Применение технологии сотрудничества
статья

 Государственное казенное общеобразовательное учреждение Московской   области  для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения  родителей     «Преображение»

        Применение технологии сотрудничества

                                                    Составила : Ермилова В.Б. –  воспитатель

Сотрудничество – стремление  человека к согласованной, слаженной работе с людьми, психологическое равноправие, открытость, уважительное  отношение к различиям во  мнениях  и подходах в решении различных проблем .

Умение договариваться, понимать собеседника, находить компромисс в различных ситуациях  являются важным элементом для гармоничного развития отношений.

Проблемы  педагогики сотрудничества  затрагивались в работах  таких педагогов  и  психологов, как Ш. А Амонашвили, В. В. Давыдов, А. В. Петровский, Л. С. Выгодский.

Сотрудничество не отменяет управления со стороны педагога, но оно делает его иным: одностороннее управление как взаимодействие воспитателя на ребенка сменяется взаимным воздействием, при котором управляет не только воспитатель, но и ребенок.

Технология развития сотрудничества  – это трёхэтапное решение  задач взаимодействия педагога и детей.

Целью использования технологии сотрудничества является:

- обеспечение комфортных и безопасных условий развития личности ребенка;

- реализация ее природных потенциалов;

- приоритет личностных отношений;

- индивидуальный подход к воспитанникам.

1 этап: Необходимо сосредоточить внимание на обогащении представлений  о сверстнике как о партнёре по совместной деятельности в атмосфере укрепления положительных эмоциональных контактов , поддержания желания и интересе в сотрудничестве . Нужно развивать у детей отдельные умения, необходимые для осуществления сотрудничества в совместной деятельности на занятиях.

Я проводила с детьми беседы по обогащению, уточнению правил сотрудничества и дружбы (серия бесед с использованием литературных произведений, из личного опыта); демонстрацию образцов поведения и действий с использованием игровых персонажей; непосредственно  включалась сама в процесс общения и совместных действий . Занятие «Мы все такие разные», Презентация-обсуждение «Реальный путь создания семьи»

2 этап: Осмысление предстоящих моделей сотрудничества.

После принятия общей цели в паре или подгруппе, каждый ребёнок  выполняет свою часть общей работы индивидуально. Эта часть на завершающем этапе станет частью общего итогового результата. Согласование действий участников должно осуществляться в её начале – на этапе принятия цели, при планировании и в конце, когда нужно суммировать результаты. («Изготовление книги» - рисование страниц) .

Совместно-последовательная модель сотрудничества предполагает принятие не только общей цели, но и последовательное выполнение действий детьми, когда результат действия, выполненного одним ребёнком, становится предметом деятельности другого. Занятие «О какой семье я мечтаю» совместно с детьми из других семей; воспитательные мероприятия «Наша дружная семья», «Былинные герои».

Совместно-взаимодействующая модель сотрудничества предполагает, с одной стороны, наличие у детей определённого опыта совместной работы, с другой открывает новые возможности в освоении умений планирования, координации и оценки , итогового результата. На занятии сначала дети работают в парах или подгруппах, а затем осуществляют взаимодействие  для достижения общего результата. (Подготовка к тетрализации: костюмы, декорации, роли). Проводила занятие «Там на неведомых дорожках» с детьми семей «Калейдоскоп», «Непоседы», «Радуга»,  КВН «Великий и могучий русский язык», семейный час «Я выбираю жизнь».

3 этап: Сотрудничество связано с предоставлением детям разнообразного содержания ситуаций для максимального проявления деловых качеств в совместной деятельности и расширения возможностей самостоятельности при решении образовательных задач.

 Диспут «Поговорим о добре и зле»,  дискуссия «Деньги - это счастье?!»

Технология сотрудничества осуществляется в:

- совместной деятельности с детьми, проявляется как равенство в отношениях педагога с воспитанником, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый – ребенок»;

- совместных играх;

- совместном изготовлении пособий, подарков к праздникам;

- совместной творческой деятельности (игры, труд, досуги, развлечения);

- индивидуально-подгрупповой работе.

Результат:

- Формирование более глубоких, разносторонних знаний, коммуникативных навыков.

- Расширение, обобщение, систематизация знаний и навыков в поведении детей.

- Положительная динамика результатов усвоения программного материала.

- Освоение опыта сотрудничества развивает способности воспитанников  к согласованию общих целей, осуществлению взаимного контроля и коррекции действий, умению понимать состояния и мотивы поступков других и соответственно на них реагировать.

При этом у воспитанников  формируется  социальная чуткость.

Всё это в дальнейшем поможет психологически грамотно строить своё взаимодействие со взрослыми и сверстниками.

В своей работе  я  уделяю много времени  подготовке образовательных занятий, соблюдению режима дня, созданию пространственно-развивающей среды, познавательной деятельности. Но я думаю, что в семье - где собранно   дети с разными характерами, темпераментами, очень важно наладить хорошие взаимоотношения между воспитанниками и педагогом. Благодаря активному использованию технологии сотрудничества в своей работе, мне удается создать в семье  благоприятные условия для пребывания в ней детей.