Использование современных педагогических технологий в урочной и внеурочной деятельности
статья

МКОУ «Дерезовская СОШ имени Героя Советского Союза

Василия Прокатова»

Муниципальный семинар

заместителей директоров по учебно-воспитательной работе

Доклад на тему:

 «Использование современных педагогических технологий в урочной и внеурочной деятельности»

Подготовила:  учитель русского языка

                                                         и литературы

                                                                   1КК Таранова О.В.

с. Дерезовка,  2019  г.

     Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Чем же должен овладеть ученик, выходя из   школы?

Конечно же, умением учиться. Прежде всего, у ученика должны быть сформированы  универсальные учебные действия (УУД). Чтобы их реализовывать,   возникает  необходимость изучить и использовать в своей педагогической деятельности современные образовательные технологии.

Потребности общества определяют цель современной школы – сформировать человека, способного и готового к систематическому самостоятельному самообучению  и саморазвитию. Эта цель может быть достигнута через проектирование урока с использованием различных педагогических технологий, которые располагают всеми средствами, активизирующими   деятельность учащихся, и составляют главную идею и причину эффективности результатов.

Существует несколько подходов к определению педагогической технологии.

Педагогическая технология – это хорошо спроектированная, целенаправленная деятельность, представляющая ряд логически построенных учебных этапов с применением ряда точно обозначенных приёмов, когда для каждого этапа предполагается определённый результат.

Образовательная технология – это  система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам процесса.

Однако надо учитывать и личностный фактор. Нужно помнить, что живое общение является одним из факторов успешного познания мира. Таким образом, знания становятся средством становления личности, а творческая активность педагога и учащихся становятся частью педагогической технологии.

 «Педагогическая технология»   представлена тремя аспектами.

1. научным: педагогические технологии – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

2. процессуально-описательным: описание  процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;

3. процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов, применяемых в обучении,  в качестве реального процесса обучения.

По мнению Г.К. Селевко, любая педагогическая технология должна соответствовать  основным критериям .

Концептуальность предполагает опору на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

Системность включает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности.

Управляемость дает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.

Эффективность предусматривает оптимальность по затратам, гарантию достижения определенного стандарта обучения.

Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Использование современных инновационных технологий в урочной и внеурочной деятельности является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся.

Современная наука даёт учителю возможность использовать целый ряд педагогических технологий, таких как:

• технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода
• технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
• технологии, основанные на создании учебных ситуаций
• технологии, основанные на реализации проектной деятельности
• технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания  в учебный процесс
• ИКТ.

Таким образом, каждый учитель имеет возможность выбирать и использовать различные педагогические технологии, с целью достижения намеченного образовательного результата.

Наша школа работает по теме  « Использование современных педагогических   технологий в урочной и внеурочной деятельности», что позволяет учителям-предметникам использовать различные педагогические технологии, как:

личностно-ориентированные технологии,

проектные технологии,

технологии исследовательского обучения,

информационно - коммуникационные технологии,

игровые технологии,

здоровьесберегающие технологии,

технология проблемного обучения,

технология «Портфолио» и другие.

Эти технологии обогащают образовательный процесс за счёт внедрения активных способов обучения; обеспечивают связь теории с практикой и становление организационных, проектных, коммуникативных навыков.

Использование данных технологий позволило стимулировать самостоятельность учащихся, повысить самооценку ученика, развить наблюдательность, творческие способности, раскрыть потенциальные возможности личности.

Образовательные технологии используются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Во всех технологиях присутствуют следующие компоненты: 

- целевая направленность

- научные идеи, на которые опирается технология

- системы действия учителя и ученика

- результаты

- презентация продукта образовательной деятельности (проекта, исследования, творческой работы и т.д.);

• рефлЕксия результата и процесса.

Давайте рассмотрим  эти технологиями подробно.

Личностно-ориентированные технологии 

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже  продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения.

Технология обучение в сотрудничестве -  эта одна из технологий личностно –ориентированного обучения, которая основана на принципах:

- взаимозависимость членов группы;

- личная ответственность каждого участника группы,  за собственные успехи и успехи товарищей;

- совместная учебно-познавательная деятельность в группе;

- общая оценка работы группы.

Для внедрения и использования организации обучения в сотрудничестве, для вовлечения каждого ученика в активную познавательную деятельность и к тому же чтобы уделять внимание обучению культуре общения, необходимо приближаться к намеченной цели постепенно и терпеливо шаг за шагом, обучая  своих учеников:

 взаимодействовать в группе с любым участником;∙

 работать активно, серьезно относясь к порученному заданию;∙

 вежливо и доброжелательно общаться с одноклассниками;∙

 испытывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но и за успехи своих товарищей, всего класса;∙

 полностью осознавать, что совместная работа в группах — это серьезный и ответственный труд.∙

 Проектные технологии

Проектная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт; а также прохождение следующих этапов работы над проектом:

. Постановка цели: выявление проблемы, противоречия; формулировка задач.

. Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов.

. Самообразование и актуализация знаний при консультативной помощи учителя.

. Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей.

. Исследование: решение отдельных задач, компоновка и так далее.

. Обобщение результатов и выводы

-Презентация проекта

  При работе над проектом учитель:

помогает ученикам в поиске нужных источников;

сам является источником информации;

координирует весь процесс;

поощряет учеников;

поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Основные принципы проектной деятельности:

- принцип детоцентризма.

В центре творческой деятельности находится ученик, который проявляет свою активность. У него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать свои возможности.

- принцип кооперации.

В процессе работы над проектом осуществляется широкое взаимодействие учащихся с учителем и между собой.

-принцип опоры на субъектный опыт учащихся.

Каждый, работая над проектом, имеет хорошие возможности применить уже имеющийся у него собственный опыт и знания.

-принцип учёта индивидуальности учащихся: их интересов, темпа работы, уровня обученности;

-принцип свободного выбора: темы проекта, подтемы, партнёров в работе над проектом, источников и способов получения информации, метода исследования, формы представления результатов.

- принцип связи исследования с реальной жизнью.

- принцип трудной цели.

Благодаря использованию проектных технологий повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности

Технология исследовательского обучения - развитие интеллектуально-творческого потенциала  школьника   совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

    Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты.

   Любая исследовательская работа  состоит из нескольких этапов:

Выбор темы.

Постановка цели и задач.

Гипотеза исследования.

Организация исследования.

Подготовка к защите и защита работы.

Технология исследовательского обучения даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Это необходимо для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Информационно-коммуникационные технологии

Использование ИКТ в образовании позволяет повысить эффективность обучения и самообучения.

Среди основных компетентностей, требующих формирования и развития в современной школе, выделяют ИКТ–компетентности, которые включают в себя умение работать с информацией, решать распространённые информационные задачи с помощью современных общедоступных информационных ресурсов (инструментов и источников). Обучение в значительной степени строится на работе с информацией.

Результатом модели обучения с использованием информационного ресурса является следующие аспекты:

 в центре технологии обучения - ученик;

в основе учебной деятельности – сотрудничество;

 позиция обучающегося в учебном процессе – активная;

перспективная цель – формирование мотивации и развитие способности ученика к самообразованию.

ИКТ позволяют  на   уроках и во внеурочной деятельности демонстрировать  видеосюжеты и иллюстративные фрагменты электронных систем обучения, собственные учебные презентации и энциклопедии для фронтальной работы с учащимися.

При использовании ИКТ повышается эффективность обучения; осуществляется индивидуальный подход в обучении; расширяется объём предъявляемой учебной информации; обеспечивается гибкость управления учебным процессом; повышается качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм.  Дети  учатся  выбирать нужную и полезную информацию.

Технология проблемно-диалогического обучения

Технология проблемно-диалогического обучения предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение   знаниями  и развитие мыслительных способностей.

Данная технология представляет  следующие этапы урока:

• создание проблемной ситуации,
• формулирование учебной проблемы,
• актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
• поиск решения проблемы, открытие нового знания,
• применение нового знания,
• выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Целью проблемной технологии выступает приобретение знаний, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.

Игровые технологии

Игра является, пожалуй, самым древним приемом обучения. Игровые технологии  помогают  развивать все виды универсальной деятельности   школьников:

• осваиваются правила поведения и роли в группе;
• рассматриваются возможности самих групп;
• приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
• накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.

Практика использования игровых технологий показывает, что при работе по данной технологии раскрываются потенциальные возможности личности. В процессе взаимодействия развиваются специфические явления: содействие, сопереживание, соревнование, реализуемые в таких формах как интеллектуальный контакт, сотрудничество, деловое общение. В итоге повышается качество знаний учащихся.

Подробно с этой технологией познакомимся на мастер – классе, который проведет учитель начальных классов Высоцкая И.Ф.

Здоровьесберегающие технологии  обеспечивают    высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья

Задача   каждого учителя -  защитить   психику ребенка во время его пребывания в школе от воздействия очевидно травмирующих факторов. Эти факторы   условно  можно разделить на три группы:

1)эколого-гигиенические(природно-средовые);

2)организационно-педагогические;

3)психолого-педагогические.  

Здоровьесберегающие технологии позволяют снизить утомляемость, улучшают эмоциональный настрой и повышает работоспособность   школьников, а это   способствует сохранению и укреплению их здоровья.

Технология оценивания образовательных достижений учащихся

Технология оценивания образовательных достижений предлагает проводить оценку на уроке и во внеурочное время, как это происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик (в диалоге с учителем), причем оценка дается в качественной форме. 

Важнейшую роль в технологии оценивания образовательных достижений играет правило самооценки. Его применение позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку.

Система инновационной оценки "портфолио":

Портфолио   — это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

 Важная цель портфолио — представить отчёт по процессу образования ученика , увидеть «картину» значимых образовательных результатов, в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика

продемонстрировать его способность практически применять приобретённые знания и умения.

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

· развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

· формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

· содействовать индивидуализации (персонализации) образования учащихся;

· закладывать дополнительные предпосылки возможности для успешной социализации.

Введение портфолио повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что позволяет сделать выбор дальнейшего направления и формы обучения учащимися  более верными и ответственными

Таким образом, использование современных педагогических технологий    в учебном процессе и во внеурочной деятельности      дает   возможность учителю :

- повысить уровень профессионализма,

- обеспечить благоприятные условия для развития личности ученика,

- выбрать наиболее эффективные технологии для решения педагогических проблем,

- предсказывать результат и управлять педагогическим процессом.

Современные педагогические технологии    помогают учащимся активно воспринимать изучаемые явления, глубоко осмысливать их, перерабатывать и   применять на практике.

 Я считаю,  что учитель  должен быть готов к принятию любой из образовательных технологий. Только та технология даст необходимый результат, которая  одухотворена ее главным автором – Учителем.

Закончить хотелось бы словами о том, что для учителя является главным.

Главное – это искры радости познания в глазах детей.

Главное  -  гореть самой, чувствовать, что ты можешь зажечь других, быть счастливой, когда твои ученики дарят тебе свой свет.