Организационные формы, методы, приемы и средства обучения основам безопасности жизнедеятельности.
статья по обж на тему

Галкина К.И.

Организационные формы, методы, приемы и средства обучения основам  безопасности жизнедеятельности.

При организации учебно-воспитательной работы ее успех и продуктивность будет  зависеть от эффективного использования многообразия форм и технологий. В научно-педагогической литературе  представлены различные понятия организационные формы обучения.

В основном в школе  учителя делают  опору на «среднего» ученика, которая будет трудна для слабых, и задерживает развитие способностей наиболее сильных, талантливых детей. Очень трудно учитывать  индивидуальные особенности и способности учащихся, одинаковый для всех ритм  и темп работы.

Кроме  классно-урочной форме, в школе часто используют внеклассные, внеурочные формы. Например, это могут быть консультации, конференции, мастер-классы, инструктажи, дополнительные занятия, кружки, факультативы, клубы,  самостоятельная работа и др. 

Урок ОБЖ ограничивается временными рамками, возрастной категорией детей, учебной программой и планом работы. Урок выступает основной формой организации образовательного процесса и содержит в себе: цель, задачи, содержание, средства и методы.

В своей практике я использую следующие типы урока,

• вводные уроки;
• уроки первичного ознакомления с учебным материалом;
• уроки образования понятий, установления законов и правил;
• уроки применения полученных знаний на практике;
• уроки выработки навыков (тренировочные);
• уроки повторения и обобщения;
• контрольные уроки;
• уроки смешанные или комбинированные.

По способу организации я провожу такие уроки ОБЖ как:

• урок-беседа;
• урок-лекция;
• урок-экскурсия;
• видеоурок;
• самостоятельная , проверочная работа;
• лабораторные и практические занятия;
• уроки с разнообразными видами заданий.
• мастер –класс
• урок-встреча с инспекторами ГБДД.

Среди нетрадиционных форм проведения уроков ОБЖ я использую такие  типы урока как:

• интегрированные уроки,
• урок-погружение, экскурсия, поход, путешествие;
• уроки в форме соревнований и игр: турниры, конкурсы, эстафеты, деловые , сюжетные, инновационные ,ролевые игры, тематические кроссворды, познавательные и развлекательные викторины;
• уроки творчества: исследование, изобретательство, анализ литературы, статей по теме, поиск, создание проектов, репортаж, интервью, квест-игры с младшими школьниками по теме «Правила дорожного движения» и «Как избежать беды?»
• уроки публичных форм общения: пресс-конференция, аукцион, телепередача, дискуссия, телемост, «живая газета», устный журнал;
• уроки с использованием фантазии: сказка, сюрприз, урок - театр,
• уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, дебаты в парламенте, патентное бюро, учёный совет, выборы;
• уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: экскурсия в прошлое, путешествие, виртуальная прогулка, репортаж, спектакль, кино;

Внеурочные формы организации обучения ОБЖ в нашей школе проходят по моей авторской учебной программе . Наиболее распространенными  формами являются: экскурсия, домашняя работа, факультативные занятия, мероприятия внеклассной работы (кружки, студии, игры, олимпиады, конкурсы, викторины, мастер –классы.

Результатом усвоения знаний является появление у обучаемых устойчивых знаний, отражающих объективную реальность. Учащиеся должны научиться применять и использовать эти знания на практике в ответ на требования, которые задаются условиями  жизни и общества. Все это содействует более основательному усвоению знаний через осознанные действия. В дидактике сформулирован ряд условий прочного усвоения знаний:

Я считаю, что учебный процесс надо уметь организовать  так, чтобы у учащихся возникла потребность надолго сохранить полученные  знания, умения и навыки. Глубокое овладение знаниями и умениями содействует возникновению направленности на длительное их сохранение.

Литература

1. http://www.openclass.ru/node/503018