Технология встречного движения
статья

«Встречное движение» как новая технология приобщения школьников      к чтению (внеурочная деятельность и уроки внеклассного чтения)

Министр образования Ольга Васильева  на Всероссийском съезде учителей русского языка и литературы в 2017 г. озвучила: «В целях повышения мотивации к чтению и уровня читательской культуры школьников учителям необходимо настаивать на введении обязательных уроков внеклассного чтения в V- XI классах в объёме не менее одного часа в неделю за счёт введения дополнительных часов на преподавание литературы».  

Эти слова кажутся мне особенно важными по нескольким причинам:

• Впервые заговорили о дополнительных часах не на изучение основного курса, а на внеклассное чтение.
• В школу должна «прийти» современная литература;
• Знакомство с современной отечественной литературой должно «поддерживать» изучение классики (особенно в V-VII, когда ученик окончательно формируется как читатель);

Исследования нейрофизиологов свидетельствуют: к 12 годам в основном «здание мозга построено», однако чтение на протяжении всей дальнейшей жизни остается важнейшим инструментом его развития. Порой школьники, приходя в 5 класс, не умеют толком читать, не владеют стратегиями чтения текстов по разным предметам. Сначала они учат тексты наизусть, зубрят, а потом, когда объёмы текстов возрастают и справиться они не могут, бросают читать вообще. Именно поэтому обучение текстовой деятельности в возрасте 10-12 лет на всех уроках должно быть особенно интенсивно. Но, как свидетельствуют исследования, даже постоянная работа с текстом в рамках урочной деятельности составляет не более 20 минут в день, тогда как для формирования ученика как хорошего читателя необходимо, чтобы он читал  не менее 11 часов в неделю.

Одно из возможных решений проблемы – введение программы поддерживающего чтения, в первую очередь – во второй половины дня, а это прежде всего возможно в рамках кружка: «Успешное чтение». Другой путь решения проблемы – уроки внеклассного чтения (не более 10% от общего количества часов : 5, 9 классы     (102 ч.) -10 часов в год; 6,7,8 (68 ч.) – 6 часов. Если на уроках предметом нашего изучения становится и литература, и наука о ней, то уроки внеклассного чтения должны начинаться  «с современности»: ученик хочет читать книги о своих проблемах, о своём детстве, формируя собственное познание. Если же мы берем «устаревшее», то необходимо максимально заинтересовать школьников текстом художественного произведения, пригласить их к чтению «с карандашом в руках», приобщая к творческой деятельности.

Литературный кружок «Успешное чтение» был реализован мною в прошлом учебном году в 10 - 11-х  классах. Посещение добровольное.  Цель:  аргументация при написании декабрьского сочинения и сочинения ЕГЭ. Литературные произведения я отбирала сама – критерий: небольшие по размеру, чтобы использовать методический приём «чтение с остановками».

Обязательное условие занятий  – ведение  читательского  дневника.  Это особые конспекты в виде таблиц, схем, рисунков, краткие аннотации, отрывки из произведений, литературные игры (ребусы, кроссворды, викторины).   Хочется отметить, что ФГОС второго поколения  требует появления к концу урока образовательного продукта, которыми и могут являться наши работы. В каждом классе есть ученики, любящие и умеющие рисовать. Им можно предложить создать иллюстрации к произведениям. Наиболее удачные из них я собираю в папки, чтобы в последующие годы использовать в работе.

В этом учебном году данный кружок ведется для учащихся 7- 8 классов. Список коллективно обсуждали на 1 занятии из предложенного учителем списка по следующим критериям:

• Книга должна быть интересна, правдива;
• Книга должна ставить проблемы, но не предлагать их однозначного решения;
• Язык книги должен быть ясным, простым, образным и выразительным;
• Тематическое разнообразие («Проблема героя в литературе», «Война и её отражение», «Человек и природа», «Нравственные искания»);

Продолжить работу ребятам предлагается дома, обратившись к Интернету или опросив родителей.

Например, родители советовали прочитать такие произведения как «Тимур и его команда» А. Гайдая, «Сын полка» В. Катаева, А. Алексин «Безумная Евдокия» и тд. Ребят же заинтересовали следующие произведения: Ли Харпер «Убить пересмешника», Е. Мурашова «Класс коррекции» и др.

Отбирая произведения, можно опираться на рецензии новых книг с сайтов следующих книжных издательств:

• «Самокат» (samokatbook.ru)
• «КомпасГИД» (  kompasgid.ru)
• «Розовый жираф»   (pgbook.ru)
• «Папмамбук» (papmambook.ru)

Так, в этом учебном году восьмиклассницы в рамках кружка читают рассказы Николая Дункай, систематизируя и отбирая материал для проекта: «Бесценный опыт удэге», который будет представлен в январе на районном Филологическом фестивале.

 При планировании системы занятий необходимо учитывать – что это не урок, поэтому уместны:

-  разнообразные  формы деятельности (беседа,   викторина, марафон) и приемы активизации читательской самостоятельности учащихся (различного рода групповые и индивидуальные задания, использование других видов искусства, межпредметных связей, технических средств обучения);

- систематичность и последовательность в овладении навыками работы с книгой (работа со справочной литературой, работа над отзывом, рецензией)

Безусловно, технология «Встречного движения» направлена не только на создание единого читательского пространства, но и на возрождение практики «семейного чтения». Пусть прочтут и обсудят книгу не все семьи, но – уверена - кто-то из родителей заинтересуется обязательно (и такие уже есть). И в этом случае читательская технология «Встречное движение» станет технологией приобщению к чтению,  как детей, так и взрослых.

Рефлексируя, хочется сказать: развивая творческий потенциал детей, можно подойти к "сухим"  фактам литературоведения, необходимых для подготовки к экзаменам, через интерес.  Старшеклассники высказали свое мнение, сказав, что они нуждаются в педагогических новинках,  для успешного понимания  материала. Необходимо придумывать новое и необычное, чтобы наши уроки несли не только логистику, но и креатив, творчество, интерес и желание извлекать из них новые смыслы!