«Форма государства»
методическая разработка по обществознанию (10 класс)

Методическая разработка изучения темы «Форма государства» с использованием технологии «педагогическая мастерская по   восстановлению текста (лекции)»

Старушенко Светланы Николаевны,

учителя истории и обществознания, правоведения,

заместитель директора по ВР ГБОУ СОШ №88

Калининского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка урока: «Форма государства»

Авторы: Муранова Ю.В., Старушенко С.Н.

Класс(ы): 10 класс (7, 8 класс)

Предмет(ы): обществознание

Цель урока: 

Сформировать знания о форме государственного устройства: формах правления, территориального устройства, политического режима. Развивать умение составлять схемы, опорные конспекты, обучать монологической речи с употреблением научной терминологии, развивать творческую самостоятельность, память, коммуникативные навыки.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): 25-30

Используемые учебники и учебные пособия: 

1. Обществознание. 8 класс : право в жизни человека, общества и государства : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / О. Б. Соболева, В. Н. Чайка ; под общей редакцией академика РАО Г. А. Бордовского. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Вентана-Граф, 2018. – 223 с.
2. Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений : базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьяннов, Н. И. Городецкая и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М. : Просвещение, 2015. – 351 с.
3. Обществознание. Человек в обществе. 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / О. Б. Соболева, Р. П. Корсун ; под общей редакцией Г.А. Бордовского. – 2-е изд., испр. и дораб. – Москва : Вентана-Граф, 2018. – 205 с.

Используемая методическая литература: 

1. Обществознание: Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко; под ред. П.А. Баранова. Изд. перераб. и доп. – Москва: АСТ: Астрель, 2016. – 542, [2] с. – (Единый государственный экзамен)
2. http://master-belova.ru

Используемое оборудование: 

Корона, политическая карта России, агитационный плакат, значок ЕС, Конституция СССР, геометрические фигуры – квадрат, круг, треугольник, трапеция; опорный конспект (на доске), чистые листы (на столах учащихся), мультимедийный проектор, экран.

Краткое описание: 

Форма государственного устройства – крайне тяжелая тема, которая вызывает большие затруднения у учащихся как на уроках, так и на элективных курсах. Материал очень объемный и без четкой структуры – схемы сложен к восприятию учащихся. В связи с этим, данный урок было решено провести по технологии «педагогическая мастерская по восстановлению текста (лекции)». Данный урок разработан для 10 класса, однако применим и на более ранних этапах изучения данной темы (в 7 и 8 классах). Для изучения данной темы в средней школе педагог должен адаптировать материал согласно уровню знаний учащихся и требованиям рабочей программы.  

Цель: сформировать знания о форме государственного устройства, о его составляющих: формах правления, государственно-территориального устройства, политических режимах.        

Задачи:

- развить умение составлять схемы, опорные конспекты,

- обучить монологической речи с употреблением научной терминологии,

- развить творческую самостоятельность, память, коммуникативные навыки.

- воспитать чувство товарищества,

- формировать интерес к предмету. 

Этапы урока:

ИНДУКЦИЯ – демонстрация предметов, относящихся к политической сфере жизни общества и геометрических фигур.

ЛЕКЦИЯ – форма государственного устройства, ее составляющие.

САМОКОНСТРУКЦИЯ – работа по опорному конспекту.

СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ – восстановление конспекта по памяти, индивидуальная, групповая работы.

СОЦИОЛИЗАЦИЯ – представление работ учащимися.

АФИШИРОВАНИЕ – сравнение с опорным конспектом учителя.

РЕФЛЕКСИЯ.

Технологическая карта урока

«Понять что-либо – значит, открыть вновь». Пиаже.

I этап – индукция (наведение на процесс познания).

- Посмотрите на предметы, которые лежат на моем столе. Каким словом это можно обобщить, к какому понятию они относятся? (Демонстрация предметов, исключая геометрические фигуры: карта, плакат, корона, Конституция, ЕС) В истории выделяются множество концепций сущности происхождения этого понятия: от сотворения Богом до процесса подчинения побежденных, продукт договора или классовой борьбы, а может исходить из семьи, где подданные относятся к нему как дети к отцу. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? О государстве!

Обращаю ваше внимание вновь на мой стол, что вы видите еще на нем? (Демонстрация геометрических фигур) Какие они? В геометрии геометрических фигур яркое многообразие. Что их всех отличает друг от друга? Форма! Как вы думаете, что мы будем с вами изучать сегодня на уроке? Форма государственного устройства.

Тема записывается в тетрадь. Прошу вас отложить ручки и тетради. Ваша задача –  внимательно слушать.

II этап – конструкция знаний

Демонстрация слайдов (Microsoft Office PowerPoint Presentation) через проектор.

Государство является главным управляющим центром политической системы жизни общества. Оно включает в себя всех членов общества, таким образом является самой массовой политической организацией; обладает суверенитетом; располагает системой юридических средств, регулирующих и контролирующих различные сферы общественной жизни; имеет специальный аппарат, который следит за соблюдением законов; является собственником ресурсов и средств производства.

Будучи важнейшим субъектом политической жизни, государство не может быть призвано только политическим образованием, ведь оно устанавливает различные образовательные и технические стандарты, выполняет организационные функции. Так как же устроено само государство? Какова его форма?

Форма государства – это устройство политической организации общества, призванное обеспечить ее стабильность и нормальное функционирование.

Она включает в себя: форму правления, форму государственно-территориального устройства; политический режим. Разберем каждую составляющую.

  Форма правления – способ организации верховной государственной власти. Она может быть двух видов: монархия и республика.

Монархия (с греч. единовластие) – форма правления, при которой власти полностью или частично сосредоточена в руках единоличного главы – монарха (короля, царя, шаха, императора…). Власть передается по наследству, не ограничена сроками, монарх не несет ответственности перед народом, имеет внешние атрибуты власти (трон, мантия, корона, скипетр, держава и титул). Монархия бывает 3х видов: абсолютная, где вся власть неограниченно принадлежит монарху (Саудовская Аравия, Катар, Кувейт, Бахрейн, Оман); дуалистическая, где существует парламент, делящий законодательную власть с монархом, но монарх имеет право абсолютного veto, роспуск парламента (Иордания, Марокко, Непал); ограниченная, где власть монарха формальна, парламент имеет всю полноту власти (Великобритания, Бельгия, Дания, Испания, Нидерланды, Япония).

Республика (с лат. общественное дело) – форма правления, при которой глава государства является выборным и сменяемым, а его власть считается производной от избирателей или представительного органа. В республике глава государства назначается путем выборов на определенный срок, он несет уголовную или политическую ответственность перед народом, получает за свою деятельность заработную плату, т.к. является государственным служащим. Республика так же бывает 3-х видов: президентская, где президент избирается всенародным голосованием, является главой исполнительной власти, формирует правительство при контроле парламента, распустить который президент не в праве, правительство несет ответственность перед президентом (США, страны Латинской Америки); полупрезидентская (смешанная), где президент так же избирается всенародным голосованием, формирует правительство с учетом парламентских выборов, президент может распустить парламент, есть пост премьер-министра, президент – глава государства, исполнительная власть поделена между президентом и правительством (Россия, Австрия, Франция); парламентская, где избрание президента и формирование правительства – компетенция парламента, есть должность премьер-министра полномочия президента номинальны, любые действия он совершает по рекомендации правительства, которое несет за них ответственность (Германия, Индия, Италия, Швейцария).  

Форма государственно-территориального устройства – способ взаимосвязи территориальных образований государства, закрепленный конституцией. Бывает трех видов: унитарное (с фр. единый), федерация (с лат. договор, союз) и конфедерация (с лат. сообщество).

Унитарное государство – неделимая территория, где административно-территориальные единицы не наделены политической самостоятельностью (Великобритания, Испания, Италия, Швеция, Дания, Япония).

Федерация – объединение нескольких территориальных единиц в одно государство, где субъекты имеют определенную политическую самостоятельность, без права выхода из федерации (Бразилия, Австралия, Германия, Россия, США, Канада).

Конфедерация – объединение независимых государств, с сохранением полной политической самостоятельности, с правом расторжения договора в одностороннем порядке (СНГ, ЕС).

Политический режим – совокупность методов и способов осуществления в стране государственной власти и управления. Бывает 3-х видов: демократический (с гр. Власть народа), тоталитарный (с лат. целиком, полностью) и авторитарный (с лат. приказание, полная власть).

Демократия – политический режим, при котором действует многопартийная система, законом защищены права и свободы граждан, которые участвуют в формировании власти, господствует политический плюрализм, формируется смешанная экономика. Разрешено все, что не запрещено законом!

Тоталитаризм – один из недемокатических режимов, где государство осуществляет тотальный контроль частной и общественной жизни, формируется централизованная экономика, обязательная официальная идеология, бесконтрольные репрессии. Запрещено все, что не разрешено законом. (Итальянский фашизм, немецкий национализм, советский социализм)

Авторитаризм – один из недемократических режимов с опорой на бюрократию, армию и церковь, при котором закон стоит преимущественно на защите государства, а не личности, где ведется жесткий контроль определенных секторов общественной жизни, важным элементом государственного аппарата являются карательные органы. Разрешено все, кроме политики. (Режим Пиночета в Чили, в странах Арабского Востока)    

Лекция закончена. На доске остался от нее след в виде схемы – опорного конспекта.

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ (на доске) Приложение 1

III этап – самоконструкция.

По окончании лекции, когда на доске остался от нее след в виде схемы – опорного конспекта, мой вопрос: какие у вас остались «белые пятна»? Что вы не поняли? После ответов на вопросы учащихся даю совсем краткий рассказ, пробежкой от пункта к пункту по готовой (теперь она вся развернута на доске) схеме. Эта вторая, наикратчайшая лекция вызывает понимание, интерес (так ли я слышал, понял?), внутреннее целеполагание (я сам хочу все прояснить), осознанное внимание. 

IV этап– социоконструкция (групповая работа по решению проблемы).
Далее, после ответа на вопрос «Теперь все понятно?» схема опорного конспекта стирается или закрывается. Учащимся дается задание: попробуйте сами восстановить схему. Для этого в течение 3-х минут восстановите схему у самостоятельно в тетради; после объединитесь в пары и внесите корректировки в течение 5 минут; после объединитесь в группу по 6 человек и на альбомных листах, которые лежат у вас на столах, изобразите схему опорного конспекта. 

V этап – социолизация (обсуждение творений группы).

- Сейчас один учащийся каждой группы представляет работу и сдает ее для афиширования. Во время выступлений представителей допускаются исправления и дополнения со стороны членов данной группы.

Задание: оставьте одного от группы на месте действия и восстановите текст на доске (фрагменты выполняются разными учащимися).  «Что осталось непонятным?» - спрашиваю еще раз. Уточняются детали, незамеченные в первом и втором слушании. Озвучиваю особо трудные кусочки текста. 

VI этап – афиширование

Теперь спрятанный опорный конспект открывается. Учащиеся уже явно заинтересованно смотрят, сравнивают, контролируют.  (Учащиеся рассматривают, сравнивают работы, обмениваются впечатлениями. В их сознании происходит разрыв – внутреннее осознание неполноты своих знаний). 

VII этап – рефлексия

Рефлексия проясняет чувства, возникшие при проживании занятия. 

- вначале я думал, что…, а потом…

Домашнее задание: доработать в тетради свою схему – конспект урока.

Список литературы:

1. Белова Н. И., Орлова О. В. Технология педагогических мастерских : вхождение в ценности: методическое пособие / под общ. ред. Н. И. Беловой. – Москва : РУДН, 2019г.
2. Даутова О. Б., Иваньшина Е. В., Казачкова Т. Б., Крылова О. Н., Муштавинская И. В. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. – СПб.: КАРО, 2014г.
3. Еремина Т. Я. Учение. Общение. Творчество: Девять мастерских. – СПб.: «Корифей», 2000г.
4. Крылова О. Н., Сорокина О. Ю., Тимофеева М. Н. Технология мастерских как средство обновления образовательного процесса школы. Обучение с целью уменьшения насилия. – СПб., 2002г.
5. Окунев А. А. Как учить не уча или сто педагогических мастерских по математике, литературе и для начальной школы. - СПб., 1996
6. Степихова В. А. Педагогические мастерские в опыте учителей: метод. пособие.  - СПб. : СПбАППО, 2005

Интернет – ресурсы:

7. Мухина И. А. Что такое педагогическая мастерская URL: https://slovesnik.org/kopilka/stati/chto-takoe-pedagogicheskaya-masterskaya.html
8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» URL: https://base.garant.ru/6744437/
9. Педагогические мастерские Беловой Н. И. URL: http://master-belova.ru
10. Федеральные государственные образовательные стандарты https://fgos.ru/

Приложение №1

Приложение №2