Поурочное планирование по обществознанию за вторую четверть
план-конспект урока по обществознанию (6 класс)

Урок обществознания в 6- классе «Право ребёнка на                                                                                                                              образование».

Цель: подвести учащихся к пониманию того, что, используя своё право и получив хорошее образование, они смогут добиться поставленных целей.

Для этого они должны решить следующие задачи:

1. решать проблемные вопросы;
2. работать с документом и делать соответствующие выводы;

3) закреплять учебные навыки и умения.                    

                                     ХОД УРОКА.

Деятельность учителя                       Деятельность учеников

Р.S. За работу на уроке 15 из 22  учащихся получили оценки.

6 класс.Тема урока: «Права и обязанности учащихся»

Цели и задачи урока:

1.Помочь разобраться детям в понятиях «права» и «обязанности».

2. Воспитывать  уважение к правам других.

3.Привести в систему  уже имеющиеся у детей знания о правилах поведения

в школе.

Ход урока:

I.  Организационный момент.

Проверьте вашу готовность  к уроку. На парте у вас раздаточный материал.

II.  Актуализация  знаний.

Послушайте, пожалуй ста, диалог двух ребят.

- Учительницу по истории видел?- спросил Антон у Игоря.- Она со следующего года будет нашим классным руководителем.

- Придется к новым правилам привыкать,- кивнул Игорь,- начальная школа заканчивается.

-А  зачем нам  новые правила?- не понял Антон.

- А ты вспомни, ответил Игорь, когда мы в первый класс пришли, сколько новых правил поведения учили! А сейчас в  основную школу переходим – там свои правила, особые!

- Почему?- удивился Антон.- Правила везде должны быть одинаковые, не обманывай, чужого не бери, поступай с другими честно, по справедливости. Ив основной школе ничего особенного быть не может! (Диалог может быть прочитан или инсценирован детьми, на усмотрение учителя.)

- Что вызвало удивление Антона? Какая ситуация ему непонятна?

- Как вы считаете, кто из ребят прав? Почему? Обоснуйте свой ответ.

- Как вы думаете для чего необходимо  соблюдать правила в нашей жизни?

- Вспомните , о каких правилах школьной жизни мы договаривались с первого класса?

III. Объявление темы урока.

Работа в группах.

- Возьмите белый конверт. Прочитайте задание.

- Составьте из данных слогов 2 слова.

ва   о    пра       сти      бя    но  зан ( права, обязанности)

- Какие слова у Вас получились?

- Как эти слова  связаны с нашей темой урока?  Кто попробует сформулировать тему урока?

Тема урока: «Права и обязанности учащихся» (вывешивается на доску)

IV. Повторение   изученного.

-Что означают слова «права» и «обязанности»?

Выслушиваются высказывания детей.

Давайте уточним значения данных слов, используя словарь Ожегова.

Дети работают со словарем.

Право - охраняемая государством, узаконенная возможность что-нибудь делать, осуществлять.

 Обязанность - круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.

V. Открытие новых знаний.

Продолжаем нашу работу в группах. Возьмите голубой конверт, прочитайте и выполните задание.

Закончи предложение:

-В школе я должен…

-В школе я имею право…

- Какое значение в вашей жизни играет школа? Чему она вас научила?

-Что произойдет,         если в школе все ребята перестанут соблюдать правила поведения?

Возьмите зеленый конверт. Прочитайте задание.

Вспомните права и обязанности учащихся в школе и заполните таблицу после обсуждения в группе.

Посмотрим ,как вы справились с заданием. Выслушаем ваших представителей от групп и заполним сводную таблицу на доске.

Физкультминутка.

VI. Продолжение работы по теме.

А теперь давайте более подробно познакомимся с правами и обязанностями учащихся нашей школы.  Два ученика зачитывают  текст и вывешивают на доску.

- Какие правила вы систематически выполняете?

- Какие правила вы выполняете не всегда? Почему?

VI. Применение новых знаний.

Объясните, какие правила действуют в этих ситуациях.

Прочитайте текст и ответьте на вопрос.

А) Вы получили домашнее задание по группам, распределили обязанности в вашей группе и разошлись по домам. Дома Ты сел смотреть телевизор и вспомнил о задании  только перед сном. Какое правило поможет тебе принять правильное решение?

Б) Когда учитель вышел из класса, несколько ребят стали бегать по классу ,мешать остальным. Перед приходом учителя все уселись по своим местам. Учитель не знал, что в классе был беспорядок и не спрашивал об этом. У тебя появилось желание поднять руку и рассказать, кто бегал и мешал всем, но что-то тебя сдерживает. Какое правило поможет тебе принять решение?

Дети высказывают свое мнение и объясняют его.

Подумай , могут ли эти правила подойти для нашей школы и нашего класса. Объясни почему.

Хочешь , чтобы тебя уважали,- уважай человеческое достоинство других людей.

-Умей противостоять неразумным, низким и преступным поступкам.

- Всегда отстаивай свое мнение, но если ты не прав, признай это.

- Правда нужна не только тебе, но и окружающим.

-Стремись жить с пользой для других и для себя.

- Как вы понимаете выражение «право на ошибку» .Подумайте, существуют ли люди ,которые не совершают ошибок? Какие ошибки совершаете вы сами?

- Как вы понимаете выражение «на ошибках учатся»?

VII. Подведение итогов работы.

- Какой теме был посвящен сегодняшний урок?

- Какие права и обязанности учащихся вы знаете? С какой целью их необходимо выполнять?

- Чтобы вы дополнили или изменили в правах и обязанностях учащихся, если бы стали директором школы?

-Как вы можете защищать свои права в общении со сверстниками?

-Какие права ты считаешь главными для человека? Почему?

Что вам понравилось на уроке? Какие задания вызвали наибольшие трудности? Почему?

-Что вам понравилось сегодня  на уроке? Что вызвало  трудности?

- Как вы оцениваете работу вашей группы? Почему? Докажите вашу точку зрения

Мне понравилась ваша работа на уроке, вы работали дружно, помогали друг другу. Молодцы!

VIII. Домашнее задание.

1.Подумайте, кто хотел бы осуществить проект на тему «Правила поведения в школе».

2.Подготовьте в группе проект и нарисуйте плакат  на тему «Права и обязанности учащихся».

9.Организованное окончание урока.

Вы замечательно работали на уроке ,  с поставленными задачами справились.

Молодцы! Урок окончен.

6  класс. Общение и его роль в жизни человека.

Цель урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей.

Задачи:

• Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.
• Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
• Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Средства обучения: учебник, презентация, понятие общения из словарей.

Ход урока

-На предыдущих  уроках мы с вами изучали тему «Человек среди людей».

- Давайте вспомним, а кто такой человек?  (человек-существо биосоциальное (socitas - др.гр.-общество)

- Но  между людьми существуют особые отношения. Как они называются? (межличностные)

- Что возникает у людей, если их отношения складываются удачно? (симпатия)

- А если неудачно, то, что возникает? (антипатия)

- Какими тремя словами подчеркиваются межличностные отношения? (взаимовосприятие, взаимодействие, взаимопонимание)

-Какое самое важное условие межличностных отношений?

                                                                                                        ( понять друг друга)

- В непонимании кроются причины множества проблем и конфликтов.

Если вы замыкаетесь в себе, принимая за истинное только собственное мнение, и отвергаете все остальные – вам будет очень тяжело жить.

 (Слайд 1)    Видеосюжет?

(Слайд  2)  Вопрос: почему внук не понял дедушку?)

А в вашей жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не понимали собеседника? Ученики отвечают на вопросы учителя.

Далее учитель знакомит учащихся с высказыванием А.Сент-Экзюпери “Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения” ( Слайд 3). .

Дети высказывают свое понимание мысли А.Сент-Экзюпери.

Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?

Учащиеся формулируют тему урока: “Общение”. (Слайд 4. тема урока “Общение”.)

Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей  напоминает им, что общение это один из видов деятельности и задает вопрос по структуре деятельности.

Из чего состоит любая деятельность?

Ученики отвечают на вопрос учителя.

1. Деятельность начинается с цели,
2. затем подбираются средства,
3. производятся действия и
4. получают результат.
5. . Итак, переходим к рассмотрению понятия “общение” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову общение

Дети называют свои ассоциации к понятию “общение”.

Затем, задает вопрос учащимся: Из каких источников мы ещё можем узнать что такое общение?

Ученики отвечают на вопрос учителя: Можем посмотреть в словарях.

Учитель раздает по группам выдержки из словарей и формулирует задание: внимательно прочитать и дополнить кластер. Напоминает ученикам правила работы в группе.

Дети в группах знакомятся с определениями понятия “общение” анализируют и подбирают дополнения к составленному кластеру. Учитель контролирует выполнение работы.

Философский словарь – “Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности”

Психологический словарь “Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению”

В толковом словаре В. Даля слово “общаться” нет, есть слово Общать, общить что чему, приобщать, соединять, смешивать; считать вместе, заодно,  приобщаться, соединяться, быть заодно;

|| с кем, знаться, водиться, обращаться, дружиться;

После дополнения кластера ученики сами формулируют понятие общения.

Общение – форма связи между людьми, взаимодействие, действие, совершаемое вместе, сообща. (Слайд 6)

Общение-это широкое и многоплановое понятие. Когда человек читает книгу, происходит общение, причём не только читателя с писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону, разговаривает с другом – всё это общение. Недаром у всех народов самым тяжким наказанием является одиночное заключение.

Общаться не всегда легко. Но иногда этому могут научить нас русские пословицы и поговорки. .  (Слайд 7)

- Слово не стрела, а в сердце язвит.

- Доброе слово дом построит, а злое разрушит.

- Много наговорено, да мало переварено

- Кто говорит, что хочет, сам услышит, чего не хочет.

Перед вами лежит перечень человеческих качеств, расположите их в таблицу(Слайд 8)

Дружелюбие Любознательность    Внимательность Жадность    Высокомерие Уважение

Равнодушие Подлость               Отзывчивость Зависть       Честность Целеустремленность

Доброта Гнев        Общительность, Восторг      Чувство юмора       Уважение

Итак, мы узнали что такое общение, а сейчас познакомимся со Способами общения

О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (5 мин.)

Учитель: Назовите способы общения.

Учащиеся называют способы общения:

Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное, мимика, жесты, интонация).

(Слайд 9)

Средства: взгляд, рассказ, мимика, жесты, поза, походка, суждения, танец, прикосновение, комплимент, мелодия, цветы, интонация

Вербальное общение: Выразительно (по ролям) прочитать стихотворение А. Л. Барто “Сильное кино”. ( и другие)

Почему же не поняла сестричка рассказ брата? Он пытается рассказать о фильме. О действиях героев, за которых он переживал. Пробует рассказать и не может – не хватает слов (вместо глаголов употребляет слова-заменители).

Невербальное общение. Изобразить те же стихи А.Барто

Вывод:    в общении важно учитывать словесную информацию и невербальную. “Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести”.

Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Оказывается, что слова (которым мы придаем такое большое значение) раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % – позы и жесты.

Работа по группам. (слайд 10)

Учащиеся самостоятельно формулируют правила общения, а затем каждая группа представляет сою работу. Правила общения с родителями слайд 6, правила общения с одноклассниками, правила общения с младшими.

1. уважение к возрасту старших
2. сложность с пониманием относиться к фантазиям младших
3. общение подразумевает полное равенство
4. для родителей их дети всегда выступают в роли ребенка

Таким образом, ребята при общении важно помнить, что любой человек сложен, раним, интересен, глубок как вы сами поэтому:

“Попробуйте 
не наступать, а уступать.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а руку протянуть.
Не спрятать, а поделиться. 
Не орать, а выслушать. 
Не разорвать, а склеить”.

Итак, чтобы общения было полным, интересным, полезным важно приобщении соблюдать все предложенные вами правила

Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить что такое общение и его роль в жизни людей? Анализируют свою деятельность по достижению цели.

. (Ролевая игра, затем обсуждение).

А) Поздоровайся с незнакомым человеком.

Б) Похвали человека за хороший поступок.

В) Заговори первым при встрече с человеком, с которым у тебя произошла ссора?

Г) Попроси приятеля о чем –то.

Учитель: Ребята общайтесь и получайте от общения истинное удовольствие. Благодарю вас за урок истинного общения. (Когда учитель говорит идут Слайды 11–23.)

 Этап подведения итогов занятия.

Учитель: Что нового мы узнали на уроке? Чему мы научились? Что такое общение? Что помогает общению? Какую роль играет общение в жизни? Почему нельзя прожить без общения? Почему без общения нет человека?

1. -через общение человек получает знания об окружающем мире;
2. -с помощью общения происходит передача опыта;
3. -усвоение тех культурных, нравственных ценностей, которые выработаны человечеством;
4. -благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения;
5. -усваивают правила поведения и применяют их на практике;
6. -такие важнейшие качества человека, как принципиальность, отзывчивость, честность, доброта не только проявляются, но и формируются в общении;
7. -общение способствует развитию интересов человека или может тормозить его;
8. -любой человек оценивает себя как бы глазами других людей. Чем разностороннее круг общения, тем разнообразнее сведения, которые получает человек о самом себе.

Этап информации о домашнем задании. (Слайд 15  )

Учитель: Параграф 8, стр.70 - 71

1. подготовить сообщение и презентацию о Ю.Б.Левитане.

2. Сделайте презентацию на тему: «Зачем люди общаются?»

3. Напишите эссе на тему: «Почему без общения нет человека?»

6 класс.

Тема урока: Особенности общения  со сверстниками, старшими и младшими.

Тип урока: Урок с элементами тренинга.

Цель: создать условия для формирования знаний и навыков общения с людьми разного возраста.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Сегодня мы продолжим тему общения и  поговорим об особенностях  общения с разными возрастными группами: сверстниками, старшими и младшими людьми. (слайд 1)

 Но прежде чем начать, повторим правила нашей работы:  (слайд 2)

1. Умейте слушать друг друга.

2. Говорите по существу

3. Проявляйте уважение

4. Конфиденциальность

То, что происходит на занятии, остается между участниками.

5.Каждый говорит за себя, от своего имени

Стоит говорить не "Все считают, что...",  а "Я считаю, что..." и т.п.

2. Актуализация опорных знаний.

Вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? Что такое общение? (слайд 3)

3.. Мотивация учебной деятельности

Разминка-ледокол «Встаньте те,…»

Я предлагаю вам различные факты. Те, к кому они относятся – встают, остальные – хлопают.

Встаньте те…

1. у кого большая семья
2. у кого много друзей
3. у кого есть младшая сестра или брат
4. кто проводит время с бабушкой и дедушкой
5. у кого есть старший брат или сестра
6. кто считает себя культурным и воспитанным человеком.

Что мы узнали? Вы видите, что каждого из нас дома и на улице окружают разные люди, разного возраста и с разным характером, и, чтобы взаимодействия с ними приносили радость, нужно научиться правильно общаться.

Возможно, кому-то покажется новым слово «сверстник». Это человек одинакового с кем-либо возраста; ровесник. (слайд 4)

3. Особенности общения  со сверстниками, старшими и младшими.

Ролевая игра.

Сейчас нам нужны 6 добровольцев. (На столе 6 карточек – 3 из них – ситуации, 3 – роли)

Задание: вам нужно передать информацию вашему однокласснику.

1. ситуация – вы встречаете одноклассника
2. вы пришли домой к однокласснику, но его не застали, поэтому говорите с его мамой
3. вместо вашего одноклассника дома была только 6 летняя сестра (брат)

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и  завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу. (слайд 5 – выводится на экран после того, как участники проиграют ситуации)

Собеседники могут задавать уточняющие вопросы, чтобы понять, запомнить и передать сообщение.

Обсуждение: -что изменилось при передаче одной и той же информации разным людям?

- что нужно помнить, когда вы разговариваете со старшими? Младшими?

4. Первичное закрепление.

Мы с вами научились общаться с людьми разного возраста и можем научить других.  Сейчас мы объединяемся в 3 группы по рядам. Задание – создание плаката «Общаясь с…»

1. группа -  … теми, кто младше нас.
2. группа -  … со сверстниками.
3. группа- … теми, кто старше нас.

Возможные начала разделов: мы помним о…, мы знаем, что…, мы не забываем, что…, мы демонстрируем (показываем)… (слайд 6)

На выполнение задания – 10 минут. Затем представитель или представители от каждой группы презентуют результат.

А теперь обсуждаем результаты.

5. Итоги урока.

Рефлексия. Продолжите предложение: Мне приятно общаться, когда мой собеседник…(слайд 7)

Домашнее задание – с.71-74 – читать. В классе и дома – 5 устно. (слайд 8)

Корабленко Н.С.

1.ситуация – вы встречаете одноклассника

___________________________________________

2. вы пришли домой к однокласснику, но его не застали, поэтому говорите с его мамой/ папой

3. вместо вашего одноклассника дома была только

5 летняя сестра (брат)

Одноклассник

Мама/ папа одноклассника

5 летняя сестра (брат)

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и  завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

________________________________________________________________________________________

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и  завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

________________________________________________________________________________________

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и  завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

Цели и задачи: познакомить учащихся с причинами образования групп и законами их существования; характеризовать виды групп, санкции, действующие в группе; исследовать черты лидера.

Тип уроков: открытие нового знания.

Ход уроков

1. Организационный момент
2. Мотивационно-целевой этап

— Послушайте притчу и ответьте на вопросы.

Одно селение располагалось в горах, где тек родник с вкусной водой. Но эта вода была вредной для здоровья человека, и у всех, кто ее пил, на шее появлялись жировые складки, а головы поворачивались с большим трудом. Местные жители из поколения в поколение пили эту воду, и все имели безобразные шеи.

Как-то раз в селение пришел человек из дальних мест. Его сразу же окружила толпа любопытных женщин. Они с изумлением разглядывали его шею и смеялись над тем, что она слишком тонкая. Пришелец совершенно растерялся и, не стерпев, воскликнул: «Ну хватит! Довольно потешаться надо мной! Лучше на свои наросты посмотрите — вы ведь просто уродки! Вам бы полечиться да вырезать эти опухоли! А вы смеетесь над моей худой шеей!»

Женщины еще сильнее расхохотались. Они показывали друг на друга и говорили, что все в деревне похожи и так было испокон веков. Они никогда не выходили за пределы своего селения, и убедить их в своем уродстве было невозможно.

Вопрос к классу

— Как вы поняли смысл этой притчи?

(Ответы учеников.)

Проверим знания по теме прошлых уроков «Межличностные отношения» с помощью тестирования.

Вариант 1

А1. Позитивные чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают:

1. антипатию; 3) симпатию;
2. негатив; 4) отрицание.

А2. Наиболее распространенный вид межличностных отношений:

1. дружба; 3) приятельство;
2. знакомство; 4) товарищество.

АЗ. Из двух суждений о стереотипах в межличностных отношениях: а) стереотипы дают упрощенное или обобщенное представление о человеке или группе; б) попав в плен стереотипа, легко заблудиться:

1. верно только а; 3) верны оба суждения;
2. верно только б; 4) оба суждения неверны.

С1. Межличностные отношения отличаются от всех иных контактов людей тем, что носят обоюдный характер. Приведите три примера этой особенности.

Вариант 2

А1. Под межличностными отношениями понимают особую связь человека:

С1. Назовите виды межличностных отношений. Дайте характеристику одного из видов.

Ответьте на вопросы, приведенные в рубрике «Вспомним» на с. 58 учебника.

(Ответы учеников.)

• Предположите, о чем мы будем говорить.
• На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Ответы учеников.)

План уроков

1. Какие бывают группы.
2. Группы, которые мы выбираем.
3. Кто может быть лидером.
4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5. О поощрениях и наказаниях.
6. С какой группой тебе по пути.

Проблемные вопросы уроков

• Почему люди объединяются в группы?
• Что дает человеку группа?

1. Введение в новый материал

Вы являетесь частью одной малой группы — класса. Как вы чувствуете себя в данной группе? Кто и как влияет на вас? Об этом и пойдет речь на наших уроках.

1. Работа по теме уроков

1. Какие бывают группы

Тема, которую мы сейчас будем рассматривать, очень актуальна для вас. Как важно, проснувшись рано утром, вспомнить, что очень скоро вас ожидает встреча с теми, кто вам близок и интересен. Тогда и настроение бодрое, и хочется с удовольствием выполнять все, что необходимо. И наоборот...

Задание: прочитайте п. 1 § 7 на с. 58—59 учебника, назовите группы, в которые входите вы, ваши родные, знакомые.

(Во время выполнения задания составляется схема.

• Скажите, а может ли человек жить вне общества? (Ответы учеников.

Группы, которые мы выбираем

• Как же мы попадаем в группы?
• Задание: работая с п. 2 § 7 на с. 59—60 учебника, определите пути формирования групп, охарактеризуйте этот процесс. Работу оформите наглядно, в виде схемы.
• (Во время выполнения задания составляется схема.

Проблемное задание. Представьте, что мы находимся на заседании дискуссионного клуба на тему «Человек в группе». В ходе обсуждения проблемы определились два подхода: 1) группа подавляет личность и способности человека; 2) только в группе человек проявляет свои способности и таланты. Вам необходимо присоединиться к той или иной группе в зависимости от вашего мнения. Свою позицию аргументируйте.

(Во время выполнения задания на доске записываются аргументы «за» и «против».

Задание: ответьте на вопросы на с. 60 учебника, заполните таблицу.

(Проверка выполнения задания.)

1. Кто может быть лидером

Как часто мы слышим следующее выражение: «Он прирожденный лидер». А что подразумевают люди под этими словами? Какие они, лидеры? Все ли могут ими стать? Быть лидером — это хорошо или плохо? Наверняка вы задумывались над этими вопросами. Попробуем вместе найти ответы на них.

— Какие ассоциации возникают у вас при слове «лидер»?

(Ответы учеников.)

Лидер (от англ. leader— ведущий, первый, идущий впереди) — лицо в какой-либо группе, пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием на остальных членов группы.

Группа признает за ним право принимать ответственные (управленческие) решения в значимых для нее ситуациях. Лидер — это наиболее авторитетная личность, играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. Сегодня слово лидер получило несколько толкований. Познакомьтесь со схемой. (Можно предложить прокомментировать ее.)

(Проверка выполнения задания.)

Таким образом, в наше время понятия «лидер» и «успех» стали синонимами. Любой человек, решивший начать свой путь к успеху, просто обязан превратиться в лидера для самого себя в начале этого пути. Без этого любое его начинание будет заканчиваться неудачей. Если человек не способен мотивировать себя, не может самому себе поставить задачи и начать предпринимать действия для их выполнения, то как он будет требовать этого от других людей?

В разных группах у человека может быть различное положение. Например, в классе подросток занимает незаметное место, а вот в спортивной секции он достиг выдающихся результатов, заслужив звание лидера.

Задание: работая с п. 3 § 7 учебника, познакомьтесь с примерами лидерства и проанализируйте их, ответив на следующие вопросы.

• Почему человек в разных группах играет различные роли?
• Как вы думаете, почему тихий паренек стал лидером в классе?
• Можно ли считать сильного парня лидером? Почему?
• Можно ли считать лидером старательного ученика? Почему?
• Какие качества личности вам представляются самыми важными?

(Проверка выполнения задания.)

Английский писатель Норткот Паркинсон утверждает, что существует шесть основных элементов лидерства, которые можно приобрести или развить в себе учебой и практикой.

К данному списку можно прибавить еще множество качеств, но есть по крайней мере два важных качества — умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие.

Лидерство — явление сложное и неоднозначное. Лидер всегда обладает властью, а власть, как говорят, портит людей. Властолюбивый лидер в зависимой группе может превратиться в тирана. Он может вести коллектив как к высоким, так к низким целям.

Быть лидером сложно. Коллектив требователен к лидеру. Лидерство — это большая ответственность. В то же время роль лидера многому учит человека, обогащает его эмоционально и нравственно, развивает деловые качества.

Функции лидеров могут быть разными.

• Изучите данные таблицы.

Вопрос к классу

• Кто и как создает лидера в классном коллективе? Свой ответ обоснуйте.

(Ответы учеников.)

Итак, мы пришли к выводу, что лидера создают коллектив и совместные дела.

• А о чем говорит факт отсутствия лидера в классе?

(Ответы учеников.)

Сегодня ученые отвергают положение о том, что лидерство — это качество, которое или есть от рождения, или его нет вообще. Они утверждают, что искусству быть лидером можно научиться.

1. Что можно, чего нельзя и что за это бывает

В любой сложившейся группе существуют определенные правила.

• Как вы думаете, почему?
• В чем это внешне может проявляться?

(Ответы учеников.)

Правила, по которым живет группа, называются групповые нормы. В группе рождаются нормы, правила, обычаи, традиции, ритуалы, церемонии. Человек живет по законам группы.

1. О поощрениях и наказаниях

Стимулом в Древней Греции называли деревянную палку с заостренным наконечником, которой пользовались погонщики быков и мулов для понукания ленивых животных. Человек тоже нуждается в стимулах. Поощрение и наказание как методы стимулирования деятельности являются наиболее известными и популярными в истории человечества.

Задание: прочитайте п. 5 § 7 на с. 62—63 учебника и, разделившись на две группы, дайте характеристику поощрений {первая группа) и наказаний {вторая группа), подтвердив их примерами.

(Во время выполнения задания составляется схема.)

Проведем эксперимент. (Выбираются семь участников по желанию.) Классу демонстрируется портрет пожилого афроамери-

канца. Первый добросовестно описывает этот портрет самостоятельно. Шесть других зачитывают полученный текст: «Перед нами человек среднего возраста, с ярко голубыми глазами, прямым носом, красиво очерченными губами. Это человек, имеющий серьезный жизненный опыт, переживший немало на своем веку. Но он остается вечно молодым, так как глаза его блестят задором и молодостью». Смысл эксперимента: проверка испытуемого на изменение своего мнения под влиянием давления со стороны других членов группы.

Итак, сейчас мы увидели с вами на практике проявление особой формы поведения в ответ на групповое давление, а именно подчинение группе.

Вопрос к классу

— Это хорошо или плохо? Позицию обоснуйте.

(После ответов учеников составляется схема.)

Творческое задание. Представьте, что вы попали на собрание группы. Разделитесь на три команды, каждая будет выполнять роль определенного члена группы.

Первая группа соглашается с мнением группы и изменяет свое поведение в направлении группового давления;

вторая группа оказывает сопротивление давлению группы, думает и действует вопреки ей;

третья группа — самоопределяющаяся личность (избирательно реагирует на воздействие группы, соглашаясь с ее мнением или не принимая его в зависимости от конкретной ситуации).

Вопросы к классу

• Расскажите о своих отношениях в группе.
• Кто из подростков, скорее всего, попадет под влияние группы? Не сможет ей противостоять?

(Ответы учеников.)

Таким образом, на отношения в группе влияет степень самооценки. Мы готовы согласиться с теми, кто: 1) близок нам по взглядам: 2) для нас является авторитетом; 3) воплощает власть.

1. С какой группой тебе по пути

С какой же группой вам по пути? Ответим на этот вопрос, выполнив следующее задание.

Проблемное задание. Класс делится на две группы. Прочитав п. 6 § 7 учебника на с. 64—65 необходимо составить вопросы, на которые можно знать только однозначный ответ («да» или «нет»). Вопросы могут быть следующими.

• Может ли человек являться членом нескольких групп?
• Группы живут по особым правилам?
• Группа вбирает в себя силу всех людей, которые в нее входят?
• Человек, находясь в группе, не несет ответственности за собственное поведение?
• Групповые действия облегчают вину человека?
• Будут ли настоящие друзья настаивать на том, что может повредить твоему здоровью?
• Бывают ли случаи, когда человек, входя в определенную группу, считает представителей других групп хуже себя?

(Команды задают вопросы друг другу.)

Авторы учебника утверждают: «Неприязнь и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека».

• Согласны ли вы с этим утверждением?
• Почему?

(Ответы учеников.)

Задание: изучив текст рубрики «Жил на свете человек» на с. 65—66 учебника, ответьте на вопросы.

• О ком вы узнали?
• Какое отношение имеет данный герой к теме уроков?

Д3

Обществознание, 6 класс

 Семья и семейные отношения

ЦЕЛЬ:

1. Что такое семья?
2. Признаки семьи.
3. Государственная политика и укрепление семьи.
4. Семейный кодекс РФ.

Тезаурус

Семья – это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Многодетная семья – это семя с тремя и более несовершеннолетними детьми (в том числе усыновлёнными) в возрасте до 16 лет.

Неполная семья – семья, в которой по каким-то причинам отсутствует один из родителей.

Семейный кодекс РФ – это специальный законодательный акт, который объединяет нормы, регулирующие отношения в браке и в семье в целом.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Почти у каждого человека есть семья. Мать, отец, дети, бабушки и дедушки являются её членами. Люди, которые не имеют семьи, остро ощущают своё одиночество: им не о ком заботиться и не от кого получать заботу в ответ.

Попробуем охарактеризовать семью, описав её основные признаки. Во - первых, семья состоит из кровных родственников (например, мать и дети) или близких людей (например, муж и жена). Во - вторых, члены семьи совместно ведут хозяйство, живут в одном доме или квартире, объединяют свою зарплату и вместе расходуют её. В - третьих, они делят заботы и обязанности, например, по воспитанию детей, несут взаимную ответственность друг за друга. Согласитесь, эти признаки отличают семью от любого другого коллектива, например, от трудового. Но, вероятно, главная особенность семьи заключается во взаимоотношениях, основанных на любви и привязанности.

Другими словами, семья – это малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, связанная личностными отношениями, общностью быта и взаимной ответственностью.

Новая семья появляется тогда, когда мужчина и женщина сочетаются браком. Ими движет взаимная любовь, стремление жить вместе и растить детей.

Среди огромного числа функций, которые выполняет семья в обществе, репродуктивная считается первостепенной. Ведь главное назначение семьи состоит в том, чтобы не прервался род человеческий.

Новому поколению необходимо получить от старого знания и опыт, овладеть социальными ролями, сформировать моральные ценности. В этом заключается воспитательная функция. Распределение домашних обязанностей, ведение семейного бюджета, материальная поддержка несовершеннолетних и престарелых – всё это проявления хозяйственно – экономической функции.

Государство поддерживает семью и проводит политику, направленную на её укрепление. Оно строит детские сады, школы, больницы, стадионы, театры. На второго и каждого последующего ребёнка государством выделяется дополнительное пособие – материнский капитал, который может быть использован для оплаты образования ребёнка, улучшения жилищных условий семьи или в качестве прибавки к пенсии матери. Ещё больше внимания государство уделяет многодетным семьям, предоставляя им различные льготы и помощь. Особая забота о детях – сиротах, детях – инвалидах, детях Чернобыля осуществляется в рамках специальной государственной программы «Дети России».

В статье 1 Семейного кодекса Российской Федерации записано: «Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства». Это важное положение не нуждается в подробном толковании, поэтому обратимся к примерам из социальной действительности.

Родители, согласно Конституции РФ, обязаны заботиться и воспитывать своих детей. Однако, бывают семьи, в которых родители не выполняют своих обязанностей и тем самым нарушают Основной закон России. По решению суд такие родители могут лишиться родительских прав, и заботу о ребёнке государство возьмёт на себя.

В Семейном кодексе Российской Федерации подробно прописаны права несовершеннолетнего ребёнка. Остановимся на некоторых из них:

– право ребёнка жить и воспитываться в семье;

– право знать своих родителей, право на их заботу о себе;

– право на совместное с ними проживание;

– право на имущество.

Более 40 тысяч семей насчитывается в нашей стране. Среди них подавляющее большинство составляют нуклеарные семьи. В них проживают супружеские пары с детьми.

Расширенные семьи объединяют не менее трёх поколений. В таких семьях совместно проживают не только дети и их родители, но и родители родителей, т.е. бабушки и дедушки. В прошлом они были весьма распространены в России, особенно в сельской местности. Старшее поколение выполняло часть семейных обязанностей: помогало вести домашнее хозяйство и воспитывать детей.

К сожалению, в жизни бывает и так, что по каким-то причинам в семье отсутствует один из родителей. Такую семью учёные называют неполной. Однако не стоит считать, что эта семья хуже других. Ведь оставшийся родитель (мама или папа) делает всё, чтобы атмосфера в доме была тёплой и комфортной, а ребёнок рос счастливым.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание 1. Выделите цветом неверное утверждение.

Некоторые права из Семейного Кодекса:

Право ребёнка жить и воспитываться в семье;

Право знать своих родителей, право на их заботу о себе;

Право на совместное с ними проживание;

Запрет на имущество.

Ответ

Запрет на имущество.

Пояснение: В данном перечне запрет на имущество будет являться неверным утверждением. Дети наравне со взрослыми имеют право на имущество, однако оно зачастую ограничено до совершеннолетия. Считается, что несовершеннолетние в силу возраста и отсутствия опыта не могут распорядиться недвижимостью, вещами и деньгами по закону и к своей выгоде. Поэтому имущественные права ребенка требуют особой защиты со стороны родителей, опекунов и государства.

Задание 2. Заполните схему «Виды семей».

Слова для перетаскивания:

Неполная семья

Нуклеарная

Расширенная

Ответ:

Пояснение: Слово «нуклеарная» происходит от лат. nucleus – ядро. Поэтому нуклаерная семья – это социальная группа, основанная на родственных связях между родителями и детьми, члены которой проживают совместно. Другой вид семьи, характеризующийся по родственной структуре, называется расширенной. В такой семье живёт несколько поколений: дети, родители и родители родителей, т.е. бабушки и дедушки. Неполная семья – это группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

6. класс "Семейные традиции, семейный досуг»

Цели: Знать место семейных традиций в современном обществе, раскрыть значение духовного опыта поколений в воспитании детей. Развивать кругозор. Воспитывать важность семейных традиций в формировании учащихся отношения к семье как ценности.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

Сегодня на уроке мы поговорим о том, какую роль имеют семейные традиции в современной семье, рассмотрим некоторые традиции и ответим на вопрос "Какова значимость семейных традиций?" 2. Постановка целей. Актуализация знаний.

Вступительное слово учителя.

Важной семейной ценностью является передача духовного опыта от поколения к поколению. Веками разумное начало в семье определялось накопленными предками традициями, нравами, обычаями. Именно традиционный уклад обеспечивал единство и стабильность общества. В первую очередь это касалось иерархичности семьи, почитания старших, традиции совместных семейных праздников, обедов, хранения реликвий. Люди осознавали особую их важность для детей, способных тонко воспринимать и впитывать впечатления. Традиционно семью скрепляли и сплачивали глубокие семейные корни. К сожалению, многое сегодня оказалось забытым, что подрывает устои семьи, в результате - растет отчужденность между родственниками, разрушается главная традиция - жить семьей.

3. Работа по теме урока.

В сфере семейного досуга особое значение имеют традиции.

Семейные традиции - один из основных способов воспитания, т.к. сначала ребёнок познаёт себя в семье. Традиции нескольких поколений позволяют гордиться своей семьёй, осознать связь с предками. К сожалению, в наше время многие семьи и родственники утратили между собой связь, почитать семейные традиции стало очень сложно. Но имеет место потребность выработать свои собственные традиции, помогающие людям чаще собираться вместе, чтобы чувствовать себя настоящей семьёй.

Какие традиции существуют в вашей семье? (Учащиеся высказываются, учитель делает записи на доске). Как они влияют на внутрисемейные отношения? (Ответы учащихся).

СОВМЕСТНЫЕ ОБЕДЫ, УЖИНЫ, ЧАЕПИТИЯ, по мнению психологов, имеют огромное значение для гармоничных внутрисемейных отношений (в настоящее время такая традиция в современной семье отсутствует).

Учитель предлагает обменяться мнением после прочтения высказывания А.Б. Зубова: "Мы сохраняем древнейший обычай сотрапезничества с гостем. Не предложить приглашенному в дом, даже по делу, хотя бы чашечку кофе или чая у нас в России невозможно. Совместное вкушение пищи соединяет людей, роднит их друг с другом. Отсюда, кстати, и дипломатические обеды, и приёмы с фуршетом:Совместный стол есть символическая демонстрация единства - вкушение одной пищи одновременно делает сотрапезников как бы единым целым".

Работа с текстом А. Максимова "О семейном обеде".

Помнит ли кто-нибудь из вас, что такое семейный обед? Но не тот, когда, отварив пачку пельменей и вскипятив суп из концентратов, присядем мы на маленькой кухоньке, наскоро проглотим то, что бог послал, и вновь вернемся к своим делам. Нет! Хочется мне вспомнить о тех замечательных обедах по воскресеньям, когда вся наша многочисленная фамилия собиралась за овальным столом в доме семейного патриарха - нашей бабушки.

Ровно в три часа пополудни все садились за стол. Поправляли приборы, разложенные на крахмальной скатерти, щурились от солнечного луча, высверкнувшего на хрустальной грани бокалов, и внимательно обозревали стол. Каждый раз любовались мы бабушкиным искусством сервировки, старались до мельчайшей детали запомнить красоту натюрморта. Главным украшением стола были знаменитые пироги, которые именовались бабушкиными. На узких деревянных листах возлежали пироги с рыбой, с мясом, с капустой. А на маленьком чайном столике их дополняли яблочные пироги с курагой.

Наши ноздри впитывали чудесные запахи, рот наполнялся слюной, и все постепенно начинали роптать: "Пора бы и начать!" И вот входила бабушка, раскрасневшаяся и радостная, садилась во главе стола. "Ну что, дети мои?! - обращалась она ко всем.

 Вроде бы все собрались, и я тому рада!" Это было что-то вроде команды. Сдвигались тарелки, стучали вилки, содержимое мисок, блюд, блюдец и селедочниц перекочевывало к нам в тарелки. Без сожаления нарушалась та красивая композиция, которой мы только что наслаждались.За бабушкиным столом не раз решали мы важные дела, устраивали судьбу кого-то из родственников, обсуждали планы на будущее, давали советы. Порой за разговором не замечали мы, что сумерки опустились за окном. Бабушка включала свет, и над нами расцветал старый абажур с шелковыми кистями. Мягкий свет сглаживал острые углы, освещая наши лица и стол, подготовленный к чаю. И в эти минуты, глядя на своих двоюродных братьев, теток и дядьев, понимал, что нет для меня ближе людей.

Позднее задумывался я: зачем бабушка устраивает раз в месяц для нас эти встречи? Сил и времени они забирают у нее очень много. И однажды она сама объяснила мне. "Милый мой, - говорила бабушка, расставляя тарелки на столе накануне семейной встречи. - Вся наша родня связана одной фамилией. И я хочу, чтобы мы помнили о том. Собираю я вас и на обеды для того, чтобы привыкли вы к этому, чтобы появилась в вашей жизни необходимость хотя бы раз месяц побыть вместе, посмотреть да другу в глаза".

Действительно, стали наши семейные встречи, над которыми сначала подсмеивались, как над бабушкиной причудой, необходимостью. И сегодня встречаемся мы под старым абажуром. Кого-то уже нет, но дети заняли места, где когда-то сидели их родите ли. Новые родственники с интересом слушают наши воспоминания, наивно сожалея, что тогда их не было с нами.

Все так же бабушка, постаревшая и седая, сидит во главе стола, смотрит на нас и ровно в три пополудни встает и обращается к нам: "Ну что, дети мои?! Вроде бы все собрались, и я тому рада..."

ИТАК, совместный стол - символическая демонстрация единства.

Учитель предлагает домашнее задание- эксперимент: ввести в традицию совместных ежедневных семейных ужинов или вечернего чаепития, в процессе которых будет происходить обмен впечатлениями, событиями, новостями текущего дня. Учащиеся заполняют таблицу:

Прекрасная традиция СЕМЕЙНЫХ ЧТЕНИЙ в наше время забыта и заменена газетами, радио и телевидением. Некогда вся семья собиралась вместе, и кто-то читал, а кто-то слушал, это создавало атмосферу духовного единения, будило фантазию, воображение. Это был живой мир, где шло рождение образов и начиналось творчество.А.Н. Толстой вспоминает: "Когда ветер заводил песни в печных трубах, в столовой зажигалась висячая лампа над круглым столом, и отчим обыкновенно читал вслух Некрасова, Льва Толстого, Тургенева... Моя мать, слушая, вязала чулки. Я рисовал или раскрашивал.: Никакие случайности не могли потревожить этих вечеров".

Эта старая семейная традиция особенно полезна для детей, да и взрослым она добавит немало приятных минут для совместного общения!

ОБЩЕНИЕ С БАБУШКАМИ И ДЕДУШКАМИ

Какую роль играет старшее поколение в воспитании молодежи?

1. Учитель предлагает высказать мнение.
2. Анализ эпизода из книги Э. Виггена " Дар вырастить внуков".

" Молодых людей приходящих в гости к своим бабушкам и дедушкам, влечет, за редким исключением, одна и та же потребность: они хотят, иногда очень страстно, пообщаться со старейшинами своей семьи. Та самая бабушка, которая обыгрывала меня в шашки в мои девять лет, в девятнадцать оказалась для меня мудрым другом и доверенным лицом. Она писала мне письма, длинные, освещавшие все семейные новости. Когда я приезжал домой из колледжа, мы с ней подолгу беседовали. И знаете что? Бабушка внимательно меня слушала! Я вскоре обнаружил, что её приводят в восторг мои соображения. И у неё гораздо больше времени на то, чтобы слушать меня, чем у моих родителей. Для ваших внуков и внучек, от начала переходного возраста и до свадьбы, самое, возможно, лучшее "развлечение", которое вы можете им предложить,- просто выслушать их, когда они хотят что-то сказать.

Один мудрец сказал, что старик неторопливый и согбенный, снова способен замечать то же, что и маленькие дети, и рука его как раз вровень с рукой ребёнка, который совершает свои первые шаги. Жука на асфальте, улитку под капустным листом, дрозда, тянущего червяка из чёрной и влажной от дождя земли,- всех их увидит маленький ребёнок со своим дедушкой.

Наши внуки живут в неправильных семьях, где их неправильно воспитывают неправильные родители,- наши далёкие от совершенства сыновья и дочери вместе с нашими зятьями и невестками. Хотя все мы совершали ошибки, когда воспитывали своих детей, для нас найдётся утешительная весть: мы из-за собственной незрелости, воспитывая своих детей,- теперешних родителей - могли не оправдать всех надежд. Но Господь, дав дожить до внуков, поручает нам новое служение, чтобы исправить все ошибки нашего родительского несовершенства".

Анализируя приведенный эпизод, учащиеся делают заключения:

• Проверка таблиц в парах.
• Оценивание работы.
• Вывод.

Домашнее задание

1) Подготовить рассказ о традициях в своей семье.

2) Ввести в традицию совместные ежедневные семейные ужины или вечернее чаепитие.

Семейная атмосфера складывается из многих элементов, в основе ее - уклад, традиции. Ответственность за семью несет каждый её член. Важно учитывать опыт, накопленный предыдущими поколениями- это фундамент для счастливой семейной атмосферы. Будьте счастливы!

7 класс

Тема урока: Влияние моральных норм на общество и человека .
Цели: рассмотреть содержание понятий «мораль» и «нравственность», расширить, систематизировать и углубить знания; обосновать значение морали в обществе, а также сформировать образ высоконравственного человека.
Ход урока

1. Организация урока.

2. Подготовка к изучению нового материала.

- Итак, хочется начать наш урок с притчи “Яма”. Послушайте её внимательно. (Учитель читает, а дети слушают)

Притча “Яма”

“Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что обидчик пасет животных в определенном месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадает в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает, или умрет в ней, не имея возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей. Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую яму, что сам не сможет вылезти из нее”.

- Какое отношение она имеет к сегодняшнему уроку?

3. Новая тема.

- Мы живем в обществе, в котором существуют определенные ценности. Практически ежедневно мы стоим перед выбором - протянуть руку помощи своему другу или сделать вид, что это тебя не касается, пройти мимо бездомной собаки или накормить ее, угостить товарища своим завтраком или съесть его самому, навредить человеку, или простить его. Чтобы понять, какой выбор нужно сделать, мы опираемся на два регулятора: мораль и право. Они указывают как нам себя вести.

- С какими из этих двух слов вы уже знакомы? (Право)

- С правом мы уже знакомы, а с таким регулятором, как мораль - мы сегодня и познакомимся.

- Откройте тетради, запишите тему урока “Мораль”. (Записывают тему урока в тетради)

- План нашего урока вы видите на доске.

1. Что такое мораль?

2. Признаки морали.

3. Нравственные (моральные) ценности.

4. Золотое правило нравственности.

- Давайте исходя из плана сформулируем цель нашего урока. (Узнаем что такое мораль, для чего она существует, каковы ее признаки, что представляет собой нравственный человек.)

- Итак, с чего начнем? (С определения мораль)

- Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове “мораль”? Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство (хорошее, доброе, правильное).

(Высказывают свои ассоциации: хорошее, доброе)

- Давайте посмотрим, какое определение дается в учебнике на странице 146.

Мораль - нравственные правила поведения, основанные на представлениях людей о хорошем и плохом, о добре и зле, о справедливости, долге, чести и совести и др.

(Записывают определение в тетради)

- И так право тоже контролирует поведение человека.

- Что такое право?

Право - система общеобязательные правил поведения, установленных государством.

- Что объединяет эти понятия, а что отличает?

Задание: приведите примеры, где человек сталкивается с моралью и правом. (Н-р. Катя доверила подруге важный секрет, а подруга Маша рассказала о нем всему классу – мораль). Вадим угнал автомобиль, и совершая очередной угон, он был задержан сотрудниками милиции (право).

- Давайте сравним этих два регулятора жизни- право и мораль и заполним результат в таблице.

- На доске представлен шаблон таблицы, перенесите ее в тетрадь.

(Чертят таблицу в тетрадь)

- У меня есть карточки, которые нужно правильно распределить по колонкам.

(Распределяют карточки по колонкам, обращаясь за помощью к учебнику. Работают с текстом учебника.)

- А сейчас давайте посмотрим были ли вы правы, стр.146-147.

Мораль и право

- Итак, каковы же признаки морали? Давайте их запишем в тетрадь.

(Выписывают в тетради признаки морали из таблицы.)

- Чему учит это правило? (Прежде чем сделать что либо, нужно оценить последствия поступка и задать себе вопрос каково было бы мне, если бы так поступили со мной?)

- Давайте запишем его в тетрадь, выделим цветной ручкой

-Ч то необходимо для того, что бы золотое правило нравственности действовало в твоей жизни? (Задумываться о своих поступках, любить людей как самого себя, любить самого себя)

- А каковы черты морального человека?

Задание: работая в парах составьте черты, качества высокоморального человека. Воспользуйтесь для помощи учебником на странице 147-148.

- Каждая пара предложит черту, которая должна принадлежать нравственному человеку. Для этого у каждого на парте лежит лепесток ромашки. Запишите характеристику этого человека. (Милосердие, совестливый, добрый, честный, справедливый, благородный, порядочный, бескорыстный, честность, воспитанность, ответственность, доброжелательность, почтительность, законопослушание)

(Работают с ромашкой, каждая пара записывает характеристику высоконравственного человека на лепесток ромашки.)

Ромашка оформляется на доске.

- Трудно соответствовать моральному человеку?

- А нужно это человеку?

- Зачем?

4. Закрепление изученного

Задание: составить синквейн. Синквейн- 5стишие, которое в виде кратких выражениях отражает тему урока и которое пишется по определенным правилам. Учитель объясняет правила составления синквейна, раздает заготовки для его написания.

(На выданных заготовках составляют синквейн. Желающие зачитывают, и все сдают на проверку.)

Игра “Крестики-нолики”. Раздает заготовки игрового поля.

Вопросы для игры “Крестики-нолики”.

1. Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (да).

2. Быть моральным это значит отвечать за свои поступки, совершать добрые делам (да).

3. Мораль представляет собой нормы, установленные государством (нет).

4. Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим, ответственного за свои поступки и т.д. (да).

5. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (нет).

6. Золотое правило нравственности учит нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы относились к нам (да).

7. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (да).

8. Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (да).

9. Выполнение норм морали обязательно (нет).

5. Итог урока.

- Итак, давайте сейчас посмотрим , что мы узнали на уроке, чему научились.

Вы видите на доске начало фраз, их необходимо продолжить.

Подумайте, пожалуйста, пол минутки, и мы начнем.

(Ребята по желанию высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.)

5. Домашнее задание. 

Конспект урока на тему «ПРАВО, ЕГО РОЛЬ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА» 7 класс.

Цель урока

Создать условия для формирования представления о  значении права в жизни человека, общества, государства

Методы и формы обучения:частично-поисковый.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия:Естественное право, нормы права, закон, институты права

Ход урока

1.Организационный момент

2.Определение темы, постановка цели, определение задач урока. Актуализация знаний  (7мин)

Рассмотрим ситуацию.

В трамвай на остановке входит молодая женщина. Оглядывается. Все места заняты. В основном сидят мужчины. Тогда женщина подходит к одному из них и говорит:

-  Встаньте!

Мужчина встает. Женщина садится на освободившееся место. Мужчина недоумевает:

-  Почему меня с места согнали? Тут же следует ответ:

- Потому что я женщина. Это право женщины. Мужчины обязаны уступать.

Какая тема сегодня на уроке  будет рассмотрена? (Сформулируйте тему урока)

Предположите о чём мы с вами сегодня узнаем? (Формулирование цели урока)

Получить представление о  значении права в жизни человека, общества, государства.

Работа с высказываниями ученых.

«Право - искусство справедливости и добра» (древнеримское изречение).

«Право - минимум нравственности» (В. С. Соловьев).

Право должно быть приспособлено к тем случаям, которые происходят часто (древнеримское изречение)..

3.Изучение нового материала

План урока

1. Что такое право.

2. Мера свободы, справедливости, ответственности.

3. Система законодательства.

4. Право и закон

Вопрос: Так что же такое «право»?  

Составим кластер. Назовите слова, которые ассоциируются с понятием ПРАВО

(Закон, возможность, правда, норма, справедливость, правило, управление)

Мы говорим о праве всякий раз, когда возникает вопрос: «по праву» - «не по праву» поступает или может поступать человек?

Что такое право.Работа с учебником

Найти в учебнике 3 смысловых значения понятия право:

Право как единый установленный государством прядок.

Право как мера справедливости.

Естественное право.(Не выражено в нормах, а существует в качестве объективных требований, вытекающих из самой жизни). Позитивное право (Выражено в законах).

Работа с дополнительной литературой-Словарь Ожегова:

1.Совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе.

2.Охраняемая государством, узаконенная возможность, свобода что-нибудь делать, осуществлять.

3.Возможность действовать, поступать каким-нибудь образом.

Школьный словарь:

1.Мера свободы, справедливости и ответственности.

2.Вся совокупность установленных государством общеобязательных правил (норм) поведения, исполнение которых обеспечивается силой государственного принуждения.

Текст учебника:

Это совокупность всех принятых государством общеобязательных норм, устанавливающих определённые права и обязанности как отдельных лиц, так и организаций.

 Два значения понятия «право»:

Субъективное, то есть право субъекта (имею право владеть, распоряжаться, право на образование и т. п.).

Право - это личная возможность человека, которая гарантируется законом (право на труд, свобода слова).

2) Объективное, право в объективном смысле - это система норм, выраженная в законах (гражданское право, налоговое право, право Франции и т. п.).

Вывод: Право - это совокупность норм, которые регулируют наиболее важные отношения в обществе и за нарушения которых взыскивает государство.

Мера свободы, справедливости и ответственности

Вопросы:

- Что такое мера?  ( количество, размер свободы)

- Что такое свобода? (умение пользоваться своими правами)

- Что такое ответственность? (умение правильно оценивать свои поступки)

Работа с учебником. Выяснить, в чём состоит суть  категорического императива И.Канта

Норма права. Закон. (Лекция учителя)

Конституция – законы - подзаконные акты.

Закон – это нормативный акт, который регулирует наиболее важные общественные отношения и обладает высшей юридической силой.

Основные черты и признаки права.

1) Нормативность. Право состоит из норм, то есть правил общего характера, адресованных всем людям.

2)   Общеобязательность. Правовые нормы регулируют поведение всех членов общества и обязательны для исполнения любыми лицами и организациями.

3)  Формальная определенность. Правовые нормы выражены в письменной форме и закреплены в различных источниках права.

4) Системность. Все правовые нормы логически взаимосвязаны, они вытекают одна из другой, образуя целостную систему законодательства.

5)   Гарантированность государства. Реализация правовых норм обеспечена принудительной силой государства.

6)  Многократность применения. Нормы права рассчитаны на неограниченное количество случаев.

Функции права.

1)  Регулятивная. Право воздействует на поведение человека правовыми средствами.

2) Ограничительная. Право способно охранять основы существующего строя.

3) Гуманистическая. Право смягчает возникающие в обществе противоречия и конфликты.

4)  Идеологическая. Право способно формировать в общественном сознании представления о необходимых и желательных правилах поведения.

5)  Воспитательная. Право развивает в людях чувства справедливости, добра, гуманности.

В основе российского права лежат основополагающие принципы:

1)  Принцип справедливости.

Этот принцип имеет моральное правовое содержание. Он обеспечивает соответствие между правами и обязанностями, между трудом и вознаграждением, преступлением и наказанием и т. п.

2)  Принцип гуманизма.

Он выражается в том, что закон гарантирует неприкосновенность личности: никто не может быть подвергнут аресту или незаконному содержанию под стражей иначе как на основании судебного решения или санкции прокурора; все лица, лишенные свободы, имеют право на гуманное обращение и уважение их достоинства.

3) Принцип правосудия.

Каждый человек имеет право в судебном порядке защищать свои права.

4) Принцип равноправия. Зачитать ст. 19 Конституции РФ.

Возврат к ситуации. К какому разряду относятся обязанности мужчин уступать место женщинам?

Это, скорее всего, моральная норма. А если это моральная норма, тогда она, в отличие от юридических прав, не является основанием для обязательных требований. Ведь обеспечиваются моральные правила не государственным принуждением, а исключительно общественным мнением и доброй волей людей.

Групповая работа (найти отличия)

Отличия правовых норм от иных социальных норм

Социальные нормы:

1. Регулируют разные отношения.

2. Адресованы разным людям.

3. По-разному создаются и доводятся до сведения.

4.   Заставить   исполнять  эти   нормы можно по-разному.

Правовые нормы:

1. Правовую норму устанавливает государство.

2. Адресована всем членам общества.

3. Должна иметь письменную форму и содержать законы, то есть нормативно-правовые акты.

4. Охраняется и защищается государством.

4.  Система законодательства  ( запись основных понятий)

Законодательство – единая система, все части которой объединены и взаимодействуют на основе соподчинения (иерархии).

Отрасль права – совокупность правовых норм, которые регулируют отдельную сферу близких по своему характеру общественных отношений

Институт права – небольшая группа взаимосвязанных норм.

Самостоятельная работа  (Назвать отрасли права).

Вывод. Таким образом, право есть то, что мы с вами можем делать, чем мы обладаем, пользуемся. Оно есть установленная и гарантированная законом наша возможность вести себя определенным образом по отношению к обществу и государству.

V. Итоги урока. Рефлексия-Скажите, что вы узнали сегодня на уроке?

Право - это система обязательных правил поведения, закрепленных в законах и охраняемых государством.

Можем ли мы считать, что мы достигли цели, которую определили для себя в начале урока?

VI. Домашнее задание

5.Право и закон. П.8, ответить на вопросы , написать эссэ на тему:

Право  - это мера свободы, оно выражает сложившиеся в обществе представления о справедливости.

Объяснить значение высказывания:

«Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага». (Вл. Соловьёв, философ).

7 класс

Обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы"

Цель: проверить усвоен ли учащимися материал о системе прав человека.

 Практикум по теме

Социальные нормы: что значит жить по правилам

1.      Установите соответствие между характеристиками и видами социальных норм: к каждомуэлементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

          Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

2.      Древнему китайскому мыслителю Конфуцию принадлежит следующее высказывание: «Из всех преступлений самое тяжкое – это бессердечие».

1. Как Вы понимаете смысл слова «бессердечие»? Ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Дайте своё объяснение смысла высказывания. Ответ. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Как Вы думаете, почему важно, чтобы каждый человек, совершая поступки, соблюдал моральные принципы? Ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.      Президенту Российской Федерации В.В. Путину принадлежит следующее высказывание: «Жить, соблюдая закон, гораздо комфортнее и выгоднее, чем пытаться его обойти».

1. Как Вы понимаете смысл словосочетания «соблюдение закона»? Ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Дайте своё объяснение смысла высказывания. Ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Как Вы думаете, какими личностными качествами должен обладать человек, чтобы жить, соблюдая закон? (Назовите любые два таких качества.) Ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      Тест:

1.      Ученики 7 класса отвечали на вопрос: «Какую роль выполняют правила в жизни людей?» Один из ответов был неверным. Найдите его.

1)      Правила помогают в разрешении спорных вопросов.

2)      Правила нужны для оценки действий.

3)      Правила организуют деятельность людей.

4)      Правила всегда заставляют людей действовать вопреки собственным интересам и желаниям

2.      Укажите ситуацию или пример действия формальной нормы.

1)Выпускники часто приходят в школу и встречаются с учащимися.
2) Хочешь быть здоровым — занимайся физкультурой.
3) На перекрёстке водитель включил сигнал поворота.
4) В выходные дни Ивановы всегда отправляются на дачу.

3.      Заполните пропуски в тексте, выбрав правильные варианты из списка. Обратите внимание на то, что предложенных ответов больше, чем пропусков, и они даны в исходной грамматической форме (именительный падеж, единственное число).

При повторении определённых действий у человека возникают __________ (А). Большинство из них формируется __________ (Б), под влиянием ситуации, в которой люди оказываются часто. Сложившийся таким образом стереотип поведения позволяет человеку действовать __________ (В).

Список слов

1) ритуал
2) осознанно
3) привычка
4) стихийно
5) эффективно

4. Распределите в две группы приведённые ниже ситуации в зависимости от направленности норм, которые они иллюстрируют.

А. Предписывающие нормы
Б. Запрещающие нормы

           1) закон требует, чтобы все дети получали образование
           2) парковка автотранспорта на газоне запрещена
           3) проводнику нельзя открывать двери вагона до полной остановки поезда
           4) нельзя продавать алкогольные напитки и сигареты несовершеннолетним
           5) в театр рекомендуется ходить в нарядной одежде
           6) нужно охранять памятники истории и культуры

5. Выберите правильное высказывание.

    1) Социальные нормы — это особенности характера или психики человека.
    2) Правила дорожного движения — это неформальные нормы.
    3) Несоблюдение норм-ожиданий не приветствуется, но и не запрещается в обществе.

6. Распределите в две группы, приведённые ниже, ситуации в зависимости от направленности норм, которые они иллюстрируют.

А. Предписывающие нормы
Б. Запрещающие нормы

            1) закон требует, чтобы все дети получали образование
            2) парковка автотранспорта на газоне запрещена
            3) проводнику нельзя открывать двери вагона до полной остановки поезда
            4) нельзя продавать алкогольные напитки и сигареты несовершеннолетним
            5) в театр рекомендуется ходить в нарядной одежде
            6) нужно охранять памятники истории и культуры

7. Заполните пропуски в таблице.

Ответы

Практикум Социальные нормы: что значит жить по правилам

1.32312 (2 балла)

2. ОБРАЗЕЦ:  (3 балла)

1) отсутствие у человека нравственных понятий, совестливости, сочувствия и сострадания

2) преступление является уголовным правонарушением, преступления бывают разной тяжести, однако самые тяжкие – это те, в основе которых цинизм и жестокость

ИЛИ

бессердечие не является преступлением в прямом смысле, потому что не нарушает правовых норм, но по силе своего разрушительного воздействия на личность, по последствиям для взаимоотношений между людьми оно может быть приравнено к самым тяжким преступлениям

3) потому что человеколюбие, добросердечие и уважение к другим позволяют человеку правильно вести себя в обществе

3. ОБРАЗЕЦ: (3 балла)

1) следовать в поведении нормам права, закреплённым в нормативно-правовых актах, не нарушать правовых норм

2) норма права, закрепленная в законе, является охраняемым государством общеобязательным правилом, которое регулирует общественные отношения во многих сферах; соблюдение законов обеспечивается силой государства; руководствуясь в своем поведении нормами права, человек не только проявляет уважение к правам и свободам других людей, но и заботится о своей безопасности и благополучии

3) ответственность, дисциплинированность, чувство долга, порядочность, нравственность.

4.

1-4 (1 балл)

2-3 (1 балл)

3-345 (2 балла)

4-А156  Б234 (2 балла)

5-3 (1 балл)

6-А146  Б235 (2 балла)

7- обычай, этикет (2 балла)

Система оценивания:

16-19 баллов – оценка «5»

12-15 баллов – оценка «4»

8-11 баллов – оценка «3»

менее 8 баллов – оценка «2»

7 класс

Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы"

Цель: закрепить знания о социальных нормах, и записать основные термины в тетрадь.

Под социальными ценностями и нормами понимают установленные в обществе правила, образцы, эталоны поведения людей, регулирующие общественную жизнь. Они определяют границы допустимого поведения людей применительно к конкретным условиям их жизнедеятельности.
Социальные ценности – это жизненные идеалы и цели, которых, по мнению большинства в данном обществе следует достигнуть; это идеи, принципы, предметы и их свойства с точки зрения значения для жизни человека и общества.
Виды социальных ценностей.
• жизненные ценности — представления о добре и зле, счастье, цели и смысле жизни;
• универсальные ценности — жизнь, здоровье, личная безопасность, благосостояние, семья, образование, квалификация, правопорядок;
• ценности межличностного общения — честность, бескорыстие, доброжелательность;
• ценности общественного признания — трудолюбие, социальное положение;
• демократические ценности — свобода слова, совести, партий, национальный суверенитет.
Уровни социальных ценностей:
• ценности отдельного человека
• социальной группы
• народа
Значение социальных ценностей:
• являются ориентирами поведения,
• являются основой критериев оценки поведения.
Социальная норма – это общепринятое правило, которое устанавливает границы допустимого поведения в обществе.
Признаки социальных норм.
• Являются общими правилами для членов общества.
• Не имеют конкретного адресата и действуют непрерывно во времени.
• Регулируют общественные отношения.
• Возникают в ходе сознательной деятельности людей.
• Возникают в процессе исторического развития.
• Являются мерой общественно значимого поведения.
С социальными нормами человек сталкивается с самого своего рождения. Примером этому могут послужить известные стихи Владимира Маяковского.
И действительно, с самого детства родители постоянно объясняют нам как себя можно или нельзя себя вести, что можно, а что нельзя делать. Об этом ещё говорили во времена древнегреческого философа Аристотеля.
В обществе действуют много социальных норм. Познакомимся с некоторыми из них.
По своей направленности принято выделять запрещающие и разрешающие социальные нормы. К таким нормам можно отнести правила дорожного движения. В них чётко прописано, что можно, а что нельзя делать на дороге. Например дорогу разрешено переходить на зелёный свет, и запрещено на красный.
По степени обязательности принято выделять нормы-правила и нормы-ожидания. Первые – это обязательные нормы поведения для людей в обществе. Например военные здороваясь отдают честь. Вторые – это поведение, которое допустимо, но не желательно. Например опоздать на урок в школе.
По своей форме принято разделять на формальные и неформальные нормы.
Неформальные социальные нормы – это исторически сложившиеся в процессе развития общества правила, которых люди придерживаются в повседневной жизни и руководствуются ими для принятия каких-либо решений.
Главная особенность неформальных социальных норм, – это то, что человек придерживается их добровольно, то есть без принуждения со стороны общества и государства. Но их соблюдение обеспечивается влиянием общества на конкретного человека, то есть силой общественного мнения. Как правило, это происходит через осуждение, порицание, неодобрение обществом каких то действий или поступков человека.
Формальные социальные нормы – это специально придуманные и чётко прописанные правила и нормы поведения человека в обществе, за нарушение которых человек несёт ответственность, вплоть до определённого наказания.
Эти нормы закреплены в законах. За их соблюдением следят специальные государственные органы. Например полиция, прокуратура, суды и другие.

Так же социальные нормы можно разделить и по сфере их применения. В этом случае выделяют следующие виды социальных норм:
• моральные нормы,
• правовые нормы,
• религиозные нормы,
• политические нормы,
• эстетические нормы.

Моральные нормы – это нормы поведения, нарушение которых вызывает осуждение в обществе. Нормы морали заключаются в представлении человека о добре и зле, плохом и хорошем или о допустимом и не допустимом поведении.

Правовые нормы – это принятые нормы поведения, которые установлены государством.
Религиозные нормы – это правила поведения, принятые в религиозных обществах. Например в христианстве, исламе или буддизме.
Политические нормы – это правила, регулирующие поведение гражданина в государстве и использование им гражданских прав и свобод.
Эстетические нормы – закрепляют представления человека о красивом и некрасивом и часто являются индивидуальными для каждого человека.
В основном управление поведением людей в обществе происходит через запреты. Об этом ещё писал английский писатель Льюис Кэролл, в «Алисе в стране чудес».
В целом можно говорить о том, что управлять поведением людей можно следующими способами:
• дозволение,
• предписание,
• запрет.

Дозволение – это рекомендации по нормам поведения, которые не являются обязательными.
Предписание – это указание, которое необходимо исполнять в независимости от того нравится оно человеку или нет.
Запрет – это поступки, которые человек не должен совершать ни при каких обстоятельствах.
Можно ли говорить о том, что социальные нормы имеют всеобщий характер? Несомненно, можно. Наверное, если бы можно было их отменить, человек не смог бы развиваться дальше и постепенно вернулся бы к образу жизни первобытных людей.
Обычаи – это исторически сложившиеся примеры поведения людей в обществе, которые возникли в результате многократно повторения определённых действий.
Например празднование нового года или дня рождения.

Традиции – это представления, которые стали традиционными, то есть передаются из поколения в поколение.
Обычно традиции относятся к культурному наследию общества и их придерживаются все члены общества. Примером традиции могут быть религиозные праздники, такие как Пасха и Рождество
Задание: конспект сделать в тетради, подобрать примеры социальных норм и записать Не все прислали эссе о патриотизме.

7 класс

Правоотношения и их особенности. Правовые нормы.

Тип урока – изучение нового материала.

Цель урока: знать, что такое правоотношение, понимать его отличие от других видов общественных отношений.

ХОД УРОКА

I. Вступительное слово учителя

– На прошлых занятиях мы изучили, что такое право, социальные нормы, правовые нормы или нормы права. На этом уроке мы рассмотрим, как с помощью права регулируются отношения в обществе и что такое «правоотношения».

II. Изучение нового материала

– Люди, взаимодействуя друг с другом, вступают в различного рода общественные отношения: личные, религиозные, этические и др. Характер этих отношений определяет правила, которыми люди руководствуются в своем поведении. Например, внутрисемейные отношения строятся на лично-доверительных и моральных нормах.
Однако существует особая область человеческих отношений, которые могут быть урегулированы должным образом только при помощи правовых норм. Например, отношения собственности лучше всего регулируют нормы права, потому что любая неопределенность в отношении собственности, отсутствие ее надлежащей защиты неизбежно приводит к социальным потрясением.
Так что такое «Правоотношения»?
Правоотношения – это возникающие на основе норм права и урегулированные ими общественные отношения, участники которых являются носителями юридических прав и обязанностей, гарантируемых государством.

Вопрос: Какие примеры правоотношений вы можете привести из вашей жизни? (Примеры)

Вопрос: Каковы характерные признаки правоотношения? Для этого необходимо возвратиться к определению правоотношения – там содержится подсказка.

Признаки правоотношений:

1. Общественные отношения
2. Возникают на основе НП и регулируются ими
3. Взаимное наделение субъектов правами и обязанностями
4. Носят сознательно-волевой характер
5. Средство конкретизации норм права (НП) применительно к определенным лицам
6. Гарантируются государством и подкрепляются его принудительной силой

Для возникновения любого правоотношения необходимы определенные жизненные обстоятельства, т.е. должно что-то случиться или произойти. Такие жизненные обстоятельства называются юридическим фактом.

Юридический факт – это конкретное жизненное обстоятельство, с наступлением которого возникают, изменяются или прекращаются правоотношения. (Пример)
Для наступления правоотношения иногда необходима совокупность юридических фактов – фактический состав. (Привести пример)
Фактический состав – необходимая совокупность юридических фактов.
(Привести пример)

Юридический факт по сознанию личности бывает:

• действие
• событие

Юридический факт по правовым последствиям бывает:

• правообразующий
• правоизменяющий
• правопрекращающий

Действия – это такие жизненные обстоятельства, наступление которых зависит от сознательно-волевого поведения субъекта. (Привести пример)

События – это такое жизненное обстоятельство, которое не зависит от воли субъекта правоотношения. (Привести пример)

Сторонами правоотношений могут быть только лица обладающие качествами субъектов права – правосубъектностью

Правосубъектность – способность выступать участником правоотношения

Правосубъектность включает в себя:

• Правоспособность – это способность лица иметь гражданские права и выполнять гражданские обязанности (с рождения до смерти). (Привести пример)
• Дееспособность – это способность лица собственными действиями приобретать права и осуществлять обязанности (в полном объеме с 18 лет) (привести пример)
• Деликтоспособность (от лат. delictum –проступок, нарушение) – это способность лица нести правовую ответственность за свои действия (с 14 лет). (Привести пример)

Правоотношение имеет определенную структуру.

Структура правоотношений:

• Субъект – физическое лицо, юридическое лицо, социальная общность, государство. (Привести пример)
• Объект – материальные и нематериальные блага, продукты духовного творчества, документы. (Привести пример)
• Содержание – совокупность прав и обязанностей:
• Субъективное право – мера возможного поведения людей. (Привести пример)
• Юридическая обязанность –мера должного поведения людей. (Привести пример)

Для того чтобы четко выделить структурные элементы правоотношения и представить картину их взаимодействия привести пример купли-продажи.

III. Закрепление изученного

Задание. Отметьте, какие из перечисленных ниже общественных отношений являются правоотношениями:

А) покупка хлеба в булочной;
Б) заказ билета на самолет;
В) поздравление товарища с получением премии;
Г) вручение букета цветов подруге в день ее рождения;
Д) дарение родственнику магнитофона;
Е) пользование электробритвой
Ж) заем денег у приятеля;
З) прогулка по парку.

IV. Домашнее задание

 7 класс

По теме «Правомерное поведение и правонарушение»

 7 класс

Тема урока: «Правовая культура человека».

Цели: 1. Познакомить учащихся с элементами правовой культуры, помочь им осознать свое отношение к правовой сфере жизни общества.

2. Формировать умение работать самостоятельно, в малой группе, выделять главное, делать выводы.

3. Воспитывать уважение к праву, чувство гуманности, справедливости.

Ход урока.

Организационный момент. Сообщение темы, целей урока.

Тема урока: Правовая культура человека. На сегодняшнем уроке мы с вами будем строить дом. Этот дом будет символизировать правовую культуру человека. Вы узнаете, из каких элементов она состоит.

Эпиграфом к уроку я взяла слова Аристотеля:

Эти слова написаны на доске и будут у вас все время перед глазами. А вы в течение урока подумайте, почему эти слова являются эпиграфом. В конце урока мы к ним вернемся.

А теперь запишите сегодняшнее число, тему урока и эпиграф.

3. Мотивация, актуализация данной темы.

Право – неотъемлемый элемент культуры, так же как мораль, политика, экономика, искусство. Право способствовало приобщению человечества к культуре. В свою очередь, для того, чтобы добиться развития правовой культуры, люди должны были совершенствовать культуру в целом, общую культуру.

Давайте с вами вспомним определение понятия «культура».

(Дети отвечают)

Сейчас, в современном обществе, как никогда ясно, что для нормального развития человеку необходимо овладеть духовной культурой общества, включающей и правовую культуру, которая связана с остальными разновидностями культуры: политической, нравственной, эстетической и другими.

Их гармония обеспечивает духовное развитие личности гражданина.

Изучение нового материала.

1)  Нравственная основа человека.

Правовая культура создается постепенно, очень похоже на строительство дома. Мы с вами сейчас начнем строить дом, который будет символизировать правовую культуру человека. Раньше всего закладывается фундамент – первый элемент правовой культуры. Это – нравственная основа человека: совесть, честь, правдивость, чувство собственного достоинства.

(Учитель вешает на доску фундамент дома и говорит учащимся, чтобы они нарисовали его себе в тетрадь)

И прежде всего эта нравственная основа формируется в семье, а также на уроках обществознания, и зависит от того, насколько правильно человек понимает такие понятия, как «добро» и «зло».

Я предлагаю вам сейчас сесть за компьютеры и поработать над этими понятиями.

Вы уже хорошо знаете, что у каждой науки есть свои особые слова – понятия, без которых она не сможет передать свое содержание. Занимаясь, например, математикой, вы применяете такие понятия, как «+» и «–», умножение и деление. Для химии типичны такие понятия, как молекула, кристаллы, химические элементы, химическая реакция. Есть свои особые слова и у этики – науки, изучающей мораль.

Главными понятиями этики являются добро и зло.

В жизни далеко не всегда можно отличить добро и зло, моральное поведение от аморального. Над этими вопросами размышляли люди во все времена. Сегодня общепризнанным критерием морали является наличие или отсутствие гуманизма, уважения к человеческому достоинству в реальных делах и поступках.

- Ребята, а как вы понимаете понятие «добро»?

- Приведите примеры добрых поступков.

- А теперь давайте проверим, насколько совпадает ваше мнение с общепринятым определением добра.

(Дети работают по электронному учебнику)

- Как эти иллюстрации раскрывают понятие добра?

- А теперь скажите, как вы понимаете понятие «зло»?

- Приведите примеры злых поступков.

- Теперь давайте сверим ваше представление о понятии «зло» с общепринятым.

(Работа учащихся по электронному учебнику)

- Как данные иллюстрации раскрывают понятие зло?

2) Проверка знаний по нравственной основе человека (компьютер выставляет % знаний учащихся, а они сами по критериям оценивания ставят себе оценку).

3)  Юридические знания.

Прежде чем мы перейдем к изучению следующего элемента правовой культуры человека, я хочу рассказать вам притчу.

Жил-был чертик. Решил он разобраться – что такое добро и что такое зло. Он прочитал Библию, много хороших и умных книг, и пришел в отчаяние. Пришел он к Богу и говорит: «Я хотел узнать – что такое добро и что такое зло, но так ничего и не понял, потому что в одних случаях убивать можно, а в других – нельзя, в одних случаях говорить правду можно, а в других – нет, когда надо – отдай, а когда надо – возьми. Так что же такое добро, а что такое – зло?

На что ему Бог ответил, что для того, чтобы это понять, надо создавать и соблюдать правила.

Обычно такими правилами являются нормы права. А знание того, что такое хорошо и что такое плохо, помогает освоить первые сведения в области права.

Поэтому вторым элементом правовой культуры являются юридические знания.

(Учитель вешает на доску первый этаж дома – юридические знания)

- Сейчас мы с вами повторим систему права. Давайте вспомним определение понятия «право».

(Право – это система установленных государством общеобязательных правил поведения, норм, исполнение которых обеспечивается силой государственного принуждения).

(Работа по электронный учебнику)

·  2 – Сущность права

·  3 – нормы права

·  5 – система права (отрасли права)

·  7 – проверка знаний

4)  Проверка знаний на компьютере и оценивание.

(Дети пересаживаются за парты)

- Я рада, что вы обладаете необходимыми на данном этапе юридическими знаниями.

Итак, мы определили второй элемент правовой культуры – это юридические знания. А теперь нарисуйте в тетради первый этаж нашего дома.

(Учащиеся рисуют)

5)  Правовые чувства.

Но если не воспитаны положительные чувства, отношения, сами по себе юридические знания могут быть нейтральными, в лучшем случае. А что еще хуже – могут формироваться недостатки в правовой сфере для общества вцелом.

- Откройте страницу учебника 149 и во втором пункте параграфа найдите ответ на вопрос: «От чего нам надо избавляться в правовой сфере»?

(Дети отвечают на вопрос, работают по учебнику).

- Ребята, вот поэтому, чтобы меньше было недостатков в правовой сфере общества, необходим следующий элемент правовой культуры – это правовые чувства, и, прежде всего, чувство справедливости и чувство уважения к праву.

(Учитель прикрепляет на доску второй этаж дома, учащиеся рисуют его в тетрадях)

Таким образом, это понятие тесно связано с принятым в данном обществе нравственным сознанием, внутренним ощущением добра и зла. В правовом государстве «добро» и «зло» оформлены в виде правовых норм. И если у человека развито внутреннее ощущение справедливости – добра и зла, то у него будет формироваться чувство уважения к праву, потому что зло должно быть наказано, а законы должны защищать людей от произвола и насилия.

- Ребята, сейчас я вам предлагаю проверить, насколько у вас развито чувство справедливости и совпадает ли оно с правовыми нормами. Работать будете в малых группах – по два человека. Задание такое: соотнести рисунки, которые лежат у вас на партах со статьями из Всеобщей декларации прав человека.

(Учащиеся выполняют задание – 1 минута)

(Учитель проверяет выполнение задания по завершении времени)

- Я рада, что у вас развито чувство справедливости и чувство уважения к праву.

6)  Чувство законности.

Все изученные элементы: нравственная основа человека, юридические знания, правовые чувства способствуют развитию чувства законности. Человек с развитыми правовыми чувствами, который понимает, что все, что записано в законах – это справедливо, не станет правонарушителем. Это называется – законопослушность, и в наше время это уже много значит.

Но пассивная законопослушность не достаточна для человека, обладающего правовой культурой. Важно еще быть способным отстаивать законные права – свои и других людей, не мириться с нарушениями закона.

Итак, завершает строительство нашего дома, под названием «Правовая культура», крыша – это чувство законности, которое состоит из законопослушности и умении отстаивать свои права.

(Учитель прикрепляет на доску крышу дома)

Нарисуйте себе в тетради этот элемент правовой культуры.

(Учащиеся рисуют)

Вывод: Человек, обладающий развитой правовой культурой, способен помочь людям, попавшим в беду, остановить преступление. Он может вместе с такими же, как сам, сделать нашу Родину, Россию счастливой, процветающей страной.

Ребята, на сегодняшнем уроке мы с вами построили дом под названием «Правовая культура человека». Теперь давайте в него войдем. (Учитель прикрепляет дверь)

Мы вошли в дом, узнали все элементы правовой культуры, а теперь давайте посмотрим в окошко. (Учитель прикрепляет на доску окна)

- Если все люди будут обладать правовой культурой, то каким мы можем увидеть окружающий мир?

(Дети отвечают)

- Значит, окружающий мир станет светлее. (Учитель прикрепляет на доску солнышко)

(Дети отвечают)

- И окружающий мир стане краше, лучше. (Учитель прикрепляет на доску травку с цветами)

(Дети отвечают)

- А это значит, что нам с вами станет уютнее и спокойнее жить в этом мире. (Учитель прикрепляет деревце)

Оценки за урок. Запишите домашнее задание: параграф 24, практикум на стр. 151 устно, желающим получить дополнительную оценку – написать минисочинение (тему выбрать на стр. 152)

Ребята, специально для вас на этот урок я написала стихотворение. Послушайте его.

ВЫБОР

Пусть светел будет мир и ясен,

И лик Добра всегда прекрасен.

Чтоб никакое в мире Зло

Не омрачало то Добро,

Которое струится в жилах

У нас, пока мы будем живы.

И пусть законов справедливость

Во всей своей красе на милость

Не сдастся подлости тупой.

Ведь выбор в жизни – за тобой!

Как видите, все зависит от нас с вами. Какие мы будем, таким будет и окружающий нас мир, наше государство. Если мы все будем обладать элементами правовой культуры, то и окружающий нас мир станет лучше, краше, светлее.

И закончить урок я бы хотела игрой «Передай Добро по кругу». (Учащиеся становятся в круг и передают друг другу солнышко, которое символизирует добро. И делают это с улыбкой и добрым пожеланием своему товарищу).

7 класс

Тема: Правонарушения и юридическая ответственность.

Ход урока:

I. Организационный момент (3 мин.) Приветствие учащихся. Проверка посещаемости, наличия учебников, тетрадей.

II. Актуализация знаний (15 мин) Тема сегодняшнего урока правонарушения и юридическая ответственность. Но сначала повторим предыдущий параграф: правоотношения и субъекты права.

Давайте ответим на вопросы.

1. Что называют правоотношением? Чем правоотношение отличается от других социальных отношений, а что между ними общего?
2. Раскройте смысл понятий «субъекты правоотношений», «объекты правоотношений», «содержание правоотношений».
3. Что такое юридическая обязанность и чем юридическая обязанность отличается от моральной обязанности?
4. Что такое субъективное право?
5. Как возникает дееспособность и правоспособность у физических лиц?

III. Изучение нового материала (20 мин)

План:

1. Правонарушение и его признаки.

2. Виды правонарушений.

3. Юридическая ответственность.

4. Виды юридической ответственности.

1. Правонарушение и его признаки.

Сегодня на уроке вы узнаете, что такое правонарушение и каковы виды юридической ответственности.

Правонарушение -  это противоправное поведение (деяние) гражданина или должностного лица, злоупотребляющего властью, служебным положением и т.д.

Юристы, когда характеризуют поведение человека или организации, употребляют слово " деяние". Оно имеет двойной смысл: это есть действие, т.е. активное поведение, или бездействие- пассивное поведение, когда человек обязан был сделать, но не сделал: не уплатил налог, не купил билет, не оказал необходимой помощи больному.

Правонарушением не могут быть чувства, мысли людей, какими бы " черными" они не были, но только до тех пор, пока эти мысли не повлекли за собой противоправное деяния. Следовательно, правонарушение- это всегда деяние.

Правонарушение непременно связано с антиобщественном поведением, причиняет людям вред. Оскорбить, оклеветать кого-нибудь, угрожать кому- либо- это значит совершить правонарушение, нанести моральный вред. Ударить, избить кого-то- правонарушение, наносящее физический вред. Причинение вреда есть признак правонурушения.

Еще одним обязательным признаком правонарушения считают наличие вины. Под виной понимают психическое отношение лица к своему деянию и его последствиям.

Есть две формы вины: а) неосторожность и б) умысел, когда лицо действует сознательно, специально, намеренно.

Итак, правонарушение можно охарактеризовать следующим образом: это виновное совершенное антиобщественное противоправное деяния. За правонарушение предусматривается определенное законом наказание в зависимости от характера правонарушения.

Работа с документом на странице 87. Ответить на вопрос: Какие, на ваш взгляд, пути предупреждения преступлений, указанные автором, остаются важными в наши дни?

2. Виды правонарушений.

Правонарушение принято разделять на два вида: преступление и проступок. 

Преступление- это виновно совершенное общественно опасное деяния, запрещенное УК РФ.  Как видите из определения, государство признает преступление опасным видом правонарушения и запрещает под угрозой уголовного наказания (лишение свободы, конфискация имущества и т.д). Более того, из-за общественной опасности УК РФ относит к преступлению даже приготовление к нему (ст. 30 УК РФ). Преступниками могут быть призваны граждане, достигшие 16 лет, а по ряду преступлений с 14 лет. Уголовная ответственность в соответствии со статьей 20 УК РФ наступает с 14 летнего возраста.

Проступок- это акт противоправного деяния, не предусматривающий уголовной ответственности (гражданский, административный, дисциплинарный). Однако следует помнить, что проступок- это тоже посягательство на правопорядок. (Пьянство, дебоши в общественных местах, безбилетный проезд и т.д). За проступок предусматриваются наказания не уголовного характера в виде предупреждения, штрафов, возмещения причиненного имущественного вреда, исправительные работы.

Работа с классом: учитель зачитывает противоправные деяния, а ученики их классифицируют на проступки и преступления.

1. Грабеж (преступление)

2. Нарушение ПДД (преступление)

3. Торговля с рук в неустановленных местах (проступок)

4. Нарушение правил школьного устава (проступок)

5. Неоплаченный проезд в транспорте (проступок)

6. Вымогательство (преступление)

7. Нецензурная брань (проступок)

8. Повреждение телефона- автомата (проступок)

9. Мошенничество (преступление)

10. Драка в школьной раздевалке (проступок)

3. Одним из средств борьбы с правонарушениями с целью обеспечения правомерного поведения является юридическая ответственность.

Что такое " юридическая ответственность"?

3. Юридическая ответственность

Юридическая ответственность - это мера государственного воздействия, применяемая к лицу, совершившему правонарушение.

Виды юридической ответственности они зависят от характера правонарушений. Выделяют: уголовную, гражданскую, административную, дисциплинарную ответственность и материальная ответственность.

Уголовная ответственность- это один из видов юридической ответственности, при которой к виновному лицу суд применяет государственное принуждение в форме наказания, например:

- лишение свободы на разные сроки, в том числе и пожизненное за особо тяжкие преступления; конфискация имущества, увольнение от должности.

Административная ответственность-понимается вид юридической ответственности, который выражается в применении уполномоченным органом (например; работником полиции, ГИБДД) взыскание к лицу, совершившему правонарушение.

Такой вид ответственности наступает в случае совершения лицом административных проступков, которые противоправны и вредны т. к, приводят к нарушению нормального функционирования общественных отношений и общественного порядка. К ним относятся: появление в нетрезвом состоянии в общественном месте; нарушений правил дорожного движения и т.д.

Гражданская ответственность - ответственность наступает вследствие гражданских правонарушений и регламентируется Гражданским кодексом РФ. Этот вид ответственности имеет в основном так называемый компенсационный характер предполагает полное возмещение вреда и восстановление нарушенных имущественных и лично неимущественных прав.

Дисциплинарная ответственность-регулируются Трудовым кодексом РФ. Дисциплинарные проступки наказываются не только замечаниями и выговорами. Может последовать и увольнение с работы. Материальная ответственность - обязывает работника возместить нанесенный им ущерб.

8 класс

Тема: Заработная плата и стимулирование труда. Понятие занятости и безработицы.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: познакомить детей с определениями «Труд», «Безработица», ее причинами и последствиями, выявить особенность оплаты труда (виды зарплаты). Познакомить с видами труда. Задачи урока:

Здравствуйте, ребята.  Мы с вами сегодня работаем в группах, а также индивидуально и в конце урока самооценки, Готовы?

На сегодняшнем уроке необходимо изучить тему данного урока: «Рынок труда и безработица».

Для успешного обучения и последующей подготовки к итоговой аттестации необходимо освоить все элементы содержания, а также подумать над вопросами: какую роль труд играет в жизни общества; в чем особенности рынка труда?

Узнаем о субъектах рынка труда, особенностях рынка труда, а также о причинах, видах и последствиях безработицы.

Ребята что такое труд в современном мире. Рынок труда и безработица. Труд. Право на труд. Рынок труда. Спрос и предложение на рынке труда. Равновесие на рынке труда. Зарплата. Безработица. Виды безработицы. Уровень безработицы. Последствия безработицы. Государственная политика занятости.

План объясняющего модуля:

- Труд. Право на труд.

- Рынок труда. Особенности рынка труда.

- Безработица: причины, виды, последствия. Уровень безработицы.

Государственная политика занятости.

Право на труд закреплено в Конституции. Отношения работников и работодателей регулирует рынок труда. На рынке труда продается и покупается рабочая сила. За работу работник получает зарплату. Различают номинальную и реальную зарплату. Безработные относятся к категории экономически активного населения. Фрикционная и структурная безработица относятся к естественной. Государственная политика занятости может быть активной и пассивной.

Всели вам было понятно в моем высказывание?

Давайте это разберем по подробней.

Словарь:

Труд - использование человеческого времени, энергии и способностей для производства и распределения товаров и услуг.

Экономически активное население - часть населения, проявляющая трудовую активность.

Рынок труда - сфера формирования спроса и предложения рабочей силы.

Равновесие на рынке труда - положение, при котором ставка зарплаты, по которой работник готов продать свои услуги, равна ставке, по которой работодатели готовы приобрести это количество труда.

Зарплата - цена за труд.

Безработица - наличие лиц, трудоспособного возраста, не имеющих работы, пригодных к ней и ищущих ее.

Право на труд закреплено в Конституции. Отношения работников и работодателей регулирует рынок труда. На рынке труда продается и покупается рабочая сила. За работу работник получает зарплату. Различают номинальную и реальную зарплату. Безработные относятся к категории экономически активного населения. Фрикционная и структурная безработица относятся к естественной. Государственная политика занятости может быть активной и пассивной.

 Рынок труда - это сфера формирования спроса и предложения рабочей силы.

Цена

Заработная плата

(форма материального поощрения работника за труд)

Кто же является участниками рынка труда? Найдите в учебнике стр.229.( наемный раб.(продавец)   и работодатель (покупатель))

От чего зависит заработная плата?

Какой МРОТ в 2023 с 1 марта?

16 242 рублей

МРОТ- это минимальный размер оплаты труда до вычета налога доходы физических лиц.  

МРОТ:

Федеральный -  общероссийский уровень минимального размера оплаты труда.

Региональный – субъекты РФ праве устанавливать свой МРОТ , превышающий федеральный. МРОТ на уровне федерального устанавливают соглашении трех сторон:

- Правительства субъекта РФ;

- Объединения профсоюзов;

- Объединения работодателей.

На что влияет МРОТ?

1. Размер заработной платы. Работодатели не имею устанавливать заработную плату ниже уровня МРОТ. В противном, случаи работник может пожаловаться в профсоюз или в трудовую инспекцию.
2. Пособия. По временной нетрудоспособности; по беременности и родам; по уходу за ребенком.
3. Больничные.
4. Декретные .

Чем прожиточный минимум отличается от МРОТ?

Прожиточный минимум- это стоимость минимального набора продуктов, товаров, услуг, необходимый для сохранения здоровья и обеспечения жизнедеятельности человека. Ранние МРОТ всегда был ниже прожиточного минимума , но с 1 мая 2018 года МРОТ был повышен.

Какие могут быть виды работ.

 Каковы требования и ожидания работодателя соотношению к работнику? Найдите в учебнике примерный список качеств которые ценят современные руководители в своих подчиненных. Стр 239.

Скажите, какой тип экономической системы был в СССР, (плановая, c административно-командной системой управления , с крайне высоким уровнем милитаризации, монополизации, автаркии и разрыва между уровнем экономического развития и уровнем личного потребления его граждан) . а какой сейчас в РФ (относится к смешанным экономическим системам. На сегодняшний день в экономике наличествуют элементы рыночной системы, но при этом доля государственного участия оказывается значительной. Система производства по своему способу представляется капиталистической, когда средства производства в своей доминанте находятся у частного крупного капитала).

Почему при командной экономике все работали, безработных не было, а при рыночной появляется макроэкономическая проблема, как безработица?

Труд в рыночной экономике носит добровольный характер. Экономическая свобода производителей и добровольность занятости в рыночной экономике приводит к тому, что трудоспособный человек не всегда может найти приемлемую для себя работу. Т.об. безработица является постоянным спутником рыночной экономики, с которым сталкиваются практически все страны мира.

Попробуйте сформулировать определение, что такое безработица из имеющихся словосочетаний– не может найти работу, положение, часть, трудоспособное население, желание трудиться, экономика.

Безработица – положение в экономике, когда часть трудоспособного населения, желающая трудиться, не может найти себе работу (доходное место). Записываем в тетрадь.

-О какой части населения говорится в определении? (о трудоспособном)

А кто, у нас является трудоспособными как вы думаете? Стр .232

А среди трудоспособных выделяют занятых и безработных.

Безработные наряду с занятыми, формируют рабочую силу страны. В реальной экономической жизни безработица выступает как превышение предложения рабочей силы над спросом на нее.

Уровень безработицы определяется как отношение числа безработных к трудоспособному населению, выраженное в процентах:

Число безработных

Уровень безработицы =/ * 100%

Трудоспособное населени

Используя понятия «безработица», « конкуренция», «производительность труда», объясни ответ Г. Форда.

С первым вопросом разобрались, а далее работаем по группам.

1 группа - выясняет какие существуют виды безработицы (233-234) - составить таблицу

2 группа - Последствия безработицы (стр 234-235) – составить таблицу

3 группа - Роль государства в обеспечении занятости (стр 235-236)

4 группа – причины безработицы (233-234).

Материал перед вами на работу у вас 7-10 минут, если что-то непонятно поднимаем руку. Не забываем о правилах работы в группе. Защита работ – 15 мин.

Давайте вспомним цель урока.

Давайте вспомним проблемное задание.

Безработица – явление неоднозначное. Хорошо это или плохо. У безработицы  есть и позитивные,  и негативные последствия. Думаю, чтобы не стать безработным, человек должен учиться и достойно работать.

С точки зрения безработного – это трагедия. Однако с точки зрения экономической динамики данное явление – объективная необходимость. Государство должно « амортизировать» её негативные последствия, а работники должны быть готовы к профессиональной и трудовой мобильности ради получения работы.

Рефлексия

Я сегодня на уроке узнал (ла)….

«Меня удивило на уроке……………………..»

«Я сумел понять, что………………………….»

«Я не успел на уроке ………………………....»

«Я бы еще хотел узнать о том, что…………»

« как мне это может пригодится в жизне……»

Домашнее задание:

§ 27, 28 Придумать по 2 примера,  к каждому виду безработицы. Стр 237 в классе и дома  вопрос №2

8  класс

Тема: Финансовый рынок: инструменты и посредники.

Цели урока: создать условия для овладения учащимися знаниями о финансовом рынке и посредниках через работу с учебником и дополнительными источниками информации, анализ и обоснование собственных выводов на основе этой информации.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний по теме прошлого урока.

Здравствуйте, ребята. Мы с вами на прошлом уроке проходили тему Занятость и безработица. Давайте вспомним этот материал (фронтальный опрос).

4. Очень важным фактором развития современной экономики является существование финансового рынка. Это особый рынок, на котором продаются и покупаются валюты (деньги), ценные бумаги и драгоценные металлы. Об этом и других вопросах мы сегодня поговорим на нашем уроке. Об этом и других вопросах мы сегодня поговорим на нашем уроке.

Тема урока: «Финансовый рынок: инструменты и посредники»

План :

1. Что такое финансовый рынок
2. Посредники на финансовом рынке
3. Задания

Проблемный вопрос: Что обслуживает финансовый рынок, только инвестиции в производство, а может и повседневное потребление граждан?

III. Работа по теме урока.

1. Что такое финансовый рынок 

Финансовый рынок, это особый рынок, на котором продаются и покупаются валюты (деньги), ценные бумаги и драгоценные металлы. Иначе говоря, на финансовом рынке продаются и покупаются средства для инвестиций в производство товаров и услуг.

Сбор необходимых для инвестирования средств, происходит различными способами. Заполнить таблицу,

Внимание. Финансовый рынок обслуживает именно инвестиции в производство, а не повседневное потребление граждан!

и Как и у всякого рынка, здесь есть свои участники — продавцы и покупатели.

Кто такие продавцы?

Кто такие покупатели?

ВНИМАНИЕ. Поскольку развитие производства — дело небыстрое, то все операции на финансовом рынке рассчитаны, как правило, на длительный срок.

Посредники на финансовом рынке:

• БАНКИ
• ПАЕВЫЕ ИНВЕСТИЦИОННЫЕ ФОНДЫ
• КРЕДИТНЫЕ СОЮЗЫ
• ПЕНСИОННЫЕ ФОНДЫ
• СТРАХОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ

БАНКИ (стр 212). Определение.

Какие услуги предоставляет банк? (стр 212-214).

ПАЕВЫЕ ИНВЕСТИЦИОННЫЕ ФОНДЫ 

Паевой инвестиционный фонд – одна из форм коллективного вложения средств (инвестирования). Средства клиентов фонда передаются в доверительное управление управляющей компании, а она, в свою очередь, вкладывает их в ценные бумаги (например, акции, облигации) или другие активы.

КРЕДИТНЫЕ СОЮЗЫ 

Кредитный союз, тип финансового учреждения, аналогичного коммерческому банку, представляет собой принадлежащий его членам финансовый кооператив, контролируемый его членами и функционирующий на некоммерческой основе. Кредитные союзы обычно предоставляют своим членам услуги, аналогичные розничным банкам, включая депозитные счета, предоставление кредитов и другие финансовые услуги. В некоторых африканских странах кредитные союзы обычно называют SACCOs (Сберегательные и кредитные кооперативы).

ПЕНСИОННЫЕ ФОНДЫ 

Пенсионный фонд Российской Федерации (ПФР) — государственное учреждение, занимающееся обязательным социальным обеспечением.

Основан 22 декабря 1990 года постановлением Верховного Совета РСФСР № 442-1 «Об организации Пенсионного фонда РСФСР». Как государственный внебюджетный фонд Российской Федерации, ПФР создан для государственного управления средствами пенсионной системы и обеспечения прав граждан РФ на пенсионное обеспечение.

СТРАХОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ  (стр 221)

Страховая организация - юридическое лицо, созданное в соответствии с законодательством Российской Федерации для осуществления деятельности по страхованию и (или) перестрахованию и получившее лицензию на осуществление соответствующего вида страховой деятельности в установленном настоящим Законом порядке.

IV. Подведение итогов урока

Оценки. Рефлексия 

Что вы узнали сегодня на уроке?

Предлагает поделиться впечатлениями от урока?

- Какой же у нас получился урок?

Домашнее задание (открыли дневники) выучить записи в тетради

8 класс

Тема урока: Банковские услуги»

Цель урока: повысить финансовую грамотность и информированность учеников в сфере банковских услуг; начать вырабатывать преодоление стереотипов и страхов в области финансовой активности; формировать знание ключевых банковских понятий и умение использовать их на практике.

Ход занятия

I. Оргмомент

II. Постановка темы и цели занятия

Работа в группах (класс разделен на две группы). Каждой группе выдаются карточки.

1. Один твой знакомый уехал учиться в другой город и ему потребовались деньги. Как ты думаешь, как ему помочь? (Предполагаемые ответы: одолжить у друзей, позвонить родителям, оформить банковскую карту и т.д.)

2. У твоих соседей появилась новая машина. Ты спросил: откуда она у вас? Как ты думаешь, что они ответили?

(Предполагаемые ответы: подарили, накопили, взяли в кредит).

3. Ты решил поменять ноутбук. Но не знаешь где взять деньги? Что ты посоветуешь?

(Предполагаемые ответы: спросить у родителей, накопить).

По ходу обсуждения учитель на доске записывает основные понятия:

• НАКОПИТЬ
• СБЕРЕЧЬ
• ПРИУМНОЖИТЬ

- Исходя из нашего обсуждения, как вы думаете, какова тема нашего занятия?

(Предполагаемый ответ: с помощью чего можно накопить, сберечь и приумножить).

- Как вы думаете, что может помочь человеку накопить, сберечь и приумножить деньги?

- Итак, тема нашего занятия - «Банковские услуги».

- Какова цель нашего занятия? (Рассмотреть виды банковских услуг для физических лиц и объяснить значение банков для экономики семьи)

- А в конце нашего занятия мы должны с вами ответить на вопрос «Почему люди пользуются услугами банков?» (вопрос вывешивается на доску)

1. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Игра "Верю - не верю" (Приложение 1)

Цель игры: Вызвать интерес к изучению темы "Банк", создать положительную мотивацию самостоятельного изучения текста по теме.

Вопрос

"+" верю,

"-" не верю

1. Верите ли вы, что слово «банк» в переводе с итальянского означает «скамья»?
2. Верите ли вы, что банки - весьма древнее экономическое изобретение?
3. Верите ли вы, что банки возникли ещё на Древнем Востоке в VII-VI вв. до нашей эры?
4. Верите ли вы, что эстафету после Древнего Востока подхватила Россия?
5. Верите ли вы, что в Древней Греции наиболее чтимые храмы стали принимать деньги на хранение во время войн, поскольку воюющие страны считали недопустимым грабить святилища?
6. Верите ли вы, что деньги «рождаются» в банке?
7. Верите ли вы, что в банке «живут» только российские рубли?
8. Верите ли вы, что существуют банки, созданные предприятиями или фирмами?

IV. Изучение нового материала

Учитель: Для того чтобы достичь цели и задач занятия предлагаю прочитать учебный текст «Как накопить, чтобы купить» стр. 161-169 и ответить на вопросы: Что такое Банк? Для чего нужны банки?

Ученики читают учебный текст. Предлагают свои варианты ответов.

Так что же такое БАНК? (выслушиваются ответы)

- От какого слова происходит? (банка)

- Что такое банка?

- Итак, банка - это такая емкость, в которой хранят различные соленья и варенья.

- Но банку можно использовать и как копилку. Это даже здорово: банка стеклянная, прозрачная, поэтому хорошо видно, как в ней становится больше и больше денег. (Приготовить заранее стеклянную банку с фальшивыми купюрами, на обороте которых записаны вопросы для итога занятия. Купюры свернуты, чтобы не было видно оборотной стороны.) (Приложение 2)

- Представь, что ты копишь свои деньги в банке-копилке.

- Сколько денег ты накопишь за год, если будешь каждую неделю класть в банку по 50 рублей? А за 2 года?

- Скажите, вашим деньгам что-нибудь угрожает? (выслушиваются ответы)

- Но, к сожалению, мы должны сообщить тебе плохую новость: Деньгам в банке-копилке угрожают. Кто? Или что? (выслушиваются ответы)

• Во-первых, банку-копилку могут украсть грабители.
• Во-вторых, деньги из банки-копилки иногда так хочется достать. …И купить что-нибудь… Таким образом, получается: своим накоплениям в банке-копилке угрожаешь ты сам?

- Тогда как же защитить ваши накопления? (выслушиваются ответы)

- Вот тогда и приходят на помощь специальные финансовые организации - банки. Они берут у людей деньги на хранение и платят им за это проценты. Учитель: вводит термин Процентный доход это… и предлагает решить задачу.

Когда ты кладешь деньги в банк, то тебе говорят, на сколько процентов увеличится твой вклад через год. Допустим, процент по вкладу равен 11% годовых. Ты положил в банк 1000 рублей.

- Давайте вместе рассчитаем сумму, которая будет у вас в конце года.

(1000 × 1, 11 = 1110 рублей)

- Посчитайте выгоду. (110 рублей)

Учитель: А как вы поняли из текста учебника, что такое процентный доход? Учащиеся: отвечают

Учитель: Давайте узнаем, могут ли деньги, лежащие на вкладе пропасть? Прочитайте учебный текст на стр. 170 (материал для учащихся) и ответьте на вопрос, что такое страхование вкладов и какую максимальную сумму может получить вкладчик, в случае банкротства банка.

Ученики: читают материал учебника и отвечают на вопрос.

Учитель: Если ваша семья размещает вклад (депозит) в банке, вместе с родителями можете узнать, является ли ваш банк участником системы страхования вкладов. Для этого вам нужно зайти на сайт Агентства по страхованию вкладов, ссылка расположена на стр. 170 учебника. А мы продолжаем двигаться к намеченной цели занятия. Какие еще услуги могут оказывать банки?

Ученики: предлагают варианты и озвучивают «Оформление кредитов, хранение наличности, ценных бумаг, операции с валютой и др.

Учитель: Кредит – это…

Учитель: Предлагает учащимся кейс. «В одной семье возникла потребность в приобретении компьютера, финансовое решение семья пока не приняла. Помогите семье принять решение, брать кредит или воздержаться. Давайте разобьемся на 3 группы, первая группа - сторонники кредитования, вторая группа – противники кредитования, третья группа- семья которая ожидает убедительный совет для принятия решения, брать кредит или воздержаться. С помощью аргументов 1 и 2й групп нужно убедить членов семьи. Назвать плюсы и минусы банковского кредита. Ученики обсуждают в группах. Выступают представители каждой группы, аргументируют свои ответы, происходит столкновение позиций, точек зрения, делают выводы.

V. Первичное закрепление

1. Работа с текстом игры «Верю - не верю» (Приложение 3)

Текст

Много-много лет назад банкиры вели все операции прямо на рыночной площади, сидя на скамье, а монеты, которые они получали, складывали в ящик под скамьёй.

Банки - весьма древнее экономическое изобретение. Считается, что впервые банк возникли ещё на Древнем Востоке в VII-VI вв. до н.э., когда уровень благосостояния людей позволил им делать сбережения. Затем эстафету подхватил Древняя Греция. Здесь наиболее чтимые храмы стали принимать деньги ни хранение на время войн, поскольку воюющие стороны считали недопустимым грабить святилища.

Но едва в хранилищах древних банков появились мешки с сокровищами, как в их сторону обратился взор местных предпринимателей- купцов и ремесленников. У них возник вполне резонный вопрос: а нельзя ли на время воспользоваться чужими сбережениями для расширения масштабов своих операций? Естественно, за плату!

Так пересеклись интересы двух важнейших участников экономики - владельца сбережений и коммерсанта, нуждающегося в капитале для расширения своей деятельности. Именно этому и обязаны банки своим рождением.

Деньги «рождаются» на монетном дворе - специальном заводе по изготовлению денег. Такой завод есть в Санкт-Петербурге - там выпускают (чеканят и печатают) денежные знаки.

Затем деньги попадают в банк. Банк принимает деньги на хранение, выдаёт деньги вкладчикам, предоставляет деньги в долг. В банк мы приносим деньги, оплачивая разные услуги: плату за квартиру, детский сад и другие. Да, деньги очень нужны людям, недаром говорят: «Алтыном воюют, алтыном торгуют, а без алтына горюют».

Существуют разные банки: государственные - они принадлежат государству и коммерческие - они создаются предприятиями или фирмами.

- Что новое вы узнали? Сравните с ответами "верю - не верю" в начале урока.

2. Разбор ситуаций (Приложение 4)

Разрезанные карточки с ситуациями выбирают Клиенты банка, а банкиры объясняют вид банковской услуги. Совместно с учителем обсуждают полезность.

VI. Самостоятельная работа

(Приложение 5)

VII. Рефлексия

VIII. Итог занятия

1. Чем занимаются банки?
2. Какие действия (операции) банк может осуществлять с деньгами?
3. Как банки получают прибыль?
4. Почему люди хранят деньги в банках?
5. За что человек, положивший деньги в банк, получает от банка проценты?

Учитель: Благодарит учащихся за работу.

8 класс

Конспект урока: Страховые услуги

Цели урока

• научиться определять роль страхования в современном обществе, иметь представление о финансовой грамотности человека
• знать понятия: страховка, страховая выплата, страховщик
• уметь описывать виды страховых услуг и приводить их примеры

Вступление

В предыдущих темах вы уже познакомились со страхованием как одним из видов финансовых услуг. Данная тема позволит понять, в чём суть и польза страхования для общества, и повысить вашу финансовую грамотность.

Зачем нужно страховаться

Страхование позволяет обеспечить финансовую безопасность человека.

Страхование — отношения по защите интересов граждан и организаций при наступлении определённых событий за счёт денежных фондов, формируемых страховщиками из уплаченных страховых премий.

В каких ситуациях необходимо пользоваться страхованием?

В повседневной жизни человека подстерегает множество опасностей: пожар, кража, порча имущества, наводнения, засуха, землетрясения, ураганы и т. д. Подобные опасности называют рисками. Избежать подобных рисков или снизить возможность их появления помогают различные виды страхования.

Принцип работы страховых компаний выглядит следующим образом. Денежный фонд формируется из денег желающих застраховаться. Эти средства размещаются в банках на депозитах и используются для финансовых операций, а также выплат средств застрахованным клиентам. Такой принцип работы позволяет компании создать денежный резерв для тех же выплат. Страховые взносы по страховкам, по которым не наступил риск в указанный договором срок, становятся прибылью компании. На сегодняшний день в России оказывать страховые услуги могут те компании, которые получили лицензию Центрально банка РФ.  Как предоставляются страховые услуги Важно понимать разницу между страховыми услугами и социальным страхованием. Пользуясь страховой услугой, граждане сами выбирают компанию и условия страхования, а также от какого риска они буду страховаться. Для этого заключается договор.

Страхователь совершает страховой взнос, а страховщик обязуется предоставить страхователю возмещение страхового ущерба. Сумма страховки и страховых выплат определяется договором.

Страховой полис (страховка) — документ, подтверждающий заключение страхового договора.

Перед осуществлением выплат страховая компания изучает произошедшее, делает оценку ущерба и только после этого выплачивает назначенную сумму.

Существует два вида выплат:

1. Страховщик оплачивает расходы застрахованного лица (например, ремонт автомобиля после ДТП),
2. Выплаты в денежной форме по факту подтверждённых расходов (определяется условиями договора).

Рис. 1. Виды страхования

Виды страховок (см. рис. 1):

1. Страхование имущества — вид страхования, при котором объектом страхования является ваше имущество: квартира, дача, транспорт, грузы и т. д.
2. Страхование ответственности — вид страхования, к которому относят обязательные страхования автогражданской ответственности (ОСАГО).
3. Страхование здоровья — вид личного страхования.
4. Страхование жизни — данный вид страховки обычно оформляется вместе со страхованием здоровья.

Финансовая грамотность

В наше время финансовые услуги прочно вошли и в нашу повседневную жизнь, они окружают нас повсеместно.

Финансовая грамотность — сочетание знаний и практических навыков по использованию финансовых услуг в повседневности.

Так что же делает финансово грамотный человек?

• Ведёт учёт собственных доходов и расходов
• Тратит меньше, чем зарабатывает
• Не берёт много кредитов и живёт на заработанные средства
• Накапливает и сберегает часть доходов
• Знает об ответственности по поручительству по кредиту
• Использует разные виды страхования для снижения рисков ущерба
• Знает, как защищены его права и куда следует обращаться, если они были нарушены

Подведём итогСтрахование плотно вошло в нашу жизнь. Современный человек должен разбираться в услугах страхования, иметь представление о видах страховки. С ростом числа автолюбителей растёт и популярность такого вида страхования, как ОСАГО. Помимо этого, человек должен знать, куда ему следует обратиться случае нарушения его финансовых прав. Это и есть финансовая грамотность, которая очень ценится в обществе.Контрольные вопросы:

 1. Что такое страхование?

2. Какие виды страховых услуг вы знаете?

3. Что значит быть финансово грамотным человеком?

4. Подумайте, для чего нужно страхование?

8 класс

Тема: Защита прав потребителей

Цели:

1. Содействовать приобретению знаний о своих гражданских правах и обязанностях в области защиты прав потребителя.
2. Способствовать  развитию экономического и логического  мышления.

Потребитель финансовых услуг (клиент банка, страховой организации, фондовой биржи), как и любой другой потребитель, защищён законом.

Финансовые организации могут действовать недобросовестно с целью ввести потребителя в заблуждение. Центральный банк РФ называет следующие примеры недобросовестной практики:

• предоставление искажённой или неполной информации о финансовом продукте или услуге;
• навязывание дополнительных услуг, выдача их за обязательные;
• незаконное использование персональных данных клиента;
• продажа услуг с высоким риском социально незащищённым гражданам или пенсионерам.

Пример:

обещание гарантированного высокого дохода от инвестиций, утаивание важных условий договора.

Гражданин может обратиться с претензией в финансовую организацию, нарушившую его права, или в правоохранительный орган. Также граждане могут подавать заявление в суд.

Органы, осуществляющие защиту потребителей:

• суд;
• полиция;
• прокуратура;
• Роспотребнадзор;
• Центральный банк РФ;
• Федеральная антимонопольная служба;
• Федеральная налоговая служба.

Последствием нарушения прав потребителя финансовых услуг может стать гражданская или административная ответственность финансовой организации (штраф, отзыв лицензии).

Пример:

Центральный банк РФ составляет список компаний с признаками нелегальной деятельности на финансовом рынке.

Закрепление изученного материала.

Работа с учебником по теме.

ДЗ

8 класс

Тема: «Экономические функции домохозяйств»

Цель: создание условий для формированию функциональной грамотности обучающихся через изучение особенностей организации домашнего хозяйства.

2. Основная часть

Описание подготовки: Для проведения мероприятия (урока, внеурочного занятия) класс делится на три группы (5-7 человек), формируются пакеты с рабочими материалами.

Описание проведения мероприятия.

Учитель обществознания. Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы изучили такие понятия как: «домашнее хозяйство», «потребление», «суммарный доход», «сбережения», «семейный бюджет», «финансовый план», «активы», «пассивы». Анализировали структуру семейного бюджета; учились сопоставлять свои потребности и возможности. Мы узнали, какие бывают домашние хозяйства:

Мы характеризовали функции домашних хозяйств и приводили примеры:

Сегодня мы будем учиться принимать финансово грамотные решения, чтобы не только сберечь семейный бюджет, но и способствовать его приумножению. В этом нам поможет учитель математики.

Учитель математики. Здравствуйте, ребята! Вы знаете, что математика - это важная наука. Она развивает у человека способность формулировать, применять и интерпретировать знания в разнообразных контекстах, учит рассуждать, грамотно использовать понятия, инструменты, чтобы описать, объяснить и предсказать явления, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину. Все эти качества важны в решении финансовых вопросов. На уроках обществознания вы знакомились с понятием «рациональное поведение». Однако слово «рациональный» относится и к математике. Попробуйте дать ему характеристику с точки зрения обществознания и с точки зрения математики. Для этого обратимся к разным словарям. Вспомните, с какой точки зрения, вы применяли понятие «рациональное» на уроках математики?

Работа групп со словарями, изучают понятие на основе разных словарей, заполняют таблицу (Приложение 1).Таким образом, мы видим, что рациональные действия есть и в науке, и в обществе.

Учитель обществознания. Сейчас многие домохозяйства и у нас в стране, и в других странах, оказались в условиях сокращения семейного бюджета. Кроме того, действуют ограничительные меры посещения ряда общественных мест. Заботясь о своем здоровье, многие семьи стали пользоваться услугой по доставки продуктов домой. Стараясь сберечь семейный бюджет, домохозяйства стали вести строгий учет своих доходов и расходов, то есть совершать рациональные поступки. Ребята, ваши группы представляют отдельные домохозяйства. В ваших папках находятся условия жизни ваших домохозяйств. Эти условия разные, но у всех стоит одна задача: рационально использовать средства.

Домохозяйство «Дом на набережной»

Семья мурманчан из 4-х человек проживает в 3-х-комнатной квартире, купленной в ипотеку. Плата за ипотеку составляет 21 000,0 рублей в месяц. Оплата за коммунальные услуги составляет 8 700,0 рублей в месяц. На питание примерно 28 000,0 рублей в месяц. Дочь учится в 11 классе и пять раз в неделю питается в своей школе за 134,0 рубля в день, посещает платную школу «Юных программистов», стоимость за которую составляет 3 200,0 рублей в месяц. Младшему сыну 1 год. Папа работает водителем и получает 51 000,0 рублей, мама находится в декретном отпуске по уходу за ребёнком и получает ежемесячное пособие 9 452,80 рублей (по данным Министерства труда и социального развития Мурманской области). Дедушка - пенсионер получает пенсию 18 678,0 рублей и подрабатывает сторожем в средней школе, получая 23 230,0 рублей. К началу учебного года семья получила 10 000,0 рублей для подготовки ребёнка-школьника к учебному году.

Выяснить: является ли семейный бюджет положительным. Предложите семье советы, как увеличить доход.

Домохозяйство «Дом у озера»

Семья мурманчан из 4-х человек проживает в собственной 3-х-комнатной квартире. Оплата за коммунальные услуги составляет 9 100,0 рублей в месяц. На питание примерно 28 000,0 рублей в месяц. Расходы на бытовые нужды составляют 5200, 0 рублей в месяц. Старший сын учится в институте на платной основе, оплата за обучение - 8 200,0 рублей в месяц. Три раза в неделю он подрабатывает в доставке продуктов и получает 26 000,0 рублей в месяц. Средний сын готовится к ЕГЭ и два раза в неделю занимается с репетитором по математике, стоимость составляет 1200,0 рублей за одно занятие, также он питается в своей школе за 134,0 рубля в день в течение 5 дней. Младшая дочь посещает детский сад, стоимость за который составляет 2 600,0 рублей в месяц. Папа зарабатывает 68 000,0 рублей, мама подрабатывает репетитором по английскому языку и получает 32 000,0 рублей. К началу учебного года семья получила 10 000,0 рублей для подготовки ребёнка-школьника к учебному году. У семьи есть ещё одна квартира, которая сдается в аренду за 18 000,0 рублей в месяц.

Выяснить: является ли семейный бюджет положительным. Предложите семье советы, как увеличить доход.

Домохозяйство «Дом у залива»

Семья мурманчан из 4-х человек проживает в собственном доме с огородом. Оплата за коммунальные услуги составляет 2 100,0 рублей в месяц. На питание примерно 22 000,0 рублей в месяц. Расходы на бытовые нужды составляют 4500, 0 рублей в месяц. Старший сын учится бесплатно в институте на программиста. Три раза в неделю он подрабатывает на автозаправке и получает 32 000,0 рублей в месяц. Дочь учится в 7 классе, питается в школьной столовой за 129,0 рублей в день в течение 4 дней в месяц. В семье проживает бабушка, которая нуждается в постоянном уходе. Бабушка получает пенсию 21600,0 рублей, из которых 5000,0 рублей в месяц тратятся на лекарства. Мама по специальности медицинская сестра, но не работает, так как ухаживает за бабушкой. Папа зарабатывает 65 000,0 рублей, а по воскресеньям подрабатывает в такси и получает 9 600,0 рублей в месяц. К началу учебного года семья получила 10 000,0 рублей для подготовки ребёнка-школьника к учебному году. Выяснить: является ли семейный бюджет положительным. Предложите семье советы, как увеличить доход.

Учитель математики. Выяснить, какой получится бюджет у каждой семьи нам поможет рабочий лист (на столах у каждой команды лежит рабочий лист).

Рабочий лист (Приложение 2)

На карточке определен состав семьи и указано, кто и чем занимается. На листке - задании вашей «семье» надо будет записать все возможные статьи доходов и расходов, просуммировать их. Далее выясните, каким является бюджет вашей семьи - положительным или отрицательным. В случае, если бюджет семьи получился числом отрицательным, то предложите семье советы, как увеличить доход. Помните, семья должна быть дружной. При принятии решения учитывается мнение каждого члена семьи. Все вопросы решаются с учетом большинства голосов. В «семье» при обсуждении следует соблюдать правила поведения, чтобы не мешать шумом соседям (другим группам).

Этап подведения итогов занятия (1-2 мин.)

Интерактивное общение.

Учитель обществознания. - У какого домохозяйства после всех расходов денег осталось больше? Почему? (возможные ответы: расходы правильные, остаются дополнительные сбережения и т.д.)

-У какого домохозяйства после всех расходов денег осталось меньше? Почему? (Расходы превышают доходы и т.д., свободные средства не используются для увеличения бюджета - не открыт вклад в банке, не сдается квартира в аренду и т.д.).

Конечно это всё условные цифры. Что делать, если домохозяйство не укладывается в бюджет? Экономить и финансово грамотно использовать имеющиеся средства! (Электроэнергию: выключать свет; воду: выключать, экономно расходовать; бережно относиться к одежде и обуви, чтобы она дольше служила, не тратить деньги на безделушки, открыть вклад в банке, старшим детям найти подработку после учебы).

Учитель математики. Посмотрим, сколько денег осталось в вашем домохозяйстве.

- Что можно сделать с деньгами? (возможные ответы: Отложить на большую запланированную покупку, потратить на другие товары, которые не являются предметами первой необходимости, положить деньги в банк под % и т.д.).

На чём бы вы экономили? (возможные ответы: Игрушки, развлечения, сладости, дорогие подарки и т.д.).

- А на чём нельзя экономить? (возможные ответы: На отдыхе, еде, здоровье, вещах первой необходимости).

- Мы с вами поиграли в семейный бюджет. А представьте ваших родителей, которые не играют, а каждый месяц зарабатывают деньги и рассчитывают, на что в первую очередь их потратить, а с чем подождать. Поэтому не обижайтесь, если вы слышите в ответ на свою просьбу: "Сейчас на это нет денег". Это не значит, что у родителей нет денег в кошельке - они есть, но для более важного для финансово грамотного ведения хозяйства. Поэтому, прежде, чем обижаться, расстраиваться и требовать чего-либо, поговорите с родителями и посчитайте ваш семейный бюджет.

Этап рефлексии

• Зажмите руку в кулак.
• Кому было интересно - разожмите мизинец,
• Кто считает, что знания пригодятся в жизни - безымянный,
• Кто хорошо потрудился - средний,
• Кто помогал работе в группе - указательный,
• Кому понравилось - большой.

Сколько пальцев получилось? Вот столько баллов вы заработали. Всем спасибо за работу.

8 класс

Тема урока: Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования

Цели и задачи: познакомить с факторами, влияющими на объем и структуру потребительских расходов, связью между доходом и потреблением; характеризовать механизм защиты прав потребителей в Российской Федерации.

Ход урока

I.        Организационный момент

II.        Актуализация опорных знаний

III.        Мотивационно-целевой этап

Все мы постоянно выступаем в качестве потребителей, покупаем товары, обращаемся в службы быта, ездим на транспорте, пользуемся коммунальными и медицинскими услугами. Часто при этом наши права нарушаются. Для того чтобы защитить свои права, нужно их знать. На Западе есть такой девиз «Потребитель — это король».

Тема урока: «Потребление».

—        Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

—        На какие вопросы нам предстоит ответить?

План урока

1.        Семейное потребление.

2.        Страховые услуги, предоставляемые гражданам.

3.        Экономические основы прав потребителей. Проблемный вопрос

—        Можно ли замерить благосостояние?

IV.        Работа по теме урока

—        Изучив схему, ответьте на вопросы.

Вопросы к классу

—        Почему на схеме присутствует производство?

—        Как связаны между собой производство и потребление?

—        Что относится к производственному потреблению?

—        Что относится к непроизводственному потреблению? (Ответы учеников.)

1. Семейное потребление

—        Предложите, какие факторы влияют на семейное потребление.

— Разделитесь на пять групп. Работая с п. 1 § 25 учебника, исследуйте и проанализируйте эти факторы.

Первая группа — фактор потребности.

Вторая группа — фактор доходы.

Третья группа — фактор сбережения.

Четвертая группа — фактор расходы.

Пятая группа — фактор возраста членов семьи.

2. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.

Страхование — это одно из многих экономических изобретений человечества, выгодных и продавцам, и покупателям. Законодательство предусматривает четыре основных вида страхования:

1)        личное — страхуются имущественные интересы, связанные с личностью (жизнь, здоровье, трудоспособность);

2)        имущественное — страхование недвижимости, транспортных средств, финансовых рисков;

3)        страхование ответственности — применяется во многих сферах, где профессиональная ошибка может причинить значительный ущерб (медицина, транспортные перевозки и т. д.);

4)        страхование предпринимательского риска — страхование бизнеса и связанных с ним рисков.

Страхование может быть:

1)        индивидуальным;

2)        групповым — оформляется на группу лиц.

Существует множество видов личного страхования. Чаще всего применяются:

1)        страхование жизни — страховым случаем может быть смерть страхователя, а страховку получают члены его семьи или другие лица (например, при получении ипотеки банки часто требуют застраховать жизнь заемщика в свою пользу);

2)        медицинское страхование — страховка позволяет страхователю оплатить лечение и лекарства в случае болезни;

3)        страхование от несчастных случаев;

4)        пенсионное страхование — направлено на обеспечение опре-деленного уровня жизни при наступлении пенсионного возраста, это часть системы обязательного социального страхования;

5)        накопительное страхование — схоже со страхованием жизни, но выплата производится не только при наступлении смерти, но и при дожитии застрахованным лицом до определенного возраста;

6)        страхование туристов от несчастных случаев.

Медицинское страхование делится на обязательное и добровольное. Цель обязательного медицинского страхования в том, чтобы предоставить всем членам общества равный доступ к качественным медицинским услугам..

Социальное страхование включает обязательное пенсионное страхование, коллективное страхование от несчастных случаев, страхование риска потери работы и т. д.

Имущественное страхование направлено на защиту имущественных интересов личности, поэтому страховые случаи — это повреждение или утрата имущества либо полученный иным образом имущественный ущерб.

Страхование ответственности — вид страхования, широко распространенный в развитых странах. К нему относится:

1)        страхование гражданской ответственности водителей;

2)        страхование ответственности перевозчиков;

3)        страхование работодателей от причинения вреда здоровью ра-ботников;

4)        страхование профессиональной ответственности медицинских работников, адвокатов, нотариусов и представителей других профессий;

5)        страхование производителей товаров (может быть застрахован любой ущерб, причиненный товарами, произведенными застрахованным лицом);

6)        страхование предприятий, деятельность которых связана с повышенной опасностью для окружающей среды или людей;

7)        другие виды страхования ответственности (страхование гражданской ответственности домовладельцев, владельцев животных, охотников и других лиц).

3. Экономические основы прав потребителей

15 марта считается Всемирным днем потребителя. В этот день в 1962 г. президент США Джон Кеннеди провозгласил четыре основных права потребителей:

1)        на безопасность;

2)        на информацию;

3)        на выбор;

4)        быть выслушанным.

— В каких случаях вы выступали в роли потребителей?

Запись в тетради

Потребитель — гражданин, имеющий намерение заказать, приобрести товары, работы, услуги для личных (бытовых) нужд, не связанных с извлечением прибыли.

Изготовитель — организация или индивидуальный предприниматель, производящие товары для реализации потребителям.

Исполнитель — любая организация или индивидуальный предприниматель, выполняющие работы или оказывающие услуги потребителям.

Продавец — любая организация или индивидуальный пред-приниматель, реализующие товары потребителям.

Были ли следующие персонажи потребителями?

1.        Мама с дочкой пошли на рынок и приобрели зимние сапоги {Да).

2.        Ученик дал почитать книгу товарищу. {Нет, так как он не платил за данную услугу.)

3.        Житель необитаемого острова Робинзон Крузо. {Нет, он ничего не приобретает за деньги.)

4.        Предприниматель приобрел партию шарфов для перепродажи. {Нет, он не будет сам использовать эти товары.)

V. Подведение итогов урока

1.        Прокомментируйте правомерность действий продавца в данной ситуации.

Магазин продал Петрову буфет с обязательством доставить его на квартиру покупателя. При перевозке буфет попал под дождь и был сильно испорчен. Петров отказался принять покупку и потребовал возвратить деньги или доставить другой буфет. Администрация магазина заявила, что покупатель является собственником товара с момента уплаты за него денег. Поэтому сам должен нести последствия порчи буфета от случайных причин.

2.        Прокомментируйте правомерность действий продавца и изготовителя в данной ситуации.

Сидорова в 1986 г. купила в магазине «Цель» цветной телевизор отечественного производителя. Гарантийный срок на телевизор составлял 2 года. В 1988 г. Сидорова продала телевизор Петрову, а тот Малахову. В результате этих манипуляций документы на телевизор были утеряны. В 1994 г. телевизор загорелся. В результате самовозгорания телевизора полностью выгорел дом.

Малахов потребовал от магазина, продавшего телевизор, возместить убытки, причиненные некачественным товаром. Магазин отказался удовлетворить требования Малахова. Завод, изготовивший телевизор, также отказался возмещать убытки.

Домашнее задание

1.        Прочитать § 25 учебника.

Статья 7. Право потребителя на безопасность товара (работы, услуги)

1.        Потребитель имеет право на то, чтобы товар (работа, услуга) при обычных условиях его использования, хранения, транспортировки и утилизации был безопасен для жизни, здоровья потребителя, окружающей среды, а также не причинял вред имуществу потребителя.

2.        Изготовитель (исполнитель) обязан обеспечивать безопасность товара (работы) в течение установленного срока службы или срока годности товара (работы).

3.        Не допускается продажа товара (выполнение работы, оказание услуги), в том числе импортного товара (работы, услуги), без информации об обязательном подтверждении его соответствия требованиям, указанным в пункте 1 настоящей статьи.

Статья 4. Качество товара (работы, услуги)

        Продавец (исполнитель) обязан передать потребителю товар (выполнить работу, оказать услугу), качество которого соответствует договору.

        При отсутствии в договоре условий о качестве товара (работы, услуги) продавец (исполнитель) обязан передать потребителю товар (выполнить работу, оказать услугу), соответствующий обычно предъявляемым требованиям и пригодный для целей, для которых товар (работа, услуга) такого рода обычно используется.

        Если продавец (исполнитель) при заключении договора был поставлен потребителем в известность о конкретных целях приобретения товара (выполнения работы, оказания услуги), продавец (исполнитель) обязан передать потребителю товар (выполнить работу, оказать услугу), пригодный для использования в соответствии с этими целями.

        При продаже товара по образцу и (или) описанию продавец обязан передать потребителю товар, который соответствует образцу и (или) описанию.

        Если законами или в установленном ими порядке предусмотрены обязательные требования к товару (работе, услуге), продавец (исполнитель) обязан передать потребителю товар (выполнить работу, оказать услугу), соответствующий этим требованиям.

Поскольку домохозяйства выступают потребителями, следует понимать следующее.

Потребление — пользование товарами или услугами с целью удовлетворения личных или коллективных потребностей.

Потребительские товары — это товары, покупаемые для потребления.

В зависимости от характера потребления различают товары кратковременного и длительного пользования.

Товары кратковременного пользования используются быстро, за несколько или один раз.

Пример:

напитки, зубная паста, косметика.

Товары длительного пользования выдерживают многократное применение.

Пример:

домашняя техника, мебель, автомобили.

8 класс

Тема: Источники доходов и расходов семьи.

Цель урока: создать условия для качественного усвоения основных понятий по теме «Бюджет семьи» и формирования универсальных учебных действия через организацию групповой работы по решению познавательных задач.

1. Источники семейных доходов и бюджет семьи.

Доход – это общая сумма денег, зарабатываемых или получаемых людьми за определенный период (обычно за год).

Существует четыре вида дохода: 

·         заработная плата- это материальное вознаграждение за труд, денежная оценка рабочей силы и непременное условие существования человека;

·         процент- доля или часть от определенного количества;

·          рента- всякий регулярно получаемый доход с капитала, имущества или земли, не требующий от своих получателей предпринимательской деятельности;

·         прибыль - представляет собой выраженный в денежной форме чистый доход от предпринимательской деятельности, получаемый как разница между совокупными доходами и совокупными расходами предприятия.

Их источниками служат соответственно труд наемных работников, капитала, земля и предпринимательская способность. Обобщенно доход – это цена факторов производства. Семейные доходы включают в себя:

·         Денежные: оплата труда членов семьи; пенсий, пособий, стипендий и социальные страховые выплаты; прочие доходы (донорство, обнаружение клада…); доходы от домохозяйской и предпринимательской деятельности членов семьи.

А) доходы от реализации сельскохозяйственной продукции;

Б) доход от операции с домашним имуществом;

В) доходы от финансово-кредитных операций;

Г) доходы от предпринимательской деятельности.

·         Натуральный: может быть в виде различной продукции, готовой продукции предприятий. Структура расходов в основном состоит: питание, транспорт, личные, бытовые, коммунальные, связь, резерв, накопления.

Бюджет (с англ. - budget ) - буквально переводится денежная сумка; роспись, смета денежных доходов и расходов семьи на определенный период времени. В зависимости от субъекта можно разделять бюджет на: личный; семейный; предприятий, фирм и общественных организаций; государственный; муниципальный. Основным залогом материального благополучия семьи является вопрос эффективного использования доходов. Одним из главнейших способов является составление семейного бюджета. Семейный бюджет – это совокупность доходов всех членов семьи.

 Оценка имеющихся возможностей источников доходов семьи.

Оценка доходов - составление списка всех источников доходов семьи.

Заработная плата. Первый по значимости и наиболее распространенный вид дохода — заработная плата, а также другие выплаты (например, премии) за выполненную работу.

Социальные трансферты - это денежные средства выплачиваемые государством для поддержания жизни тем гражданам, которые не в состоянии полностью обеспечить себя самостоятельно, или для стимулирования определенных видов деятельности. Трансфертами являются пенсии, стипендии, пособия многодетным семьям, пособия по безработице.

Доходы от собственности включают доходы от сданной в аренду недвижимости, проценты, полученные по банковским вкладам или ценным бумагам, дивиденды на имеющиеся у семей ценные бумаги.

Предпринимательская прибыль – это денежные средства, остающиеся у фирмы после уплаты всех обязательств.

Непредвиденный доход. Иногда встречаются неожиданные доходы, буквально упавшие с неба: лотерейные выигрыши, подарки, наследство от давно забытого дяди из Канады и пр.

Качество жизни отражает удовлетворенность людей имеющими у них материальными и духовными благами (комфортность, продолжительность жизни, обеспеченность). Качество жизни оценивается критериями: высокое, среднее, удовлетворительное, низкое.

VI. Закрепление пройденного материала.

1. Что такое доход, бюджет, оценка доходов?

2. Назовите основные виды доходов?

3. Назовите основные критерии денежных и натуральных доходов?

4. Что включается в себя доход семейного бюджета?

V. Итог урока.

Оценивание ответов учащихся.

Урок обществознания в 6- классе «Право ребёнка на                                                                                                                              образование».

Цель: подвести учащихся к пониманию того, что, используя своё право и получив хорошее образование, они смогут добиться поставленных целей.

Для этого они должны решить следующие задачи:

1. решать проблемные вопросы;
2. работать с документом и делать соответствующие выводы;

3) закреплять учебные навыки и умения.                    

                                     ХОД УРОКА.

Деятельность учителя                       Деятельность учеников

Р.S. За работу на уроке 15 из 22  учащихся получили оценки.

Тема урока: «Права и обязанности учащихся»

Цели и задачи урока:

1.Помочь разобраться детям в понятиях «права» и «обязанности».

2. Воспитывать  уважение к правам других.

3.Привести в систему  уже имеющиеся у детей знания о правилах поведения

в школе.

Ход урока:

I.  Организационный момент.

Проверьте вашу готовность  к уроку. На парте у вас раздаточный материал.

II.  Актуализация  знаний.

Послушайте, пожалуй ста, диалог двух ребят.

- Учительницу по истории видел?- спросил Антон у Игоря.- Она со следующего года будет нашим классным руководителем.

- Придется к новым правилам привыкать,- кивнул Игорь,- начальная школа заканчивается.

-А  зачем нам  новые правила?- не понял Антон.

- А ты вспомни, ответил Игорь, когда мы в первый класс пришли, сколько новых правил поведения учили! А сейчас в  основную школу переходим – там свои правила, особые!

- Почему?- удивился Антон.- Правила везде должны быть одинаковые, не обманывай, чужого не бери, поступай с другими честно, по справедливости. Ив основной школе ничего особенного быть не может! (Диалог может быть прочитан или инсценирован детьми, на усмотрение учителя.)

- Что вызвало удивление Антона? Какая ситуация ему непонятна?

- Как вы считаете, кто из ребят прав? Почему? Обоснуйте свой ответ.

- Как вы думаете для чего необходимо  соблюдать правила в нашей жизни?

- Вспомните , о каких правилах школьной жизни мы договаривались с первого класса?

III. Объявление темы урока.

Работа в группах.

- Возьмите белый конверт. Прочитайте задание.

- Составьте из данных слогов 2 слова.

ва   о    пра       сти      бя    но  зан ( права, обязанности)

- Какие слова у Вас получились?

- Как эти слова  связаны с нашей темой урока?  Кто попробует сформулировать тему урока?

Тема урока: «Права и обязанности учащихся» (вывешивается на доску)

IV. Повторение   изученного.

-Что означают слова «права» и «обязанности»?

Выслушиваются высказывания детей.

Давайте уточним значения данных слов, используя словарь Ожегова.

Дети работают со словарем.

Право - охраняемая государством, узаконенная возможность что-нибудь делать, осуществлять.

 Обязанность - круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.

V. Открытие новых знаний.

Продолжаем нашу работу в группах. Возьмите голубой конверт, прочитайте и выполните задание.

Закончи предложение:

-В школе я должен…

-В школе я имею право…

- Какое значение в вашей жизни играет школа? Чему она вас научила?

-Что произойдет,         если в школе все ребята перестанут соблюдать правила поведения?

Возьмите зеленый конверт. Прочитайте задание.

Вспомните права и обязанности учащихся в школе и заполните таблицу после обсуждения в группе.

Посмотрим ,как вы справились с заданием. Выслушаем ваших представителей от групп и заполним сводную таблицу на доске.

Физкультминутка.

VI. Продолжение работы по теме.

А теперь давайте более подробно познакомимся с правами и обязанностями учащихся нашей школы.  Два ученика зачитывают  текст и вывешивают на доску.

- Какие правила вы систематически выполняете?

- Какие правила вы выполняете не всегда? Почему?

VI. Применение новых знаний.

Объясните, какие правила действуют в этих ситуациях.

Прочитайте текст и ответьте на вопрос.

А) Вы получили домашнее задание по группам, распределили обязанности в вашей группе и разошлись по домам. Дома Ты сел смотреть телевизор и вспомнил о задании  только перед сном. Какое правило поможет тебе принять правильное решение?

Б) Когда учитель вышел из класса, несколько ребят стали бегать по классу ,мешать остальным. Перед приходом учителя все уселись по своим местам. Учитель не знал, что в классе был беспорядок и не спрашивал об этом. У тебя появилось желание поднять руку и рассказать, кто бегал и мешал всем, но что-то тебя сдерживает. Какое правило поможет тебе принять решение?

Дети высказывают свое мнение и объясняют его.

Подумай , могут ли эти правила подойти для нашей школы и нашего класса. Объясни почему.

Хочешь , чтобы тебя уважали,- уважай человеческое достоинство других людей.

-Умей противостоять неразумным, низким и преступным поступкам.

- Всегда отстаивай свое мнение, но если ты не прав, признай это.

- Правда нужна не только тебе, но и окружающим.

-Стремись жить с пользой для других и для себя.

- Как вы понимаете выражение «право на ошибку» .Подумайте, существуют ли люди ,которые не совершают ошибок? Какие ошибки совершаете вы сами?

- Как вы понимаете выражение «на ошибках учатся»?

VII. Подведение итогов работы.

- Какой теме был посвящен сегодняшний урок?

- Какие права и обязанности учащихся вы знаете? С какой целью их необходимо выполнять?

- Чтобы вы дополнили или изменили в правах и обязанностях учащихся, если бы стали директором школы?

-Как вы можете защищать свои права в общении со сверстниками?

-Какие права ты считаешь главными для человека? Почему?

Что вам понравилось на уроке? Какие задания вызвали наибольшие трудности? Почему?

-Что вам понравилось сегодня  на уроке? Что вызвало  трудности?

- Как вы оцениваете работу вашей группы? Почему? Докажите вашу точку зрения

Мне понравилась ваша работа на уроке, вы работали дружно, помогали друг другу. Молодцы!

VIII. Домашнее задание.

1.Подумайте, кто хотел бы осуществить проект на тему «Правила поведения в школе».

2.Подготовьте в группе проект и нарисуйте плакат  на тему «Права и обязанности учащихся».

9.Организованное окончание урока.

Вы замечательно работали на уроке ,  с поставленными задачами справились.

Молодцы! Урок окончен.

Общение и его роль в жизни человека.

Цель урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей.

Задачи:

• Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.
• Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
• Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Средства обучения: учебник, презентация, понятие общения из словарей.

Ход урока

-На предыдущих  уроках мы с вами изучали тему «Человек среди людей».

- Давайте вспомним, а кто такой человек?  (человек-существо биосоциальное (socitas - др.гр.-общество)

- Но  между людьми существуют особые отношения. Как они называются? (межличностные)

- Что возникает у людей, если их отношения складываются удачно? (симпатия)

- А если неудачно, то, что возникает? (антипатия)

- Какими тремя словами подчеркиваются межличностные отношения? (взаимовосприятие, взаимодействие, взаимопонимание)

-Какое самое важное условие межличностных отношений?

                                                                                                        ( понять друг друга)

- В непонимании кроются причины множества проблем и конфликтов.

Если вы замыкаетесь в себе, принимая за истинное только собственное мнение, и отвергаете все остальные – вам будет очень тяжело жить.

 (Слайд 1)    Видеосюжет?

(Слайд  2)  Вопрос: почему внук не понял дедушку?)

А в вашей жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не понимали собеседника? Ученики отвечают на вопросы учителя.

Далее учитель знакомит учащихся с высказыванием А.Сент-Экзюпери “Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения” ( Слайд 3). .

Дети высказывают свое понимание мысли А.Сент-Экзюпери.

Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?

Учащиеся формулируют тему урока: “Общение”. (Слайд 4. тема урока “Общение”.)

Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей  напоминает им, что общение это один из видов деятельности и задает вопрос по структуре деятельности.

Из чего состоит любая деятельность?

Ученики отвечают на вопрос учителя.

1. Деятельность начинается с цели,
2. затем подбираются средства,
3. производятся действия и
4. получают результат.
5. . Итак, переходим к рассмотрению понятия “общение” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову общение

Дети называют свои ассоциации к понятию “общение”.

Затем, задает вопрос учащимся: Из каких источников мы ещё можем узнать что такое общение?

Ученики отвечают на вопрос учителя: Можем посмотреть в словарях.

Учитель раздает по группам выдержки из словарей и формулирует задание: внимательно прочитать и дополнить кластер. Напоминает ученикам правила работы в группе.

Дети в группах знакомятся с определениями понятия “общение” анализируют и подбирают дополнения к составленному кластеру. Учитель контролирует выполнение работы.

Философский словарь – “Общение – процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов (классов, групп, личностей), в котором происходит обмен деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности”

Психологический словарь “Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению”

В толковом словаре В. Даля слово “общаться” нет, есть слово Общать, общить что чему, приобщать, соединять, смешивать; считать вместе, заодно,  приобщаться, соединяться, быть заодно;

|| с кем, знаться, водиться, обращаться, дружиться;

После дополнения кластера ученики сами формулируют понятие общения.

Общение – форма связи между людьми, взаимодействие, действие, совершаемое вместе, сообща. (Слайд 6)

Общение-это широкое и многоплановое понятие. Когда человек читает книгу, происходит общение, причём не только читателя с писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону, разговаривает с другом – всё это общение. Недаром у всех народов самым тяжким наказанием является одиночное заключение.

Общаться не всегда легко. Но иногда этому могут научить нас русские пословицы и поговорки. .  (Слайд 7)

- Слово не стрела, а в сердце язвит.

- Доброе слово дом построит, а злое разрушит.

- Много наговорено, да мало переварено

- Кто говорит, что хочет, сам услышит, чего не хочет.

Перед вами лежит перечень человеческих качеств, расположите их в таблицу(Слайд 8)

Дружелюбие Любознательность    Внимательность Жадность    Высокомерие Уважение

Равнодушие Подлость               Отзывчивость Зависть       Честность Целеустремленность

Доброта Гнев        Общительность, Восторг      Чувство юмора       Уважение

Итак, мы узнали что такое общение, а сейчас познакомимся со Способами общения

О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (5 мин.)

Учитель: Назовите способы общения.

Учащиеся называют способы общения:

Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное, мимика, жесты, интонация).

(Слайд 9)

Средства: взгляд, рассказ, мимика, жесты, поза, походка, суждения, танец, прикосновение, комплимент, мелодия, цветы, интонация

Вербальное общение: Выразительно (по ролям) прочитать стихотворение А. Л. Барто “Сильное кино”. ( и другие)

Почему же не поняла сестричка рассказ брата? Он пытается рассказать о фильме. О действиях героев, за которых он переживал. Пробует рассказать и не может – не хватает слов (вместо глаголов употребляет слова-заменители).

Невербальное общение. Изобразить те же стихи А.Барто

Вывод:    в общении важно учитывать словесную информацию и невербальную. “Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести”.

Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Оказывается, что слова (которым мы придаем такое большое значение) раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % – позы и жесты.

Работа по группам. (слайд 10)

Учащиеся самостоятельно формулируют правила общения, а затем каждая группа представляет сою работу. Правила общения с родителями слайд 6, правила общения с одноклассниками, правила общения с младшими.

1. уважение к возрасту старших
2. сложность с пониманием относиться к фантазиям младших
3. общение подразумевает полное равенство
4. для родителей их дети всегда выступают в роли ребенка

Таким образом, ребята при общении важно помнить, что любой человек сложен, раним, интересен, глубок как вы сами поэтому:

“Попробуйте 
не наступать, а уступать.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а руку протянуть.
Не спрятать, а поделиться. 
Не орать, а выслушать. 
Не разорвать, а склеить”.

Итак, чтобы общения было полным, интересным, полезным важно приобщении соблюдать все предложенные вами правила

Итак, мы с вами в начале урока поставили цель выяснить что такое общение и его роль в жизни людей? Анализируют свою деятельность по достижению цели.

. (Ролевая игра, затем обсуждение).

А) Поздоровайся с незнакомым человеком.

Б) Похвали человека за хороший поступок.

В) Заговори первым при встрече с человеком, с которым у тебя произошла ссора?

Г) Попроси приятеля о чем –то.

Учитель: Ребята общайтесь и получайте от общения истинное удовольствие. Благодарю вас за урок истинного общения. (Когда учитель говорит идут Слайды 11–23.)

 Этап подведения итогов занятия.

Учитель: Что нового мы узнали на уроке? Чему мы научились? Что такое общение? Что помогает общению? Какую роль играет общение в жизни? Почему нельзя прожить без общения? Почему без общения нет человека?

1. -через общение человек получает знания об окружающем мире;
2. -с помощью общения происходит передача опыта;
3. -усвоение тех культурных, нравственных ценностей, которые выработаны человечеством;
4. -благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения;
5. -усваивают правила поведения и применяют их на практике;
6. -такие важнейшие качества человека, как принципиальность, отзывчивость, честность, доброта не только проявляются, но и формируются в общении;
7. -общение способствует развитию интересов человека или может тормозить его;
8. -любой человек оценивает себя как бы глазами других людей. Чем разностороннее круг общения, тем разнообразнее сведения, которые получает человек о самом себе.

Этап информации о домашнем задании. (Слайд 15  )

Учитель: Параграф 8, стр.70 - 71

1. подготовить сообщение и презентацию о Ю.Б.Левитане.

2. Сделайте презентацию на тему: «Зачем люди общаются?»

3. Напишите эссе на тему: «Почему без общения нет человека?»

Обществознание 6 класс.

Тема урока: Особенности общения  со сверстниками, старшими и младшими.

Тип урока: Урок с элементами тренинга.

Цель: создать условия для формирования знаний и навыков общения с людьми разного возраста.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Сегодня мы продолжим тему общения и  поговорим об особенностях  общения с разными возрастными группами: сверстниками, старшими и младшими людьми. (слайд 1)

 Но прежде чем начать, повторим правила нашей работы:  (слайд 2)

1. Умейте слушать друг друга.

2. Говорите по существу

3. Проявляйте уважение

4. Конфиденциальность

То, что происходит на занятии, остается между участниками.

5.Каждый говорит за себя, от своего имени

Стоит говорить не "Все считают, что...",  а "Я считаю, что..." и т.п.

2. Актуализация опорных знаний.

Вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? Что такое общение? (слайд 3)

3.. Мотивация учебной деятельности

Разминка-ледокол «Встаньте те,…»

Я предлагаю вам различные факты. Те, к кому они относятся – встают, остальные – хлопают.

Встаньте те…

1. у кого большая семья
2. у кого много друзей
3. у кого есть младшая сестра или брат
4. кто проводит время с бабушкой и дедушкой
5. у кого есть старший брат или сестра
6. кто считает себя культурным и воспитанным человеком.

Что мы узнали? Вы видите, что каждого из нас дома и на улице окружают разные люди, разного возраста и с разным характером, и, чтобы взаимодействия с ними приносили радость, нужно научиться правильно общаться.

Возможно, кому-то покажется новым слово «сверстник». Это человек одинакового с кем-либо возраста; ровесник. (слайд 4)

3. Особенности общения  со сверстниками, старшими и младшими.

Ролевая игра.

Сейчас нам нужны 6 добровольцев. (На столе 6 карточек – 3 из них – ситуации, 3 – роли)

Задание: вам нужно передать информацию вашему однокласснику.

1. ситуация – вы встречаете одноклассника
2. вы пришли домой к однокласснику, но его не застали, поэтому говорите с его мамой
3. вместо вашего одноклассника дома была только 6 летняя сестра (брат)

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и  завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу. (слайд 5 – выводится на экран после того, как участники проиграют ситуации)

Собеседники могут задавать уточняющие вопросы, чтобы понять, запомнить и передать сообщение.

Обсуждение: -что изменилось при передаче одной и той же информации разным людям?

- что нужно помнить, когда вы разговариваете со старшими? Младшими?

4. Первичное закрепление.

Мы с вами научились общаться с людьми разного возраста и можем научить других.  Сейчас мы объединяемся в 3 группы по рядам. Задание – создание плаката «Общаясь с…»

1. группа -  … теми, кто младше нас.
2. группа -  … со сверстниками.
3. группа- … теми, кто старше нас.

Возможные начала разделов: мы помним о…, мы знаем, что…, мы не забываем, что…, мы демонстрируем (показываем)… (слайд 6)

На выполнение задания – 10 минут. Затем представитель или представители от каждой группы презентуют результат.

А теперь обсуждаем результаты.

5. Итоги урока.

Рефлексия. Продолжите предложение: Мне приятно общаться, когда мой собеседник…(слайд 7)

Домашнее задание – с.71-74 – читать. В классе и дома – 5 устно. (слайд 8)

Корабленко Н.С.

1.ситуация – вы встречаете одноклассника

___________________________________________

2. вы пришли домой к однокласснику, но его не застали, поэтому говорите с его мамой/ папой

3. вместо вашего одноклассника дома была только

5 летняя сестра (брат)

Одноклассник

Мама/ папа одноклассника

5 летняя сестра (брат)

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и  завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

________________________________________________________________________________________

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и  завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

________________________________________________________________________________________

Текст сообщения: Я сегодня был дежурным в классе, поэтому ушёл позже всех. В дверях встретил Александру Павловну, которая сказала, что Екатерина Анатольевна уехала на курсы и  завтра на 2 уроке будет математика. А ещё нужно подумать о праздновании 23 февраля и на классном часе высказать своё мнение по этому поводу.

ТЕМА:

Цели и задачи: познакомить учащихся с причинами образования групп и законами их существования; характеризовать виды групп, санкции, действующие в группе; исследовать черты лидера.

Тип уроков: открытие нового знания.

Ход уроков

1. Организационный момент
2. Мотивационно-целевой этап

— Послушайте притчу и ответьте на вопросы.

Одно селение располагалось в горах, где тек родник с вкусной водой. Но эта вода была вредной для здоровья человека, и у всех, кто ее пил, на шее появлялись жировые складки, а головы поворачивались с большим трудом. Местные жители из поколения в поколение пили эту воду, и все имели безобразные шеи.

Как-то раз в селение пришел человек из дальних мест. Его сразу же окружила толпа любопытных женщин. Они с изумлением разглядывали его шею и смеялись над тем, что она слишком тонкая. Пришелец совершенно растерялся и, не стерпев, воскликнул: «Ну хватит! Довольно потешаться надо мной! Лучше на свои наросты посмотрите — вы ведь просто уродки! Вам бы полечиться да вырезать эти опухоли! А вы смеетесь над моей худой шеей!»

Женщины еще сильнее расхохотались. Они показывали друг на друга и говорили, что все в деревне похожи и так было испокон веков. Они никогда не выходили за пределы своего селения, и убедить их в своем уродстве было невозможно.

Вопрос к классу

— Как вы поняли смысл этой притчи?

(Ответы учеников.)

Проверим знания по теме прошлых уроков «Межличностные отношения» с помощью тестирования.

Вариант 1

А1. Позитивные чувства в отношениях между людьми чаще всего вызывают:

1. антипатию; 3) симпатию;
2. негатив; 4) отрицание.

А2. Наиболее распространенный вид межличностных отношений:

1. дружба; 3) приятельство;
2. знакомство; 4) товарищество.

АЗ. Из двух суждений о стереотипах в межличностных отношениях: а) стереотипы дают упрощенное или обобщенное представление о человеке или группе; б) попав в плен стереотипа, легко заблудиться:

1. верно только а; 3) верны оба суждения;
2. верно только б; 4) оба суждения неверны.

С1. Межличностные отношения отличаются от всех иных контактов людей тем, что носят обоюдный характер. Приведите три примера этой особенности.

Вариант 2

А1. Под межличностными отношениями понимают особую связь человека:

С1. Назовите виды межличностных отношений. Дайте характеристику одного из видов.

Ответьте на вопросы, приведенные в рубрике «Вспомним» на с. 58 учебника.

(Ответы учеников.)

• Предположите, о чем мы будем говорить.
• На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Ответы учеников.)

План уроков

1. Какие бывают группы.
2. Группы, которые мы выбираем.
3. Кто может быть лидером.
4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5. О поощрениях и наказаниях.
6. С какой группой тебе по пути.

Проблемные вопросы уроков

• Почему люди объединяются в группы?
• Что дает человеку группа?

1. Введение в новый материал

Вы являетесь частью одной малой группы — класса. Как вы чувствуете себя в данной группе? Кто и как влияет на вас? Об этом и пойдет речь на наших уроках.

1. Работа по теме уроков

1. Какие бывают группы

Тема, которую мы сейчас будем рассматривать, очень актуальна для вас. Как важно, проснувшись рано утром, вспомнить, что очень скоро вас ожидает встреча с теми, кто вам близок и интересен. Тогда и настроение бодрое, и хочется с удовольствием выполнять все, что необходимо. И наоборот...

Задание: прочитайте п. 1 § 7 на с. 58—59 учебника, назовите группы, в которые входите вы, ваши родные, знакомые.

(Во время выполнения задания составляется схема.

• Скажите, а может ли человек жить вне общества? (Ответы учеников.

Группы, которые мы выбираем

• Как же мы попадаем в группы?
• Задание: работая с п. 2 § 7 на с. 59—60 учебника, определите пути формирования групп, охарактеризуйте этот процесс. Работу оформите наглядно, в виде схемы.
• (Во время выполнения задания составляется схема.

Проблемное задание. Представьте, что мы находимся на заседании дискуссионного клуба на тему «Человек в группе». В ходе обсуждения проблемы определились два подхода: 1) группа подавляет личность и способности человека; 2) только в группе человек проявляет свои способности и таланты. Вам необходимо присоединиться к той или иной группе в зависимости от вашего мнения. Свою позицию аргументируйте.

(Во время выполнения задания на доске записываются аргументы «за» и «против».

Задание: ответьте на вопросы на с. 60 учебника, заполните таблицу.

(Проверка выполнения задания.)

1. Кто может быть лидером

Как часто мы слышим следующее выражение: «Он прирожденный лидер». А что подразумевают люди под этими словами? Какие они, лидеры? Все ли могут ими стать? Быть лидером — это хорошо или плохо? Наверняка вы задумывались над этими вопросами. Попробуем вместе найти ответы на них.

— Какие ассоциации возникают у вас при слове «лидер»?

(Ответы учеников.)

Лидер (от англ. leader— ведущий, первый, идущий впереди) — лицо в какой-либо группе, пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием на остальных членов группы.

Группа признает за ним право принимать ответственные (управленческие) решения в значимых для нее ситуациях. Лидер — это наиболее авторитетная личность, играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. Сегодня слово лидер получило несколько толкований. Познакомьтесь со схемой. (Можно предложить прокомментировать ее.)

(Проверка выполнения задания.)

Таким образом, в наше время понятия «лидер» и «успех» стали синонимами. Любой человек, решивший начать свой путь к успеху, просто обязан превратиться в лидера для самого себя в начале этого пути. Без этого любое его начинание будет заканчиваться неудачей. Если человек не способен мотивировать себя, не может самому себе поставить задачи и начать предпринимать действия для их выполнения, то как он будет требовать этого от других людей?

В разных группах у человека может быть различное положение. Например, в классе подросток занимает незаметное место, а вот в спортивной секции он достиг выдающихся результатов, заслужив звание лидера.

Задание: работая с п. 3 § 7 учебника, познакомьтесь с примерами лидерства и проанализируйте их, ответив на следующие вопросы.

• Почему человек в разных группах играет различные роли?
• Как вы думаете, почему тихий паренек стал лидером в классе?
• Можно ли считать сильного парня лидером? Почему?
• Можно ли считать лидером старательного ученика? Почему?
• Какие качества личности вам представляются самыми важными?

(Проверка выполнения задания.)

Английский писатель Норткот Паркинсон утверждает, что существует шесть основных элементов лидерства, которые можно приобрести или развить в себе учебой и практикой.

К данному списку можно прибавить еще множество качеств, но есть по крайней мере два важных качества — умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие.

Лидерство — явление сложное и неоднозначное. Лидер всегда обладает властью, а власть, как говорят, портит людей. Властолюбивый лидер в зависимой группе может превратиться в тирана. Он может вести коллектив как к высоким, так к низким целям.

Быть лидером сложно. Коллектив требователен к лидеру. Лидерство — это большая ответственность. В то же время роль лидера многому учит человека, обогащает его эмоционально и нравственно, развивает деловые качества.

Функции лидеров могут быть разными.

• Изучите данные таблицы.

Вопрос к классу

• Кто и как создает лидера в классном коллективе? Свой ответ обоснуйте.

(Ответы учеников.)

Итак, мы пришли к выводу, что лидера создают коллектив и совместные дела.

• А о чем говорит факт отсутствия лидера в классе?

(Ответы учеников.)

Сегодня ученые отвергают положение о том, что лидерство — это качество, которое или есть от рождения, или его нет вообще. Они утверждают, что искусству быть лидером можно научиться.

1. Что можно, чего нельзя и что за это бывает

В любой сложившейся группе существуют определенные правила.

• Как вы думаете, почему?
• В чем это внешне может проявляться?

(Ответы учеников.)

Правила, по которым живет группа, называются групповые нормы. В группе рождаются нормы, правила, обычаи, традиции, ритуалы, церемонии. Человек живет по законам группы.

1. О поощрениях и наказаниях

Стимулом в Древней Греции называли деревянную палку с заостренным наконечником, которой пользовались погонщики быков и мулов для понукания ленивых животных. Человек тоже нуждается в стимулах. Поощрение и наказание как методы стимулирования деятельности являются наиболее известными и популярными в истории человечества.

Задание: прочитайте п. 5 § 7 на с. 62—63 учебника и, разделившись на две группы, дайте характеристику поощрений {первая группа) и наказаний {вторая группа), подтвердив их примерами.

(Во время выполнения задания составляется схема.)

Проведем эксперимент. (Выбираются семь участников по желанию.) Классу демонстрируется портрет пожилого афроамери-

канца. Первый добросовестно описывает этот портрет самостоятельно. Шесть других зачитывают полученный текст: «Перед нами человек среднего возраста, с ярко голубыми глазами, прямым носом, красиво очерченными губами. Это человек, имеющий серьезный жизненный опыт, переживший немало на своем веку. Но он остается вечно молодым, так как глаза его блестят задором и молодостью». Смысл эксперимента: проверка испытуемого на изменение своего мнения под влиянием давления со стороны других членов группы.

Итак, сейчас мы увидели с вами на практике проявление особой формы поведения в ответ на групповое давление, а именно подчинение группе.

Вопрос к классу

— Это хорошо или плохо? Позицию обоснуйте.

(После ответов учеников составляется схема.)

Творческое задание. Представьте, что вы попали на собрание группы. Разделитесь на три команды, каждая будет выполнять роль определенного члена группы.

Первая группа соглашается с мнением группы и изменяет свое поведение в направлении группового давления;

вторая группа оказывает сопротивление давлению группы, думает и действует вопреки ей;

третья группа — самоопределяющаяся личность (избирательно реагирует на воздействие группы, соглашаясь с ее мнением или не принимая его в зависимости от конкретной ситуации).

Вопросы к классу

• Расскажите о своих отношениях в группе.
• Кто из подростков, скорее всего, попадет под влияние группы? Не сможет ей противостоять?

(Ответы учеников.)

Таким образом, на отношения в группе влияет степень самооценки. Мы готовы согласиться с теми, кто: 1) близок нам по взглядам: 2) для нас является авторитетом; 3) воплощает власть.

1. С какой группой тебе по пути

С какой же группой вам по пути? Ответим на этот вопрос, выполнив следующее задание.

Проблемное задание. Класс делится на две группы. Прочитав п. 6 § 7 учебника на с. 64—65 необходимо составить вопросы, на которые можно знать только однозначный ответ («да» или «нет»). Вопросы могут быть следующими.

• Может ли человек являться членом нескольких групп?
• Группы живут по особым правилам?
• Группа вбирает в себя силу всех людей, которые в нее входят?
• Человек, находясь в группе, не несет ответственности за собственное поведение?
• Групповые действия облегчают вину человека?
• Будут ли настоящие друзья настаивать на том, что может повредить твоему здоровью?
• Бывают ли случаи, когда человек, входя в определенную группу, считает представителей других групп хуже себя?

(Команды задают вопросы друг другу.)

Авторы учебника утверждают: «Неприязнь и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека».

• Согласны ли вы с этим утверждением?
• Почему?

(Ответы учеников.)

Задание: изучив текст рубрики «Жил на свете человек» на с. 65—66 учебника, ответьте на вопросы.

• О ком вы узнали?
• Какое отношение имеет данный герой к теме уроков?

Д3

Конспект урока

Обществознание, 6 класс

Урок 17. Семья и семейные отношения

ЦЕЛЬ:

1. Что такое семья?
2. Признаки семьи.
3. Государственная политика и укрепление семьи.
4. Семейный кодекс РФ.

Тезаурус

Семья – это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Многодетная семья – это семя с тремя и более несовершеннолетними детьми (в том числе усыновлёнными) в возрасте до 16 лет.

Неполная семья – семья, в которой по каким-то причинам отсутствует один из родителей.

Семейный кодекс РФ – это специальный законодательный акт, который объединяет нормы, регулирующие отношения в браке и в семье в целом.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Почти у каждого человека есть семья. Мать, отец, дети, бабушки и дедушки являются её членами. Люди, которые не имеют семьи, остро ощущают своё одиночество: им не о ком заботиться и не от кого получать заботу в ответ.

Попробуем охарактеризовать семью, описав её основные признаки. Во - первых, семья состоит из кровных родственников (например, мать и дети) или близких людей (например, муж и жена). Во - вторых, члены семьи совместно ведут хозяйство, живут в одном доме или квартире, объединяют свою зарплату и вместе расходуют её. В - третьих, они делят заботы и обязанности, например, по воспитанию детей, несут взаимную ответственность друг за друга. Согласитесь, эти признаки отличают семью от любого другого коллектива, например, от трудового. Но, вероятно, главная особенность семьи заключается во взаимоотношениях, основанных на любви и привязанности.

Другими словами, семья – это малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, связанная личностными отношениями, общностью быта и взаимной ответственностью.

Новая семья появляется тогда, когда мужчина и женщина сочетаются браком. Ими движет взаимная любовь, стремление жить вместе и растить детей.

Среди огромного числа функций, которые выполняет семья в обществе, репродуктивная считается первостепенной. Ведь главное назначение семьи состоит в том, чтобы не прервался род человеческий.

Новому поколению необходимо получить от старого знания и опыт, овладеть социальными ролями, сформировать моральные ценности. В этом заключается воспитательная функция. Распределение домашних обязанностей, ведение семейного бюджета, материальная поддержка несовершеннолетних и престарелых – всё это проявления хозяйственно – экономической функции.

Государство поддерживает семью и проводит политику, направленную на её укрепление. Оно строит детские сады, школы, больницы, стадионы, театры. На второго и каждого последующего ребёнка государством выделяется дополнительное пособие – материнский капитал, который может быть использован для оплаты образования ребёнка, улучшения жилищных условий семьи или в качестве прибавки к пенсии матери. Ещё больше внимания государство уделяет многодетным семьям, предоставляя им различные льготы и помощь. Особая забота о детях – сиротах, детях – инвалидах, детях Чернобыля осуществляется в рамках специальной государственной программы «Дети России».

В статье 1 Семейного кодекса Российской Федерации записано: «Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства». Это важное положение не нуждается в подробном толковании, поэтому обратимся к примерам из социальной действительности.

Родители, согласно Конституции РФ, обязаны заботиться и воспитывать своих детей. Однако, бывают семьи, в которых родители не выполняют своих обязанностей и тем самым нарушают Основной закон России. По решению суд такие родители могут лишиться родительских прав, и заботу о ребёнке государство возьмёт на себя.

В Семейном кодексе Российской Федерации подробно прописаны права несовершеннолетнего ребёнка. Остановимся на некоторых из них:

– право ребёнка жить и воспитываться в семье;

– право знать своих родителей, право на их заботу о себе;

– право на совместное с ними проживание;

– право на имущество.

Более 40 тысяч семей насчитывается в нашей стране. Среди них подавляющее большинство составляют нуклеарные семьи. В них проживают супружеские пары с детьми.

Расширенные семьи объединяют не менее трёх поколений. В таких семьях совместно проживают не только дети и их родители, но и родители родителей, т.е. бабушки и дедушки. В прошлом они были весьма распространены в России, особенно в сельской местности. Старшее поколение выполняло часть семейных обязанностей: помогало вести домашнее хозяйство и воспитывать детей.

К сожалению, в жизни бывает и так, что по каким-то причинам в семье отсутствует один из родителей. Такую семью учёные называют неполной. Однако не стоит считать, что эта семья хуже других. Ведь оставшийся родитель (мама или папа) делает всё, чтобы атмосфера в доме была тёплой и комфортной, а ребёнок рос счастливым.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание 1. Выделите цветом неверное утверждение.

Некоторые права из Семейного Кодекса:

Право ребёнка жить и воспитываться в семье;

Право знать своих родителей, право на их заботу о себе;

Право на совместное с ними проживание;

Запрет на имущество.

Ответ

Запрет на имущество.

Пояснение: В данном перечне запрет на имущество будет являться неверным утверждением. Дети наравне со взрослыми имеют право на имущество, однако оно зачастую ограничено до совершеннолетия. Считается, что несовершеннолетние в силу возраста и отсутствия опыта не могут распорядиться недвижимостью, вещами и деньгами по закону и к своей выгоде. Поэтому имущественные права ребенка требуют особой защиты со стороны родителей, опекунов и государства.

Задание 2. Заполните схему «Виды семей».

Слова для перетаскивания:

Неполная семья

Нуклеарная

Расширенная

Ответ:

Пояснение: Слово «нуклеарная» происходит от лат. nucleus – ядро. Поэтому нуклаерная семья – это социальная группа, основанная на родственных связях между родителями и детьми, члены которой проживают совместно. Другой вид семьи, характеризующийся по родственной структуре, называется расширенной. В такой семье живёт несколько поколений: дети, родители и родители родителей, т.е. бабушки и дедушки. Неполная семья – это группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

Урок этики "Семейные традиции"

Цели:

• Знать место семейных традиций в современном обществе, раскрыть значение духовного опыта поколений в воспитании детей.
• Развивать кругозор.
• Воспитывать важность семейных традиций в формировании учащихся отношения к семье как ценности.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

Сегодня на уроке мы поговорим о том, какую роль имеют семейные традиции в современной семье, рассмотрим некоторые традиции и ответим на вопрос "Какова значимость семейных традиций?"

2. Постановка целей. Актуализация знаний.

Вступительное слово учителя.

Важной семейной ценностью является передача духовного опыта от поколения к поколению. Веками разумное начало в семье определялось накопленными предками традициями, нравами, обычаями. Именно традиционный уклад обеспечивал единство и стабильность общества. В первую очередь это касалось иерархичности семьи, почитания старших, традиции совместных семейных праздников, обедов, хранения реликвий. Люди осознавали особую их важность для детей, способных тонко воспринимать и впитывать впечатления. Традиционно семью скрепляли и сплачивали глубокие семейные корни. К сожалению, многое сегодня оказалось забытым, что подрывает устои семьи, в результате - растет отчужденность между родственниками, разрушается главная традиция - жить семьей.

3. Работа по теме урока.

В сфере семейного досуга особое значение имеют традиции.

Семейные традиции - один из основных способов воспитания, т.к. сначала ребёнок познаёт себя в семье. Традиции нескольких поколений позволяют гордиться своей семьёй, осознать связь с предками. К сожалению, в наше время многие семьи и родственники утратили между собой связь, почитать семейные традиции стало очень сложно. Но имеет место потребность выработать свои собственные традиции, помогающие людям чаще собираться вместе, чтобы чувствовать себя настоящей семьёй.

Какие традиции существуют в вашей семье? (Учащиеся высказываются, учитель делает записи на доске). Как они влияют на внутрисемейные отношения? (Ответы учащихся).

СОВМЕСТНЫЕ ОБЕДЫ, УЖИНЫ, ЧАЕПИТИЯ, по мнению психологов, имеют огромное значение для гармоничных внутрисемейных отношений (в настоящее время такая традиция в современной семье отсутствует).

Учитель предлагает обменяться мнением после прочтения высказывания А.Б. Зубова:

"Мы сохраняем древнейший обычай сотрапезничества с гостем. Не предложить приглашенному в дом, даже по делу, хотя бы чашечку кофе или чая у нас в России невозможно. Совместное вкушение пищи соединяет людей, роднит их друг с другом. Отсюда, кстати, и дипломатические обеды, и приёмы с фуршетом:Совместный стол есть символическая демонстрация единства - вкушение одной пищи одновременно делает сотрапезников как бы единым целым".

Работа с текстом А. Максимова "О семейном обеде".

Помнит ли кто-нибудь из вас, что такое семейный обед? Но не тот, когда, отварив пачку пельменей и вскипятив суп из концентратов, присядем мы на маленькой кухоньке, наскоро проглотим то, что бог послал, и вновь вернемся к своим делам. Нет! Хочется мне вспомнить о тех замечательных обедах по воскресеньям, когда вся наша многочисленная фамилия собиралась за овальным столом в доме семейного патриарха - нашей бабушки.

Ровно в три часа пополудни все садились за стол. Поправляли приборы, разложенные на крахмальной скатерти, щурились от солнечного луча, высверкнувшего на хрустальной грани бокалов, и внимательно обозревали стол. Каждый раз любовались мы бабушкиным искусством сервировки, старались до мельчайшей детали запомнить красоту натюрморта.

Главным украшением стола были знаменитые пироги, которые именовались бабушкиными. На узких деревянных листах возлежали пироги с рыбой, с мясом, с капустой. А на маленьком чайном столике их дополняли яблочные пироги с курагой.

Наши ноздри впитывали чудесные запахи, рот наполнялся слюной, и все постепенно начинали роптать: "Пора бы и начать!" И вот входила бабушка, раскрасневшаяся и радостная, садилась во главе стола. "Ну что, дети мои?! - обращалась она ко всем.

- Вроде бы все собрались, и я тому рада!" Это было что-то вроде команды. Сдвигались тарелки, стучали вилки, содержимое мисок, блюд, блюдец и селедочниц перекочевывало к нам в тарелки. Без сожаления нарушалась та красивая композиция, которой мы только что наслаждались.

За бабушкиным столом не раз решали мы важные дела, устраивали судьбу кого-то из родственников, обсуждали планы на будущее, давали советы. Порой за разговором не замечали мы, что сумерки опустились за окном. Бабушка включала свет, и над нами расцветал старый абажур с шелковыми кистями. Мягкий свет сглаживал острые углы, освещая наши лица и стол, подготовленный к чаю. И в эти минуты, глядя на своих двоюродных братьев, теток и дядьев, понимал, что нет для меня ближе людей.

Позднее задумывался я: зачем бабушка устраивает раз в месяц для нас эти встречи? Сил и времени они забирают у нее очень много. И однажды она сама объяснила мне. "Милый мой, - говорила бабушка, расставляя тарелки на столе накануне семейной встречи. - Вся наша родня связана одной фамилией. И я хочу, чтобы мы помнили о том. Собираю я вас и на обеды для того, чтобы привыкли вы к этому, чтобы появилась в вашей жизни необходимость хотя бы раз месяц побыть вместе, посмотреть да другу в глаза".

Действительно, стали наши семейные встречи, над которыми сначала подсмеивались, как над бабушкиной причудой, необходимостью. И сегодня встречаемся мы под старым абажуром. Кого-то уже нет, но дети заняли места, где когда-то сидели их родите ли. Новые родственники с интересом слушают наши воспоминания, наивно сожалея, что тогда их не было с нами.

Все так же бабушка, постаревшая и седая, сидит во главе стола, смотрит на нас и ровно в три пополудни встает и обращается к нам: "Ну что, дети мои?! Вроде бы все собрались, и я тому рада..."

ИТАК, совместный стол - символическая демонстрация единства.

Учитель предлагает домашнее задание- эксперимент: ввести в традицию совместных ежедневных семейных ужинов или вечернего чаепития, в процессе которых будет происходить обмен впечатлениями, событиями, новостями текущего дня.

Учащиеся заполняют таблицу:

Прекрасная традиция СЕМЕЙНЫХ ЧТЕНИЙ в наше время забыта и заменена газетами, радио и телевидением. Некогда вся семья собиралась вместе, и кто-то читал, а кто-то слушал, это создавало атмосферу духовного единения, будило фантазию, воображение. Это был живой мир, где шло рождение образов и начиналось творчество.

А.Н. Толстой вспоминает: "Когда ветер заводил песни в печных трубах, в столовой зажигалась висячая лампа над круглым столом, и отчим обыкновенно читал вслух Некрасова, Льва Толстого, Тургенева... Моя мать, слушая, вязала чулки. Я рисовал или раскрашивал.: Никакие случайности не могли потревожить этих вечеров".

Эта старая семейная традиция особенно полезна для детей, да и взрослым она добавит немало приятных минут для совместного общения!

ОБЩЕНИЕ С БАБУШКАМИ И ДЕДУШКАМИ

Какую роль играет старшее поколение в воспитании молодежи?

1. Учитель предлагает высказать мнение.
2. Анализ эпизода из книги Э. Виггена " Дар вырастить внуков".

" Молодых людей приходящих в гости к своим бабушкам и дедушкам, влечет, за редким исключением, одна и та же потребность: они хотят, иногда очень страстно, пообщаться со старейшинами своей семьи. Та самая бабушка, которая обыгрывала меня в шашки в мои девять лет, в девятнадцать оказалась для меня мудрым другом и доверенным лицом. Она писала мне письма, длинные, освещавшие все семейные новости. Когда я приезжал домой из колледжа, мы с ней подолгу беседовали. И знаете что? Бабушка внимательно меня слушала! Я вскоре обнаружил, что её приводят в восторг мои соображения. И у неё гораздо больше времени на то, чтобы слушать меня, чем у моих родителей. Для ваших внуков и внучек, от начала переходного возраста и до свадьбы, самое, возможно, лучшее "развлечение", которое вы можете им предложить,- просто выслушать их, когда они хотят что-то сказать.

Один мудрец сказал, что старик неторопливый и согбенный, снова способен замечать то же, что и маленькие дети, и рука его как раз вровень с рукой ребёнка, который совершает свои первые шаги. Жука на асфальте, улитку под капустным листом, дрозда, тянущего червяка из чёрной и влажной от дождя земли,- всех их увидит маленький ребёнок со своим дедушкой.