Сценарий открытого урока по обществознанию в 7 классе. Тема: Правовая культура. Я – ребенок, я имею право.
план-конспект урока по обществознанию (7 класс) на тему

Сценарий открытого урока по обществознанию в 7 классе МКОУ СОШ №5 г.о.Нальчик Суйдимовой З.А.

Тема: Правовая культура. Я – ребенок, я имею право.

Дидактическая цель урока: 1. формирование правовой культуры учащихся через ознакомление с основными правами и свободами человека, обобщение начальных правовых знаний у несовершеннолетних.

2. создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, применения ранее полученных компетенций в знакомой и новой учебной ситуациях;

Задачи:
Образовательная:
1.  ознакомление со статьями конвенции о правах ребенка и способами их реализации;

2.обучение основам юридических знаний;

Развивающая: 
1. Развивать умение пользоваться соответствующей правовой нормой при разрешении конкретной жизненной ситуации, работать в группе, анализировать источники, проводить социологический опрос, обрабатывать его результаты и представлять соответствующие выводы в таблице и диаграмме, интерпретировать события.

2.Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других;
Воспитательная:

1.Способствовать формированию собственного достоинства, осознанию своих прав, свобод и обязанностей;

2.Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав;

3.Воспитывать уважение к другим людям, чувство коллективизма и ответственности.

4. воспитание чувства причастности к международному правовому сообществу;

Форма урока: урок-исследование.

Оборудование: видеопроектор, раздаточный материал: задания для групп. рисунки с житейскими ситуациями, отрывки из песен, тексты Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ.

Оформление доски: 

Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка

Ф.М.достоевский

Право – это искусство добра и справедливости

Римское изречение

Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми

Оскар Уайльд

План урока

1. Орг.момент

Учитель

Мы, ребята, в этом классе

Собрались лишь для того,

Чтоб узнать законы наши

О подростках и о детях,

Что мы можем и не можем

Что имеем и  не имеем

И какие есть права.

Мы уже говорили с Вами о том, что для удовлетворения ряда наших потребностей необходимы определенные условия. А именно наделение человека специальными правами и обязанностями.

Как же это обеспечить?

Наука утверждает, что всякое человеческое общество – будь то небольшая группа или целое государство – нуждается  или, как говорят ученые, испытывает потребность в четкой организации деятельности людей. Давно, очень давно люди поняли громадные преимущества порядка и страшную, разрушительную силу беспорядка. Действительно, как тяжело сказываются на судьбах людей раздоры, ссоры, нетерпимость, перерастающие в бесконечное кровопролитие войн, революций. Рушится все, что создавалось долгим трудом. Гибнут люди, гибнет природа. И ведь это не только уроки истории. Людям всегда был остро необходим такой регулятор поведения, который помог бы им спокойно договариваться по самым острым проблемам, мирно и справедливо улаживать любые конфликты. И такой регулятор был найден. Мудрость и здравый смысл, присущие человеку, привели к открытию права, предназначение которого как раз и состоит в том, чтобы предотвращать конфликты, а если они возникли – помогать преодолевать их мирно, культурно, т.е. цивилизованно. Постепенно в ходе истории, сложились общие правила (правовые нормы), которые точно указывали всем и каждому, как следует поступать в той или иной жизненной ситуации.

На прошлом уроке мы знакомились с  понятием «право» и узнали, что оно соединило в себе одновременно два смысловых значения. Какие?

Ученик   Одно связано с понятием «править», «управлять», «регулировать». Если кто-нибудь нарушает порядок, то на него находят «управу», т.е. заставляют считаться с установленными нормами.

Другое связано со справедливостью, с правдой. Право всегда ориентируется на правду, справедливость. Не случайно многие правовые документы в старину так и назывались – «Русская правда», «Правда Ярославичей».

Итак, что такое право?

Ученик: Право – это особый регулятор общественных отношений, человеческого поведения. Право встает на защиту рядовых граждан.

Учитель    

 Да,  благодаря праву человек может быть наделен правами, т.е. совокупностью  устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе.

Для того чтобы получить права не нужно идти куда-то и регистрироваться, просить чтобы нас наделили правами, потому что каждый человек, появившись на свет, уже обладает правами, равным правам другого человека.

К сожалению так было не всегда. Можно ли сказать, что идея о безусловном праве человека на свободу , жизнь и т.д. была определяющей на протяжении всей истории человечества?

УЧЕНИК рабство в Древнем Риме, крепостничество.

УЧИТЕЛЬ Только в конце 17 – н.18 века возникла идея, что все права  имеют естественный характер, т.е. принадлежат человеку в силу его рождения. АП государство призвано их гарантировать и защищать. Постепенно человечество выработало ряд основополагающих прав и свобод человека, закрепляя их  в международных  Декларациях и Конвенциях. Они стали основой для законодательных актов развитых стран, в том числе, конечно и для России.

Мы уже знаем, что в нашей стране существует Основной Закон, по которому мы живем, где права человека гарантированы и защищены государством? Как он называется?

УЧЕНИК Конституция

УЧИТЕЛЬ      У Вас на столах книжка – такая тоненькая, но очень важная книга для каждого из нас. В ней перечислены основные права человека и гражданина РФ. Для удобства их разбили на 5 групп.  КАКИЕ?

УЧЕНИК  гражданские,   ……………….

Сегодня мы их вспомним. Для этого предлагаю провести юридическую экспертизу очень хорошо известных нам сказок на предмет нарушения прав и свобод сказочных героев

 Две команды, кот. выбрали названия, связанные с защитой прав «Адвокат», «Омбудсмен»

ЧТО такое ОМБУДСМЕН?

За каждый правильный ответ команда получает олимпийскую медаль.

Называть нужно группу прав и номер статьи Конституции, используя Конституцию РФ.

Та, которая наберет наибольшее число будет признана победительницей и ее члены получат право на «5», а ее капитан станет УПОЛНОМОЧЕННЫМ ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА в вашем классе, т.е. главным юрисконсультантом.

Помощник название нужных сказок вывешивает рядом с нужной группой прав на плакате.

УЧИТЕЛЬ   ЗАДАНИЕ 1Назвать какое право нарушено в каждой сказке

1. Какое право нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»(Право на жизнь)
2. Какое право зайца защитил петух в сказке «Заюшкина избушка» (Право на жилье)
3. Каким своим правом воспользовалась лягушка в сказке «Лягушка-путешественница» (Право на свободу передвижений)
4. При помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в сказке «Золотой ключик» (Право на образование)
5. Какое право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь, и не разрешая играть и развлекаться (Право на отдых и досуг)
6. Какое право нарушил Синьор Помидор, упрятав Чипполино за решетку? (Право на свободу и презумпцию невиновности)

ЗАДАНИЕ 2   По описанию назвать сказку и нарушенное право

1. В какой из сказок один серый злодей  осуществляет коварный план убийства бабушки и внучки  и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все заканчивается благополучно?

2. В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано?

3. В какой сказке на жилище  трех  братцев было совершено нападение?

4. В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способностям, каждому по труду» и присвоило зарплату труженика. Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжелые телесные повреждения (посредством щелчка), приведшие к смерти?

Задание 3 Команды должны были найти в 2 сказках Пушкина найти доказательства нарушения прав человека, указав какие именно.

1. В «Сказке о мёртвой царевне» А. С. Пушкина есть такие строчки:
   Свесть Царевну в глушь лесную,
   И, связав её , живую,
   Под сосной оставить там
   На съедение волкам!
   Какое право нарушила мачеха?
   Ответ: Никто и никогда не смеет оскорблять и мучить ребёнка.
   2. Вспомним сказку А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Там есть слова:
   В бочку с сыном посадили,
   Засмолили, покатили
   И пустили в окиян –
   Так велел де царь Салтан.
   Какое право было нарушено?
   Ответ: Главное право каждого человека – право на жизнь. И маленький человек, ребёнок, тоже имеет право на жизнь.
   

Задание 4 О каких правах поется в следующих песнях.

1.  «Песня бременских музыкантов» – Право на свободу передвижения. Право на свободу мирных собраний.

2. «Чему учат в школе» – Право на образование.
3. «Песенка мамонтенка» – Право на то, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки желанию. Право жить и воспитываться родителями.
4. «Чунга-Чанга» – Право на отдых. Право пользоваться благами.
5. «В каждом маленьком ребенке» – Право на всестороннее развитие.

УЧИТЕЛЬ Молодцы, мы хорошо знаем права и свободы человека, но в основном имеем в виду людей взрослых, самостоятельных, способных в случае необходимости защитить себя. А как же обстоят дела дело с правами ребенка. Ребенок тоже человек .более того он нуждается в особой защите. Как вы думаете почему?

Ученики  1) у ребенка меньше возможности защитить самого себя из-за возраста;

2) ребенку не хватает знаний о своих правах

3) зависит от опеки старших

4) ребенка легче обидеть

Да ребенок – это особый человек. Ваши родители тоже мечтали о появлении на свет своего ребёнка. И ваше рождение для них – самое важное и счастливое событие в их жизни. Ф. М. Достоевский так говорил о любви к детям: «Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребёнка».

Но всегда ли таким было отношение к детям? Алина провела небольшое исследование этого вопросаи вот к каким выводам пришла.

        Ученик: В своем развитии человечество не сразу пришло к пониманию того, что ребенок тоже полноценный член общества, а не собственность своих родителей или тех, кто их заменяет. Дети были бесправны, а у младенцев даже отнимали главное право каждого человека – право на жизнь. Во Франции в старину детей, которые были в тягость, родители продавали нищим. Жестокие законы Древней Греции и Рима позволяли убить ребенка. В средние века рыбаки вылавливали из рек неводом тела утопленных младенцев. В XVII веке в Париже детей постарше продавали нищим, а малышей у собора Парижской богоматери раздавали даром. Это еще очень недавно!
        В XVII в. английские тюрьмы были полны подростками 10—12-летнего возраста, а в знаменитой «Каролине» — Уголовно-судебном уложении короля Карла V (1532) — предусматривалась смертная казнь подросткам, совершившим значительные кражи и при отягчающих обстоятельствах.

        В Санкт-Петербурге в прошлом веке появилось много приютов для младенцев, которых бедные родители подбрасывали «добрым людям».

Как же защитить ребенка и какие шаги в этом направлении предприняло мировое сообщество?

        В конце XIX — начале XX вв. человечество осознало, что ребёнок обладает теми же правами, что и взрослый. Первоначально рассматривались предупредительные меры, которые необходимо принять для недопущения рабства, эксплуатации детского труда, торговли детьми и детской проституции. В этой связи в 1924 г. в Женеве Лига Наций приняла Декларацию прав ребенка.
        1948г. – ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека, в которой отмечалось, что дети должны быть объектом особой заботы и помощи.

        1952г. – ООН приняла декларацию прав ребенка (10 статей).

        В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка. В ней утверждается, что некоторые права человека имеют непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особых заботе и внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация сыграла большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру, справедливости в отношении детей.

        УЧИТЕЛЬ Однако декларации имеют лишь рекомендательный характер, их нормы не обязательны для исполнения.

презентация

        Другое дело - конвенция; это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал.

        20 ноября 1989 г. Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Этот день отмечается как Всемирный день ребенка.

        Эта Конвенция является наиболее полным документом, в котором права ребенка приобретают силу норм международного права. Она призвана создать благополучные условия для развития детей.

                Учитель: Посмотрите, какой долгий путь прошло человечество к пониманию, что дети - тоже люди. Потому и права ребенка в чем-то глубже, шире, значительнее, «заботливее», чем права взрослого.

Ученик:

Очень много стран на свете, это знает каждый.

Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?

Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,

Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.

Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,

Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!

Кем он станет завтра, маленький и нежный?

Всей Земле права его – право на надежду!

 УЧИТЕЛЬ  Рассмотрим, что представляет Конвенции о правах ребенка.

У вас на столах экземпляры, по которым мы будем работать.

Откройте  и посмотрите.

        Чтобы сориентироваться в большом количестве норм Конвенции, объединим их в отдельные группы по общности содержания:

I группа прав - базисные, основные: на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении прав и др.;

II группа прав обеспечивает семейное благополучие ребенка (обязывает родителей заботиться о детях, государство ,- помогать детям, оставшимся без родителей, и т. д.);

III группа прав обеспечивает свободное развитие личности ребенка (права свободно выражать свое мнение, объединяться в ассоциации, иметь свободу мысли, совести и религии);

IV группа прав обеспечивает здоровье детей (право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и т. д.);

V группа прав способствует образованию детей и их культурному развитию (право на бесплатное образование, на пользование культурой и т. п.);

VI группа прав призвана защитить ребенка от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от античеловеческого содержания и обращения в местах лишения свободы и др.

Если все эти права соблюдать, то мне кажется ребенок как солнышко будет светить и радовать своих родителей и несомненно принесет большую пользу своей Родине..

Используя презентацию с веселыми стишками и картинками  попробуем найти и прочитать по Конвенция о каких правах ребенка идет речь.

Одновременно мы сделаем нашу версию  конвенции. Такой, чтобы она была понятна даже первокласснику и он тоже знал свои права.

Ст.1,2,3,6,7,

 музыкальные «Мамонтенок», «Чему учат в школе»,»Чунга - чанга»  ст.9,28,1

ст.12, 23, 24, 32, 36

Какие выводы мы можем сделать?

1. КОНВЕНЦИЯ провозглашает ребенка полноценной и полноправной личностью
2. Права закрепленные в Конвенции, наилучшим образом обеспечивают интересы детей.

3. Этот документ является ориентиром для всех государств. Которые заботяться о своем маленьком гражданине.

Молодцы, теперь , я думаю, в случае нарушения ваших прав вы сможете со знанием дела отстаивать свои права. А помогать будет тот, кто набрал наибольшее количество медалей. Именно он станет нашим правозащитником – омбудсменом.

Вы ознакомились с правами, которые предоставлены ребенку. Знаем, что государство и граждане страны обязаны защищать права детей и заботиться о них. Сегодня на уроке вы реализовали свое права знать о своих правах.

Д.З.   1. Из прессы (газет и журналов), источников Интернет подобрать статьи о нарушении и (или) защите прав детей.

2. Какие права вы  бы добавили к Конвенции.

3.3.Работа по группам с текстом Конвенции о правах ребенка.

Мы с вами заполним таблицу. В тексте Конвенции найдите статьи, относящиеся к каждому разделу таблицы. Работу выполняем по группам. Каждая группа отбирает права определенной направленности. Номер статьи, которая соответствует заданию вашей группы, вы пишите в таблице. Поместите эти листы на доске в свою часть таблицы.

Класс делится на 4 группы. Даются задания для каждой группы.

Задания для первой группы:

Найти в тексте Конвенции статьи, которые отражают права ребенка на выживание. 

Подберите из рисунков и фотографий материал, который бы выражал одно или несколько таких прав.

На доске запишите в свою часть таблицы сгруппированные права по теме: «Право на выживание».

Ожидаемые результаты будут оформлены в таблице « Права ребенка» на доске и в газете: « Права ребенка».

Задания для второй группы:

Найти в тексте Конвенции статьи, которые отражают права ребенка на развитие.

Подберите из рисунков и фотографий материал, который бы выражал одно или несколько таких прав.

На доске запишите в свою часть таблицы сгруппированные права по теме: «Право на развитие».

Ожидаемые результаты будут оформлены в таблице.

Задания для третьей группы:

Найдите в тексте Конвенции статьи, которые отражают права ребенка на защиту.

Подберите из рисунков и фотографий материал, который бы выражал одно или несколько таких прав. (Приложение №10)

На доске запишите в свою часть таблицы сгруппированные права по теме: « Право на защиту».

Ожидаемые результаты будут оформлены в таблице.

Задания для четвертой группы:

Найдите в тексте Конвенции статьи, которые отражают права ребенка на участие.

Подберите из рисунков и фотографий материал, который бы выражал одно или несколько таких прав.

На доске запишите в свою часть таблицы сгруппированные права по теме: «право на участие».

Ожидаемые результаты будут оформлены в таблице.

Таблица №1 «Права ребенка»

Вывод. Вы ознакомились с правами, которые предоставлены ребенку. Знаем, что государство и граждане страны обязаны защищать права детей и заботиться о них. Но прав без обязанностей не бывает. По мере вашего взросления будет меняться соотношение ваших прав и обязанностей. Знаем, что наши права заканчиваются там, где начинаются права других людей. Сегодня на уроке вы реализовали свое права знать о своих правах.

Д.З.