vospitatelnye_tehnologii_po_zozh.docx32.47 КБ

    Предварительный просмотр:

    ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД России»

    Методическое объединение воспитателей.

    Тема выступления:

    «Воспитательные технологии в процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.»

    Докладчик Наталья Владимировна Горлова

    Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Сегодня показатели здоровья подрастающего поколения вызывают озабоченность специалистов.        

    По данным НИИ педиатрии:

    • 14% детей практически здоровы;
    • 50% детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;
    • 35-40% детей страдают хроническими заболеваниями.

            Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3%. с нервно-психическими расстройствами – с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки – с 1,9 до 16,8%. Одна из самых частых патологий у школьников – нарушение остроты зрения, составляющее в ряде регионов России до 30-40%.

            Беспокоят специалистов различных служб и ведомств и другие недуги современной молодёжи, такие как зависимость от табака, алкоголя и наркотиков. Возрастание количества ВИЧ инфицированных детей и подростков.

            Дети школьного возраста проводят в школе значительную часть дня, соответственно заниматься их здоровьем должны, в том числе, и педагоги. В школе должно быть сформировано здоровьесберегающее образовательное пространство, необходимо уделять внимание качественной организации сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников. Немаловажное значение имеет и рациональная организация обучения, и реализация образовательных программ, обучающих навыкам здорового образа жизни.

            Здоровье человека более чем на 50%, согласно разным источникам, зависит от его образа жизни. Д.У. Нистрян пишет: «Как считают некоторые исследователи, здоровье человека на 60% зависит от его образа жизни, на 20% - от окружающей среды и лишь на 8% - от медицины». По данным ВОЗ, здоровье человека на 50-55% определяется условиями и образом жизни, на 25% - экологическими условиями, на 15-20% оно обусловлено генетическими факторами и лишь на 10-15% - деятельностью системы здравоохранения.

            Здоровый образ жизни – это, прежде всего, деятельность, активность личности, группы людей, общества, использующих материальные и духовные условия и возможности в интересах здоровья, гармонического физического и духовного развития человека. Ю.П. Лисицыным и И.В. Полуниной выделяются также ряд критериев здорового образа жизни, к числу которых относятся, например, гармоничное сочетание биологического и социального в человеке, гигиеническое обоснование форм поведения, неспецифические и активные способы адаптации организма и психики человека к неблагоприятным условиям природы и социальной среды. Б.Н. Чумаков отмечает, что здоровый образ жизни включает типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности людей, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма.

            Главное в здоровом образе жизни – это активное творение здоровья, включая все его компоненты. Таким образом, понятие здорового образа жизни гораздо шире, чем отсутствие вредных привычек, режим труда и отдыха, система питания, различные закаливающие и развивающие упражнения; в него также входит система отношений к себе, к другому человеку, к жизни в целом, а также жизненные цели и ценности и т.д.

            На сегодняшний день существует несколько моделей обучения здоровому образу жизни, каждая из которых ориентирована на особые воздействия, на понимание роли и места здоровья в переживаниях человека. Остановимся кратко на образовательной модели.

            Суть этой модели состоит в том, чтобы оказать влияние на поведение человека в отношении его здоровья. В основу её легли представления о стадиях принятия решения о своём здоровье как ценности (аксиологическая компонента). Обычно их описывают таким образом:

    • Всесторонний анализ возможного альтернативного поведения.
    • Выделение всех целей. Которые могут быть достигнуты, и оценка ценностей, которые связаны с совершаемым выбором.
    • Тщательный анализ всех последствий, которые связаны с выполнением каждого действия.
    • Поиск информации, важной для оценки возможных альтернатив.
    • Оценка поступающей информации и полученных мнений экспертов, даже если они идут в разрез с тем образом действий, к которому изначально был готов принимающий решение человек.
    • Повторная оценка последствий всех известных альтернатив, даже тех, которые вначале рассматривались как неподходящие, осуществляется до того, как будут приняты окончательные решения.
    • Составление детального плана для осуществления поведения, учёт возможного его применения в случае появления нежелательных последствий.

    Как же можно создать заинтересованность и готовность (установку) вести здоровый образ жизни? В общем плане для установки любой формы поведения необходимы два момента: цель должна восприниматься как стоящая усилий и достижимая. Можно выделить несколько факторов, существенных для установки здорового образа жизни:

    • Знание того, какие формы поведения способствуют нашему благополучию и почему.
    • Желание быть хозяином своей жизни – вера в то, что здоровое поведение в действительности ласт положительные результаты.
    • Положительное отношение к жизни – взгляд на жизнь как на праздник, которым нужно наслаждаться.
    • Развитое чувство самоуважения, осознание того, что ты достоин наслаждаться всем самым лучшим, что может предложить тебе жизнь.
    • Проговорённые правила в семье.
    • Способность конструктивно справляться со своими негативными чувствами.
    • Адекватная самооценка.
    • Личный пример родителей.

    И не следует забывать о том, что стремление современного подростка сохранить и укрепить своё здоровье должно быть ориентировано на понимание важности состояния собственного здоровья для творческой, активной, социально полезной, и, главное, будущей профессиональной деятельности, ведь, часто и выбор специальности определяется кругом требований, которые предъявляются и к состоянию здоровья человека.

            В России уже в 1979 году в «Медицинской газете» были напечатаны первые публикации, в которых учёные поставили вопрос о необходимости введения здоровьесберегающих технологий в школах, авторы В.Ф. Базарный, Л.П. Уфимцева, Ю.Я. Оладо и В.А. Гуров.

    Владимир Филиппович Базарный – знаменитый хирург-офтальмолог, доктор медицинских наук, профессор – он является автором уникальной технологии оздоровления детей в процессе дошкольного и школьного воспитания.

    Особенности здоровьесберегающей технологии по методике

    В.Ф. Базарного

    Методика В.Ф. Базарного обеспечивает реализацию главной задачи каждого образовательного учреждения – выполнение базовых федеральных законов РФ «О гарантиях прав ребёнка РФ», «Об охране здоровья граждан», «Об образовании» и запрос общества на здоровое поколение. Это единственная здоровьесберегающая технология, которая признана научным открытием Академией медицинских наук, защищена патентами и авторскими правами, одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН, утверждена Правительством как общая федеральная программа, прошла практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ, имеет санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ и позволяет строить учебный процесс на основе телесной вертикали сообразной подвижной природе школьника, а также даёт гарантированный результат улучшения здоровья обучающихся в целом. Методика В.Ф. Базарного реализуется при помощи специально разработанных наглядных технических пособий – офтальмотренажёров.

            Данная методика является самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервно-психических т сердечно-сосудистых стрессов, раннего остеохондроза и атеросклероза и другой сугубо школьной патологии.

    К основным методам и приёмам, используемым в здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного относят:

    Режим динамической смены поз.

    Упражнения на зрительную координацию.

    Зрительно-координационные тренажёры, с помощью опорных зрительно-двигательных траекторий (офтальмотренажёры).

    Упражнения на мышечно-телесную координацию.

    Автором классификации здоровьесберегающих образовательных технологий является кандидат медицинских наук, доктор психологии, профессор, заведующий кафедрой психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья АПКиППРО.

    Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ), по определению Никиты Константиновича Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

    Классификация здоровьесберегающих технологий (по Н.Смирнову)

    А) По разным подходам к охране здоровья

    Название технологии

    Характеристика технологии

    1.

    МЕДИКО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ (МГТ)

    Включают: использование профилактических программ; обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями; проведение мероприятий по санитарно-гигиеническому просвещению обучающихся и педагогического коллектива; организацию профилактических мероприятий в преддверии эпидемий.

    2.

    ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ФОТ)

    Направлены на физическое развитие обучающихся.

    К ФОТ относятся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого.

    3.

    ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕ-ГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ (ЭЗТ)

    Способствуют воспитанию у школьников любви к природе, потребности заботиться о ней, приобщение их к исследовательской деятельности в сфере экологии. Направленность этих технологий – создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой.

    4.

    ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕ-ГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ (ЭЗТ)

    Самостоятельным направлением среди этих технологий является видеоэкология, занимающаяся вопросами психологического влияния на человека окружающей среды.

    5.

    ТЕХНОЛОГИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ТОБЖ)

    Главная задача –сохранение жизни. Требование и рекомендации специалистов по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, пожарной инспекции и  гражданской обороны подлежат обязательному учёту и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий.

    6.

    ЗДОРОВЬЕСБЕРЕ-ГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ЗОТ)

    Отличительный признак – использование психолого-педагогических приёмов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

    Реализация ЗОТ возможна только при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей общей ответственности за сохранение здоровья обучающихся и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении.

    Б) По характеру действия ЗОТ Н.К. Смирнов выделяет

    Название технологии

    Характеристика технологии

    1.

    ЗАЩИТНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

    Направлены на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий.

    К ним относится выполнение санитарно-гигиенических требований. Большая часть того, что в школах традиционно понимается под здоровьесберегающими технологиями, как раз относится к этой группе.

    2.

    КОМПЕНСАТОРНО-НЕЙТРАЛИЗУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

    Задача – восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности, частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случаях, когда полностью защитить человека невозможно. К ним относят: йодирование питьевой воды и соли, витаминизацию пищевого рациона, физкультминутки, физкультпаузы.

    3.

    СТИМУЛИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

    Позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния.

    К ним относят: температурное закаливание, физические нагрузки, приёмы педагогической техники и педагогической психотерапии.

    4.

    ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

    Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье.

    Здоровьесберегающие приёмы и методы подразделяются на обеспечивающие и реконструирующие.

    5.                         ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

    5.1

    ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ (ОПТ)

    Структура учебного процесса частично регламентируется требованиями государственных санитарных правил и норм.

    5.2

    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ (ППТ)

    Психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса

    5.3

    УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (УВТ)

    Включают программы по обучению грамотной заботе о своём здоровье и формированию культуры здоровья обучающихся, мотивации их к формированию здорового образа жизни, просвещению их родителей.

    5.4

    СОЦИАЛЬНО-АДАПТИРУЮЩИЕ И ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ (САЛРТ)

    Включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья обучающихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности.

    К ним относятся: разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики и т.д.

    5.5

    ЛЕЧЕБНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ЛОТ)

    Составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников.

    Результат совокупного воздействия на детей всех здоровьесберегающих технологий должен оцениваться с помощью комплекса методов медико-психолого-педагогической диагностики, мониторинга. Постоянное наличие обратной связи позволяет своевременно вносить в работу необходимые коррективы.

    Практическое применение здоровьесберегающих технологий.

    Работая по собственно разработанной программе «Россия», отмечу, что одним из направлений данной программы является здоровьесбережение, экологическое воспитание.

    Данное направление призвано решать следующие задачи:

    - формирование отношения к своему здоровью как к ценности;

    - формирование представлений о ценности занятий физической культурой, понимание влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;

    - формировать у воспитанников культуру здорового образа жизни;

    - помогать воспитанникам овладевать современными здоровьесберегающими технологиями (умениями и навыками сохранения здоровья и его укрепления);

    - формирование способности к причинно-следственному анализу ситуаций и явлений в системе «человек - общество - природа» и выбору способов решения экологических задач;

    - формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде;

    - формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде.

    Направление

    Мероприятия

    Цикличность проведения мероприятий

    Здоровье-сберегающее, экологическое

    Проведение групповых спортивных игр: пионербол, футбол, настольный теннис

    Каждый день

    Организация режима дня воспитанников

    Каждый день

    Организация освоения воспитанниками норм, правил личной гигиены

    Каждый день

    Проведение бесед о здоровом образе жизни в рамках модульного курса профилактики курения (авторы А.Н. Сизанов, В. А. Хриптович)

    Один раз в две недели

    Тренировки в целях подготовки воспитанников к сдаче норм ГТО в соответствии с возрастом.

    Каждый день

    Организация досуга воспитанников (настольные игры, подвижные игры)

    Каждый день

    Принятие участия в общешкольных спортивных мероприятиях

    По плану работы школы

    Вовлечение воспитанников группы в школьные творческие объединения физкультурно-оздоровительной направленности

    Каждый день

    Контроль за проветриванием жилых помещений и регулярной их уборкой

    Каждый день

    Контроль за приёмом пищи воспитанниками

    Каждый день

    Проведение физминуток на самоподготовке

    Каждый день

    Проведение бесед-инструктажей по технике безопасности

    Один-два раза в четверть

    Мониторинг состояния здоровья воспитанников с записью в журнале

    Каждый день

    Медицинские медосмотры

    По плану работы школы

    Методы, используемые при реализации

    здоровьесберегающих технологий в школе

    Под методами здоровьесберегающих образовательных технологий обучения понимают способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики оздоровления. Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования (Подласый И.П.). В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются две группы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).

    Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике педагогики оздоровления как наилучшим. Только оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.

    На основе существующей педагогической практики можно выделить следующие методы:

    Метод обучения

    Специфический

    Общепедагогический

    Рассказ

    +

    +

    Дидактический рассказ

    +

    +

    Беседа

    +

    +

    Лекция

    +

    Дискуссия

    +

    Работа с книгой

    +

    Демонстрация

    +

    Иллюстрация

    +

    +

    Видео метод

    +

    +

    Упражнения

    +

    +

    Наглядность

    +

    Лабораторный метод

    +

    Практический метод

    +

    +

    Познавательная игра

    +

    Методы программированного обучения

    +

    Обучающий контроль

    +

    Ситуационный метод

    +

    +

    Игровой метод

    +

    +

    Соревновательный метод

    +

    +

    Активные методы обучения

    +

    Воспитательные, просветительские и образовательные программы

    +

    В структуре метода выделяют приёмы, как составную часть, отдельный шаг в реализации метода.

    Приёмы можно классифицировать следующим образом:

    • защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения);
    • компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др. гимнастика, лечебная физкультура; массаж, самомассаж; психогимнастика, тренинг, позволяющие частично нейтрализовать стрессовые ситуации);
    • стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки, приёмы психотерапии, фитотерапии и др.);
    • информационно-обучающие (письма, адресованные родителям, обучающимся, педагогам).

    Использование методов и приёмов зависит от многих условий:

    • от профессионализма педагога;
    • от его личной заинтересованности;
    • от уровня, на котором используется технология.

    Только при условии, что все отдельные подходы будут объединены в единое целое, можно рассчитывать на то, что будет сформировано здоровьесберегающее пространство, реализующее идеи здоровьесберегающей педагогики. Как показал научно-педагогический анализ деятельности «школ здоровья», самих по себе здоровьесберегающих образовательных технологий недостаточно для формирования у детей ценностной установки на здоровье и здоровый образ жизни. Если ученик сам не ориентирован на укрепление своего организма, не работает постоянно над улучшением состояния своего здоровья, то нечего ждать от него сознательного отношения к здоровому образу жизни. Здоровье в иерархии ценностей многих подростков занимает довольно низкое положение, что отражается в их склонности к рискам, асоциальному поведению, агрессии. С таким отношением обучающихся (да и их родителей) к здоровью нередко сталкиваются школьные педагоги.

    Необходимо постепенно формировать у школьников убеждение в том, что успешность и высокое качество жизни зависит от собственной культуры человека, от того, насколько внимательно и заботливо он сам относится к здоровью – своему, других людей, к состоянию социокультурной и природной среды.

    Список источников

    1. Сайт программы «Здоровая Россия» http://www.takzdorovo.ru/
    2. Сайт всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» http://www.gto.ru/
    3. zdorovayashkola.ru

    Московская область

    Декабрь 2015г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Использование здоровьесберегающих образовательных технологий в школе. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни школьников в условиях перехода на новые образовательные стандарты"

    «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитии, прочность знаний, вера в свои силы…»В.А.Сухомли...

    Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни участников образовательного процесса

    В данной работе Вы узнаете, как сформировать культуру здорового образа жизни учеников....

    Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Крепкое здоровье – это здорово!»

    . Разработка плана мероприятий по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей средствами внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс....

    Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности. Комплексный подход к формированию у обучающихся современного уровня культуры безопасности.

    Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни средствами образовательной области "Основы безопасности жизнедеятельности". Комплексный подход к формированию у обучающихся совреме...

    Протокол № 2 заседания школьного методического объединения «Формирование культуры здоровья и безопасного образа жизни у участников образовательного процесса»

    Тема заседания:«Роль семьи, родителей по формированию культуры здоровья»«Роль семьи в развитии творческих способностей» Формы работы с родителями по формированию культуры ...

    Круглый стол МО «Формирование культуры здоровья и безопасного образа жизни у участников образовательного процесса"

    Тема круглого стола:«Управление  формированием универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС  в классах основного общего образования»...