Отчет о тработе МО
статья по обж по теме

                                   Отчет о работе

МО учителей искусства, ОБЖ, труда и физкультуры за первое полугодие  2013-2014 учебного года.

         За отчетный период  было проведено три методических  объединения  на  которых рассматривались  следующие  вопросы:

1.О проблемах планирования методической работы и самообразования.

2. Творческая деятельность учащихся.

3. Метод проектов – комплексный обобщающий процесс рационального сочетания

     На первом методическом объединении был  обсужден и утвержден план МО на 2013-2014 уч. год, личные творческие планы, утверждены тематические планы, утверждены  рабочие программы.

      Рабочие программы составлены на основе Федерального закона об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.12.,федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.  Все рабочие программы МО  являются компонентом  основной образовательной программы ОУ, является средством фиксации содержания образования, планируемых результатов, системы оценки на уровне учебных предметов, предусмотренных учебным планом ОУ. Обеспечивают  компетентностный подход в образование и развитие компетенций.   В программах содержатся те знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т.е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. Уровень сформированности  УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, социального и учебно-исследовательского проектирования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно и социально ориентированной направленности процесса образования на данной ступени общего образования. В соответствии с системно-деятельностным  подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта.  Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи – в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Все программы отдельных учебных предметов, курсов  содержат:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5)  содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

         С 14 по 20 октября проводилась предметная неделя по МО учителей искусства, ОБЖ , труда и физкультуры.

 Цели  и задачи предметной недели:

- совершенствование  профессионального  мастерства  педагогов через подготовку, организацию и проведение  внеклассных мероприятий;

- вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение  интереса  к изучаемым учебным дисциплинам: технологии и ИЗО;

- выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, которые стремятся к углубленному изучению технологии и ИЗО;

- обогащение  кругозора и интеллекта  учащихся дополнительными знаниями;

- воспитание познавательной активности;

- развитие логического мышления;

- реализация межпредметных связей.

Являясь неотъемлемой составной частью процесса обучения, предметная неделя помогает учителю активизировать повторение ранее изученного материала, творческую активность учащихся, закрепить приобретённые учащимися знания, умения и навыки, сделать изучение предмета более интересным и привлекательным.   В рамках недели проводились мероприятия согласно ранее утвержденному плану. Большинство мероприятий проводилось во время уроков, и было максимально приближено к изучаемым темам курсов информатика и ИКТ, технический труд, обслуживающий труд и физической культуры.

Считаю, что «Неделя технологии» прошла насыщенно и интересно. Победители конкурсов были оглашены на уроках, лучшие работы распечатаны, оформлены на стенде и будут расположены на сайте школы в разделе кафедры Технологии.

Предметная неделя завершилась заседанием МО, на котором были проведены итоги проведения недели «Технологии», проанализированы недостатки и определены задачи на последующую работу по развитию интереса учеников к изучению различных технологий, развитию творческих способностей, сообразительности, любознательности, повышению качества преподавания предметов. Итогами предметной недели стало участие учащихся в различных олимпиадах:  во Всероссийском конкурсе-игре «Спасатели» участвовало 30 человек. Призерами стали-Хильченко Евгений, Вертий Егор, Долгошеев Александр ,Москаленко Александра, Демяненко Сергей, Туляков Владислав, Мурзин Ростислав. В Международном конкурсе-игра по ОБЖ «Муравей»  Белецский Генадий, Горовой  Денис, Кулак Костя ,Пащенко Сергей, Адвентович  Марк, Бычкова Александра, Лозкова Елена, Соколов Даниил стали лауреатами конкурса;  призерами конкурса стали  Алексеев Андрей, Пузанов Данил, Сергеенко Иван  .Веселова Валерия. В Международном конкурсе-игра по технологии  «Молоток»   победителями стали ; Очир-Горяев Остап, Архипов Даниил, Алексеев Андрей. Участвуя в соревнованиях по бегу «Кросс России»  ученики заняли 4 призовых места. В соревнованиях по волейболу учащиеся школы заняли первое место. В Международных соревнованиях по волейболу на приз Шахтинских городов учащиеся школы заняли 3 место. На муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по предметам учащиеся школы заняли 5 призовых мест по предмету Технология, одно призовое место по ОБЖ и одно место Физической культуре.

              На третьем методическом объединении рассматривался вопрос   < Метод проектов – комплексный обобщающий процесс рационального сочетания>

Предмет «Технология» в последние годы претерпевает изменения и по содержанию программы и по методам обучения. Постоянно апробируются различные технологии: блочно-модульное обучение, проблемно-ситуативное, интегрированный и дифференцированный, а также, получивший наибольшее распространение проектный метод обучения. Учителя технологии имеют достаточный опыт в его использовании иимеют положительные результаты использования этого метода. Основная характеристика : метод проектов – комплексный, обобщающий процесс рационального сочетания репродуктивной и продуктивной деятельности, позволяющей комбинировать и соединять формальные знания с практикой, он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, который позволяет активно развивать у школьников основные виды мышления, творческие способности, стремление к созиданию.

-        Компетентностный  подход в образовании – подход, конечный результат которого, личность умеющая реализоваться в жизни, способная к дальнейшему саморазвитию и адаптации в жизненных реальностях.

-        Учебный, творческий проект – самостоятельная, творческая, завершенная работа.

Метод проектов включает в себя выполнения следующих этапов

1.         Поисково-исследовательский

2.         Технологический.

3.         Заключительный этап.

Компетентность влючает в себя помимо профессиональных знаний и умений но и такие качества как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать .логически мыслить, отбирать и использовать информацию. Технологическое образование ориентировано на компетентноснный подход, так как предполагает формирование разнообразных внепредметных знаний и умений, способности действовать в конкретных практических ситуациях, решать жизненные проблемы. Опыт учителей технологии в использовании проектного метода обучения достаточно велик у каждого работающего учителя есть  свои наработки. И внедрение компетентностного подхода в обучении других предметах может осуществляться через совместные проекты. Через проект решается большое количество педагогических и образовательных задач. По мере выполнения основных этапов проекта выделяются ключевые компетенции.

Ключевые компетенции отечественного образования.

Виды компетентности: по Дж. Равену.

ключевые компетенции (европейский вариант)

Учебно -  познавательные компетенции.

Информационные компетенции

Коммуникативные

Социально - трудовые

И в конечном итоге Компетенции личностного самосовершенствования.        Готовность и способность обучаться самостоятельно

Внимание к проблемам, связанным с достижением поставленных целей

Самостоятельность мышления, оригинальность.

Настойчивость

Способность принимать решения

Персональная ответственность

И т.д.

Выполнение проекта может быть как индивидуально так и попарно и коллективно при этом учитывается индивидуальные особенности личности учащихся, его психологические особенности И в этом  моделируестся  компетенция. Творческий проект это начало более серьезной исследовательской работы в настоящее время получило распространение научно-практические конференции, где учащиеся представляют научно-исследовательский проект, где решаются следующие задачи:

1. приближение обучения в средней школе к реальной жизни

2. формирование у школьников рациональных приемов умственной деятельности, самостоятельности в принятии конкретных решений. 3. Развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи.

Ученые выделяют три уровня компетенций:

1.        ключевые компетенции- относятся к общему метапредметному содержанию образования

2.         общепредметные  компетенции- относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей

3.         предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, име6ющие конкретное описание и возможность формировать в рамках учебных предметов.

Творческий проект является совокупностью всех видов компетенций: так как включает в себя предметную компетенцию – это комплекс знаний умений и навыков технологии изготовления изделия, общепредметную компетенцию – предмет технология является одним их наиболее интегрированных предметов, а также ключевые компетенции.

Болясовым А.Б. был представлен  пример на программе технология 8 класса

Программа влючает в себя 4 основных блока: экономика домашнего хозяйства, электричество, технология изготовления изделия профессиональное самоопределение. По окончании курса предлагается творческий проект. Вот он и является показателем компетентности учащихся 8 класса.

Раздел: Электричество

Выделим предметные компетенции раздела электричества:

1.        организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ

2.        применение индивидуальных средств защиты при выполнении электротехнических работ.

3.        Соблюдение правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов.

4.        предметные компетенции. Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение различных видов электротехнических материалов и изделий в приборах и устройствах.

5.         Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей для чтения , составления электрических схем. .

6        . Принципы работы и использования типовых средств управления и защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение расхода и стоимости потребляемой энергии. Пути экономии электроэнергии. Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека.

7. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных устройств.

 Один из основных моментов: Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с использованием электроизмерительных приборов. Проектирование полезных изделий с использованием  электрических  элементов.

Методика предполагает изучение основных понятий, а затем только выполнение творческого проекта на основе полученных знаний. Учащиеся 8 класса. Предлагаю начать с учащимися выполнение творческого проекта вначале изучения раздела и использовать интеграцию с предметом физика. И по мере его выполнения изучать теоретические вопросы затем сразу же использовать их на практике и здесь же использовать итнегрированные знания в области физика. Где изучаются тема  Электричество в 8 классе и использовать полученные ранее знания, умения на уроках технологии. Этот метод позволяет учащиеся осознанно изучать учебный материал, возникает интерес к изучению тем, а для закрепления теоретического материала предлагается учащимся разработку тестовых заданий для взаимо и самопроверки.

«Развитие способностей личности, ее самопознание, профессиональное самоопределение, воспитание чувства собственного достоинства и независимости наиболее эффективно происходят в процессе усвоения определенных направлений преобразовательной деятельности. П. Р. Атутов.

Метод проектов дает возможность учителю и ученику работать в диалоге, направлять учащегося. Самообразования, саморазвития, самореализации, что особенно важно при компетентностном подходе в таком только случае учащиеся не останавливаются на достигнутом , а развиваются как личности способными выжить в соответствии современными требованиями.

Развитие исследовательских навыков , творческого мышления, .умение интегрирования своих знаний, нахождение и использование необходимой информации, выдвижение идей решения возникающих задач, планирование и организация и выполнение работ, оценка ,корректировка анализ выполненной работы.

                     Итоги инновационной деятельности  РМО учителе

             « Технологии» за первое полугодие 2013-2914 год.

       Районное методическое объединение учителей технологии осуществляло свою работу в условиях обновления содержания технологического образования, модернизации образования. Главной целью, которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки, исходя из основных задач, определенных приказами, рекомендациями, инструктивно-методическими письмами управления образования и науки Ростовской  области «О преподавании технологии в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ростовской  области».

                 Работа районного методического объединения учителей технологии была направлена на реализацию  методической темы  «Повышение профессиональной компетентности учителя в условиях обновления содержания образования», на использование продуктивных форм и методов организации учебного занятия, освоение альтернативных педагогических программ, знакомство с опытом работы коллег по внедрению современных педагогических технологий ».

        В связи с этим в первом полугодие 2013–2014 учебном году решались следующие задачи:

•        повышение профессиональной компетентности педагогов через систему непрерывного повышения квалификации и организацию методической работы с ними в межкурсовой период;

•        изучение и внедрение в практику работы современных образовательных технологий;

•        научно-методическое обеспечение изменения образовательного процесса в связи с новыми направлениями в сфере образования;

•        совершенствование работы по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта;

•        продолжение работы по дальнейшему обновлению содержания образования.

•                совершенствовать формы и методы по организации работы с одаренными детьми;

•        активизировать работу по вовлечению учителей к участию в конкурсах профессионального мастерства;

•         продолжить формирование банка актуального педагогического опыта, распространяя его и внедряя в практику работы школ района через работу сайта РМО учителей технологии;

•        продолжить формирование банка актуального педагогического опыта, распространяя его и внедряя в практику работы школ района;

•        создавать условия для творческой работы педагогов с перспективой на опытно-экспериментальную, научно-исследовательскую деятельность

•        повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства педагога для сохранения стабильно положительных результатов в обучении технологии;                                                                                                          

•        изучение и применение в образовательном процессе современных педагогических технологий для формирования глубоких знаний учащихся;

            Учителя технологии района работали над формированием у учащихся ключевых компетенций, то есть готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни.

        Обучение проводилось по учебно-методическим комплектам под редакцией В. Д. Симоненко (технология 5,6,7,8,9,11) в соответствии с Базисным учебным планом  Ростовской  области и государственным стандартом.

        Повышение квалификации. На развитие профессиональной компетентности было направлено повышение квалификации учителей технологии через систему повышения квалификации и организацию методической работы в межкурсовой период.

        По результатам прохождения курсовой переподготовки за 4 года можно сказать, что наблюдается повышение в прохождении курсов учителями технологи.

        Деятельность районного методического объединения учителей технологии строилась на основе диагностики и имела практическую направленность.

        Выявление проблем, наиболее актуальных вопросов деятельности педагогов ОУ, отслеживание динамики знаний учителей технологии по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса, анкетирование учителей позволило определить круг вопросов, на которые необходимо было обратить внимание.

        Вследствие этого в работу районного методического объединения учителей технологии были включены следующие вопросы:

• Технология развития творческих способностей учащихся через проектную деятельность

• Применение современных педагогических технологий на уроках технологии

• Работа с одарёнными детьми на уроках технологии

 • Здоровье сберегающие технологии и профилактика утомляемости на уроках технологии          

        Основные формы  работы  в методическом объединении.

Сообщения и обсуждение актуальных вопросов.

Семинары, практикумы, консультации.

Обучающие игры, выставки.

Предметные недели

Мастер - класс  учителя.

Открытые уроки,

Обобщение опыта  работы.

            В течение первого полугодия систематически проводилась научно-методическая работа по изучению методических писем, рекомендаций, что способствовало профессиональному росту педагогов.

              Практическая часть представляла собой открытые уроки с последующим самоанализом, анализом, изучение нормативных и методических рекомендаций, проведение практикумов, мастер-классов, отчётов по темам самообразования.

        Проведение открытых уроков показало, что учителя владеют методикой преподавания предметов на достаточно высоком уровне, обладают профессиональной компетентностью. Уроки отличались высокой плотностью, доступностью изложения материала, эффективностью методов и приёмов работы, целесообразностью распределения времени, логической последовательностью и взаимосвязью этапов.   Отличительной особенностью выступлений учителей на РМО была их практическая направленность. Учителя на заседаниях могли познакомиться с опытом работы своих коллег и затем использовать его в своей практике.

         Анализируя работу учителей методического объединения в истекшем году, можно отметить, что большинство из них работают творчески, имеют достаточно высокую профессиональную подготовку, знают задачи, поставленные перед современной школой. Главное в их работе - поиск новых технологий, которые влияют на развитие интеллектуальных умений учащихся.        

        Анкетирование педагогов по изучению уровня организации деятельности районного методического объединения учителей технологии показало, что заседания РМО способствовали внедрению современных технологий, результативного педагогического опыта в практику работы педагогов.

        Однако, наряду с этим, следует отметить недостаточную работу районного методического объединения по вопросу организации включения учителей технологии в процесс овладения современными информационно-коммуникативными технологиями. Здесь педагогам необходимо преодолеть барьер, который держит многих на значительном расстоянии от электронных средств обучения. Задача методической службы - помочь учителям овладеть техникой получения  информации и на этой основе переходить к методической помощи по широкому использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Но вторая не мене важная причина заключается в том, что не в каждом образовательном учреждении кабинеты технологии оснащены компьютерами.

        Самообразование.

Работа по самообразованию – одно из важнейших направлений педагога по повышению своего профессионального мастерства. Целью самообразования педагога является

расширение и углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня предметной подготовки.

        Проводимый в рамках изучения состояния преподавания технологии в общеобразовательных учреждениях выборочный анализ планов самообразования педагогов позволил сделать следующие выводы: большинство учителей системно занимаются самообразованием в межкурсовой период, хотя есть и такие педагоги, которые подходят к этому эпизодически или практически не занимаются самообразованием.

Таким образом, самообразование педагогов остаётся проблемой. В работу школьных методических объединений необходимо включать презентации или публичные защиты тем по самообразованию во время творческих отчётов или аттестации педагогов.

Решению обозначенной проблемы также будет способствовать включение вопросов овладения педагогами навыком самодиагностики, позволяющим самостоятельно анализировать и вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс, и организации работы по теме самообразования, с тем, чтобы педагоги имели возможность познакомиться с индивидуальными наработками своих коллег по теме самообразования.

          В систему работы методического объединения вошло изучение нормативно – правовых документов по организации географического образования, новинок методической литературы (методическое письмо, государственный стандарт, новые учебно-методические комплексы по предмету).

        Конкурсы. Выявлению талантливых, творчески работающих педагогов, активизации роста их профессионального мастерства способствуют проводимые районные, региональные и всероссийские  конкурсы.

         Олимпиады. Среди основных направлений в работе районного методического объединения особое место занимает «способный, одарённый» ребёнок. Значимым условием успешного развития одарённых детей является максимальная индивидуализация их учебной деятельности. С целью реализации потенциала особо мотивированных детей, формирования интереса к учебным дисциплинам в районе традиционно проводятся предметные олимпиады.

        Олимпиадные задания по технологии в 2013-2014 учебном году были рассчитаны на знания учащимися основ технологии (теория и практика), проектная деятельность.

                Несмотря на некоторые положительные тенденции, анализируя результаты предметных олимпиад, необходимо отметить невысокую активность участия общеобразовательных учреждений в районных олимпиадах.

                Из приведенных данных следует, что районному методическому объединению необходимо направить деятельность учителей на поиск новых форм и методов целенаправленной работы с одаренными детьми, своевременное выявление и оказание поддержки обучающимся, проявляющим повышенный интерес к изучению предмета.

          Результаты качества знаний,  свидетельствуют о его устойчивой положительной динамике. Это позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся зависит не только от имеющейся квалификационной категории педагога, но и от его профессионального мастерства формировать у учащихся общеучебные и специальные умения и навыки, качества ведения современного урока технологии.

        Основными проблемами в работе учителей являлись трудности в освоении новых педагогических технологий, в формировании умений анализировать и отслеживать результаты собственной работы и составлять программу развития своего педагогического мастерства.

        Главная цель методической службы на 2013 – 2014 учебный год состоит в создании условий для повышения профессиональной компетентности педагога в условиях обновления содержания образования через внедрение новых стандартов.                

            Инновационные процессы  как основа для усиления результатов деятельности образовательных учреждений.

        Качество знаний учащихся как результат работы педагогов является источником для инновационных процессов. Таковым является профильное обучение, как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

            Сегодня главной целью деятельности районного методического объединения является:

•        объединение учителей технологии вокруг значимых инициатив, интересного опыта;

•        развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.

         Для этой цели необходимо решение следующих задач:

•        совершенствовать формы и методы по организации работы с одаренными детьми;

•        активизировать работу по вовлечению учителей к участию в конкурсах профессионального мастерства;

•        создавать условия для обеспечения профессионального, культурного и творческого роста педагогов;

•        оказывать методическую поддержку педагогам при переходе на новый базисный учебный план, работе по новым учебным программам, реализации государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования;

•        способствовать освоению и внедрению новых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;

•        создавать организационные условия для курсовой подготовки педагогических работников;

•        продолжить формирование банка актуального педагогического опыта, распространяя его и внедряя в практику работы школ района;

•        создавать условия для творческой работы педагогов с перспективой на опытно-экспериментальную, научно-исследовательскую деятельность;

•        акцентировать профессиональную компетентность педагогов на конечные ориентиры в планировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.

•        Продолжить  работу  по повышению методической компетентности педагогов.

•        Обеспечить выполнение «Государственных стандартов» на всех ступенях образования.

•        Разнообразить формы и методы проведения уроков и внеклассных мероприятий, внедряя элементы компьютерных  технологий, совершенствуя формы и методы преподавания.

•        Стимулировать творческое самовыражение, раскрывать профессиональный потенциал педагогов в процессе  работы.

•        Активизировать  работу  членов  РМО  по повышению качества знаний.

•        Сосредоточить основные усилия  РМО  по совершенствованию практических навыков  учащихся.

      Деятельность  РМО  будет способствовать тому, чтобы каждый его член не только умел грамотно спланировать и организовать свою  работу, но и обладал высоким уровнем знаний, информационной компетентностью, реализовался творчески, при этом был самокритичен, находился в постоянном поиске и был готов учиться чему-то новому.

      Осваивать современные формы Интернет - взаимодействия между педагогами учебных заведений Красносулинского   района. Активнее внедрять в практику работы учителей технологии современные Интернет - технологии, способствовать их распространению в образовательную деятельность.

     Таким образом, в ходе проведения проблемно-ориентированного анализа  можно сделать вывод о том, что в основном поставленные задачи были выполнены. Однако есть ряд вопросов,  на которые необходимо обратить внимание при планировании работы на новый учебный год.  

1.        Выявление   и совершенствование профессиональной компетентности педагогов,  оказание качественной методической помощи различным категориям педагогов;

2.        Внедрять проектно-исследовательскую деятельность педагогов в условиях модернизации образования;

3.        Осуществлять активную методическую работу с педагогическими кадрами через семинары, школы передового опыта, школы молодого педагога в условиях новой модели образования;

4.        Обобщать и распространять передовой педагогический опыт школ  и отдельных педагогов,  эффективно работающих на достижение высоких результатов;

5.        Осуществлять систематическую работу с одаренными детьми , оказывать им поддержку в урочной и внеурочной деятельности, внедрять новые технологии  для развития, обучения и поддержки одаренных детей, обеспечивать научно-методическое сопровождение педагогической поддержки одаренных детей;

6.        Целенаправленно работать над развитием информационной культуры, овладевать инновационными образовательными технологиями и совершенствовать методику урока в свете современных требований.

МБОУ СОШ № 4

г .Красный Сулин Ростовской области

Предмет «ТЕХНОЛОГИЯ»

Комбинированный урок в 6 классе.

Учитель технологии Болясов Андрей Борисович

  Раздел:           Технология обработки металлов. Элементы машиноведения

 Тема:     Свойства черных и цветных металлов.   ( слайд 2)

Цели: Образовательная:  Способствовать запоминанию основной терминологии, формированию представления о металлах, их свойствах и области применения.

Развивающие :  Способствовать формированию и развитию положительной мотивации и познавательного интереса учащихся к предмету.

Воспитательная:  Способствовать формированию и развитию нравственных, эстетических и личных качеств учащихся  (слайд 3).

Тип урока: Комбинированный.

Используемые технологии: компьютерный класс, интерактивная доска.

Методы обучения:  устный опрос, беседа, демонстрация наглядных пособий, практическая часть.

1.Организационный этап

ЦЕЛИ  ЭТАПА:

Включить учащихся в учебную деятельность;

Определить содержательные рамки урока.

Учитель: Здравствуйте. Садитесь. Прежде чем мы начнем заниматься делом, я хотел бы, чтобы каждый из вас настроился на урок. Просто расслабьтесь и скажите себе:  Я нахожусь сейчас на уроке технологии. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом. А теперь давайте приступим к работе. Сегодня нас ждет интереснейший материал. Мы продолжаем изучать раздел  Технология обработка металла. В ходе сегодняшнего  урока вы будете находиться в составе  той или иной группы, выполнять различные задания  и оценивать свою работу. Для этого воспользуйтесь  оценочными бланками, лежащими перед вами.

2.Теоретическая часть.

1.Повторение пройденного материала.   ( слайд 4)

Вопросы для повторения пройденного материала:

1)Давайте вспомним, что такое металл.

2)Какие виды металла вам знакомы?

3)С каким металлическим материалом вам приходилось работать?

4)С какими видами слесарных работ вы уже знакомы?

5)Какие графические изображения металлических предметов вы изучали ранее?

6)Какие инструменты используются при обработке металлов?

2.Изложение нового учебного материала.

План беседы учителя с учащимися:

1)Черные и цветные металлы и сплавы.

2)Механические и технологические свойства металлов и сплавов.

1.Черные и цветные металлы и сплавы.

Приступая к изготовлению какого-либо изделия, в должны правильно выбрать наиболее подходящий для него материал. Как вы знаете, металлы в технике применяют не в чистом виде, а в виде сплавов.  ( слайд 5 )Сплав получают путем смешивания в расплавленном состоянии двух или нескольких металлов в точно определенном соотношении. Правильный выбор подходящего для вашего изделия металла или сплава можно сделать, зная его свойства   Все металлы и сплавы подразделяют на черные и цветные. К черным относят железо и сплавы на его основе — сталь и чугун. Все остальные металлы и сплавы — цветные.  (слайд 6)

Железо-металл серебристо-белого цвета с характерным блеском .Пластичен, хорошо обрабатывается, широко распространен в природе, но в чистом виде почти не встречается. Железо находится в земной коре в составе соединения с кислородом и другими элементами. Эти соединения называют железными рудами. Из них получают железо, которое применяют в виде различных сплавов с углеродом – чугунов и сталей.

Часто сплавы обладают лучшими свойствами, чем их составные части. Например, чистое железо имеет очень низкую прочность, а сплавы железа с углеродом — гораздо более высокую. Если углерода в сплаве меньше 2%, то такой сплав называется сталью. Если углерода от 2 до 4%, то это — чугун.

Сталь не только прочный, но и пластичный материал, хорошо поддающийся механической обработке. Из конструкционной стали делают детали машин и конструкций, а добавляя в сталь хром, вольфрам и другие металлы, получают очень твердые инструментальные стали, из которых изготавливают режущие инструменты для обработки металлов  .(слайд  7- 13)

Чугун — хрупкий сплав, в связи, с чем его используют для изделий, которые впоследствии не будут подвергаться ударам. Чугун обладает очень хорошей жидкотекучестью, поэтому из него получают качественные и сложные отливки: станины, станков, радиаторы отопления и другие изделия   .(слайд  14- 17)

Из цветных сплавов наибольшее распространение в технике получили  медь, алюминий и сплавы на их основе, а также олово, цинк и другие .(слайд 18-19)

Медь-металл розовато-красного цвета,  обладающий электропроводимостью и теплопроводностью,  пластичностью,  но сравнительно невысокой прочностью, хорошо обрабатывается. Применяется  в  электро промышленности и химическом машиностроении.(слайд 20)

Латунь — сплав меди с цинком желтого цвета. Обладает высокой пластичностью, твердостью и коррозионной стойкостью. Применяется для изготовления деталей, работающих в условиях повышенной влажности и в электротехнике. (слайд 21-22)

Бронза — сплав меди со свинцом, алюминием, оловом и другими элементами, желто-красного цвета. Имеет высокую прочность, твердость, хорошо обрабатывается резанием и обладает коррозионной стойкостью. Применяется для изготовления водопроводных кранов и зубчатых колес, для отливки художественных изделий (скульптур, украшений и других элементов), в электротехнике.

Алюминий- металл серебристо-белого цвета, легкий, мягкий, вязкий, хорошо отливается и прокатывается в листы и проволоку. Широко используется в авиастроении, в электротехнике, при изготовлении предметов быта.

Дюралюминий — сплав алюминия с медью, магнием, цинком и другими элементами, серебристого цвета. Хорошо обрабатывается, обладает высокой коррозионной стойкостью. Применяется в авиации, машиностроении и строительстве, где требуются легкие и прочные конструкции.

Цинк - светло-серый металл с голубым оттенком. Обладает высокой коррозионной стойкостью. Применяется для покрытия стальных изделий в целях защиты от коррозий.

Олово - металл серебристо-белого цвета, мягкий и пластичный,. Олово можно легко раскатать в тонкие пласты, называемые фольгой. Применяют для покрытия тонких листов стали и получения белой жести.

2)Механические и технологические свойства металлов и сплавов. (слайд 23)

 Каждый металл и сплав обладает определенными механическими и технологическими свойствами.

К механическим свойствам относят прочность, твёрдость, упругость, вязкость, пластичность. Прочность - способность металла или сплава  воспринимать   действующие  нагрузки  не  разрушаясь. Например, если сделанные вами подвески для стенда не разрушаются от его веса при закреплении на стене, значит, он обладают достаточной прочность .(слайд 24-25)

Твердость — свойство материала сопротивляться внедрению в него другого, более твердого материала. Например, если на стальную и медную пластины нанести лунки с помощью кернера, ударив по нему молотком с одинаковым усилием, то в медной пластине глубина лунки будет больше, чем в стальной. Это свидетельствует о том, что сталь тверже меди .(слайд 26-27)

Упругость — свойство металла или сплава восстанавливать первоначальную форму после устранения внешних сил. Если положить на две опоры металлическую линейку и в центре ее поместить небольшой груз, то она прогнется на некоторую величину, а после снятия груза примет первоначальное положение. Это показывает, что материал линейки обладает упругостью .(слайд 28-29)

Вязкость — свойство тел поглощать энергию при ударе.

Пластичность — способность  изменять  форму   под  действием   внешних  сил не    разрушаясь. Это свойство используют при правке,  гибки , прокатке, штамповке заготовок.

К технологическим свойствам относят ковкость, жидкотекучесть, обрабатываемость резанием, свариваемость и др, .( слайд 30-31)

Ковкость — свойство металла или сплава получать новую форму под действием удара. Это свойство основано на использовании механического свойства — пластичности.

Жидкотекучесть — свойство металла в расплавленном состоянии хорошо заполнять литейную форму и получать плотные отливки.

Обрабатываемость резанием — свойство металла или сплава подвергаться обработке резанием различными инструментами.

Свариваемость — свойство металлов соединяться в пластичном или расплавленном состоянии.

Коррозионная стойкость — свойство металлов и сплавов противостоять коррозии.

3. Этап закрепление нового материала

Цель этапа : проверить свое умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.

Учитель: Переходим к следующему этапу нашего занятия – научимся применять полученные знания на практике. Сейчас я вам предлагаю принять участие в конкурсе посвященному сегодняшней теме урока. Для этого - каждый из вас индивидуально выполняет последовательно 5 заданий за своим компьютером.

Учащиеся переходят за компьютеры .( слайд  32)

Учитель: первое задание заключается в решение анаграммы. Из представленных  букв вам необходимо составить слова относящиеся к теме нашего урока .( слайд 33-34)

Второе задание  головоломка: используя имеющие буквы, заполните данную таблицу понятиями, которые встречаются в нашей теме урока   (.слайд  35-36)

Третье задание : найдите в таблице 6 терминов отгаданных в предыдущем задании и выделите их прямой или  ломанной  линией. ( слайд 37-38)

После третьего задания с учащимися проводится  физминутка.

Четвертое задание: к каждому названию подберите верное описание .(слайд 39-40)

Пятое задание: используя пронумерованные буквы, заполните сетку, вставляя вместо цифр соответствующие буквы .( слайд 41-42)

После выполнения всех заданий учащиеся оценивают свою работу.

4 Этап. Практическая работа.

Учитель . А сейчас разделимся на группы для выполнения  лабораторной работы по изучению свойств металлов и сплавов. Для этого мы будем использовать комплекты образцов металлов и сплавов.

Задание: Группа 1

1.Расмотрите образцы металлов и сплавов определите их цвет. Положите справа от себя образцы из черных металлов и сплавов, а слева из цветных. Определите  вид металлов, из которых сделаны образцы.

Задание. Группа 2.

1.,Растяните и отпустите пружины из  стальной и  медной проволоки. Сделайте вывод об упругости стали и меди.

Задание. Группа 3

Положите на плиту для рубки металла образцы из стальной и  алюминевой проволоки и попытайтесь расплющить их молотком. Сделайте вывод о ковкости стали и алюминия.

Задание. Группа 4

1.Закрепите в тисках стальной и латунный образцы и проведите по ним напильником.

Сделайте вывод об обрабатываемости стали и латуни.

5 Этап. Рефлексия.

Цели этапа:

Зафиксировать новое содержание изученного на уроке.

Оценить собственную деятельность на уроке.

Поблагодарить  одноклассников которые помогли получить результаты урока.

Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления  будующей  учебной деятельности.

Обсудить и записать домашнее задание.

Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению.

Подведем итоги урока.

Что нового вы узнали, поняли?

Что научились делать?

Оцените собственные достижения.

А теперь давайте оценим вашу работу на сегодняшнем уроке . Каждый из вас во время урока выполнял задание или находился в составе той или иной рабочей группе, и лучше вас никто не знает, какой вклад внес каждый в общее дело. Поэтому я предлагаю вам оценить работу  своих товарищей по группе.

Что понравилось  более всего на уроке? Что вызвало затруднения? И почему?

Достигнута ли наша цель урока?

Как изменилось Ваше настроение?

6.Заключительный этап.

Учитель: Сегодня на уроке вы получили дополнительный жизненный опыт. Надеюсь, что знания и умения, полученные на уроке, помогут вам лучше ориентироваться в окружающем мире. Большое спасибо за урок. Мне очень понравилось с вами работать.

Домашнее задание:

1.Повторить изученный материал по основным свойствам металлов и сплавов.

2.Прочитать в учебнике параграфы 17-19.

3.Уборка рабочих мест.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ  СПРАВКА

о деятельности РМО учителей технологии за 2012-2013 уч. год.

Цели и задачи работы  РМО учителей  на 2012-2013 учебный год.

Цели:

•        Повышение качества обучения через организацию проектной, конкурсной и научно-исследовательской деятельности, а также использование новых технологий урока;

•        Оптимизировать работу по развитию мотивации к обучению, в частности, привития вкуса, интереса и умения заниматься творческой деятельностью.

•        Создание условий для  самореализации и всестороннего развития личности ребенка в системе непрерывного образования.  

Задачи:

•        Изучение и использование в профессиональной деятельности современных педагогических технологий, методик, приёмов и способов успешного обучения и воспитания.

•        Адаптация методики к данному контингенту обучаемых, к конкретной личности ребенка.

•        Дифференцированный подход к учащимся с целью развития мотивации к познанию и творческому совершенству личности ребенка.

•        Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей.

На современном этапе развития общества предмет Технология не только не потерял своей актуальности, но и является одним из важных предметов, помогающим ученику из знаний отдельных школьных предметов формировать целостную картину мира. Так как каждый предмет в основном развивается без связей с другими предметами, то у школьника не может сложиться целостное восприятие картины мира. По окончании школы ученик получает мозаичную раздробленную картину мира, где знания не всегда находят своего применения в жизни. На уроках технологии есть возможность на практике применять и объединять знания всех предметов, активно развивать технологическое мышление, мировоззрение, ведь знания здесь сочетаются с творческим их применением на практике. Согласно этой ситуации МО учителей технологии выдвинуло на данный учебный год следующие задачи:

v ориентировать учителей на совершенствование и применение в своей деятельности проективных, исследовательских, ТРИЗ технологий.

v    способствовать созданию условий на каждом уроке технологии для продуктивной деятельности учащихся (репродуктивная, частично! поисковая, эвристическая, творческая)

Основными факторами, препятствующими работе МО, в настоящее время являются:

v    Недооценка руководством системы образования значения предметной области «Технология» в системе общего образования.

v    Неоправданное уменьшение или исключение из Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений часов на изучение технологии в VIII и IX классах, в X-XI классах. Результат – 4 -8 часов технологии дают учителю в нагрузку к другим предметам; и там уже не до проектных технологий и активных методов обучения.

Школьное обучение в современном образовании в соответствии с современным «Федеральным стандартом» должны быть нацелено на приобретение определённых компетенций, раньше — это была сумма ЗУН (Знания, Умения, Навыки). На деле, к сожалению, всё сводится в большей степени к получению знаний, а умения и навыки уходят на второй план. Технология как школьный предмет может хотя бы частично решить эту проблему, но престиж нашего предмета падает, и поддерживать его только учителями технологии становится всё проблематичней. Ученики разработке проектов и реализации проектных идей по технологии предпочитают более лёгкий и менее трудоёмкий путь достижения успехов и лидерских позиций: спортивные состязания, скачивание с интернета презентаций, исследовательских работ, готовых проектов, решебников и т.д., и т. п..  Учителям ООШ района приходится работать и в укороченном одночасовом варианте, одновременно с девочками и с мальчиками, с одними мальчиками. Кроме этого, сложность в преподавании данного предмета состоит в том, что единой учебно-методической базы нет. Учителям других предметов трудно представить трудоёмкость данной подготовки. Отсюда количество участников Олимпиады  по технологии с каждым годом падает, а качество работ желает быть лучше.

         И всё же. Как и любой предмет, «Технология» имеет две части — теоретическую и практическую. Теоретическая часть должна давать ученику не только определения и терминологию, но должна развивать системное мышление, показывать технологические алгоритмы изучения любого раздела, знакомить с приемами научной организации труда. Для изучения теории хотелось бы использовать приемы визуализации информации — схемы, кластерный анализ, концептуальные таблицы, инфографику. По проекту «Наша Новая школа» мультимедийные технологии должны применяться на каждом уроке. О современных средствах визуализации информации (компьютер, сканер, принтер, проектор, документкамера, цифровой микроскоп, интерактивная доска) на уроке «Технологии» приходится чаще всего только мечтать.

Однако и в нашем МО есть учителя которые стремятся совершенствовать свою педагогическую деятельность, учатся самостоятельно, посещают курсы при институте усовершенствования, обмениваются опытом, проводят мастер классы, дают открытые уроки. Это Харчев Василий Иванович .  Мне, как руководителю МО, приходится много заниматься самообразованием, используя интернет ресурсы и посещая образовательные порталы (Завучинфо.ру, Образовательная галактика Intel, Прошколу.ру,  Мой университет, Педсовет.ру и др.). Учитель должен владеть компьютерными технологиями, быть знаком не понаслышке с современным мультимедийным оборудованием, обладать современным технологическим мировоззрением и мышлением. Он должен имеет возможность продемонстрировать ученикам достижения науки и техники, а для этого кабинет должен быть оборудован не только «раритетами», но и современным оборудованием. И тогда учитель будет в состоянии добиться предметного результата, заложенного в новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования.

Проводилось изучение нормативной и методической документации по вопросам образования.     Осуществлялась работа с учащимися по соблюдению норм и правил техники безопасности в процессе обучения. Продолжались изучение передового педагогического опыта, выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предметам.

На заседание РМО рассматривались следующие темы: в августе  1 Структура современного урока при деятельностном  подходе в образование. 2. Утверждение плана работы ММО на 2012-2013 учебный год  .   3. Обзор новинок методической литературы,  в ноябре-1.Внеаудиторная занятость  учащихся 5 класса по ФГОС ООО 2.Этнокультурный компонент технологического образования   в реализации новогоФГОС.3.Политехническая олимпиада. В январе  1.Формы и виды организации учебной деятельности на уроках технологии..2.Организация проектной и исследовательской деятедеятельности на уроках технологии.3  Открытый урок – Свойство черных и цветных металлов в 6 классе. в марте -1 Районный слет-конкурс  (Юные конструкторы Дона-третьему-тысячелетию) использование метода проектов в организации исследовательской деятельности учащихся, в апреле-1 Выставка декоративно-прикладного творчества и технического творчества 2 .критерии оценки качества технологического образования. Работа деятельности РМО учителей технологии на хорошо.

 Рассмотрев работы участников I этапа Всероссийской политехнической олимпиады школьников, присудить призовые места следующим учащимся:

6 - 7 класс

 8 - 9 класс

 Итоги муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии:

    9 класс девушки

Чеснакова Элина – призер МБОУ СОШ №4

9 класс юноши

Потаков Михаил – призер МБОУ СОШ №4,Лазаренко Никита – призер МБОУ Лицей №7,Туляков Владислав- призер МБОУ СОШ №4,Гоппе Данил- призер МБОУ Пролетарская СОШ

10 класс юноши

Соловьев Максим- призер МБОУ СОШ №4,Долгощеев Александр- призер МБОУ СОШ №4,Корниенко Данил-– призер МБОУ Лицей №7

11 класс юноши

Паромонов Евгений- призер МБОУ СОШ №2, Мацола Андрей- призер МБОУ СОШ №2,Курганов Никита - призер МБОУ СОШ №4,Поливанов Андрей - призер МБОУ Киселевская СОШ ,Осетров Егор- призер МБОУ Лицей №7

                   БОЛЯСОВ АНДРЕЙ БОРИСОВИЧ                                              

        Болясов Андрей Борисович - технологии высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №4 г. Красный Сулин Ростовской области. Высокий уровень методической подготовки, глубокое знание педагогики и психологии, творческий подход к своей работе позволяют Андрею Борисовичу строить учебный процесс в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и учебных программ, с учетом индивидуальных особенностей учащихся и использованием современных технологий обучения.

       Ежегодно ученики Андрея Борисовича принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах района и города, России, где становятся победителями и призёрами. В 2010-2013 г.г. его ученики неоднократно становились победителями и призёрами  Всероссийской политехнической олимпиада  школьников, муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии. Воспитанники А. Б. Болясова в последние годы также постоянно занимают призовые места в городских   конкурсах «Юные конструкторы Дона – третьему тысячелетию».

     Андрей Борисович включён в состав муниципального жюри по оценке олимпиадных работ, в течение последних лет руководит методическим объединением учителей «Технологии». Консультации, мастер-классы, экспертизы программно-методического обеспечения элективных курсов, экзаменационных материалов, участие во фронтальных проверках, подготовка и проведение районно-городских олимпиад-вот далеко не полный перечень методической работы, осуществляемой Андреем Борисовичем. Своим опытом Андрей Борисович делится на заседаниях ШМО, районно-методического объединения, на районных семинарах-практикумах, городских и областных конференциях ,методических семинарах. Благодаря творческой работе объединения учителя технологии активно внедряют в школах города метод проектов, принимают участие в конкурсах профессионального мастерства разных уровней, регулярно проводят предметные недели, организуют выставки творческих работ учащихся, разрабатывают программы элективных курсов предпрофильной подготовки.

      Андрей Борисович - творчески работающий учитель, постоянно совершенствующий свое педагогическое мастерство. В 2012 году он участвовал в  Международном конкурсе методических разработок « Моя педагогическая копилка»,  где занял второе место . В 2013 году в Третьем Всероссийском смотре-конкурсе среди сотрудников образовательных учреждений «СПАРТАКИАДА УЧИТЕЛЕЙ-2013» занял третье место.

    За высокие профессионализм Андрей Борисович неоднократно был награждён грамотами районного Управления образования, Всероссийского и Международного уровня. Андрей Борисович – победитель конкурса лучших учителей Ростовской области в рамках приоритетного национального проекта «Образования» 2008 года, ГОРОЖАНИН ГОДА-2010 года в номинации « Образование».

   Благодаря высокому профессионализму, увлеченности своим делом Андрей Борисович пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, любовью и уважением учеников.

                                                                КОРНЕВ ЮРИЙ ВАСИЛЬЕВИЧ                        

                                                                                                                          Ю.В.Корнев – учитель технологии

Лицея №7 г. Красный Сулин Ростовской области начал свою педагогическую деятельность в 1996 году в должности учителя технического труда. За прошедшие годы он стал высокопрофессиональным, творчески работающим учителем.

      Юрий Васильевич владеет современными технологиями обучения, что позволяет ему добиваться высоких образовательных результатов. В повседневной работе ему помогает созданная за годы работы богатая методическая копилка по всем разделам программы, которая включает в себя раздаточный материал для обучающихся в виде карточек - заданий и проверочных тестов по теоритической подготовке, задания творческого характера, образцы последовательности выполнения изделий, разработки по декоративно-прикладному творчеству, образцы       готовых изделий в масштабе, презентации и учебные диски. Эта копилка постоянно пополняется с учетом современных достижений педагогической науки и требований новых образовательных стандартов.

            Как учитель-практик принимает активное участие в научно-практических конференциях, различных семинарах. Так, в 2011 году он представил материал по теме « Формирование и развитие поликультурной личности в современных условиях». В рамках методического объединения « Развитие профессиональной культуры педагога как фактор повышения учительского потенциала» провел мастер-класс по теме «Формирование компетенций, направленных на реализацию творческого потенциала учащихся при изучении образовательной области (Технология)».

           Его воспитанники ежегодно становятся победителями и призерами различных конкурсов, в том числе Всероссийской политехнической олимпиада  школьников и выставки декоративно-прикладного творчества. Вошли они и в число победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии, Международного конкурса-игра  по технологии «Молоток».

            Накопленным опытом Юрий Васильевич охотно делится с коллегами. Как высокопрофессионального педагога его включили в состав экспертной группы по составлению рабочих программ для новых ФГОС. Входит он и состав жюри муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии.

          Юрий Васильевич пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, любовью учащихся и    уважением их родителей.

ОБ ОТРЯДАХ ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ (ЮИД)
МБОУ  СОШ №4 «ЛИДЕР»
г. Красный Сулин  РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

1.Общие положения.

Отряды юных инспекторов движения – добровольные объединения школьников, которые создаются с целью воспитания у них гражданственности, высокой общей культуры, коллективизма, профессиональной ориентации, широкого привлечения их к организации пропаганды безопасного поведения среди детей младшего школьного возраста.

2. Основными задачами отрядов ЮИД являются:

Активное содействие школе в выработке у школьников активной жизненной позиции;

Изучение правил безопасного поведения на дорогах и улицах, овладение навыками проведения работы по пропаганде правил дорожного движения и организации этой работы среди детей;

Овладение умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях.

Отряды юных инспекторов движения создаются из числа школьников 2 – 8 классов.

3.Основные направления работы отрядов юных инспекторов движения.

Воспитание у членов отряда ЮИД преданности своей Родине на героических, боевых и трудовых традициях российской милиции, гуманного отношения к людям , чувства товарищества.

Углубленное изучение правил дорожного движения, овладение методами предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и навыками оказания первой помощи пострадавшим при дорожно-транспортных происшествиях.

Проведение массово-разъяснительной работы по пропаганде правил дорожного движения в ОУ, детских садах, внешкольных учреждениях с использованием технических средств пропаганды.

Участие в смотрах и слетах ЮИД, конкурсах и соревнованиях агитбригад .

Содержание деятельности отряда юных инспекторов движения имеет несколько направлений:

Информационная деятельность:

· организация школьных передач по результатам деятельности отряда ЮИД,

· создание стендов “ЮИД в действии”,

· стенгазет “Юный инспектор движения”,

· боевых листков “За безопасность движения” и другой информационной работы.

· ведение документации отряда: патрульный журнал, планово-отчетная папка “Задумано - сделано”, карта “Зоны действия отряда ЮИД в микрорайоне”, паспорт отряда.

Пропагандистская деятельность:

Организация разъяснительной работы по теме безопасности дорожного движения:

· проведение бесед,  викторин, кинолекториев,  игр,  экскурсий,  соревнований,  конкурсов,

 КВН,  тематических утренников,  праздников,  постановка спектаклей,

Создание агитбригад, участие в создании и использовании наглядной агитации методической базы для изучения Правил дорожного движения.

Шефская деятельность:

· оказание помощи в создании простейших автоплощадок на территории детских садов,

· мастерской “Умелые руки” для подготовки наглядных пособии для малышей,

· организации среди школьников конкурсов рисунков по теме безопасности дорожного движения,

· разучивание песен и стихов, помощь воспитателям в проведении экскурсий “Азбука дорог”.

Более опытные юные инспекторы движения отряд  принимают участие в патрульной деятельности

· участие в сопровождении взрослых в патрулировании и рейдах, в целях предотвращения нарушений со стороны детей и подростков Правил дорожного движения;

· выпуск “молний” по результатам патруля и рейдов;

· информирование родителей о нарушении школьниками Правил дорожного движения,

· дежурство у перекрестков в микрорайоне школы,

· организаций практических игр на территории автогородков безопасности дорожного движения и автоплошадок. регулирование движения на них детского автотранспорта,

· участие в создании автоплощадок на пришкольных участках и в других местах, выделенных для этой цели, работа с юными велосипедистами.

Основные обязанности командира отряда:

· возглавлять работу отряда,

· разрабатывать и выносить на обсуждение план работы отряда ЮИД,

· контролировать деятельность отделений,

· проводить заседания штаба, итоговые сборы, линейки,

· являться председателем отряда на городских, районных семинарах, сборах командиров отрядов ЮИД,

· вести воспитательную работу в отряде, организовывать изучение боевых и трудовых традиций милиции, способствующих патриотическому воспитанию членов отряда ЮИД,

· экскурсии,  оформление выставок,  проведение встреч и вечеров,  посещение музеев

4. Структура и организация работы отрядов ЮИД.

Членами отрядов ЮИД могут быть учащиеся в возрасте от 10-12 лет и заявившие желание активно участвовать в работе по изучению и пропаганде ПДД.

Приём в члены отряда ЮИД производится на основе устного заявления. Со всеми вновь принятыми членами ЮИД проводятся занятия по изучению правил дорожного движения.

5. Обязанности юного инспектора движения.

Он дорожит честью, званием юного инспектора движения, активно участвует в делах отряда;

Он изучает правила дорожного движения и является примером в их соблюдении;

Ведет разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего возраста по пропаганде правил безопасного поведения на дорогах;

Укрепляет свое здоровье, систематически занимается физической культурой и спортом.

6. Права юного инспектора движения.

Он имеет право участвовать в обсуждении вопросов, относящихся к деятельности отряда;

Он имеет право овладевать знаниями, умениями и навыками, методикой и практикой работы по профилактике ДДТТ;

Юный инспектор может награждаться за активную работу в отряде органами внутренних дел и управлением образования ценными подарками, направляться на областные слеты юных инспекторов.

План мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

на 2011-2012 учебный год

Цель:

Охрана жизни и здоровья юных граждан, защита их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий; формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности.

 Задачи:

•                         изучение основ безопасного поведения на дорогах и выработка практических навыков, необходимых участникам дорожного движения;

•                         воспитание законопослушных участников дорожного движения;

•                         развитие творческой активности за счет привлечения учащихся к пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах;

•                         активизация познавательной активности в различных областях деятельности человека, связанных с безопасной жизнедеятельностью;

•                         формирование навыков самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте;

•                         овладение умениями оказания первой помощи  при дорожно-транспортных происшествиях;

•                         формирование чувства осмысления необходимости полученных знаний по основам безопасного поведения на дорогах.

Личностно ориентированная образовательная среда в обучении технологии с одаренными учащимися.

Болясов  Андрей Борисович – учитель технологии (Andreibolasob@mail.ru) .

                       Муниципальное общеобразовательное учреждение          средняя общеобразовательная школа №4 (МОУ СОШ № 4)        

                      г. Красный Сулин Ростовской Области.

Аннотация

В работе представлен опыт создания личностно ориентированной образовательной среды при обучении технологии с одаренными учащимися.

Личностно ориентированная образовательная среда школы создаётся совместными усилиями всех специалистов школы  - учителей, психолого социального педагога, завуча, директора, технических работников, но решающую роль в ней должен играть учитель, постоянно работающий с детьми. Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках учебной дисциплины.

Учебный материал должен настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным. Хочу поделиться своим опытом создания личностно ориентированной образовательной среды при обучении технологии с одаренными учащимися. Для создания личностно ориентированной образовательной среды строю работу по выявлению субъективного опыта детей, использованию его при сообщении, закреплении, проверке знаний.

Стимулирую и поддерживаю рефлексию ученика, направленную на оценку не только результата, но и процесса его достижения.

Принимаю не только рекомендуемые, но и предлагаемые учениками способы работы (выявлять их, обсуждать, оценивать в ходе урока). Гибко и вариативно веду урок в зависимости от возникающих учебных, ситуаций. Разнообразить дидактические средства с учётом индивидуальной избирательности учащихся к содержанию, виду и форме программного материала, подлежащего усвоению.

Даю позитивную оценку познавательных усилий ученика независимо от его успеваемости. Организовываю и провожу на уроке диалог, включая по возможности всех учеников независимо от их готовности к уроку. Обеспечить включенность всех детей в урок на основе знания и учёта индивидуальных возможностей каждого - один из основных критериев профессионализма учителя. В своей практике я использую приёмы и методы работы, позволяющие создать личностно ориентированную среду на уроках технологии. Вот некоторые из них.

1.В ходе объяснения нового материала, при обобщении и изучении опираюсь на субъективный опыт учеников, ставя перед собой следующую задачу: выявлять содержание субъективного опыта, «окультуривать» его и использовать на уроке при изучении той или иной темы. Под субъективным методом понимается «опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребёнком до школы в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе воспитания и понимания им мира людей и вещей». Изучаемый на уроках технологии учебный материал затрагивает темы, жизненно важные для учащихся. На занятиях по созданию изделий из конструкционных и поделочных материалов ученики часто делятся своими семейными традициями. Опытом родителей в изготовлении изделий из природного материала. При изучении тем по оформлению и дизайну помещения ученики с научной точки зрения подходят к организации собственного жилого пространства, размышляют на тему своего будущего семейного быта. Может быть, кому-то эти рассуждения покажутся наивными. Но, пережив это, пройдя через элемент игры, детям проще будет в дальнейшем реализовывать свои жизненные планы. Дальнейшее объяснение учебного материала строю уже на базе того субъективного опыта, который предъявили ученики входе беседы.

2. Привлекаю учащихся к решению индивидуальных проблемных ситуаций, возникающих на уроках. Например, при выполнении разметки изделия ученикам постоянно приходится решать проблемы экономного расположения шаблонов на материале с которым они работают. Часто случается, что принесённого на урок материала не хватает.

По ходу урока учащимся необходимо достаточно быстро сориентироваться и изменить конструкцию своего изделия.

3. Использую групповую форму работы. Чаще всего это происходит на уроках по разделу «Технология обработки древесины». Практическая работа проходит по бригадам. Работая в группе, каждый ученик поочерёдно выполняет обязанности бригадира: рационально организует работу всей бригады, следит за выполнением правил техники безопасности, улаживает возникающие конфликты, отвечает за технологию выполняемых работ, организует уборку рабочего места. В должности бригадира успевает побывать каждый ученик. У кого-то это получается хуже, у кого-то лучше. Бригадная форма работы позволяет развивать у учащихся такие качества, как ответственность, коммуникабельность, способность принять чужую точку зрения или отстоять свою.

4. Часто использую на уроках элементы дискуссии. По ходу объяснения нового материала ставлю перед классом вопрос и даю возможность ответить на него всем желающим. При этом учащиеся не только слушают варианты ответов, предложенные одноклассниками, но и сравнивают свой вариант с другими. Важно, что высказываются все желающие, независимо от их успеваемости в учёбе, так как жизненный опыт имеется у многих. Задача учителя при этом - скорректировать в нужном направлении отношение ребёнка к социально важным вопросам.

5. Подбираю для учащихся посильные практические задания.

В ходе выполнения практической работы перед учениками встаёт возможность выбора изделия по степени сложности его выполнения. Некоторые ученики необъективно оценивают свои силы и выбирают сложные в изготовлении варианты. Необходимо тактично убедить ученика выбрать мене сложное, с технологической точки зрения, изделие. Все этапы выполнения изделия остаются прежними, но на отдельных этапах технология обработки деталей упрощается. Так, например, одну и туже деталь можно выполнять с прямыми углами или закруглёнными.  Технология обработки прямого угла значительно проще, чем закруглённого.

6. Отмечают положительную динамику в учебных достижениях учащихся. В конце урока при подведении итогов

отмечают наиболее успешных учеников и приращение знаний и умений каждого.

7. Обосновываю выставляемую за работу на уроке оценку.

На это уходит дополнительное время, но, уходя с урока, ученик точно знает, где допустил ошибку, что недоработал. У ребёнка не остаётся обиды из-за недопонимания оценки. Иногда ученик не согласен с оценкой и тогда в ходе совместной беседы стараюсь объяснить ему, в чём его ошибка.

8. Всегда обращаюсь к ученику только по имени. Уважительное отношение к ребёнку как к личности должно

закладываться с детства. Отношение учителя должно не принижать его в глазах сверстников, других учителей, а, наоборот, передавать уважительное отношение к нему как к равноправному члену общества. Именно по этому на своих уроках я стараюсь обращаться к своим ученикам по имени, подчёркнуто уважительно, независимо от их социального статуса в классном коллективе.

Важную роль в создании личности ориентированной образовательной среды может играть метод проектов. При организации деятельности учащихся по методу проектов возможна индивидуальная, групповая и коллективная работа. Групповая работа привлекает участников возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними, расширить зону для самооценки. Кроме этого, групповая работа:

- даёт возможность учащимся объединиться по интересам;

-обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения;

-воспитывает обязательность выполнения задания в определённые сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива;

- предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание, аргументации, но в тоже время требует терпимости к чужой точки зрения;

- позволяет проявить взаимопомощь и вместе с тем стимулирует дух соревнования и соперничества.

При работе над групповым проектом возможно создания достаточно большого изделия, которое объединяет индивидуальные роботы. Например, при работе над проектом «Самодельный легковой автомобиль». При этом логика построения деятельности учащихся должна соответствовать общей структуре проектирования, при которой вся группа коллективно решает одну проблему, совместно овладевая общей темой. Наряду с урочной деятельностью,  выявлению и развитию одаренных учащихся способствуют различные факультативы, кружки, конкурсы, интеллектуальные марафоны, участие в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и разумеется система внеурочной исследовательской работы учащихся.

2008 год второй муниципальный этап Всероссийской политехнической олимпиады школьников Курганов Никита 2 –е место среди учащихся 6-7 классов, Гринько Виталий 3-е место среди учащихся 10-11 классов, Лепилкин Иван 3-е место среди учащихся 8-9 классов, Островерхов Иван 2-е место среди учащихся 8-9 классов.Районный слет-конкурс «Юные конструкторы Дона-третьему тысячелетию» Низовцев Илья 2-е место в разделе« Юные техники-учреждениям образования», Жук Алексей 3-е место в разделе «Техника»,районная выставка детского технического творчества Мауров Сергей,Жук Алексей, Низовцев Илья, Колебанов Иван –первое место,и второе место в районной выставке декоративно-прикладного творчества,Жук Алексей 1-е место в районной научно-практической конференции за доклад «Геоэкологические проблемы« кровеносной системы» цивилизации». 2009 году  коллектив детского обьединения«Общетехническое моделирование» 1-е место в районной выставке детского технического творчества и первое место в районной выставке детского декоративно-прикладного творчества, Низовцев Илья занял 2-е место в районном слете-конкурсе «Юные конструкторы Дона-третьему тысячелетию» в разделе « Юные техники-учреждениям образования», Лепилкин Иван 3-е место в разделе «Сельское хозяйство». 2010 году  Низовцев Илья занял  2-е место в   районном слете-конкурсе «Юные конструкторы Дона-третьему тысячелетию» в разделе « Юные техники-учреждениям образования», коллектив школы 1-е место районной выставке технического творчества:  награждены грамотами ДарганАртем, Мехралиев Ильяс, Туляков Владислав, Мышков Виктор, СилаковЕвгений, сертификатами за участие в 9-й Муждународной Интернет-Олимпиаде среди образовательных учреждений« Эрудиты Планеты 2010» награждены БахаревИгорь, КуприяновНикита, ЛипилкинИван, ГринченкоАнастасия, МалаховаЕлена, Казаринав Ольга . Лепилкин Иван призер муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников по технологии.2011 год Колебанов Вадим 2-е местов районном слете-конкурсе «Юные конструкторы Дона-третьему тысячелетию» в разделе « Юные техники-учреждениям образования», коллектив школы занял первое место в районной выставке технического творчестваи,  2-е место в районной выставке декоративно-прикладного творчества детей:  грамотами награждены Адзимба Эдуард, Колебанов Вадим, Димаков Денис, Курганов Никита, Потаков Михаил, Лаврентьев Эрнест, Сафронов Антон, ВертийЕгор, Титов Филипп 1-е место в муниципальный этап Всероссийской политехнической олимпиады школьников среди учащихся 6-7, ПотаковМихаил  2-е место в муниципальный этап Всероссийской политехнической олимпиады школьников среди  учащихся 8-9 классов.2012 год Долгошеев Александр, Ларин Михаил, Жигалкин Александр, Вертий Егор стали призерами муниципального этапа олимпиады по технологии; в районном слете-конкурсе «Юные конструкторы Дона-третьему тысячелетию» в разделе « Юные техники-учреждениям» Колебанов Вадим и Курганов Никита заняли третье место», коллектив школы занял первое место в районной выставке технического творчестваи и 2-е место в районной выставке декоративно-прикладного творчества детей.

 Мой опыт показывает, что важную роль в создании личностно ориентированной образовательной среды школы с одаренными учащимися может играть учитель технологии, который, в силу специфики предмета, имеет больше возможностей для учёта личных способностей и предпочтений своих учеников. Причём для работы в этом направлении не требуется ни дополнительных материальных ресурсов, ни дополнительного учебного времени.

Рост мотивации к учению внутришкольных и независимых исследований.

Болясов  Андрей Борисович – учитель технологии (Andreibolasob@mail.ru) .

                       Муниципальное общеобразовательное учреждение          средняя общеобразовательная школа №4 (МОУ СОШ № 4)        

                      г. Красный Сулин Ростовской Области.

                                    Аннотация

В работе представлен опыт работы по росту мотивации к учению по предмету технология.

Специфика труда учителя технологии состоит в том, что предмет, преподаваемый им, характеризуется большей вариантностью и частыми изменениями в содержании программы, что обусловлено быстрым развитием научно-технического прогресса. Методика организации уроков технологии позволяет мне создавать во время занятия доверительную, тёплую психоэмоциональную атмосферу, так как в течение урока учащиеся могут вставать с места, переходить от одного оборудования к другому, общаться между собой и с учителем. Тематика занятий чаще всего близка интересам многих учащихся, имеет практическую направленность и отвечает их потребностям.

Мотивация учения у школьников при освоении других школьных предметов, как правило, формируется в основном за счёт регулярного внешнего стимулирования, при этом она не всегда переходит во внутреннюю потребность ребёнка познавать новое. На уроках технологии в самом содержании предмета заложен огромный потенциал для формирования внутренней мотивации учебной деятельности. Нужно лишь уметь правильно использовать эти возможности. Более того, при выполнении практических заданий  мною  предусматривается определённая степень свободы учащегося в выборе того или иного изделия, а также возможность проявления творческих способностей в реализации какого- либо проекта. Указанные способности организации и проведения уроков технологии при прочих благоприятных условиях должны способствовать установлению деловых и межличностных отношений учителя технологии с учениками.

Для создания мотивации использую не надуманную, а реальную для ученика актуальность и привлекательность учебных заданий, повышение его личной ответственности (например, за счёт включения в состав учебной группы) и даже то, что некоторые учащиеся из гордости не соглашаются с низкой, как они считают, оценкой их труда. При этом главное, на мой взгляд,- увлечённость учащегося собственной деятельностью, то есть процессом изготовления.

Важную роль в активизации школьников принадлежит методу обучения в малых группах по технологии сотрудничества, позволяющему учащимся помимо изучения программного материала общаться в процессии выполнения задания, приобретать навыки работы в команде, развивать ключевые компетенции и самостоятельность, сообща отвечать за результат.

Предполагаемыми результатами применения данного метода являются следующие .Учащиеся должны:

добиться сплочённости и сконцентрировать свои усилия на выполнении общего задания в рамках отведённого времени;

в процессе работы над заданием научиться выполнять функции добровольно принятой на себя роли;  научиться анализировать результаты групповой работы и видеть взаимосвязь между сплочённостью коллектива и результатом, полученным при решении поставленной проблемы.

В течение учебного года технологию обучения в малых группах по методике сотрудничества я применяю в 6 классе на нескольких уроках при изучении разных тем. Получив определённый опыт совместной деятельности, учащиеся затем успешно решают поставленные предпринимательские задачи на открытом уроке в рамках предметной недели ОО «Технология». Именно сформированное умение действовать в команде является основой для проведения « мозгового штурма».

Одной из основных задач, которую я ставлю перед собой, применяя на уроках обучения в малых группах по технологии сотрудничества, является формирование таких ключевых компетенций школьника как сопряжённость личных интересов с потребностями мини-коллектива, способность взять на себя ответственность за решение,  владения устной и письменной речью (в частности, составление и использование опорного плана при ответе), умение осуществлять быстрый поиск информации (в данном случае, ответ на вопрос в тетради), социальные умения (сотрудничество, коммуникативность и др.) умение оценить результат своей деятельности.

В заключении необходимо отметить, что применение метода обучения в малых группах способствует собранности и эмоциональному подъёму учащихся, учит общаться друг с другом в процессе познавательной деятельности, активизирует их и в конечном счёте повышает эффективность урока. При этом именно мотивация-«учу тому, что мне интересно»-стимулирует учащихся к началу деятельности, а увлечённость процессом повторения в команде позволяет усваивать знания более качественно и это подтверждают результаты тестирования, анкетирования школьников.

Участие учеников в конкурсах, олимпиадах, конференциях 2012-2013 год