Рабочая программа по предмету "Обществознание" 5 класс ( с ограниченными возможностями здоровья - ЗПР)
рабочая программа по обществознанию (5 класс) на тему

 РАССМОТРЕНО:                                                                  

на заседании МО учителей

социально-гуманитарного цикла

Протокол №

от «___» ____________20__г.

  СОГЛАСОВАНО:

Зам. Директора по УВР

_________________ / ________________/ 

«___» ________________20__ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ № 62»  

____________________/Е.И.Афонькина/ «___» ________________20__г.

№ урока

Тема

Содержание

7

НРЭО 1. Правила школьной жизни.

Что такое школьный устав? Школьный устав школы № 62 г. Магнитогорска. Участники образовательного процесса. Управление школой.

Термины: образование, школьный устав, школьное самоуправление, родительский и ученический советы

17

НРЭО 2. В мире информации.

Средства массовой информации (СМИ) в г. Магнитогорске. Из истории СМИ. Телевизионные передачи. Реклама на телевидении.

Термины: СМИ, телевидение, репортаж, интервью, объективность, актуальность, оперативность информации, реклама.

19

НРЭО 3. Встреча с прекрасным.

Культура в жизни человека. Что такое искусство? Театр в г. Магнитогорске. Самое важное из искусств.

Термины: культура, искусство, художественный образ, театр, драматург, драма, комедия, киноискусство (кинематограф), вестерн, триллер.

33

НРЭО 4. Обобщение по изученному за курс материалу. Проект «Мой микрорайон»

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

№ урока/

№ раздела

Название темы

Содержание

26/4

Семья- хранитель духовных ценностей.

Семья-первая «школа», где ребенок получает уроки нравственности. Знание истории своей семьи, ее обычаев и традиций-залог интереса к культурным традициям российского народа.

15/3

Твой духовный мир.

Что составляет твой духовный мир? Культура поведения современного человека. Правила хорошего тона- этикет. Твоя культура поведения.

№ п/п

Дата

Тема урока, НРЭО, контроль

Осн. вопросы содержания, понятия и термины

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты

Работа по развитию речи

Развитие ВПФ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Тема 1. Утропятиклассника (6 ч.)

1.

Введение. Начинаем изучать обществознание.

Что такое обществознание? В чем состоят особенности изучения обществознания? Как работать с учебником.

Термины: обществознание, правоведение, культурология, экономика, социология, история, психология, политология, религиоведение.

Выявлять особенности изучения обществознания, обобщать личный жизненный опыт и опыт собственной познавательной деятельности, извлекать информацию из условно-графической и художественной наглядности, оценивать социальную информацию, планировать учебную деятельность.

Научатся: работать с текстом учебника; давать определения понятиям, базовым для школьного обществознания.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; организовать свою познавательную деятельность.

Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения; высказывать свое мнение.

Регулятивные: определять цели и личностно значимую проблему урока; действовать по плану.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Развитие выразительности речи

Развитие логического мышления

2.

С добрым утром!

Здоровый сон. Пробуждение. Утренняя зарядка. Завтрак, или как надо есть.

Термины: бессонница, режим сна; «жаворонки», «совы», «голуби»; вегетарианство, клетчатка; утренний этикет.

Осуществлять оценку собственных утренних психических реакций и действий, оценивать значимость социальной информации о психологических типах людей для эффективного социального поведения, соотносить индивидуальные и общественные ценности, исследовать и критически оценивать собственный образ жизни, осуществлять сравнительный анализ различных культур в области питания и физической культуры.

Научатся: правильно организовывать процесс пробуждения, определять типы людей.

Получат возможность научиться: правильно завтракать, понимать значение утренний зарядки.

Познавательные: основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Выбирать верные критерии для оценки своих поступков с учетом мнения других людей.

Обогащение лексики через изучение понятий

Развитие долговременной памяти, произвольного внимания

3.

Собираясь в школу.

Когда собираться в школу? Поговорим о внешнем виде. Школьная форма. Как следить за своей одеждой?

Термины: школьная форма, дресс-код, мода.

Использовать социальную информацию, полученную от членов семьи, осуществлять мини-исследование с помощью соцопроса, работать с интернет-источниками, анализировать и сравнивать социальную информацию в учебнике, оценивать влияние моды и рекламы на своё поведение.

Научатся: собирать портфель в школу, давать характеристику внешнего вида школьника.

Получат возможность научиться: ухаживать за одеждой

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий,

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формировать положительное  отношение к необходимости соблюдения здорового образа жизни.

Обогащение словарного запаса

Развитие точности речи посредством пересказа

Развитие аналитического мышления

4.

По дороге в школу.

Как вести себя на улице и в общественном транспорте?

Термины: общественные места, транспорт, услуги, льготы

Различать социально приемлемое и неприемлемое поведение, исследовать правомерность собственного социального поведения, определять виды нормативного регулирования и приводить их примеры; приводить примеры культурной обусловленности социальных норм; самостоятельно осуществлять психологический тренинг; решать типичные жизненные задачи; извлекать социальную информацию из художественного текста; работать с таблицей.

Научатся: определять правила поведения в общественных местах и транспорте.

Получат возможность научиться: сравнить проезд на транспорте в России и за рубежом.

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

Развитие многообразия лексики

Развитие эмоциональной сферы

5-6.

К.Р.1. Повторительно-обобщающее занятие по теме «Утро пятиклассника».

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обогащение лексики через изучение обществоведческих понятий

Развитие долговременной памяти, произвольного внимания

Тема 2. «Рабочий день» пятиклассника (8ч.)

7.

/НРЭО 1/ Правила школьной жизни.

Что такое школьный устав? Школьный устав школы № 62 г. Магнитогорска. Участники образовательного процесса. Управление школой.

Термины: образование, школьный устав, школьное самоуправление, родительский и ученический советы.

Извлекать и анализировать социальную информацию из нормативного текста, осуществлять смысловое чтение и создание символа, работать с интернет-ресурсами, инсценировать социальную ситуацию.

Научатся: определять мотивы обучения детей в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

Обогащение словарного запаса

Развитие связной речи, выразительного чтения посредством работы с учебником

Развитие эмоциональной сферы

8.

Идет урок!

Что такое урок? Дисциплина на уроке. Профессия учитель.

Термины: урок, класс, дисциплина, рейтинг, педагог.

Извлекать социальную информацию из стихотворного текста и иллюстрации, высказывания, осуществлять смысловое чтение, уметь анализировать символы, соотносить собственное поведение и поступки других людей с нравственными ценностями.

Научатся: организовывать свою собственную учебную деятельность.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Проявляют не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.

Обогащение словарного запаса

Развитие образного мышления

9.

Серьезная перемена.

Кому и зачем нужны перемены? Поведение мальчиков и девочек разного возраста. Организованные перемены. Важные дела. Основные опасности и проблемы.

Термины: школьная перемена, отдых, рекреация, динамическая пауза, рациональное поведение, репутация.

Оценивать собственное отношение к урокам и переменам, применять личный опыт для решения познавательных задач, извлекать информацию из стихотворного текста, давать оценку поведению сверстников и своему поведению, извлекать информацию из фотографической наглядности, давать оценку социальному явлению, обсуждать проблемы в классе, вырабатывать оптимальные способы социального поведения, сравнивать, выявлять особенности гендерного поведения, приводить аргументы.

Научатся: организовывать своё свободное время.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

Развитие связной речи, выразительного чтения посредством работы с учебником

Развитие долговременной памяти, произвольного внимания

10.

Твои классные друзья!

Непохожие. Друзья, приятели, враги. Люди с ограниченными возможностями здоровья. Кто твои родственники?

Термины: приятели, друзья, люди с ограниченными возможностями здоровья, национальность.

Оценивать межличностные отношения, применять личный опыт и опыт родителей для решения познавательных задач, извлекать информацию из стихотворного текста, сравнивать и анализировать социальную информацию, давать оценку явлениям социальной жизни, делать выводы, классифицировать, готовить сообщение на заданную тему, использовать внеурочную деятельность в учебных целях.

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками

Получат возможность научиться: приводить примеры межличностных отношений

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которое выражается в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Обогащение словарного запаса

Развитие долговременной памяти, произвольного внимания

11.

Участие в общественной жизни.

Общественная жизнь в школе. Надо ли участвовать в общественной жизни? Подростковые общественные организации. «Буду самым первым!». Юный гражданин.

Термины: общественная жизнь, олимпиада, конкурс, талант, чувство долга, организаторские способности, гражданин, гражданственность, патриот, патриотизм.

Оценивать свой личный и социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, формировать самооценку, давать нравственную оценку явлениям социальной действительности, извлекать социальную информацию из стихотворных и фотоисточников, объяснять несложные социальные связи, предлагать варианты развития социальной жизни школы, анализировать и объяснять смысл высказывания, привлекать дополнительные источники информации, несложные документы.

Научатся: находить и извлекать социальную информацию об обществе из адаптированных источников разного типа.

Получат возможность научиться: оценить собственное отношение к другим людям, в том числе для корректировки собственного поведения.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к участию в общественной жизни.

Развитие связной речи, выразительного чтения посредством работы с учебником

Развитие логического мышления

12

Домашнее задание.

Каким бывает Д/з? Зачем выполнять Д/з? Как правильно делать Д/з? Д/з, дневники и оценки.

Термины: образование, самообразование, мотив.

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, формировать самооценку, сравнивать фактические данные и различные мнения, формулировать и аргументировать собственную позицию, анализировать явления социальной действительности, извлекать социальную информацию из литературных источников, находить дополнительную информацию в интернет-источниках, самостоятельно формулировать домашнее задание.

Научатся: определять цели и мотивацию домашнего задания, разработают правила выполнения домашнего задания.

Получат возможность научиться: работать в группах, высказывать собственное суждение.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные:уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

Развитие точности речи посредством пересказа

Развитие логического мышления

13-14.

К.Р.2. Повторительно-обобщающее занятие по теме «Рабочий день» пятиклассника».

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблемы, высказывают собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Развитие точности речи посредством пересказа

Развитие эмоциональной сферы

Тема 3. Полезный досуг пятиклассника (7ч.)

15.

Прогулка.

ОДНКНР.

Что составляет твой духовный мир

Существуют ли сейчас дворовые традиции? Роль уличной компании. Плохая компания. Будь бдителен! Сохраняйте природу.

Термины: дружинники, агрессия, природа, ландшафт, эволюция отношения человека к природе, экологические проблемы, экологические организации.

Что составляет твой духовный мир? Культура поведения современного человека. Правила хорошего тона- этикет. Твоя культура поведения.

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, извлечение социальной информации из фотографической наглядности; составлять рекомендации по социальному поведению, составлять письменный рассказ, привлекать социальный опыт ближайшего окружения для решения познавательных задач, конкретизировать изучаемый материал на примерах из жизни региона, анализировать социальную информацию в стихотворном источнике, анализировать и сравнивать элементарный нормативный документ.

Научатся: выбирать верные критерии для оценки безопасности условий жизни,

Получат возможность научиться: оценивать собственный социальный статус и социальные роли.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

Обогащение словарного запаса

Развитие эмоциональной сферы

16.

Дополнительное образование.

Каким может быть образование? Виды дополнительного образования. Занятия спортом. Кому и зачем нужно дополнительное образование?

Термины: образование, самообразование, основное образование, дополнительное образование, спорт, виды спорта.

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач; приводить примеры; классификации; извлекать социальную информацию из фотографической наглядности; извлекать социальную информацию из круговой диаграммы, анализировать результаты небольшого социологического опроса; осуществлять поиск дополнительной информации, подготовку сообщения.

Научатся: определять многосоставность процесса образования, характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни.

Получат возможность научиться: обосновывать свое отношение к образованию.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выражают адекватное понимание причин успешности / неуспешности учебной деятельности.

Развитие многообразия лексики

Развитие образного мышления

17.

/НРЭО 2/ В мире информации.

Средства массовой информации (СМИ) в г. Магнитогорске. Из истории СМИ. Телевизионные передачи. Реклама на телевидении.

Термины: СМИ, телевидение, репортаж, интервью, объективность, актуальность, оперативность информации, реклама.

Извлекать социальную информацию из фотографического источника, привлекать личный опыт для решения познавательных задач; осуществлять анализ и оценку собственного социального опыта, извлекать социальную информацию из схемы, работать с социальной информацией из текстового источника, осуществлять классификацию, выражать и аргументировать собственную позицию, анализировать значение социального явления; привлекать родителей к решению познавательных задач, формулировать правила поведения.

Научатся: определять виды СМИ и телепередач, правила телевизионной рекламы.

Получат возможность научиться: конкретизировать примерами влияние СМИ на жизнь общества.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формировать положительное  отношение к СМИ, выражать положительное отношение к процессу познания.

Пополнение активного и пассивного словарного запаса уч-ся

Развитие долговременной памяти, произвольного внимания

18.

Для чего нужен компьютер?

Из истории компьютера. Возможности компьютера. Социальные сети. Интернет зависимость.

Термины: компьютер, Интернет, поисковый запрос, ключевые слова, поисковые системы, социальные сети, Интернет-зависимость.

Извлечение социальной информации из фотографического источника, привлечение личного опыта для решения познавательных задач, анализ и оценка собственного социального опыта, установление ретроспективных межпредметных связей с курсом «Окружающий мир», поиск в Интернете информации, извлечение социальной информации из схемы, аргументация собственной точки зрения, самоанализ.

Научатся: составлять поисковый запрос, определять плюсы и минусы социальных сетей.

Получат возможность научиться: приводить примеры расширения информационного пространства благодаря Интернету.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Формировать положительное  отношение к необходимости соблюдения здорового образа жизни.

Развитие связной речи

Развитие аналитического мышления

19.

/НРЭО 3/ Встреча с прекрасным.

Культура в жизни человека. Что такое искусство? Театр в г. Магнитогорске. Самое важное из искусств.

Термины: культура, искусство, художественный образ, театр, драматург, драма, комедия, кино-искусство (кинематограф), вестерн, триллер.

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, извлекать и сравнивать социальную информацию из различных художественных источников, проводить небольшое социологическое исследование, определять значения социального явления.

Научатся: определять разнообразие и виды искусства, характеризовать развитие театра и кинематографа.

Получат возможность научиться: формировать и аргументировать свою точку зрения по вопросам культурного развития общества и массовой культуры.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Выбирать верные критерии для оценки своих поступков с учетом мнения других людей.

Развитие связной речи, выразительного чтения посредством работы с учебником

Развитие долговременной памяти, произвольного внимания

20-21.

К.Р.3. Повторительно-обобщающее занятие по теме «Полезный друг пятиклассника».

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблемы, высказывают собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Развитие связной речи

Развитие аналитического мышления

Тема 4. Вечер в семейном кругу (13ч.)

22.

Современная семья

Что такое благополучная семья? Тепло родительского дома. Новое в семье. Роль семьи в жизни человека и общества.

Термин: семья, кровное родство, благосостояние семьи, брак, развод.

к культурным традициям российского народа.

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливать межпредметные ретроспективные связи, расставлять жизненные приоритеты, давать оценку социальным явлениям, извлекать социальную информацию из литературных и фотографических источников, сравнивать социальные явления в прошлом и настоящем, устанавливать причинно-следственные связи.

Научатся: изучать историю своей семьи, давать характеристики семей.

Получат возможность научиться: приводить примеры семейных традиций и обычаев.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

Пополнение активного и пассивного словарного запаса уч-ся

Развитие аналитического мышления

23.

Сложные периоды в жизни семьи.

Проблемы современной семьи. Распад семьи. Дети, оставшиеся без попечения родителей.

Термины: развод, неполная семья, дети, оставшиеся без попечения родителей, усыновление (удочерение), опека и попечительство, детский дом.

Устанавливать причинно-следственные связи, предлагать рекомендации социального поведения, искать, сравнивать дополнительную социальную информацию.

Научатся: характеризовать семейно-правовые отношения, определять проблемы неполной семьи.

Получат возможность научиться: решать проблемные задачи, высказывать и обосновывать собственное мнение.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, выражают собственное мнение.

Развитие связной речи, выразительного чтения посредством работы с учебником

Развитие эмоциональной сферы

24.

Роли в семье.

Семейные роли. Уж и жена. Бабушки и дедушки.

Термины: роль, партнерская семья, равноправие полов.

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, проводить небольшой социологический опрос, сравнивать данные из двух источников социальной информации; оценивать социальные явления, извлекать социальную информацию из литературных и фотографических источников

Научатся: видеть роль каждого члена семьи, распределять обязанности в семье, знать права членов семьи.

Получат возможность научиться: работать с текстом, выделять главное, делать выводы.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Формировать положительное  отношение к распределению ролей и обязанностей в семье.

Развитие связной речи

Развитие аналитического мышления

25.

Братья и сестры.

Важная часть жизни. Особые братья и сестры. Конфликты братьев и сестер.

Термины: эгоизм, соперничество, сводные братья и сестры, близнецы, тяжелобольные братья и сёстры.  

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать и аргументировать собственную позицию, систематизировать теоретический материал в таблицу, разделять текст на смысловые части, искать дополнительную социальную информацию и готовить сообщение, объяснять смысл высказывания, извлекать социальную информацию из социальных источников.

Научатся: определять модели отношений между братьями и сестрами.

Получат возможность научиться: работать с текстом, высказывать собственное мнение, суждение.

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Выбирать верные критерии для оценки своих поступков с учетом мнения других людей.

Пополнение активного и пассивного словарного запаса уч-ся

Развитие логического мышления

26.

Семейные традиции.

ОДНКНР.

Семья- хранитель духовных ценностей

Семейные традиции в России: история и современность. Особенности семейных традиций разных народов России. Зачем нужны семейные традиции?

Термины: семейные традиции, династия, традиции воспитания, престиж страны, народы России.

Семья-первая «школа», где ребенок получает уроки нравственности. Знание истории своей семьи, ее обычаев и традиций-залог интереса к культурным традициям российского народа.

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач; сравнивать традиции, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать данные статистики; объяснять пословицы, формулировать собственную оценку традиций, аргументировать свою позицию, искать дополнительную социальную информацию.

Научатся: характеризовать модели воспитания, познакомится с традициями народов мира.

Получат возможность научиться: работать с текстом, делать выводы, строить прогнозы.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Формировать положительное  отношение к семейным ценностям и традициям.

Обогащение лексики

Развитие логического мышления

27.

Порядок в доме.

Домашний труд подростка и его значение. Правильная организация домашнего труда подростка. Порядок в вашей комнате.

Термины: труд, домашний труд, круг домашних обязанностей, бытовые услуги.

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливатьвнутрипредметные ретроспективные связи, искать социальную информацию в интернет-источниках, анализировать данные социологического опроса, составлять рекомендации по социальному поведению.

Научатся: давать сравнительную характеристику домашнего труда, определять виды домашнего труда.

Получат возможность научиться: организовывать свой домашний труд, составить свой распорядок дня.

Познавательные: структурировать тексты, включая тумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

Выбирать верные критерии для оценки своих поступков с учетом мнения других людей.

Обогащение лексики через изучение обществоведческих понятий

Развитие образного мышления

28.

Поход в магазин.

Что такое магазин? Что мы обмениваем на товар? Что мы покупаем? Опасные продукты.

Термины: супермаркет, цена, деньги, нумизматика, пищевые продукты, срок годности, консерванты, пищевые добавки.

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливатьмежпредметные связи с историей, извлекать социальную информацию из иллюстративных источников, определять цели социального поведения, использовать изученный материал для выработки основ собственного социального поведения; классифицировать; объяснять различные высказывания и точки зрения, решать простейшие экономические задачи, давать оценку социальному поведению, устанавливать соотношение материальных и духовных ценностей, привлекать социальное окружение для решения познавательных задач.

Научатся: определять функции денег, виды магазинов.

Получат возможность научиться: различная полезность продуктов питания. Опасности при употреблении пищевых продуктов.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, выражают собственное мнение.

Обогащение словарного запаса

Развитие аналитического мышления

29.

Домашние питомцы.

Как человек приручал животных? Животное в доме. Законы о защите животных. Кто кого воспитывает?

Термины: домашние животные, статистика, проект федерального закона «О домашних животных».

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливатьмежпредметные связи с историей, извлекать социальную информацию из иллюстративных источников, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять смысл крылатых выражений, оценивать социальную информацию, объяснять результаты социологических опросов, аргументировать собственную позицию, извлекать социальную информацию из нормативных документов, формулировать нравственную оценку, различать особенности образа жизни в городе и в деревне.

Научатся: определять роль и функции домашних животных, узнают правила выгула домашних питомцев.

Получат возможность научиться: определять влияние животных на человека.

Познавательные: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость по отношению к домашним животным.

Обогащение словарного запаса

Развитие долговременной памяти, произвольного внимания

30.

Перед сном.

Итоги дня. Ваши дела и поступки в течение дня.

Термины: поступок, ошибка, чувство вины, самовоспитание.

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, давать нравственную оценку социальным ситуациям и собственному социальному поведению, извлекать социальную информацию из художественного текста, объяснять смысл пословиц и поговорок, находить социальную информацию по теме, осуществлять самоанализ, самооценку и самовоспитание

Научатся: определять влияние поступков на жизнь человека, познакомятся с формами самовоспитания.

Получат возможность научиться: определять качества характера.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Формировать положительное  отношение к необходимости соблюдения здорового образа жизни.

Развитие связной речи, выразительного чтения посредством работы с учебником

Развитие образного мышления

31-32.

К.Р.4. Повторительно-обобщающее занятие по теме «Вечер в семейном кругу».

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обогащение лексики через изучение обществоведческих понятий

Развитие эмоциональной сферы

33.

/НРЭО 4/Обобщение по изученному за курс материалу. Проект «Мой микрорайон»

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Научатся: работать над выполнением проекта.

Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения, делать выводы.

Познавательные: основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность

Обогащение лексики через изучение обществоведческих понятий

Развитие образного мышления

34.

К.Р.5. Итоговое повторение.

Термины за весь курс.

Систематизация и контроль качества знаний учащихся.

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

Получат возможность научиться: высказывать собственное мнение, суждения.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обогащение словарного запаса

Развитие долговременной памяти, произвольного внимания

№п/п

Д а  т  а

Тема, НРЭО, контроль

Содержание урока

Планируемые результаты

Контроль

Развитие ВПФ

Развитие речи

Предметные

Метапредметные(Р – регулятивные; П –познавательные; К – коммуникативные)

Личностные

1. Введение. Мир человека. 1 час.

1

Введение.

Что мы узнаём о человеке? Почему эти знания важны? С какими трудностями мы столкнёмся?  В чём будет заключаться наша работа по усвоению учебного материала курса?

Осуществлять смысловое чтение текста, соотносить свой жизненный опыт и содержание обучения, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; организовать свою познавательную деятельность.

Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения; высказывать свое мнение.

Регулятивные: определять цели и личностно значимую проблему урока; действовать по плану.

Понимают важность учёбы и познания нового, проявляют интерес к изучаемому материалу

Текущий контроль

Развитие образного творческого мышления

Развитие устной речи

Глава 1. Человек – часть природы. 4 часа.

2

Происхождение человека. Мифы, религии, версии гипотезы.

Природа человека. Происхождение человека в мифах и религиях народов мира.  Библейская версия происхождения человека.

Понятия: миф, тотем, Библия. Научный подход к происхождению человека. Теория Чарльза Дарвина.    Предыстория человечества.  Homo

sapiens. Неандерталец.  Человек современного вида – кроманьонец.

Читать, осмысливать и пересказывать текст учебника, подтверждать примерами мысль о том, что человек — часть природы, устанавливать межпредметные связи с историей, извлекать необходимую информацию из различных видов наглядности, анализировать различные теории

Познавательные: основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Выбирать верные критерии для оценки своих поступков с учетом мнения других людей.

Текущий контроль

Развитие произвольного внимания, долговременной памяти

Развитие выразительности речи

3

Похожие и непохожие

Физическое разнообразие людей. Наследственные физические признаки. Происхождение рас. Понятия: раса, реконструкция, равноценность рас.

Называть особенности внешнего облика представителей различных рас и народностей, устанавливать межпредметные связи с географией, историей, находить необходимую информацию из текста учебника и картографической наглядности, высказывать и обосновывать собственные суждения

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий,

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие устной выразительной речи

4

В гармонии с природой.

Среда обитания человека. Общее и отличия человека и животных. Труд как сущность человека.  Понятие: географическая среда.

Перечислять составляющие среды обитания человека, приводить примеры преобразовательной деятельности людей, раскрывать на конкретных примерах сходство и различия человека и животных, извлекать информацию из фотографической наглядности, привлекать дополнительные источники информации регионального характера

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Текущий контроль

Развитие образного творческого мышления

Развитие умения активно и правильно пользоваться историческими терминами

5

К.Р. 1. Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек – часть природы»

Повторение основных понятий темы. Обобщение и систематизация знаний. Составление кроссвордов, тестов по теме «Человек – часть природы».

Формирование умений обобщать и систематизировать материал. Формирование навыков устной речи: адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

Контрольная работа

Развитие произвольного внимания, долговременной памяти

Развитие устной речи, образности речи

6

Путешествие в глубь сознания.

Что такое сознание. Как рождаются мысли. Роль самосознания в понимании человеком самого себя. Бессознательное. Теория Зигмунда Фрейда. Ключевые понятия психологии: сознание, бессознательное.

Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики сознания, самосознания и бессознательного, выявлять, какие факторы влияют на изменение сознания и поведение человека, сопоставлять самосознание человека с восприятием его окружающими людьми

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Текущий контроль

Развитие образного творческого мышления

Развитие точности речи посредством пересказа

7

Как человек познаёт мир.

Как человек познаёт мир и самого себя. Основной инструмент познания мира. Психика. Психические процессы. Ощущение и восприятие.

Устанавливать межпредметные связи с курсом «Окружающий мир», привлекать ранее изученный материал по обществознанию, называть основные психические процессы, определять, какую роль в процессе познания играет мозг, на конкретных примерах показывать различие ощущений и восприятий, определять роль органов чувств как источника информации

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие выразительности речи

8

Как рождаются мысли.

Мышление. Мыслительные процессы. Мыслительные способности. Умозаключение. Речь как выражение мысли.

Устанавливать межпредметные связи с курсом «Окружающий мир», привлекать ранее изученный материал по обществознанию, называть основные психические процессы, определять, какую роль в процессе познания играет мозг, на конкретных примерах показывать различие ощущений и восприятий, определять роль органов чувств как источника информации, сравнивать полученную информацию

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Понимают важность учёбы и познания нового, проявляют интерес к изучаемому материалу        

Текущий контроль

Развитие эмоциональной сферы учащегося, произвольного внимания

Развитие устной речи.

9

Память.

Память – бесценный дар.  Как работает память. Виды памяти. Внимание – помощник памяти. Ключевые понятия психологии: память, внимание.

Устанавливать межпредметные связи с историей, характеризовать на конкретных примерах виды памяти, устанавливать связь между процессом запоминания и вниманием, осуществлять поиск информации по заданной тематике в дополнительных источниках, включая Интернет

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие устной речи и умения пользоваться историческими терминами.

10

Эмоциональный мир человека.

Эмоции. Положительные и отрицательные эмоции. Эмоциональный мир человека. Контролирование эмоций. Настроение. Чувства. Эмоцио-нальный порог. Эмоциональный контроль. Знание ключевых понятий психологии: эмоции, чувства.

Называть основные эмоции человека, определять, какими способами человек выражает своё эмоциональное состояние, давать общую характеристику понятию «внутренний мир человека», извлекать необходимую информацию из художественной и фотографической наглядности

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность

Текущий контроль

Развитие эмоциональной сферы учащегося

Развитие выразительности речи

11

Воспитываем характер.

Индивидуальность каждого человека. Темперамент, типы темперамента. Характер, как он формируется. Самовоспитание, его роль в формировании характера.

Устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой, устанавливать внутрикурсовые связи, раскрывать на конкретных примерах сущность понятия «индивидуальность», характеризовать типы темперамента других людей, определять свой тип темперамента, устанавливать связь темперамента и характера, определять, какие факторы влияют на формирование характера человека, извлекать информацию из художественной наглядности и дополнять её собственными знаниями

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

Текущий контроль

Развитие образного творческого мышления

Развитие точности речи посредством пересказа

12

Способности человека.

Способности и задатки как индивидуальные особенности человека. Факторы, влияющие на развитие способностей. Гениальность. Трудно ли быть гением?

Осуществлять последовательно-смысловое чтение текста, объяснять, что такое способности, называть виды способностей, иллюстрируя примерами из личного опыта и наблюдений, оценивать собственные способности, определять, какие факторы влияют на развитие способностей, в том числе собственных

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблемы, высказывают собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Текущий контроль

Развитие образного творческого мышления

Развитие выразительности речи

13

Человеком рождаешься, личностью становишься.

Личность – продукт культурной эволюции. Социализация. Процесс воспитания, самовоспитания, самообразования и деятельности. Понятия: индивид, индивидуальность, личность.

Выявлять: какие существуют типы темпераментов и как они проявляются в жизни;

Работая в группе, доказательно объяснять: почему характер каждого человека является уникальным.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие точности речи посредством пересказа

14

К.Р.2.Повторительно-обобщающий урок «Познавая мир и самогосебя».

Повторение и систематизация знаний по теме «Познавая мир и самого себя». Контроль знаний.

Формирование умений обобщать и систематизировать материал. Формирование навыков устной речи: адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: овладеть основами прогнозирования .

Выражают адекватное понимание причин успешности / неуспешности учебной деятельности.

Контрольная работа

Развитие логического мышления, долговременной памяти

Развитие умения строить анализ текста, документа

15

Поведение и поступок.

Произвольное и непроизвольное поведение.  Мотивация. Агрессия, агрессивное поведение. Поступок – выражение поведения. Свобода и ответственность в поступках. Результаты поступков.

Устанавливать межпредметные связи с историей и внутрикурсовые с обществознанием, характеризовать произвольное и непроизвольное поведение, определять, что такое поступок, и конкретизировать примерами результаты поступков, оценивать собственное поведение и поступки, определять личные мотивы поведения

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

Текущий контроль

Развитие образного творческого мышления

Развитие выразительности речи

16

Потребности и интересы.

Основные потребности человека. Виды потребностей. Пирамида потребностей человека. Потребности и мотивы поступков. Интересы.

Классифицировать и иллюстрировать примерами потребности человека, устанавливать взаимосвязь потребностей, интересов и активности человека, соотносить личный опыт с полученной теоретической информацией, моделировать ситуацию выбора и делать выводы

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Формировать положительное  отношение к СМИ, выражать положительное отношение к процессу познания.

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие точности речи посредством пересказа

17-18

Что такое деятельность.

Деятельность как способ существования человека. Мотивация деятельности. Виды деятельности: игра, учёба, труд, творческая деятельность. Самовыражение.

Осуществлять смысловое чтение текста, определять и конкретизировать примерами свою деятельность, объяснять роль мотивов в деятельности человека, приводить примеры основных видов деятельности человека, анализировать дополнительные источники информации

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Текущий контроль

Развитие эмоциональной сферы учащегося

Развитие выразительности речи

19

Как общаются люди.

Что такое общение. Общение как необходимый элемент деятельности. Средства общения. Формы общения. Правила общения. Этикет.

Определять и иллюстрировать примерами основные средства и формы общения, моделировать и анализировать предлагаемые учебные ситуации, соотносить личный опыт с теоретическим материалом, выявлять факторы, влияющие на межличностные отношения, осуществлять совместную деятельность со сверстниками для решения учебной задачи

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к процессу познания.

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие выразительности речи

20

Отношения между людьми.

Мотивы поведения.  Учимся жить в обществе. Социализация личности. Симпатия и антипатия. Дружба. Любовь.

Определять и иллюстрировать примерами качества, необходимые человеку для жизни в обществе, устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой. Работать с дополнительными источниками информации литературно-художественного, наглядно-изобразительного характера, соотносить личный опыт с теоретическим материалом

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты..

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, выражают собственное мнение.

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие точности речи посредством пересказа.

21

/НРЭО 1/ Отношения между людьми в нашем городе, в школе.

Мотивы поведения.  Учимся жить в обществе. Социализация личности. Симпатия и антипатия. Дружба. Любовь.

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Выбирать верные критерии для оценки своих поступков с учетом мнения других людей.

Текущий контроль

Развитие логического мышления, долговременной памяти

Развитиеточностиречи

22

Мораль в жизни человека.

Что такое мораль. Нормы и принципы морали. Добро и зло. Совесть и долг.  «Золотое правило морали». Идеал. Ненасилие. Милосердие. Бла-готворительность.

Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали, анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций, давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей, объяснять и конкретизировать фактами из социальной жизни роль морали в жизни общества.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Понимают важность учёбы и познания нового, проявляют интерес к изучаемому материалу

Текущий контроль

Развитие логического мышления, долговременной памяти

Развитие умения строить анализ текста, документа

23

К.Р.3. Повторительно-обобщающий урок по теме «Деятельность человека».

Повторение и систематизация знаний по теме «Деятельность человека». Представление проекта «Наш класс: как мы общаемся?». Контроль знаний.

Формирование умений обобщать и систематизировать материал. Формирование навыков устной речи: адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, выражают собственное мнение.

Контрольная работа

Развитие произвольного внимания, долговременной памяти

Развитиеточностиречи

Глава 4. Жизненный путь человека. 4 часа

24

Легко ли быть молодым?

Жизнь – величайший дар. Возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста. Юность. Инфантилизм. Вредные привычки. Принципы здорового образа жизни.  Кумиры подростков.

Давать характеристику детству, отрочеству, юности как этапам жизни человека, определять особенности развития в переходном возрасте, приводить примеры трудностей подросткового возраста на основе личного опыта и наблюдений за сверстниками, давать определение явлению инфантилизма, использовать дополнительные источники информации

Познавательные: структурировать тексты, включая тумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность

Текущий контроль

Развитие образного творческого мышления

Развитиеточностиречи

25

На пике активности.

Зрелость – наиболее активный период жизни человека. Создание семьи. Организация досуга.

Устанавливать межкурсовые связи с обществознанием, выявлять особенности наиболее активного периода жизни человека и иллюстрировать их примерами, извлекать информацию из дополнительных источников (материалы СМИ, сети Интернет)

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу; применяют правила делового сотрудничества

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие умения строить анализ текста, документа

26

От зрелости к старости.

Особенности пожилого возраста. Отношение к людям пожилого возраста.

Определять и иллюстрировать примерами особенности людей пожилого возраста, на основе текста параграфа, дополнительной информации и личного опыта делать выводы — почему важно с уважением относиться к пожилым людям, оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям пожилого возраста

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

Текущий контроль

Развитие эмоциональной сферы учащегося

Развитие точности речи посредством пересказа.

27

К.Р.4. Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизненный путь человека»

Систематизация знаний по теме «Жизненный путь человека». Беседа и обсуждение заданий рубрики «Узнай себя» (параграфы 19 – 21).

Формирование умений обобщать и систематизировать материал. Формирование навыков устной речи: адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи.

Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: овладеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания

Контрольная работа

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие умения строить анализ текста, документа

Глава 5. Человек в мире культуры. 7 часов

28

Наше наследие.

/НРЭО 2/ Традиции и обычаи народов Южного Урала.

Множественность культур. Материальная и духовная культура. Ценности духовной культуры. Язык - инструмент передачи духовных ценностей. Традиции и обряды. Толерантность.

Памятники культуры нашего края. Современное состояние культурной жизни Южного Урала. Традиции и обряды южноуральцев.

Устанавливать межпредметные связи с историей, давать определение толерантности, осуществлять смысловое чтение текста, различать и описывать явления материальной и духовной культуры, осознавать значение духовных ценностей для человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные ценности, извлекать из дополнительных источников (иллюстрации учебника, СМИ, Интернет, материалы краеведческого музея, общение с людьми и т. д.) информацию по теме

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов

Текущий контроль

Развитие образного творческого мышления

Развитие точности речи посредством пересказа.

29

Во что мы верим.

Понимать содержание понятия «свобода совести». Вера и доверие. Место веры в жизни человека. Религиозные верования. Атеизм.  Веротерпимость. Гуманизм. Характеристика трёх мировых религий – христианства, ислама, буддизма. Понятие «толерантность».

Определять, что такое вера и в чём особенности религиозной веры, раскрывать значение понятий «свобода совести», «атеизм», «гуманизм», «толерантность», сопоставлять и анализировать различные точки зрения, соотносить собственный жизненный опыт с теоретическим материалом, обращаться к дополнительным источникам информации юридического, художественного, краеведческого характера

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам.

Текущий контроль

Развитие эмоциональной сферы учащегося

Развитие выразительности речи

30

/НРЭО 3/ Религии нашего края. Храмы города Магнитогорска

Религиозные верования народов Южного Урала. Храмы города Магнитогорска.  

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Текущий контроль

Развитие логического мышления

Развитие образности речи

31

Искусство и наука.

Роль науки и искусства в познании мира и преобразовании окружающей среды человека. Виды искусства. Виды наук. Магнитогорская картинная галерея, театр оперы и балета, драматический театр имени А. С. Пушкина Дома творчества.

Давать определение понятиям «искусство» и «наука», объяснять связь науки и искусства с творчеством, характеризовать и конкретизировать примерами виды искусства, классифицировать известные науки и определять роль науки в жизни человека, работать с дополнительными источниками различного характера и анализировать полученную информацию, оценивать влияние произведений искусства на себя самого

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учётом

Текущий контроль

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие устной речи

32

/НРЭО 4/ Магнитогорск – научный и культурный центр Южного Урала

Достопримечательности и памятные места города: памятники трудовой и боевой славы, природные достопримечательности, декоративная скульптура. Литературная жизнь города. Музыкальное, театральное и оперное искусство. Наука и высшая школа. Телевидение Магнитогорска.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, выражают собственное мнение.

Текущий контроль

Развитие произвольного внимания, долговременной памяти

Развитие устной речи

33

К.Р.5. Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в мире культуры»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек в мире культуры».

 Заполнение сравнительных таблиц.

Формирование умений обобщать и систематизировать материал. Формирование навыков устной речи: адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи.

Познавательные: основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

Контрольная работа

Развитие аналитического и творческого мышления

Развитие выразительности речи

Урок итогового повторения и контроля знаний. 1 час

34

К.Р.6. Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизненные ценности человека.

Обобщение и систематизация знаний по курсу обществознания 6 класса. Повторение основных понятий курса.

Формирование умений обобщать и систематизировать материал. Формирование навыков устной речи: адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи.

Познавательные: основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

Контрольная работа

Развитие произвольного внимания, долговременной памяти

Развитие образности речи

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

5 КЛАСС

Соболева О.Б. Обществознание: введение в обществознание: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ О.Б. Соболева, К.К. Трухина. – М.: Вентана-граф, 2014. – 80 с.

Обществознание: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений/авт.-сост. О.Б. Соболева, О.В. Медведева. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 136 с.

Соболева О.Б. Обществознание: введение в обществознание: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/О.Б. Соболева, О.В. Иванов; под общ. ред. Г.А. Бордовского. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с.

Лебедков А.М. Обществознание: введение в обществознание: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации/ А.М. Лебедков. – М.: Вентана-граф, 2013. – 40 с.

НРЭО

1. Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов В.М. Историческое краеведение. Челябинская область: учеб. пособие/ Н.Б. Виноградов, М.С. Гитис, В.М. Кузнецов – Челябинск: АРБИС, 2009. – 128 с.
2. Краеведение. Магнитогорск. 9-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений Челябинской области/ под ред. М.Г. Абразона, М.Н. Потемкиной. – Челябинск: АРБИС, 2013. – 200 с.

ОДНКНР

Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 160 с. 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Персональный компьютер учителя

1

Лицензионное программное обеспечение

1

Мультимедийный проектор

1

Экран для проектора

1

Таблицы и схемы по обществознанию

25

Раздаточный материал по обществознанию

27

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы интернета

Нарисованные и100рии.   Научно-познавательный цикл мультфильмов о сотне великих военачальников, о сотне величайших сражений, выдающихся личностей, знаменитых наград. Россия.

http://school-collection.edu.ru/

http://www.edu.ru/

http://hi-electres.ru/

http://pedsovet.org/

http://interneturok.ru/

http://www.zavuch.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://his.1september.ru/urok/

http://univertv.ru/

http://www.km.ru

http://lesson-history.narod.ru

http://www.edic.ru

http://danur-w.narod.ru

№

Раздел

Тема урока

Примечания

5-6.

Тема 1. Утро пятиклассника

К.Р.1.Повторительно-обобщающее занятие по теме «Утро пятиклассника».

Тесты составлены на основе:

1. Учебника «Обществознание: введение в обществознание: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений»/О.Б. Соболева, О.В. Иванов;
2. Обществознание: введение в обществознание: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ О.Б. Соболева, К.К. Трухина. – М.: Вентана-граф.
3. Лебедков А.М. Обществознание: введение в обществознание: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации/ А.М. Лебедков. – М.: Вентана-граф, 2013. – 40 с.

13-14.

Тема 2. «Рабочий день» пятиклассника

К.Р.2. Повторительно-обобщающее занятие по теме «Рабочий день» пятиклассника».

20-21.

Тема 3. Полезный досуг пятиклассника

К.Р.3. Повторительно-обобщающее занятие по теме «Полезный друг пятиклассника».

31-32.

Тема 4. Вечер в семейном кругу

К.Р.4. Повторительно-обобщающее занятие по теме «Вечер в семейном кругу».

34.

К.Р.5. Итоговое повторение.

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности