Преподавание истории, обществознания в пенитенциарной системе образования.
по обществознанию по теме

Преподавание истории, обществознания  в условиях пенитенциарной системы образования.

( Из опыта работы).

Вступительная часть.

Тема моего опыта «Методы преподавания истории, обществознания и основ безопасности жизнедеятельности в условиях пенитенциарной системы образования». Внедрение новых инновационных технологий обучения в преподавании вышеперечисленных предметов в условиях пенитенциарной системы образования.

       В отличии от общеобразовательной системы образования в пенитенциарной системе образования существуют ряд особенностей:

1. уровень знаний обучающихся оставляет желать лучшего, так как существует проблема запущенности в воспитании и образовании;
2. исключить из своего лексикона при общении с обучающимися такие слова как: «обиделся», «обиженный», «петух» «курятник» и другие;
3. при составлении групп для практических занятий учитывать их деление на касты, и избегать их смешивания;
4. заставлять учиться «из под палки», как правило, приводит к ответной отрицательной реакции к учёбе у обучающихся,  приходится применять различные приёмы и методы, чтобы заинтересовать их и захватить их внимание;
5. отсутствие такого метода обучения как домашнее задание;
6. большая текучесть обучающихся, приводит иногда на нет все Ваши старания, в обучении;
7. ежегодная корректировка рабочих программ по предметам с учётом учебного плана, и необходимого минимума знаний по требованию Государственного стандарта образования;
8. в отличии от общеобразовательных школ, в пенитенциарной системе образования как правило вечерние (сменные) школы, с 12-ым классом.

И тем не менее, тот необходимый минимум ни кто для пенитенциарной системы образования не корректировал, и его необходимо дать.

Основная часть.

               Основными задачами данного опыта являются:

• ознакомить с опытом преподавания в пенитенциарной системе образования;
• показать какие посильные методы и формы преподавания в наибольшей степени достигают целей и задач в обучении;
• сформировать у обучающихся стремление и интерес к изучению предметов.

Главной мотивацией в обучении истории, обществознания и основ безопасности жизнедеятельности является заинтересованность обучающихся.

  Приведу пример: В самом начале учебного года, на урок истории в 8-ом классе, пришёл ученик, который наотрез отказывался учиться. Со словами « Что Вы мне сделаете? И что нового я у Вас узнаю? Я и так сижу в колонии строго и особого режима? Страшнее уже ничего нет?» Пришлось с ним согласиться что страшнее уже нет ничего, и сказал ему пусть ответит на один детский вопрос по истории, если ответит то в школу может вообще не ходить. Он согласился. Вопрос: Чем отличаются человечество от Адама и Евы? Вопрос казалось бы лёгкий, но ответить на него он не смог. В классе присутствовали и другие ученики которые не смогли на него ответить. А когда услышали ответ все согласились, что это так. Сыграв, таким образом, на интересе данный ученик не только сам стал ходить, но и привёл с собой друга.

В обучении применение современных методов обучения (урок-лекция; урок – дискуссия; комбинированный урок; групповые занятия, семинары, философские клубы) позволяют добиться хороших результатов в усвоении материала.

  Необходима связь тем уроков по истории и обществознанию с современностью на разных ступенях обучения.

Наибольшим успехом среди обучающихся пользуются практические занятия и проведение предметных недель по истории и обществознанию. Дух соперничества у обучающихся, присутствует всегда и необходимо его поддерживать на доброжелательном уровне.

В процессе обучения на практических занятиях применил использование в конце занятия обучающимися- ПОПС – формулу. Данная формула учит выражать свою мысль, не отвлекаясь на другие темы.

П (позиция (в чём заключается Ваша точка зрения?)) – «Я считаю что …..».

О (обоснование (на чём Вы основываетесь, довод в поддержку Вашей позиции)) – «Потому что ….».

П (пример (факты, иллюстрирующие Ваш довод)) – «Например ….».

С (следствие (вывод что надо сделать)) – « в последствии чего я делаю вывод что ……».

   Надо честно сказать что при внедрении ПОПС – формулы встречались некоторые трудности при обучении. Этому есть ряд причин:

• попросту у учащихся не хватало времени на переработку материала при проведении практического задания;
• не всегда стремились учащиеся выражать свою точку зрения открыто и при всех, так как косноязычие вызывал смех у окружающих;
• текучесть учащихся иногда приводил на нет, все усилия на применение данной формулы.

Проанализировав проведённые уроки, пришлось сделать ряд корректировок при  планировании урока:

1. снизился объём материала при проведении практического урока, не во вред минимуму знаний;
2. к каждой группе пришлось составлять развёрнутый план выполнения групповых или лабораторных работ;
3. коротко объяснять каждой группе в начале урока, что и каких результатов от них ожидают.

После корректировки урок стал представлять собой то, что и ожидалось. Надо отметить, что данные типы уроков полностью перекрывают то, что нет домашних заданий.

 Ещё одной немаловажной деталью в преподавании предметов, с целью сокращения времени для конспектирования материала лекции и умения грамотно выражать свою точку зрения по теме урока, является применение условных обозначений.

 По каждому предмету на внутренней стороне тетради отображена ПОПС-формула, и таблица условных обозначений:

по истории:

и т.д.

по обществознанию:

и т.д.

Это очень экономит время в конспектировании и объяснении нового материала. Используя школьную доску, упор в большей степени, делается на принцип наглядности и доступности в обучении.

К тому же на практических занятиях по обществознанию применить можно построение логических цепочек, например:

Что произойдёт с Ц если С↑? Ответ должен выглядеть примерно так:

 с ↑ С на Т→ ↑Дф→↑Ц. (С увеличением спроса на товар приведёт к увеличению дефицита на товар что приведёт к увеличению цены на товар).

Надо сказать, что подобные задачки и проблемные уроки по всем предметам учащимся очень нравятся.

На практических занятиях решаем и филворды, составляем кроссворды и стараемся отвечать по ПОПС – формуле (смотри приложения).

    Надеюсь, что мой скромный труд кому-то поможет в проведении практических занятий по обществознанию и истории. Кстати при проведении предметных недель, большую роль играют именно задания в виде филвордов, кроссвордов и ребусов.

   Например, приложение № 4, учащиеся среднего и старшего звена с удовольствием выполняли задания, и открывали для себя новые слова, затем искали определение и значение этих слов.

Приложение № 1.

Дата:                         Фамилия:                                                   Класс:

Урок № 20: Практическое занятие по теме: Типы экономических систем.

Эпиграф к уроку: Бизнес – это игра, величайшая игра в мире – если вы знаете, как в неё играть.

                                                                                                                                                                       Т. Дж. Уотсон.

Цели урока: 1.Закрепить знания по теме урока; 2. Научиться определять типы экономических моделей по признакам;

                        3. Умение работать с учебником; 4. Закрепить знания по применению ПОПС – формулы

                             в своих выводах.  

Условия:

Обязательный минимум, выполнение трёх заданий: - оценка 3;   4 задания – оценка 4;     5 заданий – оценка – 5.

Задание №1.  Заполните таблицу по признакам экономических моделей.

Задание № 2.  Используя учебник (стр. 74), дайте определение торговли и условия для успешной торговли.

Торговля -................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

Для успешной торговли необходима .................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

Задание № 3. Используя ПОПС – формулу дайте свой вывод, какой тип экономической модели существует в России.

Я считаю, что в России ....................................................................................................................................................................... .

Потому что ...........................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

Например ................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................

Вследствие этого я делаю вывод что, в России ...............................................................................................................................

Задание № 4. Манипулируя понятиями спроса, предложения, ценой, товаром, создайте условия:

а). конкуренции;  б). монополии.

Как должны себя вести спрос, и предложение, цена, используйте условные обозначения и напишите логическую цепочку.

а).                                                                                                                                

б).

Задание № 5. Создайте кроссворд  по теме урока, не менее 4-5 слов по горизонтали и по вертикали.

Приложение № 2.

Филворд на тему История воззрений на общество.

В таблице найдите 9 названий наук изучающих общество:

                                    (Используйте учебник, §2  стр. 23 таблица)

 Ответы выпишите ниже:

Приложение № 3.

Групповое занятие по Всеобщей истории 8 класс, по теме:

Правила Венского конгресса. §7(стр. 104) учебник Д. Д. Данилов и др.

История Нового времени.

            Цель урока: Научить учащихся работать с учебником.

1.          Какие страны  участвовали и выносили решения  в Венском конгрессе?

2. Какие страны в январе 1815 года заключили оборонительный союз против

России?

 3. Заполните таблицу по решению Венского конгресса. Кому отделяли земли?

         4.   Составьте кроссворд из 3-х слов по горизонтали и трёх слов по вертикали по теме урока, используйте учебник.

Разгадайте филворд по обществознанию, ответы запишите на обратной стороне листа. Количество разгаданных слов  и есть количество набранных баллов в процессе предметной недели по обществознанию.                       (Приложение № 4)