Примерная рабочая программа ООО по обществознанию ( 6- 9 классы)
рабочая программа по обществознанию

ХОРОШЕВА ЛЮДМИЛА АЛЕКСЕЕВНА
Опубликовано 30.03.2022 - 6:34 - ХОРОШЕВА ЛЮДМИЛА АЛЕКСЕЕВНА

Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_po_obshchestvoznaniyu.docx268 КБ

Предварительный просмотр:

Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

(для 6–9 классов образовательных организаций)

МОСКВА 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        3

Общая характеристика учебного предмета

«Обществознание»        3

Цели изучения учебного предмета «Обществознание»        4

Место учебного предмета «Обществознание»

в учебном плане        5

Содержание учебного предмета «Обществознание»        6

  1. класс        6
  2. класс        7
  3. класс        8
  4. класс        10

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Обществознание» на уровне основного общего

образования        12

Личностные результаты        12

Метапредметные результаты        16

Предметные результаты        19

  1. класс        23
  2. класс        26
  3. класс        32
  4. класс        35

Тематическое планирование        42

  1. класс (34 часа)        42
  2. класс (34 часа)        57
  3. класс (34 часа)        76
  4. класс (34 часа)        88

Примерная рабочая программа по обществознанию на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образователь- ной программы, представленных в Федеральном государствен- ном образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета

«Обществознание» (2018 г.)1, а также с учётом Примерной про- граммы воспитания (2020 г.)2.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции молодёжи в современное общество: учеб- ный предмет позволяет последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия со- циальные нормы.

Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и направлениях его развития в современ- ных условиях, об основах конституционного строя нашей стра- ны, правах и обязанностях человека и гражданина, способству- ет воспитанию российской гражданской идентичности, готов- ности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.

Привлечение при изучении курса различных источников со- циальной информации, включая СМИ и Интернет, помогает школьникам освоить язык современной культурной, социаль- но-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать не-

1 Концепция  преподавания  учебного  предмета  «Обществознание» в образовательных организациях Российской Федерации, реализу- ющих основные общеобразовательные программы / Банк докумен- тов. Министерство просвещения Российской Федерации. https:// docs.edu.gov.ru/document/9906056a57059c4266eaa78bff1f0bbe

2 О примерной программе воспитания / Апробация и внедрение примерной программы воспитания. Институт стратегий развития образования РАО. http://form.instrao.ru

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        3

обходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и приме- нять их.

Изучение учебного курса «Обществознание» содействует вхождению обучающихся в мир культуры и общественных цен- ностей и в то же время открытию и утверждению собственного

«Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Целями обществоведческого образования в основной школе являются:

  • воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
  • развитие у обучающихся понимания приоритетности обще- национальных интересов, приверженности правовым прин- ципам, закреплённым  в  Конституции  Российской  Федера- ции и законодательстве Российской Федерации;
  • развитие личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопре- делению, самореализации, самоконтролю; мотивации к вы- сокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
  • формирование у обучающихся  целостной  картины  обще- ства, адекватной современному уровню знаний  и  доступной по содержанию для школьников подросткового возраста; ос- воение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирую- щих общественные отношения, необходимые для взаимо- действия с социальной средой и выполнения типичных со- циальных ролей человека и гражданина;
  • овладение умениями функционально грамотного человека: получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов по- знавательной, коммуникативной, практической деятельно- сти, необходимых для участия в жизни гражданского обще- ства и государства;

4        Примерная рабочая программа

  • создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социаль- ными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обще- стве;
  • формирование опыта применения полученных знаний и уме- ний для выстраивания отношений между  людьми  различ- ных национальностей и вероисповеданий в  общеграждан- ской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными цен- ностями и нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите пра- вопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее количество времени на четыре года обу- чения составляет 136 часов. Общая недельная нагрузка в  каж- дом году обучения составляет 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

6 КЛАСС

Человек и его социальное окружение

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного. Потребности человека (био- логические, социальные, духовные). Способности человека.

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.

Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция.

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.

Право человека на образование. Школьное образование. Пра- ва и обязанности учащегося.

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в современных условиях.

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Межличностные отношения (деловые, личные).

Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и обще- ства. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.

Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в меж- личностных отношениях.

Общество, в котором мы живём

Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.

Социальные общности и группы. Положение человека в об- ществе.

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.

Политическая жизнь общества. Россия — многонациональ- ное государство. Государственная власть в нашей стране. Госу- дарственный Герб, Государственный Флаг, Государственный

  1. Примерная рабочая программа

Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных государств.

Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные цен- ности российского народа.

Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного общества.

Глобальные проблемы современности и возможности их ре- шения усилиями международного сообщества и международ- ных организаций.

  1. КЛАСС

Социальные ценности и нормы

Общественные ценности. Свобода и ответственность гражда- нина. Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе. Виды социальных норм. Тра- диции и обычаи.

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чув- ства человека. Совесть и стыд.

Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.

Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.

Человек как участник правовых отношений

Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участ- ники правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека. Право- мерное поведение. Правовая культура личности.

Правонарушение и юридическая  ответственность.  Проступок и преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.

Права и свободы человека и гражданина Российской Феде- рации. Гарантия и защита прав и свобод человека и граждани- на в Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возмож- ности их защиты.

Основы российского права

Конституция Российской Федерации — основной закон. За- коны и подзаконные акты. Отрасли права.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        7

Основы гражданского права. Физические и юридические ли- ца в гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права потребителей и возможности их защи- ты. Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.

Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия заключения брака в Россий- ской Федерации. Права и обязанности детей и родителей. За- щита прав и интересов детей, оставшихся без попечения роди- телей.

Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекра- щение трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Осо- бенности правового статуса несовершеннолетних при осущест- влении трудовой деятельности.

Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность. Админи- стративные проступки и административная ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответствен- ность. Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности несовершеннолетних.

Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных органов Российской Федера- ции. Функции правоохранительных органов.

  1. КЛАСС

Человек в экономических отношениях

Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор.

Экономическая система и её функции. Собственность.

Производство — источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.

Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы. Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение.

Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.

  1. Примерная рабочая программа

Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль.

Как повысить эффективность  производства.

Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и без- работица.

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компа- нии, кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.

Основные типы финансовых инструментов: акции и обли- гации.

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.

Экономические функции домохозяйств. Потребление до- машних хозяйств. Потребительские товары и товары длитель- ного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Се- мейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.

Экономические цели и  функции  государства.  Налоги.  Дохо- ды и расходы государства. Государственный бюджет. Государ- ственная бюджетная и денежно-кредитная политика  Россий- ской Федерации. Государственная политика по развитию кон- куренции.

Человек в мире культуры

Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности.  Современная  молодёж- ная культура.

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.

Образование. Личностная и общественная значимость обра- зования в современном обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.

Политика в сфере культуры и образования в Российской Фе- дерации.

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и обще- ства. Свобода совести и свобода вероисповедания. Националь- ные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        9

Роль информации и информационных технологий в совре- менном мире. Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.

  1. КЛАСС

Человек в политическом измерении

Политика и политическая власть. Государство — политиче- ская организация общества. Признаки государства. Внутрен- няя и внешняя политика.

Форма государства. Монархия и республика —  основные формы правления. Унитарное и федеративное государственно- территориальное устройство.

Политический режим и его виды.

Демократия, демократические ценности. Правовое государ- ство и гражданское общество.

Участие граждан в политике. Выборы, референдум. Политические партии, их роль в демократическом обществе.

Общественно-политические  организации.

Гражданин и государство

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия — демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия — социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики российского государства. Россия — светское государ- ство.

Законодательные, исполнительные и судебные органы госу- дарственной власти в Российской Федерации. Президент — глава государства Российская Федерация. Федеральное Собра- ние Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Рос- сийской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.

Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.

Государственно-территориальное устройство Российской Фе- дерации. Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная область, ав- тономный округ. Конституционный статус субъектов Россий- ской Федерации.

Местное самоуправление.

  1. Примерная рабочая программа

Конституция Российской Федерации о правовом статусе че- ловека и гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации.

Человек в системе социальных отношений

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.

Социальная мобильность.

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли.

Ролевой набор подростка. Социализация личности.

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Се- мейные ценности. Основные роли членов семьи.

Этнос и нация. Россия — многонациональное государство.

Этносы и нации в диалоге культур.

Социальная политика Российского государства. Социальные конфликты и пути их разрешения.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкого- лизма для человека и общества. Профилактика негативных от- клонений поведения. Социальная и личная значимость здоро- вого образа жизни.

Человек в современном изменяющемся мире

Информационное общество. Сущность глобализации. Причи- ны, проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологиче- ская ситуация и способы её улучшения.

Молодёжь — активный участник общественной жизни. Во- лонтёрское движение.

Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образова- ние и карьера.

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и спорт.

Современные формы связи и коммуникации: как они изме- нили мир. Особенности общения в виртуальном пространстве.

Перспективы развития общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания обществознания в основной школе.

Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к резуль- татам освоения основной образовательной программы, представ- ленных в Федеральном государственном образовательном стан- дарте основного общего образования, а также с учётом Пример- ной программы воспитания. Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского пра- ва. Представленный в программе вариант распределения моду- лей (разделов) по годам обучения является одним из возможных. Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изуче-

ние курса в основной школе.

Личностные результаты

Личностные результаты освоения Примерной рабочей про- граммы по обществознанию для основного общего образования (6—9 классы).

Личностные результаты воплощают традиционные россий- ские социокультурные и духовно-нравственные ценности, при- нятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обу- чающихся руководствоваться  ими  в  жизни,  во  взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельно- сти в процессе развития у обучающихся установки на решение практических задач социальной направленности и опыта кон- структивного социального поведения по основным направлени- ям воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реали- зации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образователь- ной  организации,  местного  сообщества,  родного  края,  страны;

12        Примерная рабочая программа

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понима- ние роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обще- стве; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стрем- ление к  взаимопониманию  и  взаимопомощи;  активное  участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гумани- тарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждаю- щимся в ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поли- культурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Рос- сийской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государ- ственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нрав- ственных и правовых норм с учётом осознания последствий по- ступков;  активное  неприятие  асоциальных  поступков;  свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционально- го воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; по- нимание ценности отечественного и мирового искусства, этни- ческих культурных традиций и народного творчества; стремле- ние к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни <...>; осознание

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        13

последствий и неприятие вредных привычек (употребление ал- коголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физиче- ского и психического здоровья; соблюдение правил безопасно- сти, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меня- ющимся социальным, информационным и природным усло- виям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая

дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая; <…> сформированность навыков рефлексии, признание своего

права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических за- дач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способ- ность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе при- менения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессио- нальной деятельности и развитие необходимых умений для это- го; <…> уважение к труду и результатам трудовой деятельно- сти; осознанный выбор и построение индивидуальной траекто- рии образования и жизненных планов с учётом личных и обще- ственных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и есте- ственных наук для решения задач в области  окружающей  сре- ды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное непри- ятие действий, приносящих  вред  окружающей  среде;  осозна- ние своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологиче- ской направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития челове- ка, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и   социальной   средой;   овладение   языковой   и   читательской

14        Примерная рабочая программа

культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на ос- мысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совер- шенствовать пути достижения индивидуального и коллектив- ного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обуча- ющегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных соци- альных ролей, соответствующих ведущей деятельности возрас- та, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сфор- мированные по профессиональной деятельности, а также в рам- ках социального взаимодействия с людьми из другой культур- ной среды;

способность обучающихся во взаимодействии в условиях не- определённости, открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, откры- тость опыту и знаниям других, повышать уровень своей компе- тентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность форми- рования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее  неизвестных,  осознавать   дефицит   собственных   знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по ха- рактерным  признакам,   выполнять   операции   в   соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкре- тизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окру- жающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, воз- можных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспри- нимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        15

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые ре- шения и действия; формулировать и оценивать риски и послед- ствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произо- шедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие га- рантий успеха.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образователь- ной программы, формируемые при изучении обществознания:

  1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки соци- альных явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации соци- альных фактов, основания для их обобщения и сравнения, кри- терии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюде- ниях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и про- тиворечий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явле- ний и процессов; <…>

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктив- ных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулиро- вать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реаль- ным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоя- тельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану <…> не- большое  исследование  по  установлению  особенностей  объекта

16        Примерная рабочая программа

изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объ- ектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования <…>;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по ре- зультатам проведённого наблюдения, <…> исследования, вла- деть инструментами оценки достоверности полученных выво- дов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуа- циях, выдвигать предположения об их развитии в новых усло- виях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учё- том предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпрети- ровать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опро- вергающие одну и ту же идею, версию) в различных информа-

ционных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представле- ния информации <…>;

оценивать надёжность информации по критериям, предло- женным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно  запоминать  и  систематизировать  информацию.

  1. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значе- ние социальных знаков, знать и распознавать предпосылки кон- фликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отно- шение к собеседнику и  в  корректной  форме  формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по суще- ству обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        17

сопоставлять свои суждения с суждениями других участни- ков диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного <…> ис- следования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом  за- дач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и инди- видуальной работы при решении конкретной проблемы, обо- сновывать необходимость применения групповых форм взаимо- действия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно стро- ить действия по её достижению: распределять роли, договари- ваться, обсуждать процесс и  результат  совместной  работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готов- ность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участ- ников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсужде- ния, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного ре- зультата по своему направлению и координировать свои дей- ствия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по кри- териям, самостоятельно сформулированным участниками вза- имодействия; сравнивать результаты с  исходной  задачей  и вклад каждого члена команды в достижение результатов, раз- делять сферу ответственности и проявлять готовность к предо- ставлению отчёта перед группой.

  1. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие реше- ний в группе);

самостоятельно составлять алгоритм  решения  задачи  (или его часть), выбирать  способ решения учебной задачи с  учётом

18        Примерная рабочая программа

имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументи- ровать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного ал- горитма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлек- сии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её из- менения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать  реше- ние к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь на- ходить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоя- тельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, воз- никших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения рабочей программы по предмету «Обществознание» (6—9 классы):

  1. освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с  други- ми людьми, важности семьи как базового социального инсти- тута;  характерных  чертах  общества;  содержании  и  значении

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        19

социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несо- вершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного пра- ва, основы налогового законодательства);  процессах  и  явлени- ях в экономической (в области макро- и микроэкономики), со- циальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации государствен- ной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражда- нина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетне- го); системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противо- действии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;

  1. умение характеризовать традиционные российские духов- но-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, слу- жение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность исто- рии нашей Родины); государство как социальный институт;
  2. умение приводить примеры (в том числе моделировать си- туации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах обществен- ной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, ре- гулируемых различными видами социальных  норм,  в  том  чис- ле связанных с правонарушениями и наступлением юридиче- ской ответственности; связи политических потрясений и соци- ально-экономического кризиса в государстве;
  3. умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к раз- личным сферам общественной жизни, их существенные при- знаки, элементы и основные функции;
  4. умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, яв- ления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
  5. умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социаль- ных объектов, явлений, процессов в различных сферах обще-

20        Примерная рабочая программа

ственной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризи- сов в государстве;

  1. умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, про- цессов социальной действительности, в том числе для аргумен- тированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; социальной и личной значи- мости здорового образа жизни, роли непрерывного  образова- ния, опасности наркомании и алкоголизма для человека и об- щества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для осмыс- ления личного социального опыта при  исполнении  типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
  2. умение с опорой на обществоведческие знания, факты об- щественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действи- тельности;
  3. умение решать в рамках изученного материала познава- тельные и практические задачи, отражающие выполнение ти- пичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и ин- вестирования сбережений;
  4. овладение смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики, в том числе извлечений из Конституции Рос- сийской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать тексто- вую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и пре- образовывать предложенные модели в текст;
  5. овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по за- данной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой ин- формации (далее — СМИ) с соблюдением правил информаци- онной безопасности при работе в Интернете;
  6. умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную инфор-

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        21

мацию, включая экономико-статистическую, из адаптирован- ных источников (в том числе учебных материалов) и публика- ций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным соци- альным опытом; используя обществоведческие знания, форму- лировать выводы, подкрепляя их аргументами;

  1. умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, пра- вовым и иным видам социальных норм, экономической рацио- нальности (включая вопросы,  связанные  с  личными  финанса- ми и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения недобро- совестных практик); осознание неприемлемости всех форм ан- тиобщественного поведения;
  2. приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) де- ятельности, в повседневной жизни для реализации и  защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления  домаш- него хозяйства; составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профес- сиональной сфере; а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситу- ацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
  3. приобретение опыта самостоятельного заполнения фор- мы (в том числе электронной) и составления простейших до- кументов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме);
  4. приобретение опыта осуществления совместной, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценно- стей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России3.

3 Далее в примерной программе предметные результаты конкрети- зируются по годам обучения. В разделе программы «Тематическое планирование» каждый из предметных  результатов  содержит  но- мер конкретизируемого  обобщённого  результата,  представленного в данном перечне.

22        Примерная рабочая программа

6 КЛАСС

Человек и его социальное окружение

  • осваивать и применять знания о социальных свойствах че- ловека,  формировании  личности,  деятельности  человека  и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия че- ловека с другими людьми;
  • характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека, показы- вать их индивидуальный характер;  особенности  личностно- го становления и социальной позиции людей с ограничен- ными возможностями здоровья; деятельность человека; об- разование и его значение для человека и общества;
  • приводить примеры деятельности людей, её различных мо- тивов и особенностей в современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных ситуаций в ма- лой группе и конструктивных разрешений конфликтов; про- явлений  лидерства,  соперничества  и  сотрудничества  людей в группах;
  • классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности людей;
  • сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «лич- ность»; свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
  • устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и результатов деятельности, целей и средств общения;
  • использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида деятель- ности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной дея- тельности и общения в школе, семье, группе сверстников;
  • определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к раз- личным  способам  выражения  личной  индивидуальности, к различным формам неформального общения подростков;
  • решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и младшими;

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        23

  • овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Закона «Об  образова- нии в  Российской  Федерации»;  составлять  на  их  основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
  • искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных ис- точников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
  • анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать со- циальную информацию о человеке и его социальном окру- жении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
  • оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
  • приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для вы- страивания отношений с представителями старших поколе- ний, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
  • приобретать опыт совместной деятельности, включая взаи- модействие с людьми другой культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности на основе гуманистических цен- ностей, взаимопонимания между людьми разных культур.

Общество, в котором мы живём

  • осваивать и применять знания об обществе и природе, по- ложении человека в обществе; процессах и явлениях в эко- номической жизни общества; явлениях в политической жиз- ни общества, о народах России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
  • характеризовать устройство общества, российское государ- ство, высшие органы государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские  духовно-нравствен- ные ценности, особенности информационного общества;
  • приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической деятельности, глобальных проблем;

24        Примерная рабочая программа

  • классифицировать социальные общности и группы;
  • сравнивать социальные общности и группы, положение в об- ществе различных людей; различные формы хозяйствования;
  • устанавливать взаимодействия общества и природы, чело- века и общества, деятельности основных участников эконо- мики;
  • использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов соци- альной действительности;
  • определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социаль- ный опыт своё отношение к проблемам взаимодействия че- ловека и природы, сохранению духовных ценностей россий- ского народа;
  • решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие возможности  юного  гражданина  вне- сти свой вклад в решение экологической проблемы);
  • овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся отношений человека и природы, уст- ройства общественной жизни, основных сфер жизни обще- ства;
  • извлекать информацию  из  разных  источников  о  человеке и обществе, включая информацию о народах России;
  • анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать со- циальную информацию,  включая  экономико-статистиче- скую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществовед- ческие знания, формулировать выводы;
  • оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия духовным традициям обще- ства;
  • использовать полученные знания, включая основы финан- совой грамотности, в практической деятельности, направ- ленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение тра- диций общества, в котором мы живём;
  • осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и рели- гиозной принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        25

7 КЛАСС

Социальные ценности и нормы

  • осваивать и  применять  знания  о  социальных  ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения;
  • характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности (в том числе защита  человеческой  жиз- ни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие); мораль- ные нормы и их роль в жизни общества;
  • приводить примеры гражданственности и патриотизма; си- туаций морального выбора; ситуаций, регулируемых раз- личными видами социальных норм;
  • классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
  • сравнивать отдельные виды социальных норм;
  • устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
  • использовать полученные  знания  для  объяснения  (устного и письменного) сущности социальных норм;
  • определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социаль- ный опыт своё отношение к явлениям социальной действи- тельности с точки зрения социальных ценностей; к социаль- ным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
  • решать познавательные и практические задачи,  отражаю- щие действие социальных норм как регуляторов обществен- ной жизни и поведения человека;
  • овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, па- триотизма;
  • извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
  • анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную  информацию   из   адаптированных   источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и пра- вовом регулировании поведения человека;
  • оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам морали;
  • использовать полученные знания о социальных нормах в по- вседневной жизни;

26        Примерная рабочая программа

  • самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление);
  • осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных куль- тур.

Человек как участник правовых отношений

  • осваивать и применять знания о сущности права, о право- отношении как социальном и юридическом явлении; право- вых нормах, регулирующих типичные для несовершенно- летнего и членов его семьи общественные отношения; право- вом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);  правонарушениях  и  их   опасности для личности и общества;
  • характеризовать право как регулятор общественных отно- шений, конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской Феде- рации;
  • приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с право- нарушениями и наступлением юридической ответственно- сти; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность правонарушений для лич- ности и общества;
  • классифицировать по разным признакам (в том числе уста- навливать существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
  • сравнивать (в том числе устанавливать основания для срав- нения) проступок и преступление, дееспособность малолет- них в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в воз- расте от 14 до 18 лет;
  • устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимо- действия гражданина и государства, между правовым пове- дением и культурой личности; между особенностями дееспо- собности несовершеннолетнего и его юридической ответ- ственностью;
  • использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение  и  противодей- ствие коррупции, различий между правомерным и противо-

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        27

правным поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего  социальных  ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);

  • определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социаль- ный опыт своё отношение к роли правовых норм как регу- ляторов общественной жизни и поведения человека;
  • решать познавательные и практические задачи,  отражаю- щие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать жизненные си- туации и принимать решения, связанные с исполнением ти- пичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной органи- зации);
  • овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Конститу- ции Российской Федерации  и  других  нормативных  право- вых актов, из  предложенных  учителем  источников  о  правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и  составлять  на  их  основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
  • искать и извлекать информацию о сущности права и значе- нии правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и за- щите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материа- лов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информаци- онной безопасности при работе в Интернете;
  • анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать со- циальную   информацию    из    адаптированных    источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соот- носить её с собственными знаниями о правовом регулирова- нии поведения человека, личным социальным опытом; ис- пользуя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
  • оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;

28        Примерная рабочая программа

  • использовать полученные знания о праве и правовых  нор- мах в практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повсед- невной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных органов); пу- блично представлять результаты своей деятельности (в рам- ках изученного материала, включая проектную деятель- ность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особен- ностями аудитории и регламентом;
  • самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
  • осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и рели- гиозной принадлежности на основе  национальных  ценно- стей современного  российского  общества:  гуманистических и демократических ценностей, идей мира и  взаимопонима- ния между народами, людьми разных культур.

Основы российского права

  • осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах,  содержа- нии и значении правовых норм, об отраслях права, о право- вых нормах, регулирующих типичные для несовершенно- летнего   и   членов   его    семьи    общественные    отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном   праве);    о    защите    прав    несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданско-правовой, дис- циплинарной, административной, уголовной); о правоохра- нительных органах; об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экс- тремизма;
  • характеризовать роль  Конституции  Российской  Федерации в системе  российского  права;  правоохранительных  органов в защите правопорядка, обеспечении социальной стабильно- сти и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных правоотношений; способы защиты инте- ресов и прав детей, оставшихся без попечения родителей;

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        29

содержание трудового договора, виды правонарушений  и виды наказаний;

  • приводить примеры законов и подзаконных актов и моде- лировать ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного пра- ва, в том числе связанные с применением санкций за совер- шённые правонарушения;
  • классифицировать по разным признакам виды норматив- ных правовых актов, виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе устанавли- вать существенный признак классификации);
  • сравнивать (в том числе устанавливать основания для срав- нения) сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,   трудового,    семейного,    административного и уголовного), права и обязанности работника и работодате- ля, имущественные и личные неимущественные отношения;
  • устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанно- стей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и личных не- имущественных отношений в семье;
  • использовать полученные знания об отраслях права в реше- нии учебных задач: для объяснения взаимосвязи граждан- ской правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни человека, общества и государства; социальной опас- ности и неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
  • определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям, формулиро- вать аргументированные выводы о недопустимости наруше- ния правовых норм;
  • решать познавательные и практические задачи,  отражаю- щие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права;
  • овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов норматив- ных правовых актов (Гражданский кодекс Российской Феде- рации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс  Российской  Федера- ции об административных правонарушениях, Уголовный ко-

30        Примерная рабочая программа

декс Российской Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специ- фике их регулирования, преобразовывать текстовую инфор- мацию в таблицу, схему;

  • искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административ- ного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в  том  числе  учеб- ных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
  • анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную  информацию   из   адаптированных   источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соот- носить её с собственными знаниями об отраслях права (граж- данского, трудового, семейного, административного и уго- ловного) и личным социальным опытом; используя обще- ствоведческие знания, формулировать  выводы,  подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической ответственности несовер- шеннолетних;
  • оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия нормам гражданского, тру- дового, семейного, административного и уголовного права;
  • использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного пра- ва в практической деятельности (выполнять проблемные за- дания, индивидуальные и групповые проекты), в повседнев- ной жизни для осознанного выполнения обязанностей, пра- вомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично   представлять    результаты    своей    деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную дея- тельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
  • самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
  • осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и рели- гиозной принадлежности, на основе национальных  ценно- стей современного  российского  общества:  гуманистических и демократических ценностей, идей мира и  взаимопонима- ния между народами, людьми разных культур.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        31

8 КЛАСС

Человек в экономических отношениях

  • осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических  систе- мах, собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах государственной бюд- жетной и денежно-кредитной политики, о влиянии государ- ственной политики на развитие конкуренции;
  • характеризовать способы координации хозяйственной жиз- ни в различных экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
  • приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных  функ- ций различных финансовых посредников; использования способов повышения эффективности производства;
  • классифицировать (в том числе устанавливать существен- ный признак классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
  • сравнивать различные способы хозяйствования;
  • устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
  • использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической де- ятельности; для объяснения основных механизмов государ- ственного регулирования экономики, государственной поли- тики по развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и  послед- ствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
  • определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к  предприниматель- ству и развитию собственного бизнеса;
  • решать познавательные  и  практические  задачи,  связанные с осуществлением экономических действий, на основе рацио- нального выбора в условиях ограниченных ресурсов; с ис- пользованием различных способов повышения эффективно- сти производства; отражающие типичные ситуации и соци- альные взаимодействия в сфере экономической деятельно- сти; отражающие процессы;

32        Примерная рабочая программа

  • овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, гра- фик и пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, эко- номических и социальных последствиях безработицы;
  • извлекать информацию из адаптированных источников, пу- бликаций СМИ и Интернета о тенденциях развития эконо- мики в нашей стране, о борьбе с различными формами фи- нансового мошенничества;
  • анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизи- ровать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом; исполь- зуя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
  • оценивать собственные  поступки  и  поступки  других  людей с точки зрения их экономической рациональности (сложив- шиеся модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффектив- ности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
  • приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и по- вседневной жизни для анализа потребления домашнего хо- зяйства, структуры семейного бюджета;  составления  лично- го финансового плана; для выбора профессии и оценки соб- ственных перспектив в профессиональной сфере;  выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потреби- теля (в том числе финансовых услуг), осознанного выполне- ния гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
  • приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
  • осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и рели- гиозной принадлежности, на основе гуманистических цен- ностей, взаимопонимания между людьми разных культур.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        33

Человек в мире культуры

  • осваивать и применять знания о процессах и явлениях в ду- ховной жизни общества, о науке и образовании, системе об- разования в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важ- ном ресурсе современного общества;
  • характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосер- дие, справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информацион- ную безопасность;
  • приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на со- циализацию личности; правил информационной безопасно- сти;
  • классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
  • сравнивать формы культуры, естественные и социально-гу- манитарные науки, виды искусств;
  • устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры  и  формирования  личности,  взаимовлияние  науки и образования;
  • использовать полученные знания для объяснения роли не- прерывного образования;
  • определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безо- пасного поведения в Интернете;
  • решать познавательные и  практические  задачи,  касающие- ся форм и многообразия духовной культуры;
  • овладевать смысловым чтением текстов по проблемам раз- вития современной культуры, составлять план, преобразо- вывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграм- му, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
  • осуществлять поиск информации об ответственности совре- менных учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о  роли  искусства  в  жизни  человека  и  общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
  • анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в раз-

34        Примерная рабочая программа

ных формах (описательную, графическую, аудиовизуаль- ную), при изучении культуры, науки и образования;

  • оценивать собственные поступки, поведение людей в духов- ной сфере жизни общества;
  • использовать полученные знания для публичного представ- ления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и ре- гламентом;
  • приобретать опыт осуществления совместной деятельности при  изучении  особенностей  разных  культур,  национальных и религиозных ценностей.

9 КЛАСС

Человек в политическом измерении

  • осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граж- дан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
  • характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические ценно- сти; роль государства в обществе на основе его функций; правовое государство;
  • приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и политическим  режимом;  реализации  функций   государства на примере внутренней и внешней политики России; поли- тических партий и иных общественных объединений граж- дан; законного участия граждан в политике; связи полити- ческих потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
  • классифицировать современные государства по разным при- знакам; элементы формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических организаций;
  • сравнивать (в том числе устанавливать основания для срав- нения) политическую власть с другими видами власти в обществе; демократические и недемократические политиче- ские режимы, унитарное и федеративное территориально- государственное устройство, монархию и республику, поли- тическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        35

  • устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях меж- ду человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями граждан, связи по- литических потрясений и социально-экономических  кризи- сов в государстве;
  • использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической де- ятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи право- вого государства и гражданского общества; для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной ро- ли гражданина; о роли информации и информационных тех- нологий в современном мире для аргументированного объ- яснения роли СМИ в современном обществе и государстве;
  • определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения со- циальных ценностей и правовых норм;
  • решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные  взаимодей- ствия между субъектами  политики;  выполнение  социаль- ных ролей избирателя, члена политической партии, участ- ника общественно-политического движения;
  • овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных  правовых  ак- тов, учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразо- вывать текстовую информацию в таблицу или схему о функ- циях государства, политических партий, формах участия граждан в политике;
  • искать и извлекать информацию о сущности политики, го- сударстве и его роли в обществе: по заданию учителя выяв- лять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
  • анализировать и конкретизировать социальную информа- цию о формах участия граждан нашей страны  в  политиче- ской жизни, о выборах и референдуме;
  • оценивать политическую деятельность различных  субъек- тов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и демократиче- ским ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;

36        Примерная рабочая программа

  • использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуаль- но и в группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении результатов своей деятельности в соответ- ствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудито- рии и регламентом;
  • осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и рели- гиозной принадлежности, на основе национальных  ценно- стей современного  российского  общества:  гуманистических и демократических ценностей, идей мира и  взаимопонима- ния между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские про- екты.

Гражданин и государство

  • осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших  органов  вла- сти и управления в Российской Федерации; об основных на- правлениях внутренней политики Российской Федерации;
  • характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское государство; ста- тус и полномочия Президента Российской Федерации, осо- бенности формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
  • приводить примеры и моделировать ситуации в политиче- ской сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной власти Рос- сийской Федерации, субъектов Федерации; деятельности по- литических партий; политики в сфере культуры и образова- ния, бюджетной  и  денежно-кредитной  политики,  политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопас- ности личности, общества и государства, в том числе от тер- роризма и экстремизма;
  • классифицировать по разным признакам (в том числе уста- навливать существенный признак классификации) полно- мочия высших органов государственной власти Российской Федерации;

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        37

  • сравнивать с опорой на Конституцию  Российской  Федера- ции полномочия центральных органов государственной вла- сти и субъектов Российской Федерации;
  • устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
  • использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны междуна- родной политики «сдерживания»; для объяснения необхо- димости противодействия коррупции;
  • с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументи- ровать с точки зрения ценностей гражданственности и па- триотизма своё отношение к внутренней и внешней полити- ке Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
  • решать познавательные и практические задачи, отражаю- щие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
  • систематизировать и конкретизировать информацию о по- литической жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших  органов  государствен- ной власти, об основных направлениях внутренней и внеш- ней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
  • овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах конституцион- ного строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и  граждани- на, о полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преоб- разовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
  • искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением

38        Примерная рабочая программа

правил информационной безопасности при работе в Интер- нете;

  • анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизи- ровать информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской  Федера- ции, субъектов Российской Федерации, соотносить её с соб- ственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
  • оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных цен- ностей нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участво- вать в дискуссии;
  • использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности  (выпол- нять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполне- ния гражданских обязанностей; публично представлять ре- зультаты своей деятельности (в рамках изученного матери- ала, включая проектную деятельность) в соответствии с те- мой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
  • самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании пор- тала государственных услуг;
  • осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и рели- гиозной принадлежности на основе  национальных  ценно- стей современного  российского  общества:  гуманистических и демократических ценностей, идей мира и  взаимопонима- ния между народами, людьми разных культур.

Человек в системе социальных отношений

  • осваивать и применять знания о социальной структуре обще- ства, социальных общностях и группах; социальных стату- сах, ролях, социализации личности; важности семьи как ба- зового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
  • характеризовать функции семьи в обществе; основы соци- альной политики Российского государства;

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 6—9 классы        39

  • приводить примеры различных социальных статусов, соци- альных ролей, социальной политики Российского государ- ства;
  • классифицировать социальные общности и группы;
  • сравнивать виды социальной мобильности;
  • устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
  • использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовер- шеннолетних социальных ролей; аргументированного объ- яснения социальной и личной значимости здорового образа жизни,  опасности  наркомании  и  алкоголизма  для  человека и общества;
  • определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социаль- ный опыт своё отношение к разным этносам;
  • решать познавательные и практические задачи,  отражаю- щие типичные  социальные  взаимодействия;  направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
  • осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на ос- нове учебных текстов план (в том числе отражающий изу- ченный материал о социализации личности);
  • извлекать информацию из адаптированных источников, пу- бликаций СМИ и Интернета о межнациональных отношени- ях, об историческом единстве народов России; преобразовы- вать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст;
  • анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из  адаптирован- ных источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных по- следствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать со- временную социальную информацию;
  • оценивать собственные поступки и поведение, демонстриру- ющее отношение к людям других национальностей; осозна- вать неприемлемость антиобщественного поведения;
  • использовать полученные знания в практической деятель- ности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
  • осуществлять совместную деятельность с людьми другой на- циональной и религиозной принадлежности на основе веро-

40        Примерная рабочая программа

терпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.

Человек в современном изменяющемся мире

  • осваивать и применять знания об информационном обще- стве, глобализации, глобальных проблемах;
  • характеризовать сущность информационного общества; здо- ровый образ жизни; глобализацию как  важный  общемиро- вой интеграционный процесс;
  • приводить примеры глобальных проблем и возможных пу- тей их решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
  • сравнивать требования к современным профессиям;
  • устанавливать и объяснять причины и последствия глобали- зации;
  • использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
  • определять и аргументировать с опорой на обществоведче- ские знания, факты общественной жизни и личный социаль- ный опыт своё отношение к современным формам коммуни- кации; к здоровому образу жизни;
  • решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные  с  волонтёрским  движени- ем; отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
  • осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популяр- ных, публицистических и др.) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
  • осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её последствиях; о роли непре- рывного образования в современном обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  1. КЛАСС (34 ЧАСА)

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Человек и его социальное окружение (20 часов)

Социальное ста- новление чело- века

(6 часов)

Биологическое и социаль- ное в человеке. Черты сходства и различия чело- века и животного.

Потребности        человека (биологические, социаль- ные, духовные). Способно- сти человека

Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека:4 распознавать в предлагаемых ситуациях осо- бенности биологического и социального в человеке. ПР15 Сравнивать свойства человека и животных: отбирать при- ведённые в тексте описания свойств; называть особенно- сти,  свойственные  только  человеку.  ПР5 Характеризовать основные потребности человека; показы- вать их индивидуальный характер: описывать ситуации конкретного содержания. ПР2

Классифицировать потребности людей: составлять класси- фикационную таблицу на две-три строки. ПР4 Формировать ценностное отношение к окружающим людям. (ЛР)6

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов. (МР)7

Индивид, индивидуаль- ность, личность. Возраст- ные периоды жизни чело- века и формирование лич- ности. Отношения между поколениями. Особеннос-

Осваивать и применять знания о формировании личности: находить соответствующие сведения в учебном тексте и сравнительных таблицах. ПР1

Сравнивать  понятия   «индивид»,   «индивидуальность»,

«личность»: различать основные смыслы понятий и отра- жаемые ими черты природы человека. ПР5

ти        подросткового        воз- раста

Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания и личный социальный опыт своё отношение к различным способам выражения личной индивидуаль- ности: формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем; выражать своё отношение к по- ступкам людей в конкретных ситуациях. ПР8, Основы функциональной грамотности:   глобальные   компетен- ции8

Искать и  извлекать  из  разных  источников  информацию о связи поколений в нашем обществе, об особенностях под- росткового возраста: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11

4 После двоеточия в тематическом планировании указывается учебная  за- дача, с помощью которой осваивается соответствующий вид деятельности.

5 Обозначение предметного результата по ФГОС ООО и его номера в переч- не предметных результатов (см. с. 13—14).

6 ЛР — личностный результат.

7  МР — метапредметный результат.

8 Учебный предмет «Обществознание» содержит  значительный  потенциал для формирования функциональной грамотности. В тематическом плани- ровании выделены виды деятельности, непосредственно связанные с осно- вами финансовой грамотности и глобальных компетенций, а также чита- тельской грамотности. О формировании функциональной грамотности см. Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной гра- мотности» http://skiv.instrao.ru/

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших по- колений, со сверстниками и младшими по возрасту: вы- полнять проблемные задания, индивидуальные и группо- вые проекты. ПР14, Основы функциональной грамотно- сти: глобальные компетенции

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)

Выбирать, анализировать, систематизировать и ин- терпретировать информацию различных видов и форм представления. (МР)

Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция

Характеризовать особенности личностного становления и социальной позиции людей с ограниченными возможно- стями здоровья: описывать проявления воли, настойчиво- сти, целеустремлённости и других личностных качеств этих людей. ПР2

Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья: фор- мулировать суждения на основе информации, предложен- ной учителем; выражать своё отношение к поступкам лю- дей в конкретных ситуациях. ПР8

Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченны- ми возможностями здоровья: выражать свою точку зре- ния, участвовать в дискуссии. ПР13, Основы функцио- нальной грамотности: глобальные компетенции Формировать ценностное отношение к окружающим людям. (ЛР)

Выявлять причинно-следственные связи при изучении факторов формирования личности. (МР)

Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления. (МР)

Деятельность человека.

Учебная дея- тельность школьника (4 часа)

Цели и мотивы деятельно- сти. Виды деятельности: игра, труд, учение, позна- ние человеком мира и са- мого себя. Право человека на образование. Школь- ное образование. Права и обязанности учащегося

Осваивать и применять знания о деятельности человека и её видах: распознавать в предлагаемых ситуациях цели и результаты деятельности. ПР1

Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в современных условиях:  нахо- дить соответствующие факты в предоставленных  учите- лем текстах и иллюстрациях, привлекать собственный опыт. ПР3

Классифицировать по разным признакам виды деятель- ности человека: выделять основание для классификации и заполнять сравнительную таблицу. ПР4

Сравнивать виды деятельности (игра, труд, учение): составлять таблицу, выделяя общие черты и различия. ПР5

Устанавливать и объяснять взаимосвязь целей, способов и результатов деятельности: описывать результаты дея- тельности в зависимости от цели и способа её осуществле- ния. ПР6

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Использовать полученные знания для  объяснения  (устно- го и письменного) познания человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при осуществлении образовательной деятельности: объяснять цели и резуль- таты познавательной деятельности в конкретных жизнен- ных ситуациях. ПР7

Осваивать и применять знания о праве на образование, об образовании и его уровнях в РФ: находить данные в учеб- ных материалах и предоставленных учителем источниках ПР1

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики, предложенных учителем, в том числе из- влечений из Закона «Об образовании в Российской Феде- рации»: составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность

Извлекать информацию о правах и обязанностях учаще- гося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план. ПР12

Оценивать своё отношение к учёбе как к важному виду деятельности и значение получения образования для сво- его будущего:  выражать  свою  точку  зрения,  участвовать в дискуссии. ПР13

Содействовать мотивации к целенаправленной соци- ально значимой деятельности. (ЛР)

Давать адекватную оценку собственного отношения к учению, умения учиться и возможности его развития. (МР)

Общение и его роль в жизни человека

(2 часа)

Общение. Цели и средства общения. Особенности об- щения подростков. Обще- ние в современных усло- виях

Осваивать и применять знания об общении и его  прави- лах: находить и извлекать из текстов разного характера и жанра сведения о необходимости общения, его роли и пра- вилах, особенностях общения   подростков.   ПР1 Сравнивать цели и средства общения: заполнять таблицу. ПР5

Использовать полученные знания для объяснения  (устно- го и письменного) сущности общения как социального яв- ления, значения личного социального опыта при осущест- влении общения в школе, семье, группе сверстников: объяснять результаты общения в конкретных ситуациях с учётом особенностей его современных форм. ПР7, Осно- вы функциональной грамотности: глобальные компе- тенции

Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания и личный социальный опыт своё отношение к различным формам неформального  общения  подрост- ков: формулировать суждения на основе информации, предложенной учителем; выражать своё отношение к по- ступкам людей в конкретных ситуациях. ПР8

Оценивать собственные поступки и поведение в ходе обще- ния: выражать свою точку зрения и делать выводы отно- сительно собственного умения общаться со сверстниками, старшими и младшими. ПР13

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения. (МР)

Человек в ма- лой группе

(8 часов)

Отношения в малых груп- пах. Групповые нормы и правила. Лидерство в груп- пе.

Межличностные отноше- ния (деловые, личные).

Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества

Осваивать и применять знания об особенностях взаимо- действия человека с другими людьми в малых группах: анализировать текстовую и аудиовизуальную информа- цию, находить и извлекать сведения об отношениях в се- мье и группе сверстников. ПР1

Характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности на примерах семьи, семейных тради- ций: описывать ситуации проявления, сохранения, раз- вития семейных традиций. ПР2

Приводить примеры   малых   групп,   положения   человека в группе, проявлений лидерства, соперничества и сотруд- ничества людей в группах: находить соответствующие факты в предоставленных учителем текстах и  контекст- ных задачах, иллюстрировать с помощью социальных фактов значимость поддержки сверстников для человека. ПР3

Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах: описывать социальные связи подростка с члена- ми семьи, одноклассниками, сверстниками, друзьями;

Семейные традиции. Семейный досуг.

Свободное время подрост- ка.

Отношения с друзьями и сверстниками.

Конфликты        в        межлич- ностных отношениях

исследовать практические ситуации, связанные с выявле- нием места человека в группе, проявлениями лидерства. ПР6

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие особенности отноше- ний в семье, со сверстниками, старшими и младшими: анализировать позиции участников, определять конструк- тивные модели поведения. ПР9, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции

Приводить примеры конфликтных ситуаций в малых группах:    описывать    возможные     варианты     поведения в конфликтных ситуациях, находить конструктивное раз- решение конфликта. ПР3

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ: выполнять за- дания к предложенным учителем фрагментам. ПР12 Приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для активного участия в жизни школы и класса: выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые про- екты. ПР14

Приобретать опыт совместной деятельности, включая вза- имодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобаль- ные компетенции

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. (ЛР)

Распознавать невербальные средства  общения,  знать и распознавать  предпосылки  конфликтных  ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры. (МР)

Общество, в котором мы живём (10 часов)

Общество — со- вместная жизнь людей

(2 часа)

Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их вза- имодействие

Осваивать и применять знания об обществе и природе, устройстве общественной жизни: определять на основе текстовой и аудиовизуальной информации объекты при- роды и объекты общества. ПР1

Характеризовать устройство общества и сферы его жизни: опираясь на учебные материалы и предоставленные учи- телем источники, описывать явления, процессы и объек- ты, относящиеся к экономической, политической, соци- альной и духовной жизни. ПР2

Приводить примеры взаимосвязи между природой и обще- ством: иллюстрировать влияние природы на общество и общества на природу фактами из курса истории. ПР3 Использовать полученные знания для объяснения влия- ния природы на общество и общества на природу: описы- вать отношение общества к природе на разных этапах истории общества. ПР7

Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания, факты общественной жизни и личный

социальный опыт своё отношение к проблемам взаимодей- ствия человека и природы: формулировать суждения и аргументы, на основе информации, предложенной учите- лем. ПР8, Основы функциональной грамотности: гло- бальные компетенции

Овладевать смысловым чтением текстов об устройстве общественной жизни: составлять на основе учебных тек- стов план. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамотность

Использовать полученные знания в практической дея- тельности, направленной на охрану природы: выполнять проектные задания. ПР14

Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. (ЛР)

Выявлять причинно-следственные связи при изучении сфер общества и их взаимообусловленности. (МР) Прогнозировать возможное дальнейшее развитие обще- ства и человека в обществе. (МР)

Положение человека

в обществе (1 час)

Социальные общности и группы. Положение чело- века в обществе

Осваивать и применять знания о положении человека в обществе: читать и интерпретировать информацию, пред- ставленную в разных формах. ПР1

Приводить примеры разного положения людей в обще- стве: моделировать ситуации, отражающие различное по- ложение в обществе различных людей. ПР3 Классифицировать социальные общности и группы: со- ставлять классификационную таблицу (схему). ПР4 Сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных людей: заполнять сравнительную та- блицу, устанавливать основания для сравнения. ПР5

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Использовать полученные знания в практической дея- тельности: выполнять проектные задания (индивидуально и в группе) по поиску и изучению примеров  реализован- ных возможностей изменения людьми своего социального положения. ПР14

Формировать ценностное отношение к окружающим людям и обществу в целом. (ЛР)

Выявлять причинно-следственные связи при изучении возможностей изменения человеком своего положения в обществе. (МР)

Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления. (МР)

Роль экономи- ки в жизни общества.

Основные участники экономики (1 час)

Что такое экономика. Вза- имосвязь жизни  общества и его экономического раз- вития. Виды экономиче- ской деятельности.

Ресурсы и возможности экономики нашей страны

Осваивать и  применять  знания  о  процессах  и  явлениях в экономической жизни общества: читать и интерпрети- ровать информацию, представленную в разных  источни- ках. ПР1

Сравнивать различные формы хозяйствования: преобразо- вывать текстовую информацию в  таблицу.  ПР5 Приводить примеры видов экономической деятельности: отбирать соответствующие ситуации на основе иллюстра- ций и описаний. ПР3

Устанавливать взаимосвязи деятельности основных участ- ников экономики: описывать их взаимодействие на основе предоставленных учителем источников. ПР6

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию, включая экономико-статисти- ческую, из адаптированных источников (в том числе учеб- ных материалов) и публикаций в СМИ: выполнять зада- ние к предложенному учителем фрагменту. ПР12 Использовать основы финансовой грамотности в практи- ческой деятельности, в повседневной жизни для защиты прав потребителя финансовых услуг: выполнять проблем- ные  задания,  индивидуальные  и  групповые  проекты. ПР14,  Основы   функциональной   грамотности:   финансо- вая грамотность

Формировать мотивацию к целенаправленной социаль- но значимой деятельности. (ЛР)

Выявлять и характеризовать существенные признаки экономической деятельности, устанавливая основания для сравнения. (МР)

Политическая жизнь

(2 часа)

Политическая жизнь об- щества. Россия — много- национальное государство. Государственная    власть в нашей стране. Государ- ственный Герб, Государ- ственный Флаг, Государ- ственный Гимн Россий- ской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины сре- ди современных госу- дарств

Осваивать и применять знания о явлениях в политической жизни общества, о народах России, о государственной вла- сти в Российской Федерации: описывать политические со- бытия, государственные символы России. ПР1 Характеризовать государство: называть основные призна- ки и задачи государства. ПР2

Извлекать из разных источников информацию о народах России: проводить поиск и отбор социальной информации о народах России из адаптированных источников, предо- ставленных учителем. ПР11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: преобразовывать статистическую и визу- альную информацию о достижениях России в текст. ПР10,

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Основы функциональной грамотности: читательская грамотность

Использовать полученные знания для  объяснения  (устно- го и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, про- цессов социальной действительности: формулировать вы- воды, подкрепляя их аргументами, о роли России в со- временном мире. ПР7

Осознавать российскую гражданскую идентичность, осваивать традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности. (ЛР)

Применять различные методы, инструменты и запро- сы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев. (МР)

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений). (МР)

Культурная жизнь

(1 час)

Культурная жизнь. Ду- ховные ценности, тради- ционные ценности россий- ского народа

Осваивать и применять знания о культуре и духовной жизни: извлекать и интерпретировать информацию из разных источников. ПР1

Характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности: описывать духовные ценности и со- бытия культурной жизни народов России на основе предо- ставленных учителем материалов, ситуации проявления милосердия, справедливости и др. ПР3

Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их соответствия духовным традициям

общества: давать высокую оценку следования традициям и возрождения традиций, заслуживающего одобрения; от- ношения к культуре и традициям народов России как к ценности. ПР13

Использовать полученные знания в практической деятель- ности, направленной на соблюдение традиций общества, в котором мы живём: выполнять проектные задания. ПР14 Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять учебные зада- ния в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие куль- туры в условиях современного общества. (МР) Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в обществе. (МР)

Развитие обще- ства

(3 часа)

Развитие общества. Уси- ление взаимосвязей стран и народов в условиях ин- формационного общества. Глобальные проблемы со- временности и возможно- сти их решения усилиями международного сообще- ства и международных ор- ганизаций

Осваивать и применять знания о типах общества: распоз- навать в тексте описания разных типов обществ. ПР1 Характеризовать информационное общество: отбирать значимые признаки для его характеристики. ПР2 Приводить примеры глобальных проблем: отбирать факты в источниках (учебный текст, Интернет). ПР3, Основы функциональной грамотности: глобальные компетен- ции

Осваивать и применять знания о глобальных проблемах: находить и извлекать сведения о причинах и последстви-

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ях глобальных проблем. ПР1, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы: подбирать ситуации, требующие решения ло- кальных вопросов,  формулировать  задания  и  выполнять их в парах или командах. ПР9

Овладевать смысловым   чтением:   отбирать   информацию о возможностях решения глобальных проблем усилиями международного сообщества и международных организа- ций (ООН и Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца и  др.).  ПР10,  Основы  функциональ- ной грамотности: читательская грамотность

Быть мотивированным на целенаправленную социаль- но значимую деятельность (участие в экологических акциях). (ЛР)

Выявлять причинно-следственные связи при изучении глобальных проблем; делать выводы о важности береж- ного отношения человека к природе. (МР)

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

  1. КЛАСС (34 ЧАСА)

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Социальные ценности и нормы (12 часов)

Социальные ценности

(2 часа)

Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Граждан- ственность и патриотизм. Гуманизм

Осваивать и применять знания о социальных ценностях: находить информацию в учебном тексте, дополнять учеб- ный текст известными фактами. ПР1

Характеризовать традиционные российские духовно-нрав- ственные ценности (в том числе защита человеческой жиз- ни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие): опи- сывать  ситуации  конкретного  содержания.  ПР2 Приводить примеры гражданственности и патриотизма: находить соответствующие факты в предоставленных учи- телем текстах и видеофрагментах, привлекать собственный опыт. ПР3

Определять и аргументировать с точки  зрения  социаль- ных ценностей своё отношение к явлениям социальной действительности: выражать своё отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях. ПР8

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобаль- ные компетенции

Содействовать формированию традиционных россий- ских социокультурных и духовно-нравственных ценно-

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

стей; готовности руководствоваться системой пози- тивных ценностных ориентаций. (ЛР)

Выбирать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления. (МР)

Социальные нормы

(2 часа)

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения чело- века в обществе.

Виды социальных норм. Традиции и обычаи

Осваивать и применять знания о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отноше- ния: различать в описании жизненных ситуаций отдель- ные виды социальных норм (в том числе традиции и обы- чаи, нормы этикета, религиозные   нормы).   ПР1 Приводить примеры ситуаций, регулируемых различны- ми видами социальных норм: отбирать соответствующие ситуации на основе иллюстраций и описаний. ПР3 Использовать полученные знания для  объяснения  (устно- го и письменного) сущности социальных норм: формули- ровать суждения и приводить аргументы на основе пред- ложенных   учителем   социальных   фактов.   ПР7 Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания, факты общественной жизни и личный со- циальный опыт своё отношение к социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе: формулировать суждения на основе информа- ции, предложенной учителем. ПР8

Решать познавательные и практические задачи, отражаю-

щие действие социальных норм как регуляторов обще- ственной   жизни   и   поведения   человека:   анализировать

жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления конкретных действий на основе социаль- ных норм. ПР9

Способствовать осознанию принятых в обществе пра- вил и норм поведения и готовности следовать им в по- вседневной жизни. (ЛР)

Выбирать, анализировать, интерпретировать инфор- мацию различных видов и форм представления. (МР)

Мораль и мо- ральный выбор. Право и мораль (8 часов)

Нормы и принципы мора- ли. Добро и зло. Нрав- ственные чувства челове- ка. Совесть и стыд.

Моральный выбор. Мо- ральная оценка поведения людей и собственного по- ведения. Влияние мораль- ных норм на общество и человека.

Право и его роль в жизни общества.

Право и мораль

Осваивать и  применять  знания  о  морали  и  праве:  читать и интерпретировать информацию, представленную в пред- ложенных учителем источниках. ПР1

Характеризовать особенности моральных норм и их роль в жизни общества: называть признаки морали, анализи- ровать типичные социальные ситуации с морально-нрав- ственных позиций, показывать с помощью фактов соци- альной действительности регулирующую роль морали. ПР2

Искать и извлекать информацию о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора: выявлять соответ- ствующие сведения из разных адаптированных  источни- ков (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11

Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из  адаптированных  источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека: выполнять задание к предложенному учителем фрагменту. ПР12

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Оценивать собственные поступки, поведение людей с точ- ки зрения их соответствия нормам морали: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии. ПР13 Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: отбирать информацию, касающуюся гума- низма, гражданственности, патриотизма, из предложен- ных учителем источников. ПР10, Основы функциональ- ной грамотности: читательская грамотность Приводить примеры ситуаций морального выбора: нахо- дить соответствующие факты в предоставленных учите- лем текстах и контекстных задачах. ПР3 Классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы: составлять таблицу (схему). ПР4 Сравнивать право и мораль: устанавливать общее и раз- личия, заполнять сравнительную таблицу. ПР5 Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека: описывать взаимосвязь морали и права с социальным порядком и благополучием. ПР6 Используя обществоведческие знания, формулировать вы- воды о роли права в обществе, подкрепляя их аргумента- ми: аргументированно объяснять значение права в жизни человека, общества и государства. ПР12

Использовать полученные  знания  о  социальных  нормах  в

повседневной жизни: выполнять проблемные задания, ин- дивидуальные и групповые проекты. ПР14

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электрон- ную): составлять простейший документ (заявление). ПР15 Содействовать формированию внутренней позиции лич- ности. (ЛР)

Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сход- ство позиций. (МР)

Человек как участник правовых отношений (7 часов)

Правоотноше- ния

(3 часа)

Правоотношения и их осо- бенности. Правовая нор- ма. Участники правоотно- шений. Правоспособность и дееспособность.

Правовая оценка поступ- ков и деятельности чело- века. Правомерное пове- дение. Правовая культура личности

Осваивать и применять знания о сущности права, право- вых нормах: анализировать текстовую и аудиовизуальную информацию, содержащуюся в учебном тексте и предо- ставленных учителем источниках. ПР1

Характеризовать право как регулятор социальных отно- шений: описывать особенности правовых норм. ПР2 Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с пра- вонарушениями: описывать поступки (поведение) челове- ка (группы). ПР3

Сравнивать правоспособность и дееспособность: устанав- ливать основания для сравнения, отбирать приведённые в тексте описания. ПР5

Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаи- модействия гражданина и государства, между правовым поведением и культурой личности: описывать правовое поведение как показатель культуры личности. ПР6 Использовать полученные знания для объяснения сущно- сти права, роли права в обществе: формулировать сужде- ния на основе социальных фактов. ПР7

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Определять и аргументировать с опорой на обществовед- ческие знания, факты общественной жизни и личный со- циальный опыт своё отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека: выражать своё отношение к поступкам людей в  конкрет- ных ситуациях, регулируемых правовыми нормами, аргу- ментированно объяснять роль правовой оценки поведения человека. ПР8, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции

Искать и извлекать информацию о сущности права и зна- чении правовых норм, о правовой культуре: выявлять со- ответствующие факты из разных адаптированных источ- ников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасно- сти при работе в Интернете. ПР11, Функциональная гра- мотность

Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их соответствия правовым нормам: вы- ражать свою точку зрения на поведение людей в социаль- ных ситуациях, в которых отношения регулируются нор- мами права. ПР13

Осуществлять совместную деятельность, включая взаи- модействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гумани- стических и демократических ценностей, идей мира и

взаимопонимания между народами, людьми разных куль- тур: выполнять учебные задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобальные ком- петенции

Способствовать формированию правовой культуры лич- ности, саморегуляции на основе соблюдения норм права. (ЛР)

Самостоятельно выбирать способ решения учебной за- дачи (при моделировании ситуаций, связанных с возник- новением правоотношений). (МР)

Правонаруше- ния и их опас- ность для лич- ности и обще- ства

(2 часа)

Правонарушение и юри- дическая ответственность. Проступок и преступле- ние. Опасность правона- рушений для личности и общества

Осваивать и применять знания о правонарушениях и их опасности для личности и общества: анализировать тек- стовую и аудиовизуальную информацию, содержащуюся в учебном тексте и предоставленных учителем источни- ках. ПР1

Приводить примеры, связанные с правонарушениями и наступлением юридической ответственности: моделиро- вать ситуации, раскрывающие опасность правонарушений для личности и общества. ПР3

Сравнивать проступок и преступление: отбирать приве- дённые в тексте описания, называть особенности, устанав- ливать основания сравнения. ПР5

Использовать полученные знания для объяснения необхо- димости правомерного поведения, включая налоговое по- ведение; различий между правомерным и  противоправ- ным поведением: формулировать суждения на основе со- циальных фактов. ПР7

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с социальной опасностью

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

правонарушений: анализировать жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления кон- кретных действий. ПР9

Формировать готовность руководствоваться нормами права. (ЛР)

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы при решении познавательных и практических задач. (МР)

Защита прав и свобод человека и  гражданина (2 часа)

Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод че- ловека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязан- ности гражданина Рос- сийской Федерации. Пра- ва ребёнка и возможности их защиты

Осваивать и применять знания о правовом статусе граж- данина Российской Федерации (в том числе несовершен- нолетнего): анализировать содержание учебных текстов и предоставленных учителем источников. ПР1 Характеризовать конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Рос- сийской Федерации на основе учебных текстов: описывать ситуации проявления. ПР2

Приводить примеры способов защиты прав ребёнка в Рос- сийской Федерации: находить соответствующие факты в предоставленных учителем источниках. ПР3

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: отбирать информацию из фрагментов Кон- ституции Российской Федерации, из предложенных учи- телем источников о правах и обязанностях граждан, га- рантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты; преобразовывать текстовую информацию о пра-

вах ребёнка в таблицу (схему). ПР10, Основы функцио- нальной грамотности: читательская грамотность Искать и извлекать информацию о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Феде- рации: выявлять соответствующие факты из учебных ма- териалов, предложенных учителем. ПР11 Систематизировать информацию о правах ребёнка: состав- лять план (схему), заполнять таблицу. ПР12 Использовать полученные знания о праве и правовых нор- мах в практической деятельности, в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей, для реализации и защиты прав человека и гражданина: выполнять проблемные задания, индивидуальные и груп- повые проекты. ПР14

Самостоятельно заполнять  форму  (в  том  числе  электрон-

ную): составлять простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации. ПР15 Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного  отношения  к  себе,  окружающим  людям и жизни в целом. (ЛР)

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы при решении познавательных и практических задач. (МР)

Основы российского права (11 часов)

Как устроено российское право

(1 час)

Конституция Российской Федерации — основной за- кон. Законы и подзакон- ные акты. Отрасли права

Осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах; об от- раслях права; о правовых нормах,  регулирующих  типич- ные для несовершеннолетнего и членов его семьи обще-

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ственные отношения (в гражданском, трудовом, семей- ном, административном, уголовном праве): находить ин- формацию в учебном тексте, дополнять учебный текст из- вестными фактами. ПР1

Характеризовать особую роль Конституции Российской Федерации в системе российского права: отбирать значи- мые признаки для характеристики. ПР2

Приводить примеры законов и подзаконных актов: нахо- дить соответствующие сведения в предоставленных учите- лем источниках. ПР3

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного, администра- тивного и уголовного): отбирать описания, называть осо- бенности. ПР5

Классифицировать по разным основаниям нормы права, выделяя их существенные признаки: устанавливать осно- вания классификации, составлять таблицу (схему). ПР4 Решать познавательные и практические задачи, отражаю- щие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права: анализировать жизненные ситуации и принимать решения относительно осуществления кон- кретных действий. ПР9

Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, администра-

тивного и уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том чис- ле учебных материалов) и публикаций СМИ  с  соблюдени- ем правил информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11

Анализировать  социальную  информацию  и  соотносить  её с собственными знаниями о правовом регулировании по- ведения   человека:   анализировать   социальные   ситуации с точки зрения применения правовых норм гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права. ПР12

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный при- знак классификации, основания для обобщения и сравне- ния, критерии проводимого анализа. (МР)

Основы граж- данского права (2 часа)

Физические и юридические лица в гражданском праве. Право собственности, за- щита прав собственности. Основные виды граждан- ско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права потребителей и воз- можности их защиты. Не- совершеннолетние как уча- стники гражданско-право- вых отношений

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регу- лирующих типичные для несовершеннолетнего и  членов его семьи общественные отношения в гражданском праве: находить информацию в учебном тексте, дополнять учеб- ный текст известными фактами. ПР1

Характеризовать гражданское право: называть субъектов гражданских правоотношений; различать имущественные права и личные неимущественные права; называть обя- занности, вытекающие из права собственности. ПР2 Приводить примеры реализации права собственности: мо- делировать социальные ситуации, связанные с договором купли-продажи и правами потребителей. ПР3

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Сравнивать имущественные и личные неимущественные отношения, дееспособность малолетних   в   возрасте   6— 14 лет и несовершеннолетних в возрасте 14—18 лет: со- ставлять таблицу. ПР5

Использовать полученные знания для объяснения взаи- мосвязи гражданской правоспособности и дееспособности: формулировать суждения на основе социальных  фактов. ПР7

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодей- ствия, регулируемые гражданским правом: анализиро- вать социальные ситуации, в которых требуется привлечь знания о правах потребителей и  договорах  купли-прода- жи, в том числе с участием несовершеннолетних, опреде- лять правомерные модели поведения. ПР9

Овладевать смысловым чтением: отбирать информацию из фрагментов Гражданского кодекса о дееспособности несо- вершеннолетних и малолетних. ПР10, Основы функцио- нальной грамотности: читательская грамотность Извлекать из учебных текстов информацию о правах по- требителя и способах их защиты: проводить поиск и отбор социальной информации из адаптированных источников, предоставленных учителем. ПР11

Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их соответствия нормам гражданского права: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,

участвовать   в    обсуждении,    организованном    учителем.

ПР12

Формировать мотивацию к целенаправленной социаль- но значимой деятельности. (ЛР)

С учётом предложенной задачи выявлять закономерно- сти и противоречия в рассматриваемых фактах, дан- ных и наблюдениях; предлагать критерии для выявле- ния закономерностей и противоречий. (МР)

Основы        семей- ного права

(2 часа)

Важность семьи в жизни человека, общества и го- сударства. Условия за- ключения брака в Россий- ской Федерации. Права и обязанности детей и роди- телей. Защита прав и ин- тересов детей, оставшихся без попечения родителей

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регу- лирующих типичные для несовершеннолетнего и  членов его семьи общественные отношения в семейном праве: на- зывать условия заключения брака в Российской  Федера- ции, права и обязанности детей и родителей, способы за- щиты прав детей, оставшихся без  попечения  родителей. ПР1

Характеризовать семейные правоотношения: определять участников, описывать их права. ПР2

Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанно- стей членов семьи, традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье: исследо- вать практические ситуации. ПР6

Использовать полученные знания для объяснения значе- ния семьи в жизни человека, общества и государства, для осмысления личного социального опыта исполнения со- циальных ролей в семье: формулировать суждения на ос- нове социальных фактов. ПР7

С опорой на обществоведческие знания, факты обществен- ной жизни и личный социальный опыт определять и ар- гументировать с точки зрения семейных ценностей и пра-

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

вовых норм своё отношение к семейным обязанностям, к отношениям в семье: выражать своё отношение к поступ- кам людей в конкретных ситуациях. ПР8

Извлекать и анализировать правовую информацию об ус- ловиях заключения брака в Российской Федерации, о лич- ных неимущественных и имущественных отношениях в семье: выявлять соответствующие сведения из фрагментов Семейного кодекса РФ. ПР11

Оценивать социальную информацию с опорой на знания о семейных правоотношениях, факты общественной жизни и личный социальный опыт, формулировать аргументиро- ванные выводы о важности семьи в жизни человека, обще- ства и государства: выполнять задания к предложенным учителем фрагментам. ПР12

Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их соответствия нормам семейного пра- ва: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении. ПР12

Использовать полученные знания о нормах семейного пра- ва в повседневной жизни для осознанного выполнения со- циальной роли члена семьи: выполнять проектные  зада- ния (индивидуально и в группе). ПР14

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности, на основе гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонима-

ния между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты по предложенной учителем проблеме. ПР16, Ос- новы функциональной грамотности: глобальные компе- тенции

Формировать мотивацию к целенаправленной социаль- но значимой деятельности в семье. (ЛР)

Использовать в учебной, познавательной и социальной практике освоенные обучающимися межпредметные по- нятия. (МР)

Основы        трудо- вого права

(2 часа)

Стороны трудовых отно- шений, их права и обязан- ности. Трудовой договор. Заключение и прекраще- ние трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности пра- вового статуса несовер- шеннолетних при осу- ществлении трудовой дея- тельности

Осваивать и применять знания о правовых нормах, регу- лирующих типичные для несовершеннолетнего и  членов его семьи общественные отношения в трудовом праве, о содержании, заключении и прекращении трудового дого- вора, о защите прав несовершеннолетних работников: на- ходить информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст известными фактами. ПР1

Характеризовать права и обязанности работника и рабо- тодателя, особенности участия в трудовых отношениях несовершеннолетних: описывать особенности заключения трудового договора,  регулирование  трудовых  отношений с несовершеннолетними. ПР2

Устанавливать и объяснять взаимосвязи трудовых право- отношений, прав и обязанностей работника и работодате- ля: исследовать практические ситуации. ПР6

Определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права: формулировать выводы о недо- пустимости нарушения правовых норм, используя нормы

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

трудового права, аргументированно объяснять, как они обеспечивают защиту прав работника и   работодателя. ПР8

Решать познавательные задачи, отражающие правовые отношения работника и работодателя, связанные с рабо- чим временем и временем отдыха, с заключением и пре- кращением трудового договора, в том числе и с несовер- шеннолетним: анализировать позиции участников, опре- делять конструктивные  модели  поведения.  ПР9 Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: отбирать информацию из фрагментов Тру- дового кодекса о содержании, заключении и прекращении трудового договора, о защите прав несовершеннолетних работников.  ПР10,  Основы  функциональной  грамотно- сти: читательская грамотность

Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере трудового права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учеб- ных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением пра- вил информационной безопасности при работе в Интерне- те. ПР11, Основы функциональной грамотности: чита- тельская грамотность

Приобретать опыт составления простейших документов: составлять заявление о приёме на работу, резюме. ПР15 Формировать внутреннюю позицию личности как особо-

го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умоза- ключений по аналогии, формулировать гипотезы о вза- имосвязях. (МР)

Виды юридиче- ской ответствен- ности

(2 часа)

Гражданско-правовые проступки и гражданско- правовая ответственность. Административные про- ступки и административ- ная ответственность. Дис- циплинарные проступки и дисциплинарная ответ- ственность. Преступления и уголовная ответствен- ность. Особенности юри- дической ответственности несовершеннолетних

Осваивать и применять знания о юридической ответствен- ности (гражданско-правовой, дисциплинарной, админи- стративной, уголовной), об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терро- ризма и экстремизма; о защите прав несовершеннолет- них. ПР1

Характеризовать виды правонарушений и виды наказа- ний. ПР2

Классифицировать виды юридической ответственности по отраслям права и виды наказаний. ПР4

Использовать знания о юридической ответственности и видах наказаний для объяснения социальной опасности и неприемлемости уголовных и административных право- нарушений, экстремизма, терроризма и коррупции и не- обходимости противостоять им. ПР7

Определять и аргументировать своё отношение к правона- рушениям, формулировать выводы о недопустимости на- рушения правовых норм. ПР8

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской тематики: отбирать информацию из фрагментов Ко- декса об административных правонарушениях и Уголовно- го кодекса об уголовной и административной ответствен-

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ности и видах наказаний, об особенностях юридической ответственности несовершеннолетних. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность

Анализировать информацию из адаптированных источни- ков о применении наказаний за совершённые правонару- шения; систематизировать информацию о юридической ответственности (в том числе несовершеннолетних) в фор- ме плана. ПР12

Оценивать собственные поступки и поведение других лю- дей с точки зрения их соответствия нормам администра- тивного и уголовного права: выражать свою точку зрения, участвовать в обсуждении. ПР13

Использовать полученные знания о нормах администра- тивного и уголовного права в практической деятельности, в повседневной жизни для осознанного правомерного по- ведения: выполнять проблемные задания, индивидуаль- ные и групповые проекты. ПР14

Формировать правовую культуру, готовность руковод- ствоваться нормами права. (ЛР)

Анализировать, обобщать, систематизировать и кон- кретизировать информацию из адаптированных источ- ников о правовых нормах, определяющих юридическую ответственность человека, соотносить виды правона- рушений и наказания. (МР)

Правоохрани- тельные органы в Российской Федерации

(2 часа)

Структура правоохрани- тельных органов Россий- ской Федерации. Функции правоохранительных ор- ганов

Осваивать и применять знания о правоохранительных ор- ганах, их роли в обеспечении безопасности личности, об- щества и государства, в том числе от терроризма и экс- тремизма: называть правоохранительные органы и объяс- нять их функции. ПР1

Характеризовать роль правоохранительных органов в за- щите правопорядка, обеспечении социальной стабиль- ности и справедливости: формулировать соответствующие суждения и аргументы в письменной и устной форме. ПР2 Извлекать социальную информацию по правовой темати- ке: преобразовывать текстовую информацию о правоохра- нительных органах в таблицу (схему). ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность

Использовать полученные знания о способах защиты прав человека: анализировать ситуации,  связанные  с  защитой и реализацией прав и свобод человека, и определять,  в какой правоохранительный орган в каждом конкретном случае необходимо обратиться. ПР14

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)

Самостоятельно выбирать оптимальную форму пред- ставления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графи- кой и их комбинациями. (МР)

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

  1. КЛАСС (34 ЧАСА)

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Человек в экономических отношениях (20 часов)

Экономика — основа жизне- деятельности человека

(5 часов)

Экономическая жизнь об- щества. Потребности и ре- сурсы. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Экономическая си- стема и её функции. Соб- ственность.

Производство — источник экономических благ. Фак- торы производства.

Трудовая деятельность. Предпринимательство. Производительность тру- да. Разделение труда.

Обмен. Деньги и их функ- ции. Торговля и её формы

Осваивать и применять знания об основных проявлениях экономической жизни общества: извлекать и интерпрети- ровать информацию из разных источников. ПР1 Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах: описывать различные способы хозяйствования и формулировать ос- нования для сравнения. ПР2

Определять и аргументировать с точки  зрения  социаль- ных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни, своё отношение к предпри- нимательству и развитию собственного бизнеса: формули- ровать суждения на основе информации, предложенной учителем; выражать своё отношение к решениям людей в конкретных ситуациях. ПР8, Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность

Решать познавательные и практические задачи: анализи- ровать реальные социальные ситуации для осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; исследовать  неслож- ные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производ- ства. ПР9, Основы функциональной грамотности: фи- нансовая грамотность

Овладевать смысловым чтением: преобразовывать тексто- вую экономическую информацию в модели (таблица, схе- ма). ПР10

Приводить примеры организации эффективного производ- ства на основе жизненных ситуаций: иллюстрировать дей- ствие факторов, влияющих на повышение производитель- ности труда. ПР3

Оценивать значение экономически рационального поведе- ния основных участников обмена: анализировать сложив- шиеся практики и модели поведения. ПР13, Основы функциональной грамотности: финансовая грамот- ность

Использовать полученные знания для объяснения соци- ально-экономической роли предпринимательства: описы- вать и раскрывать на примерах функции предпринима- тельства. ПР8

Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся ситуаций. (МР)

Рыночные отно- шения в эконо- мике

(5 часов)

Рыночная        экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообра- зие рынков.

Предприятие в экономи- ке. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производ- ства.

Осваивать и применять знания о рыночном хозяйстве как одном из способов организации экономической жизни: формулировать собственное мнение о роли рыночного ме- ханизма и необходимости развития конкуренции для ре- гулирования экономики. ПР1

Использовать полученные знания для объяснения взаи- мосвязей рынка и конкуренции: высказывать обоснован- ные суждения о влиянии конкуренции на функциониро- вание рынка. ПР8

Приводить примеры использования способов повышения эффективности производства: иллюстрировать на основе

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Заработная плата и стиму- лирование труда. Заня- тость и безработица

социальных фактов различные способы повышения его эффективности. ПР9

Оценивать поведение людей с точки зрения их экономи- ческой рациональности: анализировать и оценивать с по- зиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения производителя. ПР13

Приобретать опыт использования знаний для выбора про- фессий и оценки собственных перспектив в профессио- нальной сфере: устанавливать преимущества профессио- нализма и его взаимосвязь с жизненным успехом. ПР14 Извлекать социальную информацию из адаптированных источников и СМИ о тенденциях развития современной рыночной экономики: выявлять соответствующие факты. ПР11

Готовность к саморазвитию и личностному самоопре- делению. (ЛР)

Искать и отбирать социальную информацию из различ- ных источников в соответствии с познавательной задачей, систематизировать, интерпретировать и оце- нивать достоверность социальной информации, в том числе о тенденциях развития современной рыночной экономики. (МР)

Финансовые от- ношения в эко- номике

Финансовый рынок и по- средники (банки, страхо- вые компании, кредитные

Приводить примеры деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников: описывать ситуации деятельности финансовых посредников и их

(5 часов)

союзы, участники фондо- вого рынка). Услуги фи- нансовых посредников. Основные типы финансо- вых инструментов: акции и облигации.

Банковские услуги, пре- доставляемые гражданам (депозит, кредит, платёж- ная карта, денежные пе- реводы, обмен валюты). Дистанционное банков- ское обслуживание. Стра- ховые услуги.

Защита прав потребителя финансовых услуг

функции на основе предложенных учителем источников.

ПР3

Оценивать собственные поступки и поступки других участников финансового рынка с точки зрения их эконо- мической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельно- стью, для оценки рисков осуществления финансовых мо- шенничеств, применения недобросовестных практик): формулировать и представлять краткие выводы  о  спосо- бах эффективного использования   денежных   средств. ПР13, Основы   функциональной   грамотности:   финансо- вая грамотность

Анализировать, обобщать, систематизировать, критиче- ски оценивать социальную информацию, включая эконо- мико-статистическую,     из    адаптированных     источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным опытом; формулиро- вать выводы, подкрепляя их аргументами; выполнять за- дания к предложенным учителем фрагментам. ПР12 Приобретать опыт использования знаний основ финансо- вой грамотности для реализации защиты прав потребите- ля финансовых услуг: выражать собственное отношение к нарушению прав и недобросовестному поведению участни- ков финансового рынка. ПР14, Основы функциональной грамотности: финансовая грамотность

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и ре- лигиозной принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных куль- тур: выполнять учебные задания в парах и группах. ПР16

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Выявлять проблемы и выбирать различные подходы (способы) для принятия решений в жизненных и учеб- ных ситуациях в целях защиты экономических интере- сов. (МР)

Домашнее

Экономические        функции

Использовать знания для объяснения взаимосвязей эконо-

хозяйство

домохозяйств.     Потребле-

мических явлений:  объяснять  причины  достижения  (не-

(3 часа)

ние домашних хозяйств.

достижения)   результатов    экономической    деятельности.

Потребительские        товары

ПР7

и        товары        длительного

Приобретать опыт  использования  полученных  знаний  в

пользования.

практической повседневной  жизни:  анализировать  потре-

Источники доходов и рас-

бление домашнего хозяйства, структуру семейного бюдже-

ходов    семьи.    Семейный

та, выполнение гражданских обязанностей (в том числе по

бюджет. Личный  финан-

уплате налогов),  собственные  перспективы  в  профессио-

совый план.

нальной сфере в целях осознанного выбора профессии; со-

Способы  и   формы   сбере-

поставлять свои потребности и возможности. ПР14, Осно-

жений

вы функциональной грамотности: финансовая грамот-

ность

Оценивать собственные поступки и поведение других лю-

дей с  точки  зрения  их  экономической  рациональности:

давать  оценку   рациональному   распределению   семейных

ресурсов. ПР13, Основы функциональной грамотности:

финансовая  грамотность

Решать познавательные и практические задачи, отражаю-

щие процессы формирования, накопления и инвестирова-

ния сбережений: формулировать и представлять краткие

выводы о способах эффективного использования денеж- ных средств и различных форм сбережений. ПР9, Основы функциональной грамотности: финансовая грамот- ность

Приобретать опыт составления простейших документов: составлять семейный бюджет, личный финансовый план, заявление, резюме. ПР15, Основы функциональной гра- мотности: финансовая грамотность

Анализировать практические ситуации, связанные с ре- ализацией гражданами своих экономических интересов. (МР)

Экономические цели и  функ- ции государства (2 часа)

Экономические цели и функции государства. На- логи.

Доходы и расходы госу- дарства.

Государственный бюджет. Государственная бюджет- ная и денежно-кредитная политика Российской Фе- дерации.

Государственная полити- ка по развитию конкурен- ции

Осваивать и применять знания о роли государства в эко- номике, об основах государственной бюджетной и денеж- но-кредитной политики Российской Федерации: описы- вать экономические цели и функции государства. ПР1 Классифицировать (в том числе устанавливать существен- ный признак классификации) механизмы  государственно- го регулирования экономики: составлять классификаци- онную таблицу. ПР4

Устанавливать и объяснять связи политических потрясе- ний и социально-экономических кризисов в государстве: описывать социальные ситуации и факты. ПР6 Использовать знания для объяснения основных механиз- мов государственного регулирования экономики, в том числе государственной политики по развитию конкурен- ции: высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и её влиянии на экономическую жизнь общества, о влиянии государственных решений на развитие конкуренции. ПР7

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Выявлять причинно-следственные связи при изучении экономических явлений и процессов. (МР)

Человек в мире культуры (10 часов)

Культура, её многообразие и формы

(1 час)

Культура, её многообра- зие и формы. Влияние духовной        культуры        на формирование личности. Современная молодёжная культура

Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни: различать в предлагаемых ситуациях формы культуры, выявлять их описания в тексте, состав- лять опорные схемы и планы. ПР1

Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры: сопоставлять определённые примеры с указан- ными формами (видами) культуры, составлять собствен- ные модельные примеры различных видов культуры. ПР4 Сравнивать формы культуры: различать признаки разных форм культуры в предлагаемых ситуациях и примерах. ПР5

Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духов- ной культуры и формирования личности: описывать взаи- мовлияние различных форм культуры, современной моло- дёжной культуры и личностного развития личности. ПР6 Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры: составлять план, преоб- разовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные мо- дели в текст. ПР10, Основы функциональной грамотно- сти: читательская грамотность

Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей: выявлять дефициты информа- ции, данных, необходимых для решения поставленной за- дачи в процессе совместной работы. ПР16, Основы функ- циональной грамотности: глобальные компетенции Содействовать формированию внутренней позиции лич- ности как особого ценностного отношения к себе, окру- жающим  людям  и  жизни  в  целом.  (ЛР) Способствовать осознанию ценности самостоятельно- сти и инициативы. (ЛР)

Самостоятельно выбирать способ решения учебной за- дачи в процессе работы с кейсами (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). (МР)

Наука и образо- вание в Россий- ской Федерации (4 часа)

Наука.        Естественные        и социально-гуманитарные науки. Роль науки в раз- витии общества.

Образование. Личностная и общественная значи- мость образования в со- временном обществе. Об- разование в Российской Федерации. Самообразо- вание.

Политика в сфере культу- ры и образования в Рос- сийской Федерации

Осваивать и применять знания о науке и образовании, о системе образования в Российской Федерации: отбирать с заданных позиций приведённые в тексте описания. ПР1 Сравнивать естественные и социально-гуманитарные на- уки: находить их сходства и различия в предлагаемых примерах. ПР5

Решать познавательные и практические задачи, касающи- еся форм и многообразия духовной культуры: анализиро- вать жизненные ситуации и принимать решения относи- тельно осуществления конкретных действий в области на- уки, образования, самообразования. ПР9, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции Осуществлять поиск информации об ответственности со- временных учёных в разных источниках: сопоставлять и

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную). ПР11 Приводить примеры политики Российского государства в сфере культуры и образования: отбирать соответствующие ситуации из учебных текстов и СМИ. ПР3

Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования: выполнять индивидуальные и групповые проекты. ПР14

Формировать мотивацию к целенаправленной социаль- но значимой деятельности (получению образования). (ЛР)

Выявлять причинно-следственные связи, доказывая значение образования в условиях усложнения техноло- гий в современном обществе. (МР)

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого мини-исследования (рабо- та со статистикой), владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений. (МР)

Роль  религии в жизни обще- ства

(2 часа)

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода сове- сти и свобода вероиспове- дания. Национальные и мировые религии. Рели- гии и религиозные объ-

Осваивать и применять знания о религии, мировых рели- гиях: различать в предлагаемых ситуациях мировые рели- гии, особенности религии как социального института. ПР1 Сравнивать мировые и национальные религии: составлять сравнительную таблицу. ПР5

Осуществлять поиск информации о религиозных объеди- нениях в Российской Федерации в разных источниках ин-

единения в Российской Федерации

формации: сопоставлять и обобщать информацию, пред- ставленную в разных формах (описательную, графиче- скую, аудиовизуальную). ПР11

Оценивать собственные поступки, поведение людей в ду- ховной сфере жизни общества: выражать свою точку зре- ния, участвовать в дискуссии. ПР13, Основы функцио- нальной грамотности: глобальные компетенции Овладевать навыками работы с информацией: воспри- нимать и создавать информационные тексты в различ- ных форматах, в том числе цифровых. (МР)

Роль искусства в жизни челове- ка

(2 часа)

Что такое искусство. Ви- ды искусств. Роль искус- ства в жизни человека и общества

Осваивать и применять знания об искусстве и его видах: различать в предлагаемых ситуациях объекты, относящи- еся к разным видам искусства. ПР1

Характеризовать искусство: отбирать в тексте значимые признаки для его характеристики. ПР2

Сравнивать виды искусств: составлять сравнительные та- блицы. ПР5

Осуществлять поиск информации о роли искусства в жиз- ни человека и общества в разных источниках информа- ции: сопоставлять и обобщать информацию, представлен- ную в разных формах (описательную, графическую, аудио- визуальную). ПР11

Формировать готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности в определении своего отношения к искусству как форме общественного сознания. (ЛР) Овладевать навыками работы с информацией: восприя- тие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых. (МР)

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Роль информа- ции в современ- ном мире

(1 час)

Роль информации и ин- формационных техноло- гий в современном мире. Информационная культу- ра и информационная без- опасность. Правила безо- пасного поведения в Ин- тернете

Осваивать и применять знания об информации  как  важ- ном ресурсе современного общества: различать в предла- гаемых ситуациях объекты, относящиеся к разным видам информации. ПР1

Характеризовать информационную культуру и информа- ционную безопасность: отбирать в тексте признаки инфор- мационной культуры, особенности информационной без- опасности. ПР2

Приводить конкретные примеры правил информационной безопасности: моделировать ситуации, отражающие их действие и значение. ПР3

Определять и аргументировать с точки  зрения  социаль- ных ценностей и с опорой на обществоведческие знания факты общественной жизни, своё отношение к информа- ционной культуре и информационной безопасности, пра- вилам безопасного поведения в Интернете: формулировать суждения на основе информации, предложенной учите- лем; выражать своё отношение к поступкам людей в кон- кретных ситуациях. ПР8

Осуществлять поиск информации о видах мошенничества в Интернете: составлять  алгоритм  безопасного  поведения в Интернете, сопоставляя и обобщая информацию, пред- ставленную в разных формах (описательную, графиче- скую, аудиовизуальную). ПР11

Использовать полученные знания для публичного пред- ставления результатов своей деятельности в сфере духов-

ной культуры: выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом. ПР14 Содействовать формированию готовности обучающих- ся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению. (ЛР)

Овладевать навыками работы с информацией: выяв- лять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи. (МР)

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

  1. КЛАСС (34 ЧАСА)

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Человек в политическом измерении (6 часов)

Политика

и политическая власть

(3 часа)

Государство — политиче- ская организация обще- ства. Признаки государ- ства. Внутренняя и внеш- няя политика.

Форма     государства.     Мо- нархия и республика — ос- новные формы правления. Унитарное и федератив- ное государственно-терри- ториальное        устройство. Политический     режим    и его виды. Демократия, де- мократические ценности. Правовое    государство    и гражданское общество

Осваивать и применять знания о государстве, его призна- ках и форме, внутренней и внешней политике, о демокра- тии и демократических ценностях: отбирать с заданных позиций предъявленные описания. ПР1

Характеризовать государство как социальный институт, роль государства в обществе на основе его функций, право- вое государство, принципы и признаки демократии, демо- кратические ценности: приводить описания на основе учебных  текстов  и  межпредметных  связей.  ПР2 Приводить примеры государств с различными формами правления,        государственно-территориальным        устрой- ством и политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России: отбирать соответствующие факты, используя учебные тексты, межпредметные связи  и  информацию СМИ (по указанию учителя). ПР3

Классифицировать современные государства по форме правления, государственно-территориальному устройству и политическому режиму: составлять схему или таблицу, самостоятельно выделяя признаки классификации. ПР4 Сравнивать политическую власть с другими видами вла- сти в обществе; демократические и недемократические по- литические режимы, унитарное и федеративное террито-

риально-государственное устройство, монархию и респу- блику: указывать общее и особенное. ПР5

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; связи поли- тических потрясений и социально-экономических кризи- сов в государстве: исследовать ситуации, предложенные учителем. ПР6

Использовать полученные знания о государстве для объ- яснения взаимосвязи правового государства и граждан- ского общества: формулировать суждения на основе соци- альных фактов. ПР7

Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тема- тики, связанных с деятельностью субъектов политики: преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему. ПР10, Основы функциональной грамотности: чи- тательская грамотность

Искать и  извлекать  информацию  о  сущности  политики, о государстве и его роли в обществе: выявлять соответ- ствующие факты  из  разных  адаптированных  источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11

Анализировать и конкретизировать социальную информа- цию, содержащуюся в Конституции Российской Федера- ции, о России как правовом государстве, о принципах демократии: формулировать выводы о народовластии в России, подкрепляя их аргументами. ПР12 Способствовать     осознанию     российской     гражданской идентичности. (ЛР)

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений), выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов. (МР)

Участие граж- дан в политике (3 часа)

Формы        политического участия. Выборы, рефе- рендум.

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно- политические организа- ции

Осваивать и применять знания о конституционном стату- се гражданина, формах участия граждан в политике, вы- борах и  референдуме,  о  политических  партиях:  отбирать с заданных позиций приведённые в учебном тексте описа- ния. ПР1

Приводить примеры политических партий и иных обще- ственных объединений граждан, законного участия граж- дан в политике: отбирать социальные факты из различ- ных источников (СМИ, учебные тексты) и определять ор- ганизации и виды деятельности, которые обеспечивают законное участие гражданина в политической жизни го- сударства. ПР3

Классифицировать типы политических партий, типы общественно-политических организаций: составлять та- блицу,   устанавливать   основания   для   классификации. ПР4

Сравнивать формы политического участия (политическую партию и общественно-политическое движение; выборы и референдум): выявлять общее и особенное. ПР5 Использовать полученные знания для объяснения значе- ния политической деятельности в обществе; для осмысле- ния личного социального опыта при исполнении социаль-

ной роли избирателя, члена политической партии, участ- ника общественно-политического движения: формулиро- вать суждения на основе конкретных  жизненных  ситуа- ций. ПР7

Определять и аргументировать с точки  зрения  социаль- ных ценностей и правовых норм своё отношение к анти- общественному политическому поведению: выражать своё отношение к поступкам людей в конкретных ситуациях, проявлять неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике. ПР8

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение социаль- ных ролей избирателя, члена политической партии, участ- ника общественно-политического движения: анализиро- вать позиции участников, определять конструктивные модели поведения. ПР9

Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой тема- тики, связанных с деятельностью субъектов политики: преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о функциях политических партий, формах участия граждан в политике. ПР10, Основы функциональной гра- мотности, читательская грамотность

Искать и извлекать информацию о целях и функциях по- литических партий: проводить поиск и отбор информации из различных адаптированных источников, предложен- ных учителем. ПР11

Оценивать политическую деятельность различных субъ- ектов политики с точки зрения её соответствия гумани-

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

стическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискус- сии. ПР13

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)

Выбирать, анализировать, систематизировать и ин- терпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (под- тверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных  информационных  источниках. (МР)

Гражданин и государство (8 часов)

Основы консти- туционного строя Россий- ской Федерации (2 часа)

Россия — демократиче- ское федеративное право- вое государство с республи- канской формой правле- ния. Россия — социальное государство

Осваивать и применять знания об основах конституцион- ного строя Российской Федерации;  основных  направлени- ях внутренней политики Российской Федерации, приори- тетах социальной политики: находить информацию в учебном тексте, дополнять учебный текст известными фактами. ПР1

Характеризовать Россию как демократическое федератив- ное правовое государство с республиканской формой прав- ления, как социальное государство, как светское государ- ство: приводить описания на основе Конституции Россий- ской Федерации. ПР2

Основные направления и приоритеты социальной политики Российского го- сударства. Россия — свет- ское государство

Приводить примеры и моделировать ситуации в полити- ческой сфере жизни общества, связанные с осуществлени- ем социальной политики в Российской Федерации, поли- тики в сфере культуры и образования. ПР3

Использовать полученные знания для характеристики ро- ли Российской Федерации в современном мире; для объ- яснения сущности проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»: приводить факты и аргументы на основе материалов СМИ. ПР7

С опорой на полученные знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргумен- тировать с точки зрения ценностей демократии и патрио- тизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской Федерации, международному терроризму, по- литике «сдерживания» в отношении России: участвовать в обсуждении проблемы, готовить устное сообщение, пре- зентацию, отвечать на вопросы. ПР8

Решать познавательные и практические задачи, отражаю- щие процессы, явления и события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях: анализировать позиции участников, принимать решения относительно целесообразных действий. ПР9

Искать и извлекать информацию об основных направле- ниях внутренней и внешней политики Российской Феде- рации, высших органов государственной власти: выяв- лять соответствующие факты из публикаций СМИ с со- блюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете. ПР11

Анализировать и обобщать информацию Конституции Российской Федерации, фрагментов других нормативных

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

актов, а также учебную информацию, предложенную учи- телем, об основах конституционного строя Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о по- литике, формулировать выводы, заполнять таблицу и со- ставлять план. ПР12

Способствовать осознанию российской гражданской идентичности. (ЛР)

Использовать освоенные межпредметные понятия в учебной и познавательной практике. (МР)

Выполнять работу с информацией: выбирать, анализи- ровать, систематизировать и интерпретировать ин- формацию различных видов и форм представления. (МР)

Высшие органы государствен- ной власти

в Российской Федерации (2 часа)

Президент — глава госу- дарства Российская Феде- рация.

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации

Осваивать и применять знания об организации государ- ственной власти в Российской Федерации, основных на- правлениях внутренней политики Российской Федерации, включая основы политики Российской Федерации в сфере противодействия коррупции, в обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терро- ризма и экстремизма: извлекать и использовать информа- цию из фрагментов Конституции Российской Федерации, нормативных актов и учебных текстов. ПР1 Характеризовать статус и полномочия Президента Рос- сийской Федерации, особенности формирования и функ- ции Государственной Думы и Совета Федерации, Прави- тельства Российской Федерации: переводить текстовую

Правительство Россий- ской Федерации. Судебная система в Российской Фе- дерации. Конституцион- ный Суд Российской Феде- рации. Верховный Суд Российской Федерации.

Государственное управле- ние. Противодействие кор- рупции в Российской Фе- дерации

информацию в схематическую: составлять таблицу на ос- нове учебного текста или фрагментов Конституции Рос- сийской Федерации. ПР2

Приводить примеры и моделировать ситуации в полити- ческой сфере жизни общества, связанные с осуществлени- ем правомочий высших органов государственной власти Российской Федерации: привлекать информацию СМИ и учебные материалы по указанию учителя. ПР3 Классифицировать полномочия высших органов государ- ственной власти Российской Федерации: переводить тек- стовую информацию в схему  (таблицу).  ПР4 Использовать полученные знания для объяснения необхо- димости противодействия  коррупции:  принимать  участие в обсуждении проблемы, приводить аргументы, доказыва- ющие необходимость этого противодействия. ПР7, Функ- циональная грамотность

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведче- ской  тематики:  преобразовывать  текстовую  информацию о системе высших органов государственной власти Рос- сийской Федерации и системе судов  Российской  Федера- ции в форму схемы, схематическую  информацию  о  си- стеме высших органов государственной власти Россий- ской Федерации в форму таблицы. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность

Использовать полученные знания о государстве  Россий- ская Федерация в практической учебной деятельности, в повседневной жизни для осознанного выполнения граж- данских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регла- ментом: выполнять проблемные задания, индивидуаль- ные и групповые проекты. ПР14

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом (ЛР)

Базовые логические действия: выявлять и характеризо- вать существенные признаки объектов (явлений). (МР)

Государственно- территориаль- ное устройство Российской Федерации

(2 часа)

Субъекты Российской Фе- дерации: республика, край, область, город федераль- ного значения, автоном- ная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Россий- ской Федерации. Местное самоуправление

Осваивать и применять знания о государственно-террито- риальном устройстве Российской Федерации: извлекать и интерпретировать информацию из разных источников. ПР1

Приводить примеры и моделировать ситуации в полити- ческой сфере жизни общества, связанные с осуществлени- ем правомочий субъектов Федерации: находить соответ- ствующие факты в предоставленных учителем текстах и контекстных задачах. ПР3

Сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федера- ции полномочия центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации: составлять сравнительную таблицу. ПР5

Устанавливать и объяснять взаимосвязи федерального центра и субъектов Российской Федерации: выявлять вза- имосвязи на основе фрагментов Конституции Российской

Федерации и учебных материалов, предложенных учите- лем. ПР6

Овладевать смысловым чтением Конституции Российской Федерации: используя фрагменты Конституции Россий- ской Федерации, показать в виде тезисов (плана) целост- ность Российской Федерации и разграничение полномо- чий между Центром и субъектами Федерации, сущность и функции местного самоуправления. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность

Искать и извлекать информацию о статусе субъекта Феде- рации, в котором проживают обучающиеся: выявлять со- ответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Ин- тернете. ПР11

Систематизировать и конкретизировать информацию о субъектах Российской Федерации и их правовом статусе, соотносить её с собственными знаниями о политике, фор- мулировать выводы, подкрепляя их аргументами:  назы- вать виды субъектов Федерации и приводить их примеры, указывать особенности правового статуса на примере субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся. ПР12

Способствовать        осознанию        российской        гражданской идентичности, освоению традиционных российских социо- культурных и духовно-нравственных ценностей. (ЛР) Применять различные методы, инструменты и запро- сы при поиске и отборе информации или данных из ис- точников с учётом предложенной учебной задачи и за- данных критериев. (МР)

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Конституция Российской Федерации о правовом ста- тусе человека и гражданина

(2 часа)

Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституци- онных прав, свобод и обя- занностей гражданина Российской Федерации

Осваивать и применять знания о  конституционном  стату- се гражданина Российской Федерации, об основах  поли- тики в сфере обеспечения безопасности личности, обще- ства и государства: называть элементы конституционного статуса человека и гражданина Российской Федерации. ПР1

Классифицировать виды прав и свобод: составлять табли- цу под руководством учителя. ПР4

Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и обязанностями граждан: уча- ствовать в обсуждении проблемы, делать выводы и иллю- стрировать их социальными фактами. ПР6

Использовать полученные знания о конституционном ста- тусе человека и гражданина Российской Федерации для осмысления социальной роли гражданина: формулиро- вать суждения в устной или письменной форме. ПР7 Овладевать смысловым чтением: используя фрагменты Конституции Российской Федерации о гражданстве Рос- сийской Федерации и  конституционном  статусе  человека и гражданина, составлять план (схему). ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность

Публично представлять результаты своей проектной дея- тельности по проблемам конституционного статуса челове- ка и гражданина, гарантий и способов защиты его прав и свобод в соответствии с темой и ситуацией общения, осо-

бенностями аудитории и регламентом: выполнять проект- ные задания. ПР14.

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимо- действие с людьми другой культуры, национальной и рели- гиозной принадлежности, на основе национальных ценно- стей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопони- мания между народами, людьми разных культур: выпол- нять учебные задания в парах и группах по указанию учителя, исследовательские проекты по проблемам кон- ституционного статуса человека  и  гражданина,  гарантий и способов защиты его прав и свобод. ПР16, Основы функ- циональной грамотности: глобальные компетенции Способствовать      осознанию      российской      гражданской идентичности. (ЛР)

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. (ЛР)

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов. (МР)

Выбирать, анализировать, систематизировать и ин- терпретировать информацию различных видов и форм представления. (МР)

Человек в системе социальных отношений (11 часов)

Социальные общности

и группы (2 часа)

Социальная структура об- щества. Многообразие со- циальных общностей и групп. Социальная мо- бильность

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах: выделять в социальной структуре общества социальные общности и группы, извлекать данные из разных источников, на их основе давать описания. ПР1

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Классифицировать социальные группы: определять их характеристики по заданным основаниям и формулиро- вать   основания   классификации   социальных   групп. ПР4

Характеризовать молодёжь как социальную группу: при- водить описания на основе учебных текстов, публикаций СМИ и Интернета. ПР2

Объяснять причины существования разных социальных групп: извлекать и интерпретировать информацию из пре- доставленных учителем источников. ПР6

Сравнивать виды социальной мобильности: приводить описания признаков и различных видов социальной мо- бильности. ПР5

Извлекать информацию о социальной структуре россий- ского общества из предоставленных источников и преоб- разовывать её из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст: описывать на основе извлекаемых данных, заполнять таблицу, строить диаграмму.   ПР10,   Основы   функциональной   грамотно- сти: читательская грамотность

Формировать готовность к активному участию в жиз- ни семьи, образовательной организации.  (ЛР) Выбирать, анализировать, систематизировать и ин- терпретировать информацию различных видов и форм представления. (МР)

Статусы и роли. Социализация личности.

Семья и её функции (4 часа)

Социальный статус чело- века в обществе.

Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социализация      личности. Роль семьи в социализа- ции личности.

Функции семьи. Семей- ные ценности. Основные роли членов семьи

Осваивать и применять знания о социальных статусах, ролях и социализации личности, о важности семьи как базового социального института: выделять в предостав- ленной информации сведения, относящиеся к социаль- ным статусам, ролям и социализации, социальному ин- ституту семьи, раскрывать сущность процесса социализа- ции личности. ПР1

Приводить примеры различных социальных статусов: на- зывать позиции, определяющие статус личности, и иллю- стрировать их на основе описаний жизненных  ситуаций. ПР3

Приводить примеры социальных ролей: иллюстрировать ролевой репертуар личности в жизненных  практиках. ПР3

Составлять на основе учебных текстов план: формулиро- вать пункты и подпункты плана, отражающие изученный материал о социальных параметрах и социализации лич- ности. ПР10, Основы функциональной грамотности: чи- тательская грамотность

Использовать полученные знания для  осмысления  лично- го социального опыта при исполнении типичных для не- совершеннолетних социальных ролей: описывать основ- ные социальные роли старших подростков с опорой на ситуации личного опыта. ПР7

Характеризовать основные функции семьи в обществе: на- зывать их, раскрывать их особенности и конкретные про- явления. ПР2

Анализировать и обобщать информацию из адаптирован- ных источников (в том числе учебных материалов) и пу- бликаций СМИ, отражающую выполнение членами семьи

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

своих социальных ролей:  выделять  сведения,  относящие- ся к теме, приводить сформулированные суждения на ос- нове соотнесения этой информацию с личным социальным опытом, оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. ПР12

Решать познавательные и практические задачи, отражаю- щие типичные социальные взаимодействия: выполнять задания по анализу ситуаций, связанных с семейными ценностями, различными способами разрешения семей- ных конфликтов. ПР9, Основы функциональной грамот- ности: глобальные компетенции

Формировать готовность к активному участию в жиз- ни семьи. (ЛР)

Формировать готовность к выполнению социальных ролей в обществе. (ЛР)

Применять различные методы, инструменты и запро- сы при поиске и отборе информации или данных из ис- точников  с  учётом   предложенной   учебной   задачи и заданных критериев. (МР)

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и пись- менных текстах. (МР)

Этносы и нации в современном обществе. Соци- альная полити-

Этнос и нация. Россия — многонациональное госу- дарство. Этносы и нации в диалоге культур.

Осваивать и применять знания об этносе и нациях, этни- ческом многообразии современного человечества, диалоге культур: описывать взаимодействие людей и необходи- мость гармоничного сочетания общегосударственных и

ка Российского государства

(3 часа)

Социальная политика Рос- сийского государства.

Социальные конфликты и пути их разрешения

этнонациональных интересов в многонациональном и многоконфессиональном обществе. ПР1, Основы функци- ональной грамотности: глобальные компетенции Характеризовать основы социальной политики Россий- ского государства: называть направления социальной по- литики, давать их краткие описания. ПР2

Приводить примеры социальной политики Российского государства: отбирать соответствующие ситуации из учеб- ных текстов и СМИ. ПР3

Устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных яв- лений и процессов: выявлять причины социальных раз- личий и конфликтов, показывать возможные пути их раз- решения. ПР6

Извлекать информацию о межнациональных отношени- ях, их противоречивом характере, об историческом един- стве народов России из различных источников, публика- ций СМИ и Интернета: читать информацию (в том числе статистическую), находить в ней ответы на поставленные вопросы, выделять основные аспекты информации, вклю- чать полученные сведения в содержательный контекст, группировать найденную информацию для презентации в классе. ПР11, Основы функциональной грамотности: читательская грамотность

Анализировать и критически оценивать современную ин- формацию о социальных конфликтах из публикаций СМИ и Интернета: различать в информационных сообщениях факты и оценочные суждения. ПР12

Аргументировать с опорой на факты общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным эт- носам: выражать, обращаясь к жизненным ситуациям,

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

уважение к представителям разных этносов за вклад в развитие общества и дружественные отношения между на- родами. ПР8, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции

Оценивать собственные поступки и поведение: оценивать собственное отношение к людям других национальностей. ПР13, Основы функциональной грамотности: глобаль- ные компетенции

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных культур: выпол- нять учебные задания в парах и группах. ПР16, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции Воспитывать уважение к традициям разных народов, проживающих в нашей стране. (ЛР)

Ставить себя на место другого человека, понимать мо- тивы и намерения другого. (МР)

Отклоняющееся поведение

и здоровый образ жизни (2 часа)

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилакти- ка негативных отклоне- ний поведения. Социаль- ная и личная значимость здорового образа жизни

Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся  поведении,  его  причинах и негативных последствиях из адаптированных  источни- ков (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ: представлять информацию в виде кратких выводов и обоб- щений. ПР12

Использовать полученные знания для  аргументированно- го объяснения социальной и личной значимости здорового

образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества: формулировать суждения о послед- ствиях нарушения здорового образа жизни, об опасных последствиях наркомании и алкоголизма для человека и общества. ПР7

Решать познавательные и практические задачи, касающи- еся негативных отклонений поведения и  их  профилакти- ки: анализировать жизненные ситуации и принимать ре- шения относительно осуществления конкретных дей- ствий. ПР9

Использовать полученные знания в практической дея- тельности: выстраивать собственную траекторию поведе- ния с позиции здорового образа жизни. ПР14

Осознавать неприемлемость антиобщественного поведе- ния: выражать собственное отношение к антиобществен- ным поступкам и их последствиям. ПР13

Публично представлять результаты выполненного про- екта. (МР)

Формировать внутреннюю позицию личности как особо- го ценностного отношения к себе, окружающим людям: принятие ценностей здорового и безопасного образа жизни, неприятие вредных привычек. (ЛР)

Человек в современном изменяющемся мире (5 часов)

Человек в совре- менном изменя- ющемся мире

(5 часов)

Информационное обще- ство. Сущность глобализа- ции. Причины, проявле- ния и последствия глоба- лизации, её противоречия.

Осваивать и применять знания об информационном обще- стве: выявлять в предлагаемых ситуациях признаки ин- формационного общества, современные формы связи и коммуникации, особенности общения в виртуальном про- странстве. ПР1

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая        ситуация и способы её улучшения. Молодёжь     —     активный участник        общественной жизни. Волонтёрское дви- жение.

Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.

Здоровый образ жизни. Социальная и личная зна- чимость здорового образа жизни. Мода и спорт.

Современные формы свя- зи и коммуникации: как они изменили мир. Осо- бенности общения в вир- туальном пространстве.

Перспективы развития общества

Характеризовать сущность информационного общества, глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс: описывать, опираясь на учебные материалы и предоставленные учителем источники, проявления глоба- лизации, её положительные и отрицательные послед- ствия. ПР2, Основы функциональной грамотности: гло- бальные компетенции

Характеризовать здоровый образ жизни, устанавливать связь здоровья и спорта в жизни человека: использовать полученные знания для объяснения (устного и письмен- ного) важности здорового образа жизни. ПР2

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения: отбирать информацию о подходах к решению глобальных проблем в указанных учителем ис- точниках. ПР3, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции

Приводить конкретные примеры участия молодёжи в общественной жизни, влияния образования на возмож- ности профессионального выбора и карьерного роста: на- ходить соответствующие факты в предоставленных учи- телем текстах и иллюстрациях, привлекать собственный опыт. ПР3

Сравнивать современные профессии: составлять «портрет» современных профессий, устанавливать основания для сравнения, выделять требования к социальным и личност- ным характеристикам, которые необходимо учитывать

при выборе профессии, заполнять сравнительную табли- цу. ПР5

Устанавливать и объяснять причины и последствия глоба- лизации: исследовать социальные ситуации, составлять таблицу. ПР6, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движе- нием; задачи, отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве: анализировать жизненные си- туации и принимать решения относительно осуществле- ния конкретных действий. ПР9, Основы функциональной грамотности: глобальные компетенции

Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популяр- ных, публицистических и др.) по проблемам современного общества, непрерывного образования; выбора профессии: составлять на основе текстов план, преобразовывать тек- стовую информацию в таблицу, схему. ПР10, Основы функциональной грамотности: читательская грамот- ность

Осуществлять поиск информации о роли непрерывного об- разования в современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную, графи- ческую, аудиовизуальную). ПР11

Выявлять причинно-следственные связи при изучении личностной и социальной значимости здорового образа жизни. (МР)

Применять различные методы, инструменты и запро- сы при поиске и отборе информации или данных из

Продолжение

Тематические блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

источников с учётом предложенной учебной задачи и за- данных критериев; выбирать, анализировать, система- тизировать и интерпретировать информацию различ- ных видов и форм представления. (МР)

Формировать готовность обучающихся к саморазви- тию, самостоятельности и личностному самоопреде- лению. (ЛР)

4 часа — защита проектов, итоговое повторение

При разработке рабочей программы в тематическом плани- ровании должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являю- щихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используе- мыми для обучения и воспитания различных групп пользова- телей, представленными в электронном (цифровом) виде и ре- ализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Примерная Рабочая программа по ИЗО 5-9 классы ФГОС

Представляю примерную рабочую программу по ИЗО 5-9 класс, составленную на основе программы " Изобразительное искусство и художественный труд" Б.М. Неменского...

Примерная рабочая программа по английскому языку 5 класс (Комарова Ю.А.)

Примерная рабочая программа по английскому языку 5 класс (Комарова Ю.А.)...

Примерные рабочие программы по математике 5-11 классы

Примерные  рабочие программы педагога  высшей квалификационной категории  ГБОУ СОШ  № 414 Красносельского района Санкт-Петербурга Володиной Татьяны Григорьевны Базовый уровень ...

Примерная рабочая программа по ОБЖ для 5 класса в соответствии с ФГОС

Программа ПРИМЕРНАЯ, особенно календарно-тематическое планирование; возможны изменения.  Однако структура - в соответствии с методическими указаниями....

примерная рабочая программа по физической культуре 5 класс по ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Гимназия №4» Елабужского муниципального район...

Примерная рабочая программа по английскому языку 2 класс (Комарова Ю.А.)

Примерная рабочая программа по английскому языку 2 класс (Комарова Ю.А.)...

Примерная рабочая программа по английскому языку 4 класс (Комарова Ю.А.)

Примерная рабочая программа по английскому языку 4 класс (Комарова Ю.А.)...