Пед.совет.
материал по обж на тему
Предварительный просмотр:
МБОУ Бекасовская сош
Выступление на пед.совете учителя ОБЖ: Ж.С.Вылиток
«Системно-деятельностный подход на уроках ОБЖ».
Эпиграф «Чего не сможем купить, то обязаны придумать»
У.Черчилль
Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Всем нам хорошо известно, что программа курса ОБЖ предназначена для того, чтобы с раннего детства научить и подготовить человека избегать экстремальные ситуации, а если они случились – найти вовремя правильное решение. Поэтому перед нами, учителями ОБЖ, стоит задача использовать в работе наиболее эффективные практико-ориентированные методы и информационно-образовательные технологии.
Китайская мудрость:“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
Системно-деятельностный подход предполагает:
- ориентацию на результат образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.
- учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей учащегося; обеспечения преемственности образования; разнообразия организационных форм; учет индивидуальных особенностей каждого, гарантируемость достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Аспекты организации учебного курса ОБЖ :
- - направленность содержания на формирование духовно-нравственных ценностей (воспитание и развитие качеств конкурентно-способной личности, толерантной личности, осознание себя как гражданина);
- - соответствие содержания учебных занятий целям деятельности;
- - обеспеченность усвоения содержания курса ОБЖ всеми сенсорными каналами (вижу, слышу, ощущаю);
- - выбор формы творческого самовыражения;
- - наличие критериев само- и взаимооценки.
Роль учителя
При системно-деятельностном подходе в образовании учитель выступает в роли «управленца». Его задача – не «напичкать» учащегося информацией, а построить образовательный процесс так, чтобы учащийся сам осуществил сбор необходимой информации, спланировал вариант решения проблемы, сделал выводы, проанализировал свои действия и тем самым сформировал «по-кирпичику» новые знания и приобрел опыт. А помогает этому на уроках ОБЖ использование метода проектирования, технология групповой работы, технология развития критического мышления.
Цель образования сегодня:
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».
Для этого в своей деятельности я использую активные формы работы:
- - разработка и реализация проектов;
- - обсуждение сообщений, докладов;
- - тематические викторины и конкурсы;
- - интеллектуальные игры;
- - практикумы и тренинги;
- - составление презентаций по теме урока;
- - составление кроссвордов и чайнвордов;
- - представление правил безопасности в виде рисунков;
- - обоснование правил безопасности в мини-сочинениях
Метод проектирования -это педагогическая технология, нацеленная на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизнью, жизненной практикой, на формирование у учащихся специфических навыков и умений посредством организации системно- деятельностного подхода.
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Групповые технологии как коллективная деятельность предполагают:
- взаимное обогащение учащихся в группе;
- организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов;
- распределение начальных действий и операций (задается системой заданий, обусловливающихся особенностями изучаемого объекта);
- коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание и благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия;
- обмен способами действия - задается необходимостью построения различных способов для получения совокупного продукта деятельности - решения; проблемы;
- взаимопонимание - диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность;
- рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.
Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке являются:
- класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;
- каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
- состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, психологической совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.
Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу.
При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику.
3.Заключительная часть:
- - сообщение о результатах работы в группах;
- - анализ познавательной задачи, рефлексия;
- - общий вывод о групповой работе и достижения поставленной цели;
- - дополнительная информация учителя.
Развитие критического мышления через чтение и письмо
Идея развития критического мышления является довольно новой для российской дидактики. Заговорили о целостной технологии развития критического мышления лишь в середине 1990-х годов. Сторонников развития критического мышления достаточно много.
Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов, с тем чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте учебной программы.
Критическое мышление- это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Цель технологии- обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.
Критическое мышление способствует взаимоуважению партнеров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми; облегчает понимание различных «взглядов на мир»; позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности, создавать базу для новых типов человеческой деятельности в будущем.
Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели: оценка (Где ошибка?);диагноз (В чем причина?); самоконтроль (Каковы недостатки?); критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы); прогноз (Постройте прогноз).
Методически приемы, применяемые в моей педагогической практике.
- Кластеры
- «Выглядит как… звучит как…»
- Маркировка текста «Инсерт»
- Таблица «Плюс- минус-интересно»
- Конструктивная таблица «Знаем -Хотим узнать-Узнали»
- «Мозговая атака»
- Стратегия решения проблем «Идеал»
- Ключевые слова
- «Шесть шляп мышления»
- Стратегия «Зигзаг»
- Двойные дневники
Выводы:
Организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Литература, использованная при подготовке к педсовету.
- Агапов И.Г.Учимся продуктивно мыслить//Библиотечка «Вестника образования».-М., 2001.- №2.
- Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения// Директор школы.- 1995. - №6. –С.39-47.
- Дьяченко В.К. Современная дидактика: Теория и практика обучения в общеобразовательной школе: В 2ч. – Новокузнецк, 1996.
- Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. —— М: Издательский центр «Академия», 2005. -288с.
- Левитес Д.Г.Практика обучения»:Современные образовательные технологии. – Мурманск, 1997.
- Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе /Науч. Ред. Т.И.Шамова, П.И.Третьяков. – М.; Тюмень, 1994.
- Шамова Т.И. и др. Управление образовательными системами: Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений /Т.И.Шамова, Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова; Под ред. Т.И.Шамовой. – М.: Издательский центр «Академия»,2002. -384 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/05/picture-760.jpg)
Советы родителям, которые хотят помочь детям в подготовке домашнего задания
В презентации даются рекомендации для родителей по подготовке домашних заданий с детьми начальной школы...
![](/sites/default/files/pictures/2010/12/11/picture-6024.jpg)
Курирование Совета старшеклассников
В данном документе представлена система работы по школьному самоуправлению. Есть текстовой документ...
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/03/picture-38896.jpg)
Добрые советы для вредныех родителей или Вредные советы для добрых родителей
В нашем детском саду существуют определённые правила для родителей. Некоторые родители пренебрегают выполнением данных правил и своих обязанностей по воспитанию детей. Мы решили заимствовать тему вред...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/08/picture-29535-1415451157.jpg)
ПОЛОЖЕНИЕ о выборах Совета ученического самоуправления, председателя Совета ученического самоуправления Токурской средней общеобразовательной школы
В форме деловой игры проходят выборы ученического самоуправления, избирательная комиссия состоит из 11-ти классников, подсчет голосов и объявление итогов выборов в этот же день. Написан по...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/17/picture-464617-1405546602.jpg)
Мои советы ученикам - советую не только прочитать, но и применять в жизни
Поучительные латинские выражения...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/27/picture-978750-1511751529.png)
Участие в работе предметно-методической комиссии, методических советах выступления на педагогических советах.
Участие в работе предметно-методической комиссии, методических советах выступления на педагогических советах, НПК стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации....
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/12/picture-41345-1573567067.png)
Удостоверение члена Методического совета Экспертного совета по информатизации системы образования и воспитания при Временной комиссии по развитию информационного общества Совета Федерации
Удостоверение члена Методического совета Экспертного совета по информатизации системы образования и воспитания при Временной комиссии по развитию информационного общества Совета Федерации...