материалы для родителей
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции для детей дошкольного и младшего школьного возраста» «Инновационные игровые технологии в коррекционной работе с детьми с РАС» Бесшапочникова Л.Н., учитель-дефектолог г . Гусев 2018 год

Слайд 2

В настоящее время установлено, что детский аутизм встречается примерно в 3-6 случаях на 10 тысяч детей, причем он чаще бывает у мальчиков, чем у девочек в пропорции 3-4: 1. В силу специфики данного нарушения развития необходимы особые принципы обучения аутичного ребенка, учитывающие его общие и индивидуальные особенности. Коррекционная работа с такими детьми направлена , главным образом, на развитие эмоционального контакта и взаимодействие ребенка со взрослым и со средой, аффективное развитие, формирование внутренних адаптивных механизмов поведения, а это, в свою очередь повышает общую социальную адаптацию аутичного ребенка, что является самым главным и важным в работе дефектологов, психологов и других специалистов детских учреждений, сталкивающихся с такими детьми, а также их родителей

Слайд 3

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ АУТИЧНЫХ ДЕТЕЙ Дети с РАС никогда не смотрят в глаза другому человеку. Такие дети любым способом избегают общения с людьми. Кажется, что они не понимают или совсем не слышат, что им говорят. Как правило, эти дети вообще не говорят, а если такое случается, то чаще всего для общения с другими людьми такие дети словами не пользуются. В их манере говорить отмечается еще одна особенность речи: они не употребляют личных местоимений, аутичный ребенок говорит о себе во втором или в третьем лице

Слайд 4

Наблюдается еще и такая заметная особенность, как большой интерес ко всяким механическим предметам и необыкновенная ловкость в обращении с ними

Слайд 5

Обращает на себя внимание однообразный и односторонний характер развития способностей и увлечений этих детей: любят перечитывать одни и те же книги, коллекционировать однообразные предметы . По характеру и содержанию отношения этих увлечений можно выделить две группы: - оторванность от действительности (сочинение бессмысленных стихов, «чтение» книг на непонятном языке) - связанные с определенными сторонами действительности, направленные на продуктивную деятельность (интерес к математике, языкам, шахматам, музыке) – что может привести к дальнейшему развитию способностей

Слайд 6

Основные признаки РАС

Слайд 7

Современные коррекционные технологии в работе с детьми с РАС

Слайд 8

Центральное направление в работе с детьми с РАС – эстетопсихотерапия

Слайд 9

музыкальная

Слайд 10

Театральная

Слайд 11

танцевальная

Слайд 12

ЭВРИТМИЯ Ц ель – предоставление аутичному ребенку определенных рамок, в которых он мог бы реализовать свои возможности, которые для нормального младенца являются естественным видом коммуникации, и таким образом создать паттерн диалогического общения для дальнейшего речевого развития. Эта терапия пытается создать что-то вроде диалога с ребенком любым способом, в котором предложения к контакту могут поступать с обеих сторон

Слайд 13

фото

Слайд 14

ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ – выработка у ребенка способов поведения (деятельности) и адекватного решения задач посредством оперантного обусловливания с использованием подкреплений (как позитивных, так и негативных). Основная цель - необходимость наибольшего приближения аутичного ребенка к возможностям обучения нормальных детей

Слайд 15

ГРУППОВАЯ ТЕРАПИЯ - аутичные дети обучаются вместе с нормально развитыми детьми (вариант интегрированного обучения). Основная идея – соответствие групповой норме и имитация выбранной модели поведения. Главный принцип – это формирование у ребенка «ритма жизни» методом слияния с групповыми процессами. Основная часть этого ритма ощущается физически . Цели : стабилизировать детскую эмоциональную сферу, которая находится в ослабленном состоянии, что предлагает поддержку ребенка ритмом группы, принимающей его как себе подобного, улучшить физическое развитие и навыки самообслуживания ребенка через подражание группе, нормализовать интеллектуальное развитие через высоко структурированные и имитационные повторения различного рода шаблонов

Слайд 16

МЕТОД ВЫБОРА A.S. KAUFMAN - Предусматривает работу с аутичным ребенком один на один в течение всего дня. Этот метод не является чем-то принципиально новым, а вытекает из длительного опыта Kaufman (1950) обучения своего собственного аутичного сына с высоким уровнем интеллекта. Состоит этот метод из двух частей: • первая направлена на изменение точки зрения родителей и учителей на ребенка, • вторая предполагает влияние этого нового отношения к ребенку на поведение родителей и учителей таким образом, что сам ребенок тоже начинает изменяться

Слайд 17

УДЕРЖИВАЮЩАЯ ТЕРАПИЯ Сущность метода состоит в попытке форсированного, почти насильственного образования физической связи между матерью и ребенком, так как именно отсутствие связи считается сторонниками этого метода центральным нарушением при аутизме. Назначение: пробиться через неприятие ребенком матери и развить в нем ощущение и привычку чувствовать себя комфортно. Этот подход включает в себя большую работу с родителями по разъяснению необходимости приучения ребенка к контакту с усиленным включением тактильных ощущений до тех пор, пока он не почувствует приятность от такого общения, несмотря на начальное отторжение

Слайд 18

Все эти и многие другие варианты могут быть использованы в работе с аутичными детьми. Однако, основным является выбор того подхода, который соответствует реальным возможностям ребенка. А в условиях отечественного образовательного учреждения использование того или иного метода представляется нецелесообразным без учета разработанных в рамках дефектологии (а затем коррекционной педагогики и специальной психологии) принципов обучения и восприятия ребенка с проблемами в развитии