Модернизация профессионального образования Московской области
статья

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  МОСКОВСКОЙ  ОБЛАСТИ

 ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНОГО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  УЧИЛИЩЕ – 105

Г. НОГИНСК  МОСК  ОБЛ.  УЛ. РЕМЕСЛЕННАЯ – 15

НА ТЕМУ: «Модернизация профессионального образования

Московской области»

                Выполнила: мастер п/о  ГБОУ НПО ПУ – 105

г. Ногинска Московской обл.

Песня С.П.

2013 г.

ВВЕДЕНИЕ

Будущее наступает стремительно. Оно – в изменениях политики и экономики, культуры и социальной сферы, в изменении индустриальных и общественных отношений, в изменении идеальных моделей образа жизни и ее стандартов. К встрече с будущим надо готовиться и надо готовить это будущее. В том числе и в первую очередь готовить и модернизировать систему профессионального образования нашей Московской области. Именно образованию в новом обществе принадлежит ключевая роль.

Основой прогрессивного развития страны и всего человечества в целом является сам Человек, его нравственная позиция, его культура, образованность, профессиональная компетентность. В условиях рыночной экономики человек выступает активным субъектом на рынке труда, свободно распоряжающимся своим главным «капиталом» - своей квалификацией. Молодежь должна получать такое базовое образование, которое будет позволять ей относительно легко осваивать новые профессии в будущем – поэтому профессиональное образование должно стать конвертируемым, а для этого необходима его модернизация.

Системе профессионального образования необходимо срочно и самым серьезным образом повернуться лицом к проблеме доступности образования. Добиться законодательным путем возрождения обязательного полного среднего образования; увеличить количество ученических мест в учреждениях начального и среднего профессионального образования, чтобы сделать их доступными для всех. Отладить демократический механизм поступления в ВУЗы. Всемерно развивать возможности для продолжения образования молодежи и взрослого населения в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях в заочной, дистантной, открытой и других прогрессивных формах получения образования без отрыва от работы. Ведь сегодня, как никогда ответственность за будущее общества и страны ложится на всю систему народного образования. Образование должно стать иным принципиально, как достояние личности, как средство ее самореализации в жизни.

Цель данной работы: рассмотреть тенденции модернизации системы профессионального образования Московской области на современном этапе.

На современном этапе развития Российского общества возникла необходимость системных изменений и модернизации профессионального образования страны для обеспечения существенного повышения качества образования выпускников, а главное, - приведения полученных ими компетенций в соответствие с реальными запросами работодателей, будь то бизнес, социальная сфера, сектор государственного управления или активно формирующаяся национальная наноиндустрия. Достижение поставленных целей невозможно без повышения качества и эффективности работы системы профессионального образования, ее соответствия текущим и перспективным потребностям рынка труда, тенденциям мирового экономического развития, что, безусловно, требует организации непрерывного повышения квалификации профессиональной переподготовки каждого действующего специалиста.

В связи с этим Правительство Российской Федерации одобрило  Концепцию модернизации российского образования, которая преследует цель – создание механизмов устойчивой модернизации системы образования, сбалансированности  объемов, согласованности, структуры и качества подготовки профессиональных кадров с требованиями развития базовых отраслей региональной экономики

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- обеспечение государственных гарантий доступности и разных возможностей

   получения полноценного образования;

- достижение нового современного качественного дошкольного, общего и

  профессионального образования;

- формирование в системе образования нормативно – правовых и

  организационно – экономических механизмов привлечения и использования

  внебюджетных ресурсов;

- повышение социального статуса  и профессионализма работников

  образования, усиление их государственной и общественной поддержки;              

- развитие образования, как открытой государственно – общественной системы

  на основе  распределения ответственности между субъектами образовательной

  политики и повышения роли всех участников образовательного процесса  -

  обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения;

- приведение содержания и структуры профессионального образования в

  соответствие с потребностями рынка труда;

- развитие системы оценки качества образования и востребованности

  образовательных услуг.

        Для выполнения поставленных задач предложены следующие основные мероприятия:

- разработка и внедрение программ модернизации системы профессионального

  образования Московской области и субъектов Российской Федерации;

- поддержка развития объединений образовательных учреждений

  профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов;

- распространение во всех субъектах Российской Федерации современных

  проектов энергосбережения в образовательных учреждениях;

- улучшение материально – технической базы сферы профессионального

   образования.

        Образование становиться все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности. Фактором национальной безопасности, благосостояния страны, и благополучия каждого гражданина. Обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации ее генофонда, обеспечении устойчивого динамического развития российского общества -  общества с высоким уровнем жизни, гражданско – правовой и профессионально – бытовой культурой.

Безусловно в профессиональном образовании произошли значительные сдвиги. Более того, экономическая перестройка, ликвидация многих предприятий остро поставили проблему непрерывного профессионального образования. И если раньше был шанс прожить всю трудовую биографию в рамках однажды выбранной профессии, то теперь типичными стали – межпрофессиональная мобильность, доучивание и переучивание. Степень ориентированности профессионального образования на рынок труда становиться ключевым показателем его эффективности и качества подготовки. Ориентированность на рынок труба реализуется через систематизированное взаимодействие образования и работодателей и формализуется в виде требований к выпускникам. Осуществляется внедрение мер, обеспечивающих реализацию государственных приоритетов в профессиональном образовании. Активно создается система прогнозирования перспективной потребности в квалифицированных кадрах в контексте специальностей. Совершенствование на этой основе формирования государственных заданий учреждениям профессионального образования.

Стратегия профессионального образования может заключаться в следующем: доведение максимального количества научных знаний до максимального количества потребителей, способных использовать их в производстве и других сторонах повседневной жизни. Московской области нужна критическая масса высококлассных специалистов, которая способна изменить ситуацию в экономике, сделав  ее перспективной для молодых.

Можно выделить следующие основные пути решения проблем модернизации профессионального образования.

В первую очередь необходимо повышать качество профессионального образования в направлении подготовки высококвалифицированных компетентностных специалистов, способных найти себя на рынке труда и повышать свою квалификацию на протяжении всей своей трудовой деятельности. Для этого нужна многоуровневая система  профессионального образования с наличием гибких внутренних возможностей, позволяющих осуществлять горизонтальные и вертикальные перемещения, обеспечивающая преемственность с программами образования.

У обучающихся должна появиться возможность получения непрерывного образования – продолжения обучения и переобучения, позволяющая реагировать на сигналы динамично развивающейся экономики и изменения конъюнктуры рынка труда.

Для достижения этих целей может потребоваться модернизация не только учреждений профессионального образования, но и общего образования. Это необходимо для того чтобы все обучающиеся, независимо от способностей,

обучались по соответствующим учебным программам, приобретая при этом навыки и знания, необходимые для продолжения учебы после прохождения обязательного курса обучения, работы и непрерывного образования.

Обучающимся необходимо помочь выявить личностные особенности и профессионально важные качества, определить спектр наиболее подходящих профессий, приобрести психологические качества и профессиональные компетенции, необходимые в процессе трудоустройства, выстроить индивидуальную образовательную и профессиональную траекторию.

Эффективность предлагаемого решения может определяться:

- единой технологической платформой, включающей в себя комплекс

  материально - технического оснащения инновационных лабораторий и

  комплекс информационных ресурсов (порталы, сайты, автоматизированные

  информационные системы, банки данных современных инновационных

  технологий и т.д.);

- структурной интеграцией в рамках комплексного иновационно –

  образовательного проекта практико-ориентированных программ обучения,

  сочетающих дополнительное и профессиональное образование;

- использованием инновационных коммуникативных образовательных и

  информационных технологий (в том числе, системы дистанционного обучения,

  профессиональных Интернет – сообществ);

- применением комплексного подхода к организации образовательного

   пространства. Формированием системы непрерывной подготовки, развития и

   поддержки кадров для осуществления процессов модернизации образования и

   экономики.

        Для решения проблем модернизации профессионального образования необходимо погружение в технологии нового поколения:

- это инновационное решение, объединяющее в себе лаборатории технологий

  нового поколения. Оснащенные новейшим профессиональным новым

  оборудованием (робототехника, нанотехнологии, энергосбережение, 3D-

  технологии, современная электроника, телеммуникационные технологии);

- инкубатор детско-юношеских инициатив, направленный на формирование

  предпринимательского мышления при взаимодействии и сотрудничестве с

  высшими учебными заведениями, научными центрами и

  высокотехнологичными компаниями;

- молодежный научно-технический проектный офис для реализации творческих

  проектов на стыке перспективных областей знаний в рамках командной работы;

- многофункциональный экспозиционно-информационный комплекс,

  знакомящий с новейшими разработками и передовыми решениями в сфере

  инновационных технологий на информационных ресурсах, выставочных

  площадках и инновационных предприятий.

        В модернизированном профессиональном образовании обучающиеся вероятно должны соответствовать следующим требованиям:

-  уметь профессионально использовать фундаментальные полученные,

   качественные знания;

- уметь критически осмысливать накопленный опыт, изменять при

  необходимости профиль своей профессиональной деятельности;

- уметь осознавать социальную значимость своей бедующей профессии;

- уметь сочетать теоретические и практические знания в решении

  производственных задач,

- уметь применять в производственной деятельности принципы  рационального

  использования природных ресурсов и защиты окружающей среды;

- уметь использовать нормативные и правовые документы в своей

  профессиональной деятельности,

- уметь выбирать средства измерений в соответствии с требуемой точностью и

  условиями эксплуатации;

- уметь следовать нормам и правилам, выполнять требования национальных и

  международных стандартов в области профессиональной деятельности;

- уметь использовать принципы системы менеджмента качества;

- уметь осуществлять и корректировать технологические процессы;

- уметь выявлять объекты для улучшения в технике и технологии;

- уметь осуществлять выбор материалов для изделий различного назначения с

  учетом эксплуатационных требований;

- уметь оценивать риски и определять меры по обеспечению безопасности

  технологических процессов;

- уметь применять методы технико-экономического анализа;

  использовать принципы производственного менеджмента и управления

  персоналом;

- уметь использовать организационно-правовые основы управленческой и

  предпринимательской деятельности;

- уметь организовывать работу коллектива для достижения поставленной цели;

- уметь выполнять элементы проектов;

- уметь использовать стандартные программные средства при проектировании;

- уметь обосновывать выбор оборудования ля осуществления технологических

  процессов.

Это лишь некоторые элементы, которым,  должен соответствовать современный, отвечающий потребностям современного времени специалист на рынке труда.

        Еще одно веяние времени – появление новых отраслей экономики, которые создает сама система образования и науки. Учреждения профессионального образования перешли на новые образовательные стандарты (ФГОС). Они гарантируют выпускникам получение качественного образования, востребованного работодателем и государством.  При участии бизнеса уже подготовлены и стали руководством к действию около тысячи новых стандартов. Концептуальная задача ФГОС – изменить порочную практику, когда молодому специалисту говорят: «А теперь забудьте, чему вас учили».

        Стремительно обновляются технологии, рыночная конъюнктура, спрос на знания. В этих условиях система профессионального образования должна обеспечить высокую восприимчивость к происходящим переменам, работать на опережение, сама участвовать в формировании экономики будущего.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Что же нужно для того, чтобы профессиональное образование в Московской области стало более ориентировано на результаты, чтобы активизировать процессы модернизации?

Необходимы стандарты нового поколения, которые помогут ориентации всей системы профессионального образования на развитие ключевых компетентностей, рефлексивных знаний и навыков, необходимых в условиях современной экономики.

На базе стандартов необходима разработка обучающих материалов по основным предметам: учебников и методик преподавания. В этой работе нужно использовать прогрессивные модели обучения (например, развивающее обучение).

С точки зрения мастеров производственного обучения  профессионального начального образования необходимы следующие мероприятия:

- помимо выпускных квалификационных экзаменов в профессиональном

 образовании, должна проводиться систематическая оценка уровня

 компетентности обучающихся.

- Следует наладить систематический сбор  и анализ данных о реальных

 результатах и социальных эффектах профессионального образования.

- Педагогические работники должны уметь строить систему требований к

 результатам обучения и помогать обучающимся, достигать требуемых

 показателей. Для этого подготовка и повышение  квалификации                

 педагогических работников должны быть более гибкими.        

- Необходимо устранить разрыв связей профессионального образования с

 базовыми предприятиями. Для этого необходимо стимулирование

предприятий различных форм собственности для более непосредственного

 участия в подготовке рабочих кадров и специалистов.

Новая эпоха требует новых образовательных институтов. Необходимо    создание новых форм жизни, нового уклада, вербализация требований, осмысление опыта и его передачи – только так может появиться новое образование в Московской области. Необходимо его осознавать, выращивать, увеличивать масштабы, явления. И только при решении этих задач сможет зародиться современная, необходимая модернизированная система профессионального образования Московской области.

Естественно этот процесс не может быть быстрым, но быть последовательным и планомерным. А главная перспектива развития профессионального образования заключается, очевидно, в том, что в не столь отдаленном будущем профессиональное образование должно будет измениться больше, чем за все триста с лишним лет, происшедших с момента возникновения, в результате развития книгопечатания.

Используемая литература

1.        Восемь проблем модернизации содержания образования /  О.Е. Лебедев,

          М., 2000.

2.        Концепция модернизации Российского образования на период до 2010

          года. Доклад В.М. Филиппова на  заседании Правительства РФ от

          25.10.2011 (с официального сервера Правительства РФ).

3.        Модернизация и проблемы среднего профессионального образования

         / Н.О. Веселовская, М., 2006.

4.        Модернизация Российского образования: достижения и уроки.

          Аналитический доклад группы экспертов Всемирного банка / Образование

          в документах, - 2005,  - № 14.

5.        Образование и проблемы модернизации. В.Г. Новиков / «Налоги.

          Инвестиции. Капитал».  №1 – 2, 2002.

6.        Постиндустриальное образование. А.М. Новиков – М.: Издательство

          «Эгвес», 2008.

7.        Современная специфика развития профессионального образования. / Н.В.

          Наливайко, О.В. Наурузбаева  2007. №1 с. 112 – 113.