СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

1. СССР – Союз Советских Социалистических Республик
2. МЧС – Министерство чрезвычайных ситуаций
3. МВД – Министерство внутренних дел
4. ВС РФ – Вооруженные силы Российской Федерации
5. СВУ – Суворовское военное училище
6. КПСС – Коммунистическая партия Советского Союза
7. НВП – Начальная военная подготовка
8. ДОСААФ – Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту
9. РПЦ – Русская православная церковь
10. РОСТО – Российское оборонно-спортивное-техническое общество
11. ВЛКСМ – Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодёжи
12. ОРЮР – Организация Российских юных разведчиков
13. НОРС – Национальная организация Российских скаутов-разведчиков
14. НВМУ – Нахимовское военно-морское училище
15. УМТО – Управление материально техническим оборудованием
16. ОБЖ – Основы безопасности жизнедеятельности
17. ОСОАВИАХИМ – Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству
18. РСФСР – Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика
19. РАН – Российская академия наук
20. ГТО – Готов к труду и обороне

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение...............................................................................................................................4Глава 1. Военно-патриотическое воспитание в Российской Федерации............................................................................................................................7

1. История военно – патриотического образования………………………………..7
2. Исторические и современные системы патриотического воспитания в России……………………………………………………………………………...13
3. Актуальные проблемы патриотического воспитания в РФ……………………29
4. Комплексный подход к патриотическому воспитанию в современной России……………………………………………………………………………..33

Глава 2. Система начальной военной подготовки и военно-патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях………………………....................41

1. .Военно-патриотическое воспитание в процессе становления и развития молодого человека как гражданина и патриота ………………………………..41
2. .Система военно-патриотического воспитания в содержании дисциплины ОБЖ……………………………………………………………………………….43
3. .Роль и значение учебных военных сборов ……………....................................44

Глава 3. Организация работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся на примере учебных военных сборов в Орджоникидзевского района г. Новокузнецка…………………………………………………………………………….47

1. .Содержание учебной программы военно-полевых сборов на базе МБОУ «СОШ № 60» ...........................................................................................................47
2. .Учебный план проведения военно-полевых сборов…………………………...63
3. .Педагогическое исследование: определение влияния военных учебных сборов на военно-патриотическое воспитания учащихся………………………………75
4. .Результаты педагогического исследования…………………………………….75

Заключение.........................................................................................................................78

Список литературы............................................................................................................80

Приложения........................................................................................................................82

«…вопрос о патриотическом воспитании молодежи – это разговор о самом главном: о ценностях, о нравственных основах, на которых мы можем и должны строить жизнь, воспитывать детей, развивать общество, в конечном итоге укреплять нашу страну»

В.В.Путин

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе" от 28 марта 1998 года № 53-ФЗ и постановлением Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 года № 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе" в общеобразовательных учреждениях должны проводиться учебные сборы. Обычно учебные сборы проводятся на базе воинских частей. В 1999/2000 учебном году из-за отсутствия целевого финансирования на подготовку граждан к военной службе из средств федерального бюджета учебные сборы проводились лишь в незначительном количестве образовательных учреждений.

Постановление Правительства Российской Федерации от 3 марта 2001 года № 157 "О порядке финансирования расходов, связанных с реализацией Федерального закона "О воинской обязанности и военной службе" предусматривает финансирование расходов, связанных с подготовкой к военной службе начиная только с 2002 года. В истории России патриотическое воспитание молодежи всегда являлось приоритетным направлением в организации воспитательной работы.

Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Составной частью патриотического воспитания является воспитание, направленное на формирование готовности юношей к военной службе как особому виду государственной службы. Оно характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы.

В современном обществе очень мало уделяется внимание патриотическому воспитанию. Следствием этого является нежелание современной молодежи служить в рядах Вооруженных Сил. Учебные военные сборы учащихся 10-х классов способствуют подготовке к службе в армии и развивают чувство патриотизма.

Цель работы заключается в рассмотрении влияния учебных военных сборов на формирование патриотизма.

Задачи работы:

1.Дать характеристику учебных военных сборов.

2.Раскрыть влияние военных сборов на формирование патриотизма.

3.Проанализировать активность молодежи в участии в военных сборах в Орджоникидзевском районе города Новокузнецка.

Проблема исследования заключается в определении роли военных учебных сборов в патриотическом воспитании будущих выпускников образовательных учреждений.

Объект исследования: патриотическое воспитание.

Предмет исследования: развитие патриотизма через прохождение учебных военных сборов.

Гипотеза исследования: Если активно привлекать учащихся 10-х классов к прохождению учебных военных сборов, то патриотическое воспитание будет более эффективным.

Научно-практическая значимость исследования заключается в следующем:

• определена роль учебных военных сборов в разностороннем развитии учащихся;
• показано значение учебных военных сборов в патриотическом воспитании учащихся.

Работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы, приложений.

ГЛАВА 1. ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1. История военно – патриотического образования

Воспитание – процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. В этом смысле воспитание, осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодёжных организаций, общественности.

Мировая история военно-патриотического образования уходит своими корнями в глубь веков. Еще в Древнем мире делались примитивные попытки накопления и передачи опыта и традиций вооруженной защиты своих интересов подрастающему поколению.

Особенности развития цивилизаций Древнего мира, различия религий, обычаев и традиций, разнообразие этнических, экономических и социокультурных факторов закономерно порождали своеобразие подходов к подготовке подрастающего поколения к воинской службе.

Вместе с тем в эпоху древних цивилизаций, несмотря на различия, воинское воспитание обладало рядом общих признаков, которые выражались в жестких социальных регуляторах, обязанностях и даже в зависимости подрастающего поколения от установленных норм и требований, продиктованных существующей идеологией и религией. На протяжении тысячелетий выстраивалась и последовательно совершенствовалась система военно-патриотического образования подрастающего поколения.

Древняя Русь

Вопросам военного дела и военно-патриотического воспитания на Руси всегда придавалось важное значение. О высоком уровне военной подготовки и боевого духа русских воинов еще в VI веке писал византийский император Маврикий Стратег: «Племена славян ... любят свободу и не склонны ни к рабству, ни к повиновению, храбры, в особенности в своей земле, выносливы... Юноши их очень искусно владеют оружием».

О силе и высоком уровне воинского мастерства русских дружин свидетельствуют походы князя Олега в Византию, победы над ясами (осетинами) и касогами (черкесами) и завоевание Тмутаракани (Таманского полуострова), создание военно-торгового форпоста Переяславе на западе, близ устья Дуная, овладение расположенной на Дону крепостью Саркел (Белая Вежа), разгром хазарского государства в Нижнем Поволжье. Высокое воинское мастерство русских дружин отмечал Карл Маркс. «... мы уже указывали на Олега, — писал Маркс, — бросившего против Византии 88 000 человек и продиктовавшего, укрепив свой щит в качестве трофея на воротах этой столицы, позорные для достоинства Восточной Римской империи условия мира. Мы указывали также на Игоря, сделавшего Византию своей данницей, и на Святослава, похвалявшегося: «Греки доставляют мне золото, драгоценные ткани ... фрукты и вина, Венгрия снабжает скотом и конями», и, наконец, Владимира, завоевавшего Крым и Либерию».

Новым этапом в развитии Руси, а также формирования основ военного строительства и военно-патриотического образования стало принятие христианства в 998 году. Это событие послужило объединению восточнославянских племен и становлению единого национального сознания, закреплению в психологии масс славянского этноса чувства принадлежности к «союзу союзов племен», воспитанию у людей стремления и готовности защищать Отечество от внешнего врага. С введением христианства на Руси военная организация получила новые моральные основы: воины обязывались защищать не только родину, но и религию. Религиозная моральная основа боеспособности «воев» восполняла родовые и племенные связи.

Идеи военно-патриотического образования нашли свое отражение в таких произведениях как «Слово о полку Игореве», «Повесть временных лет», «Притчи» и «Слова» Кирилла Туровского, «Моления» Даниила Заточника, «Чтения» монаха Киево -Печорского монастыря Нестора, «Поучение» киевского князя Владимира Мономаха, «Русская Правда» киевского князя Ярослава Мудрого и др.

Московское княжество

С образованием Московского княжества ядром войска стал «двор» великого московского князя, состоящий из «детей боярских» и дворян, которые несли военную службу. До 15-летнего возраста дворянин числился «недорослем». Когда ему исполнялось 15 лет, его записывали в «десятню» (служилый список) и он становился «новиком». Для учета и проверки служилых дворян периодически проводились смотры, уточнявшие «десятню», которая по существу являлась организационно-административной единицей, объединявшей дворян, приписанных к одному городу.

Второй составной частью войска стали «городские полки», которые набирались из горожан. Третьей частью войска была «рубленая рать», т.е. рать собранная («срубленная») с определенного количества сох (податная единица, равная 12 человекам населения). Во второй половине XIV в. упоминаются казачьи сторожи, которые несли службу наблюдения по Хопру, Дону, Быстрой и Тихой Сосне и другим рекам. В это же время военную службу на договорных началах несли «служилые татарские царевичи», «ордынские князья», отряды мордовских лыжников и литовские князья со своими дружинами. Однако наемничество носило случайный характер и не изменяло национального характера русского войска.

Дальнейшее развитие военной структуры государства связано с реформами Петра Великого (1672-1725 гг.), Петром I был издан указ, вводящий обязательную, личную и пожизненную службу дворян.

В 1732 г. был объявлен указ, в котором устанавливалось, кого брать в школы и каковы цели обучения. В указе говорилось, что обучение солдатских детей в школах при гарнизонных пехотных полках принесет пользу государству и даст «в рекрутах облегчение». В школы принимались дети от 7 до 15 лет.

В 1774 г. в школы разрешено было принимать детей бедных дворян. С течением времени происходят различные изменения, касающиеся приема, воз В 1798 г. Павел I основал в Гатчине императорский сиротский дом с двумя отделениями: отделение для благородных детей (детей дворян и всех штаб— и обер-офицеров, «коих родители скончали дни служа отечеству», а также тех родителей, «коих отцы, хотя продолжают военную или гражданскую службу», но состояния скудного) и отделение для солдатских детей. Обучение в школах устанавливалось до 18 лет.

Воспитанники отделения благородных детей назывались кадетами. Кадетские корпуса – закрытые учебно-воспитательные заведения. В России кадетский корпус впервые был основан в 1732 г. для шляхетских детей от 13 до 18 лет. В 1863 г. кадетские корпуса были реорганизованы в военные гимназии, затем в 1882 г. они снова стали называться кадетскими корпусами.

Общее направление военно-патриотического образования в кадетских корпусах основывалось на «любви к Богу, на благоговении к постановлениям Святое Его Церкви, на сыновней преданности Престолу, на бескорыстной любви к Отечеству, на душевном сознании долга семейного и общественного, военного и гражданского», — писал генерал Я.И. Ростовцев.

Система военно-патриотического образования в кадетских корпусах постоянно совершенствовалась. Они выпускали в течение почти двухсот лет многие тысячи физически и нравственно здоровых, прекрасно воспитанных и хорошо образованных военных и гражданских специалистов-патриотов на благо нашего Отечества. В 1918 году в связи с ликвидацией старой армии кадетские корпуса были закрыты и были возрождены уже в наше время, в 1991 г.

Важное место в процессе развития практики военно-патриотического образования в России занимали педагогические взгляды и практическая деятельность выдающихся представителей русской армии и флота А.В. Суворова, П.И. Румянцева, М.И. Кутузова, Ф.Ф. Ушакова, П.С. Нахимова, С.О. Макарова, М.И. Драгомирова и др.

СССР

Теория и практика военно-патриотического образования были представлены во взглядах В.И. Ленина, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, М.В. Фрунзе, Г.К. Жукова, К.К. Рокоссовского и др.

Проблемы воспитания человека в коллективе решал известный советский педагог А.С. Макаренко. Он разработал методику организации трудового и эстетического воспитания, формирования сознательной дисциплины, создания воспитывающих традиций, которые он рассматривал в единстве с многосторонней жизнедеятельностью детей.

Основную задачу советского воспитания А.С. Макаренко видел в подготовке нового человека, в воспитании человека–творца, человека-гражданина, человека-патриота.

Большую работу в плане военно-патриотического образования в советское время проводили пионерские и комсомольские организации, организации ДОСААФ, образовательные учреждения.

Воспитание патриотизма в школе определялось ее Уставом: воспитывать у учащихся высокое чувство советского патриотизма – любовь к Родине, своему народу, КПСС и готовность к защите социалистического Отечества. Оно осуществлялось в учебно-образовательном процессе (умственная, трудовая деятельность, нравственное, физическое воспитание), деятельности школьных пионерской и комсомольской организаций. В старших классах общеобразовательных учреждений, начиная с 1967 года, был введен учебный предмет «Начальная военная подготовка» (НВП), регулярно проводились летние военные сборы в лагерях.

Основные цели и направления работы пионерских организаций – воспитание гражданина и патриота.

Позитивную роль в организации военно-патриотического воспитания, физической подготовки школьников играли пионерские лагеря

Священный долг комсомола был, согласно Уставу ВЛКСМ, – готовить молодежь к защите социалистической Родины, воспитывать самоотверженных патриотов, способных дать решительный отпор нападению любого врага. Одной из составляющих деятельности комсомольской организации школы в деле военно-патриотического образования являлось физическое воспитание школьников, спортивные лагеря, проведение уроков мужества, месячников оборонно-массовой работы, организация Всесоюзных военно-спортивных игр «Зарница» и «Орленок», главными задачами которых было: приобретение школьниками некоторых знаний, умений и навыков, необходимых будущему воину, совершенствование физического развития и закалки.

Наиболее ярким примером военно-патриотического образования в СССР была деятельность организаций ДОСААФ и военно-учебных заведений – Суворовских и Нахимовских военных училищ, где сочеталось умственное и нравственное воспитание в учебно-образовательном процессе с военной подготовкой к службе в вооруженных силах.

Законы, поддерживающие военно – патриотическое образование

В марте 1998 года была принята новая редакция Закона РФ «О воинской обязанности и военной службе», которая ввела в стране обязательную и добровольную систему подготовки молодёжи к военной службе, военно-патриотическое воспитание, а также лечебно-оздоровительную работу, без чего невозможно воспитание здорового поколения России.

Принимается Постановление Правительства РФ № 1441 от 31 декабря 1999 года, подписанное В.В. Путиным. Оно носит название» Об утверждении Положения о подготовке граждан РФ к военной службе».

Была принята Правительством государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», в разработке которой участвовали практически все министерства и ведомства, ведущие общественные организации, администрации субъектов Федерации, Государственная Дума.

В образовательных учреждениях было организовано обучение учащихся по курсу «Основы военной службы» интегрированного с курсом ОБЖ. Содержание учебных программ курса включает: получение начальных знаний в области обороны государства, правовые основы военной службы, военно-патриотическое воспитание; основы медицинских знаний и др. Кроме теоретических занятий Программа предусматривает проведение пятидневных учебных сборов в период летних каникул на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами или учебными подразделениями РОСТО.

2. Исторические и современные системы патриотического воспитания в России.

Понятие патриотизма в Царской России

В русском национальном самосознании понятие патриотизма зачастую было связано с традициями православной культуры и заключалось в готовности отказаться от себя, пожертвовать всем ради страны. Многие общественные и государственные деятели, такие как Н.М. Карамзин, С.Н. Глинка, А.И. Тургенев, призывали через свое творчество «положить жизнь за Отечество», что тесно перекликается с Евангелием от Иоанна: «Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за друзей своих».

Уже во времена Петра I патриотизм считается выше всех добродетелей и практически становится российской государственной идеологией, слова «Бог, Царь и Отечество» отражают главные ценности времени. Русский солдат служил не ради чести своей или императора, а в интересах Отечества. «Вот пришел час, который решит судьбу Отечества, — обращался Петр I к воинам перед Полтавской битвой. — И так не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество... А о Петре ведайте, что ему жизнь его не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего...». Данный подход к военной службе был закреплен в Уставе воинском 1716 года, российских законах, а также в написанных лично Петром I «Учреждении к бою» и «Артикуле воинском».

Но не только с военной службой связывали понятие патриотизма граждане Российской Империи. Гражданский патриотизм был распространен очень широко, и при этом имел черты «сознательного патриотизма», не имевшего ничего общего ни с ксенофобией, ни с антисемитизмом, ни с этническим национализмом. «Сознательный патриотизм» хорошо охарактеризовал великий русский патриот, философ Василий Розанов: «Счастливую и великую родину — любить не велика вещь. Мы должны ее любить именно когда она слаба, мала, унижена, наконец, глупа, наконец, даже порочна. Именно, именно когда наша мать «пьяна», лежит и вся запуталась в грехе, — мы и не должны отходить от нее».

Понятие патриотизма в Советской России 

В силу формирования и развития новых классовых, политических, идеологических и других признаков, в советское время Отечество стало определяться, прежде всего, как социалистическое, отражая при этом появление советской государственной общественной системы. Представители коммунистического движения, говоря о патриотизме, опираются на трактовку В.И. Ленина: «Патриотизм есть любовь к Родине, одно из самых глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств». В статье «О национальной гордости великороссов» Ленин дает определение пролетарского патриотизма: «Чуждо ли нам, сознательным великорусским пролетариям, чувство национальной гордости? Конечно, нет! Мы любим свой язык, свою родину, мы больше всего работаем над тем, чтобы ее трудящиеся массы (то есть 9/10 ее населения) поднять до сознательной жизни демократов и социалистов…».

В ходе Великой Отечественной войны, когда решался вопрос о судьбе нашего Отечества, народ и армия проявили небывалый по силе патриотизм, который явился основой духовно-нравственного превосходства над фашистской Германией. Вспоминая тяжелые дни сражения за Москву, Г.К. Жуков отмечал, что «не грязь и не морозы остановили гитлеровские войска после их прорыва к Вязьме и выхода на подступы к столице. Не погода, а люди, советские люди! Это были особые, незабываемые дни, когда единое для всего советского народа стремление отстоять Родину, и величайший патриотизм поднимали людей на подвиг».

Понятие патриотизма в православии

Вот что говорил о патриотизме Патриарх Алексий II: «Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своём народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом — это не только комфорт, это ещё и ответственность за порядок в нем, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны. А «человек мира» это то же самое, что бездомный человек.

Мне кажется, что чувство любви к собственному народу столь же естественно для человека, как и чувство любви к Богу. Его можно исказить. И человечество на протяжении своей истории не раз искажало чувство, вложенное Богом. Но оно есть.

И здесь ещё одно очень важно. Чувство патриотизма ни в коем случае нельзя смешивать с чувством враждебности к другим народам. Патриотизм в этом смысле созвучен Православию. Одна из самых главных заповедей христианства: не делай другому то, что ты не хочешь, чтобы делали тебе. Или как это звучит в православном вероучении словами Серафима Саровского: спасись сам, стяжи мирен дух, и тысячи вокруг тебя спасутся. То же самое патриотизм. Не разрушай у других, а созидай у себя. Тогда и другие будут относиться к тебе с уважением. Я думаю, что сегодня у нас это основная задача патриотов: созидание собственной страны».

Поместный Собор РПЦ 1990 года констатировал, что на протяжении тысячелетней истории Русская Православная Церковь воспитывала верующих в духе патриотизма и миролюбия. По определению Поместного Собора 1990 года, патриотизм «проявляет себя в бережном отношении к историческому наследию Отечества, в деятельной гражданственности, включающей сопричастность радостям и испытаниям своего народа, в ревностном и добросовестном труде, в попечении о нравственном состоянии общества, в заботе о сохранении природы».

Понятие патриотизма в современной России

В последнее десятилетие в России патриотизм стал одной из самых дискуссионных тем, широко обсуждаемых в различных сферах реформируемой российской государственности. Разброс мнений достаточно велик: от дискредитации патриотизма как аналога деструктивности и конфликтогенности с фашистским и расистским уклоном, до призывов первых лиц государства к единению российского народа на основе интеграционного потенциала патриотизма, принятия Государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 — 2005 годы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы», а также «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации», в которой патриотизм определяется как «любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите».

Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму. «Патриотизм — это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества».

Но, несмотря на то, что вышеперечисленные официальные документы четко очерчивают понятие патриотизма и его роль на современном этапе развития российской государственности, в общественном сознании отношение к данному понятию далеко от однозначного. Что, в частности, демонстрируют высказывания различных политических и общественных деятелей.

В целом на сегодняшний день можно констатировать наличие значительного числа разнонаправленных мнений по вопросам патриотизма, отсутствие в обществе единого понимания патриотического воспитания, а также недостаточную системность и четкость государственной политики в этой сфере. И это проблемы, которые ожидают своего решения.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Современная российская система патриотического воспитания, в лице государственных и негосударственных организаций, представляет собой результат эволюции исторических форм патриотического воспитания, существовавших в нашей стране.

1. Система патриотического воспитания в Царской России.

В дореволюционной России существовала система образовательных учреждений, позволяющих эффективно решать задачи патриотического воспитания. Данные учреждения успешно готовили для российского государства специалистов как военного дела, так и гражданско-государственной службы. Речь идет о системе кадетского образования и императорских лицеев.

Кадетские корпуса в России начали создаваться в XVIII веке для подготовки молодых людей, прежде всего, к военной и гражданской службе. За годы своего существования в дореволюционный (до 1917 года) период кадетское образование претерпело ряд реформ, связанных с попытками создания стройной системы образования, построенной на единых принципах обучения и воспитания. В процессе реформ компонент военного образования то усиливался, то ослаблялся, но неизменно оставался важной отличительной чертой данного вида образовательных учреждений.

Уже в первом российском кадетском корпусе к преподаванию привлекались профессора Академии наук и учителя с университетским образованием, так как ставилась задача подготовки в данном учебном заведении высокообразованных граждан, способных к ответственной государственной службе.

По инициативе Петра I в 1701 году была учреждена «Навигационная школа», которая позже стала Морским кадетским корпусом. Первый собственно кадетский корпус в России был учрежден Императрицей Анной Иоанновной в 1731 году (Корпус кадетов шляхетских детей, позже переименованный в Сухопутный шляхетский кадетский корпус).

Помимо военных дисциплин, по примеру Дании и Пруссии, в программу данного учебного заведения были включены основы точных, естественных и гуманитарных наук. Это имело особое значение в связи с тем, что в России тех лет отсутствовало жесткое разделение на военную и гражданскую службу, часто военные переходили на гражданскую службу с сохранением и даже повышением ранга. Существовали случаи, когда кадетский корпус преобразовывался в гражданское учебное заведение, например, в Санкт-Петербурге Горное училище стало Горным кадетским корпусом, а позже было преобразовано в Горный институт.

Самым элитным военно-учебным заведением Императорской России считался Пажеский Его Императорского Величества корпус. Он был создан еще в царствование Елизаветы Петровны в 1759 году, согласно именного указа, «Дабы те, пажи через то к постоянному и пристойному разуму и благородным поступкам наивяще преуспевали и от того учтивыми, приятными и во всем совершенными себя показать могли, как христианский закон и честная их природа повелевает». За свою более чем вековую историю Пажеский корпус воспитал сотни доблестных офицеров, государственных и общественных деятелей.

Помимо кадетских корпусов, развивались так называемые Императорские лицеи. Наиболее прославившийся из них — Императорский Царскосельский лицей, действовавший в Царском Селе с 1811 года, а с 1843 года находившийся в Санкт-Петербурге. В русской истории лицей известен, в первую очередь, как школа, воспитавшая А.С.Пушкина. Лицей был основан по распоряжению императора Александра I и предназначался для обучения дворянских детей. Программа была ориентирована в первую очередь на подготовку государственных чиновников высших рангов.

1.2.2 Система патриотического воспитания в Советском Союзе.

В советское время централизованная система патриотического воспитания тесно перекликалась с идеологической составляющей политического режима, а также имела ряд отличий от царской системы. В целом можно выделить следующие системообразующие элементы:

• воспитание в рамках октябрятского – пионерского – комсомольского движений;
• ДОСААФ СССР;
• Суворовские и Нахимовские военные училища;
• молодежные военно-патриотические объединения и клубы.

Октябрята, пионеры, комсомольцы

В 1923-24 гг. в Москве стали возникать первые группы октябрят, в которые принимались дети — ровесники Великой Октябрьской социалистической революции. В этих группах дети готовились ко вступлению во Всесоюзную пионерскую организацию имени В. И. Ленина. При вступлении в ряды октябрят детям выдавался нагрудный значок — пятиконечная рубиновая звезда с портретом Ленина в детстве. Символом группы был красный октябрьский флажок. Деятельность октябрят проходила преимущественно в игровой форме и организовывалась учителями и вожатыми. Ежегодно 16-22 апреля проводилась всесоюзная неделя октябрят. Для октябрят издавались всесоюзные («Весёлые картинки» и «Мурзилка») и республиканские журналы.

Пионерская организация в СССР была образована решением Всероссийской конференции комсомола 19 мая 1922 года. Формально приём осуществлялся на добровольной основе. В пионеры, как правило, принимались дети начиная с 9-летнего возраста (обычно в 3-4 классах советской средней школы) и состояли в ней до 13-14 летнего возраста, когда начинался приём в комсомол. Среди пионеров проводились различные организационные мероприятия: смотры, концерты, спортивные соревнования, походы. Большую популярность приобрела военизированная детская игра «Зарница». Однако многие такие мероприятия были, по сути, излишне формальными.

В первую очередь пионерами становились отличники и активисты, затем остальные дети. Не брали в пионеры редко, обычно только отпетых хулиганов. Случались отказы по религиозным соображениям. В двадцатые-тридцатые годы пионеры обучали неграмотных, помогали взрослым организовывать детские дома, собирали средства в помощь рабочим зарубежных стран. В июле 1930 года пионеры рапортовали XVI съезду Коммунистической партии о своей работе: «Мы обучили грамоте свыше 1 000 000 неграмотных. Мы отправили в подшефные села 20 000 радиоприемников. Мы послали пионерам деревни свыше 500 000 книг...».

8 ноября 1942 года на Всесоюзный воскресник «Пионер – фронту» вышли отряды по всей стране. Ребята пилили дрова, убирали палаты в военных госпиталях, собирали металлолом, помогали семьям фронтовиков убирать квартиры, готовиться к зиме. Пионеры собирали деньги в фонд обороны. Первый пионерский танк, громивший врага, назывался «Горьковский пионер».

Всесоюзный Ленинский Коммунистический союз молодёжи (ВЛКСМ), также известный как Комсомол (Коммунистический союз молодежи) — политическая молодёжная организация, созданная 29 октября 1918 года и работавшая под руководством Коммунистической партии. Через шестьдесят лет после основания организации, к 1977 году, в комсомоле состояло свыше 36 миллионов граждан СССР в возрасте 14-28 лет. Первоначально в ВЛКСМ принимались в основном дети рабочих и беднейших крестьян. В дальнейшем социальная база ВЛКСМ постепенно расширялась, и в 60-х-80-х года XX века в ВЛКСМ принимались практически все учащиеся общеобразовательных школ. Членство в ВЛКСМ фактически являлось необходимым атрибутом для успешной карьеры молодого гражданина СССР, и являлась своего рода системой подготовки молодых кадров.

ДОСААФ

23 января 1927 года было создано Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (ОСОАВИАХИМ). В кружках военных знаний население овладевало стрелковым оружием, изучало ручную гранату, основы тактики. В кружках военно-технической направленности велось изучение артиллерийского, пулеметного вооружения, устройства танка, телеграфного аппарата, бронемашины, средств защиты от химического оружия. Успешно работали военно-морские клубы.

С первых дней своего существования ОСОАВИАХИМ развернул широкую авиационную пропаганду. Стране, находившейся во враждебном окружении, нужен был свой воздушный флот, нужны были лётные кадры. Брошенный в массы лозунг «Комсомолец, на самолет!», стал девизом молодежи 1930-х годов.

После войны, в 1948-1951 годы, существовали ДОСАРМ, ДОСАВ, ДОСФЛОТ, выросшие из ОСОАВИАХИМа. 20 августа 1951 года они объединились во Всесоюзное добровольное общество содействия армии, авиации и флоту, больше знакомое нам под сокращенным названием ДОСААФ.

Этой организации было поручено сосредоточить основное внимание на развертывании оборонно-массовой работы, пропаганде и распространении военных, военно-технических, авиационных и военно-морских знаний среди населения, на подготовке допризывной молодежи к службе в армии, развитии технических видов спорта. Работа ДОСААФ СССР строилась на основе инициативы и самодеятельности членов общества под руководством партийных организаций и была связана с советскими, профсоюзными, комсомольскими, спортивными и другими общественными организациями.

Основой ДОСААФ являлись первичные организации, которые создавались на заводах, фабриках, в совхозах, колхозах, учреждениях, учебных заведениях, при домоуправлениях и т.д. Членом ДОСААФ мог быть любой гражданин СССР, достигший 14-летнего возраста. Разумеется, в деятельности этой организации не обошлось без формализма и «обязаловки», столь свойственных советской системе: в ряде случаев массовый прием в члены ДОСААФ школьников, студентов, рабочих и служащих проходил в принудительном порядке, например, под угрозой лишения премии, стипендии (или каких-то других наказаний). В связи с этим ДОСААФ в народе шутливо называли «добровольно-обязательным обществом».

Тем не менее, ДОСААФ СССР сыграло важную роль и в укреплении обороны нашей страны, и в патриотическом воспитании советской молодежи.

Суворовские и Нахимовские военные училища

В годы Великой Отечественной войны, 21 августа 1943 года, руководством страны было принято Постановление «О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой оккупации», в котором, в частности, говорилось:

«Для устройства, обучения и воспитания детей воинов Красной Армии, партизан Отечественной войны, а также детей советских и партийных работников, рабочих и колхозников, погибших от рук немецких оккупантов, организовать... девять суворовских военных училищ, типа старых кадетских корпусов, по 500 человек в каждом, всего 4500 человек со сроком обучения 7 лет, с закрытым пансионом для воспитанников...».

В суворовские военные училища принимали мальчиков с 10-летнего возраста со сроком обучения 7 лет. При училищах организовывались младшие и старшие приготовительные классы с годичным сроком обучения в каждом классе. В приготовительные классы принимали детей в возрасте от 8 до 10 лет.

В 1960-е годы была проведена реорганизация суворовских военных училищ. Часть их стала школами-интернатами и перешла в ведение Министерства просвещения РСФСР. В оставшихся суворовских военных училищах были изменены сроки обучения и порядок комплектования. В училища стали принимать юношей в возрасте 15–16 лет, успешно закончивших восемь классов школы. В связи с переходом средней школы на 10-летний срок обучения, возник вопрос и о сроках обучения суворовцев. В 1969 году принимается решение о переходе училищ на двухлетний срок обучения. В программы были внесены соответствующие изменения.

Суворовские, нахимовские и специальные военные училища, и школы воспитали: 65 Героев Советского Союза, Социалистического труда и России; более 1000 генералов; Секретаря Совета Безопасности России; трех министров Правительства СССР и России; четырех Заместителей министра обороны; более 20 командующих войсками военных округов и их заместителей; более 100 командующих армиями и представителей командного состава оперативно-стратегического уровня. Среди бывших суворовцев — два академика РАН, около 500 докторов наук, около десяти народных артистов СССР и России, более 30 чемпионов и призеров олимпийских игр, многие десятки чемпионов мира и тысячи мастеров спорта.

Молодежные военно-патриотические организации

В СССР расцвет деятельности молодежных военно-патриотических клубов пришелся на вторую половину 1980-х годов. Тогда из Афганистана стали возвращаться офицеры и солдаты, для которых война обнажила не только собственную совесть, но и многочисленные недостатки в системе допризывной подготовки молодежи в СССР. Ветераны-афганцы без каких-либо указаний сверху, повинуясь своему чувству долга, не имея никаких особых взаимных договоренностей, создали уникальную систему военно-патриотического воспитания, в основу которой легли любовь к Родине, Армии и своим детям, лучшие армейские методики и боевой опыт войны в Афганистане.

Создавая новую военно-воспитательную систему, советские офицеры и сержанты практически сделали гениальное открытие, предложив обществу, армии и государству внутренне цельную и ясную методику допризывной подготовки и военно-патриотического воспитания. Прежде всего, спортивные дисциплины (общего характера и рукопашный бой) заняли подобающее им место, в отличие от просто спортивных секций, где они имеют узкое практическое значения. Спортивная подготовка стала одной из важнейших военных дисциплин. Большое значение придавалось патриотическому воспитанию, что в условиях слабеющего советского государства и его идеологии имело огромное значение. Таким образом, военно-патриотический клуб смог соединить в себе спортивную секцию, лучшие формы армейской подготовки и идейно-патриотическое воспитание. Все это объединялось высокой идеей воинского служения своему народу и стране, что, в конечном итоге, рождало в молодом человеке чувство жертвенной любви к Родине.

1.2.3 Система патриотического воспитания в Современной России.

В настоящий момент в Российской Федерации действует около 2000 организаций, которые имеют непосредственное отношение к делу военно-патриотического воспитания молодежи. Эти организации, по самым скромным подсчетам, охватывают более 100 тысяч юношей и девушек. В различной форме сохранились все способы военно-патриотического воспитания, существовавшие с советских времен, — такие как Суворовские и Нахимовские военные училища, ДОСААФ, военно-патриотические клубы, — а также появилось множество новых. Большинство из них вписываются в рамки Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы». В результате принятия этой программы, организации, работающие с детьми и молодежью, обрели единый ориентир для своих многочисленных направлений деятельности.

Структурой, призванной решать организационные, методические и информационные задачи в системе патриотического воспитания граждан, является государственное учреждение Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве Российской Федерации («Росвоенцентр»). Эта организация была образована в 1997 году постановлением Правительства РФ с целью разработки и реализации «программ и планов по решению задач военно-исторического, мемориального и культурно-воспитательного характера, по поддержке и консолидации движений ветеранов войн, ветеранов военной службы и правоохранительных органов» . С 2001 года основным направлением деятельности данной государственной структуры становится обеспечение реализации принятой в РФ Государственной программы патриотического воспитания граждан, а впоследствии – и разработка концептуальных основ следующей, рассчитанной на 2011-2015 годы.

Проводниками цели патриотического воспитания являются субъекты воспитательной деятельности, в качестве которых выступают государство в лице федеральных, региональных и местных органов власти; учебные заведения всех уровней; различного рода общественные организации и религиозные объединения; учреждения культуры; семья; трудовые и воинские коллективы; средства массовой информации и другие.

Основные структуры, целью которых является патриотическое воспитание, на сегодняшний день, можно разделить на три группы: государственные, общественно-государственные, и общественные. Примерами первых являются Суворовские и Нахимовские военные училища и кадетские корпуса, вторых — ДОСААФ как общественно-государственная организация, третьих — различные военно-патриотические, поисковые, военно-спортивные ассоциации и клубы, военно-патриотические клубы при РПЦ и различные скаутские организации.

Суворовские и Нахимовские военные училища, и кадетские корпуса вместе составляют систему кадетского воспитания и образования. Кадетское образование в России новейшего периода ее истории — явление достаточно неоднородное. Кадетские корпуса различаются по истории создания, по ведомственной принадлежности, по возрасту воспитанников. «Кадетскими корпусами» именуются образовательные учреждения, действующие на основании различных документов, использующие различные подходы к включению в образовательные программы военного компонента и имеющие другие существенные различия. Сегодня в России существуют более 200 военно-учебных и образовательных учреждений, именующихся (или именующих себя) кадетскими. Они образованы и осуществляют свою деятельность в соответствии с Положениями, утвержденными Правительством Российской Федерации.

Суворовское (Нахимовское) военное училище — это специализированное учебное заведение для молодежи школьного возраста. Поступление до 2008 года было возможно исключительно для лиц мужского пола. До недавнего времени такие училища давали своим воспитанникам среднее школьное образование и одновременно готовили их к поступлению и учебе в военных вузах.

ДОСААФ. Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту — Общероссийская общественная организация содействия армии, авиации и флоту, массовая оборонно-патриотическая организация трудящихся, цель которой — содействие укреплению обороноспособности страны и подготовке трудящихся к защите социалистического Отечества. 17 декабря 2009 года состоялся внеочередной съезд РОСТО – организации-правопреемника советского ДОСААФ. Съезд утвердил преобразование Общероссийской общественной организации «Российская оборонная спортивно-техническая организация – РОСТО (ДОСААФ)» в Общероссийскую общественно-государственную организацию «Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту России» (ДОСААФ России).

Обновленная организация ДОСААФ призвана стать основой допризывной подготовки в нашей стране — об этом сказано в недавно утвержденной Концепции федеральной системы подготовки граждан к военной службе до 2020 года. Согласно документу, число армейских специалистов, подготовленных ДОСААФ, в недалеком будущем должно ежегодно составлять 200 тыс. человек. Для сравнения: за последние 10 лет в ДОСААФ было подготовлено около 1,3 млн. специалистов. То есть, в среднем — 130 тысяч в год.

Скаутское движение. Скаутское движение — всемирное юношеское движение, занимающиеся физическим, духовным и умственным развитием молодых людей так, чтобы молодёжь могла занять конструктивное место в обществе. Это достигается неформальным образованием с акцентом на практические действия на открытом воздухе, называемым скаутским методом. Скаутская организация добровольна, аполитична, независима. Приблизительная численность Российского скаутинга на 2007 год — 30 000 человек. Сейчас в России нет единой скаутской организации. Крупнейшими из российских скаутских организаций являются: Организация Российских Юных Разведчиков (ОРЮР), Национальная Организация Российских Скаутов-разведчиков (НОРС), Русский Союз Скаутов, Российская Ассоциация девочек-скаутов, Братство Православных Следопытов.

Военно-патриотическое и военно-спортивное движение. Военно-патриотические клубы — это система общественных объединений, деятельность которых направлена на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Учебная методика военно-патриотических клубов включает в себя спортивный элемент, военную подготовку, основанную на опыте боевых действий, и патриотическое воспитание. На сегодняшний день не существует единой методической базы для военно-патриотических клубов. Каждый клуб или группа клубов пользуются своими собственными учебно-методическими наработками, в основе которых лежат разные армейские, спортивные учебные программы.

Военно-спортивные клубы зародилось в 80-е годы прошлого века. Без преувеличения можно сказать, что это движение было всесоюзным. Занятия в клубах давали молодым людям очень хорошую общефизическую подготовку, основы военных знаний, а также понимание таких слов, как «любовь к Родине» и «мужская дружба».

Поисковое движение. Деятельность поисковых организаций направлена на поиск пропавших без вести солдат и их последующую идентификацию на основе смертных медальонов и архивных документов, также деятельность направлена на воспитание патриотизма и готовности к защите Родины у подростков и молодежи. В настоящее время действуют 6 межрегиональных общественных организаций поисковых объединений: «Северо – Запад» (г. Новгород), «Центр России» (г. Калуга), «Союз поисковых отрядов России» (г. Москва), «Север России» (Ленинградская область), «Ратник» (г. Курск), «Южный рубеж» (г. Ростов — на — Дону), а также значительное число отдельных поисковых отрядов или клубов.

Военно-патриотические клубы при РПЦ. Начиная со второй половины 1990-х годов, в православной системе образования начинают складываться структуры военно-патриотического воспитания. Возрастает число военно-патриотических клубов при приходах, монастырях. Цель данных организаций — привить подросткам нравственные и духовные ориентиры на основе Православной Веры, любовь и верность своему Отечеству, воспитать готовность и умение защитить свою Родину и ее святыни.

Один из активистов православного военно-патриотического движения, создатель и руководитель клуба «Дружина "Доброволец"» А.Кравченко, отмечает: «Православная Церковь всегда являлась, наряду с служилым сословием и народом, одной из главных опор Российской государственности. И в качестве таковой всегда занималась вопросами защиты Отечества. Вспомним, как Дмитрия Донского на Куликовскую битву благословлял Преподобный Сергий Радонежский. Или как ополчение Минина и Пожарского родилось потому, что прозвучал пламенный призыв Патриарха Гермогена к освобождению страны. И таких примеров не счесть. Все наиболее выдающиеся русские полководцы были, как известно, людьми глубоко верующими. Более того, до 1917 года существовала стройная система подходов к воспитанию воинов, основанная всецело на православных традициях. Так что повышенное внимание Церкви к воинскому воспитанию молодёжи сегодня вполне закономерно. В отличие от тех, кто пытается превратить защиту Родины в один из способов зарабатывания денег, Церковь видит в воинской службе прежде всего служение Богу и Родине. Мы в военно-патриотических клубах придерживаемся такой же точки зрения».

2. Актуальные проблемы патриотического воспитания в Российской Федерации

Проблемы кадетского образования и воспитания

Современное российское кадетское образование имеет ряд структурных проблем. Во-первых, на федеральном уровне отсутствуют единые программы кадетского образования. Во-вторых, проблема состоит в организации подготовки и переподготовки воспитателей кадетских школ. Третья проблема заключается в недостаточности законодательной базы, регулирующей кадетское образование, что требует внесения поправок в Закон об образовании. Четвертая проблема – проблема лицензирования кадетских школ.

В ноябре 2009 года Общественная палата РФ провела слушания на тему: «О ситуации с суворовскими военными, нахимовскими военно-морскими и кадетскими корпусами Министерства обороны Российской Федерации, а также с участием суворовцев, нахимовцев и кадет в военных парадах на Красной площади». Представителей общественности обеспокоила тенденция наметившегося низведения суворовских и нахимовских военных училищ, до уровня неких «школ с кадетским уклоном».

Участников заседания обеспокоила тенденция, направленная на практически полное изъятие военных компонентов из образовательно-воспитательного процесса в Суворовских военных училищах (СВУ), Нахимовских военно-морских училищах (НВМУ) и кадетских корпусах Минобороны. Особенно возмутил представителей общественности тот факт, что суворовцев теперь решено больше не задействовать в военных парадах.

На основании всего выше сказанного, можно выделить ряд проблем в системе кадетского образования в России, к ним относятся:

• отсутствие единого органа, координирующего и контролирующего кадетские учебные заведения (лицензионная, контролирующая функция и д.р.);
• отсутствие системы подготовки воспитателей для учебных заведений кадетского типа;
• отсутствие единых программ кадетского образования на федеральном уровне;
• недоработанная законодательная база, регулирующая кадетское образование;
• изъятие из кадетского образовательно-воспитательного процесса военных компонентов (сокращение количества часов военной подготовки, смена военной формы на гражданскую, изъятие боевых знамен).

Проблемы ДОСААФ России.

Современная ДОСААФ унаследовала с советских времен целый ряд проблем. Острой проблемой для приведения уровня допризывной подготовки в соответствие с требованиями Министерства обороны Российской Федерации в настоящее время является состояние военной техники, переданной образовательным учреждениям ДОСААФ России для организации подготовки специалистов. Из общего количества техники около 90% образцов вооружения и военной техники, используемых для подготовки граждан по военно-учетным специальностям в ДОСААФ России, устарело. Требует коренной модернизации спортивная база ДОССАФ России, где до 47% спортивных объектов нуждаются в реконструкции.

В настоящее время существует ряд проблем, влияющих на качество подготовки призывников в ДОСААФ России. К основным из них относятся:

• несоответствие состояния учебно-материальной базы ДОСААФ России уровню технического оснащения Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов;
• ориентация образовательных учреждений ДОСААФ России только на курсовую систему подготовки, не дающую гражданам достаточного профессионального образования с возможностью социальной адаптации после военной службы;
• значительное сокращение возможностей ДОСААФ России в удовлетворении интересов граждан к занятиям военно-прикладными видами спорта.

Проблемы военно-патриотического и военно-спортивного движения

Военно-патриотические и военно-спортивные клубы играют важнейшую роль в патриотическом воспитании молодежи. Они формируют здоровый образ жизни у детей и подростков, осуществляют их морально-нравственное воспитание; в практическом плане такие клубы помогают государственным институтам решать задачу подготовки резерва Вооруженных Сил. Однако на сегодняшний день военно-патриотические, военно-спортивные организации сталкиваются с целым комплексом проблем, в частности, таких, как:

• отсутствие сбалансированной государственной политики в данном направлении (нормативно-правовое регулирование, финансовая политика);
• отсутствие единой учебно-методической базы;
• отсутствие единого государственного органа, контролирующего деятельность военно-патриотических и военно-спортивных клубов.

Проблемы российского поискового движения

В настоящее время можно выделить ряд проблем в системе поисковых организаций России. К ним относятся:

• отсутствие комплексной государственной поддержки поискового движения;
• отсутствие современной нормативно-правовой базы (федеральный закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества» устарел);
• отсутствие единого всероссийского координационного информационно-методического центра поискового движения;
• отсутствие единого архива по развитию и истории поисковых движений в России.

Проблемы, имеющие системный характер

Кроме рассмотренных выше проблем, затрагивающих отдельные формы патриотического воспитания, существуют и проблемы, которые носят общий характер и охватывают все компоненты системы патриотического воспитания в России. Среди них могут быть выделены следующие:

• нормативно-правовые: отсутствует необходимая нормативно-правовая база, призванная обеспечить правовую основу деятельности негосударственных патриотических и военно-патриотических объединений, требует серьезной доработки законодательная база поискового движения; госпрограмма "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 гг." и разработанные на ее основе программы в соответствующих министерствах и ведомствах, а также субъектах РФ, характеризуются слабой системностью, неопределенностью в отношении главных приоритетов и целей, низкой эффективностью механизмов реализации;
• организационные: в сфере патриотического воспитания до сих пор нет системного, постоянного, эффективного механизма координации и управления деятельностью, особенно на горизонтальном уровне - между министерствами, ведомствами, органами и организациями в вопросах патриотического воспитания молодежи; отсутствует единый орган координации и управления;
• финансовые: отсутствуют прозрачные механизмы финансирования патриотического воспитания со стороны государства, и, как следствие, распределение и расходование выделяемых средств происходит недостаточно эффективно; в большинстве субъектов РФ, которые являются дотационными, финансирование патриотического воспитания является недопустимо низким, а в ряде регионов вообще не ведется; при этом внебюджетные источники финансирования патриотического воспитания привлекаются недостаточно;
• материально-технические: учебно-материальное и техническое обеспечение (УМТО) многих государственных и общественно-государственных организаций патриотического воспитания является неудовлетворительным, особенно в дотационных субъектах РФ; использование негосударственными организациями патриотического воспитания (военно-патриотическими, военно-спортивными, поисковыми) УМТО Минобороны, МВД, МЧС, ДОСААФ, как правило, затруднено, коммерциализировано и обусловлено многочисленными ограничениями;
• структурные: отсутствует должное внимание со стороны государства к негосударственным институтам патриотического и военно-патриотического воспитания (военно-патриотические и военно-спортивные клубы, поисковое движение и т.д.);
• научно-методические: не решены многие важнейшие задачи по научному и методическому обеспечению патриотического воспитания, их целенаправленная разработка не осуществляются, научный потенциал в соответствующих исследовательских (прежде всего военных и образовательных), учреждениях не реализуется; педагогическая наука практически игнорирует патриотический и военно-патриотический компонент в воспитании.

Обобщая, следует констатировать, что корень всех перечисленных (и многих иных) проблем в том, что несмотря на определенные усилия, предпринимаемые государством, в нашей стране по-прежнему отсутствует комплексный и сбалансированный подход к решению задач патриотического воспитания граждан. Необходимо признать, что целостная система патриотического воспитания, позволяющая осуществлять его координацию на государственном уровне, в Российской Федерации до сих пор не создана. Для решения этой проблемы требуются скоординированные усилия органов законодательной и исполнительной власти, отечественной педагогической науки, а также всех заинтересованных общественных организаций.

3. Комплексный подход к патриотическому воспитанию в современной России.

При наличии различных трактовок термина «патриотизм», на государственном уровне, у всех политических движении, партий существует четкое понимание необходимости формирования системы патриотического воспитания, которая бы пронизывала все слои и социальные группы общества.

Несмотря на произошедший развал системы массового патриотического воспитания граждан в постсоветское время, на сегодняшний день в обществе сформирован совершенно явный запрос на возрождение данной системы.

Однако разрозненные попытки государственных органов создать новые или модернизировать существующие воспитательные структуры, оставшиеся от СССР, оказываются неудачными и больше напоминают оперативное заделывание пробоин. Зачастую это связано, с одной стороны, с попыткой опираться только лишь на государственные и общественно-государственные воспитательные структуры, не учитывая их объективные трудности, утрату прежнего влияния на молодежь и потерю значительной части своей материально-технической базы. В то время как многочисленные и уже зарекомендовавшие себя независимые организации и объединения, обладающие существенным потенциалом для привлечения молодёжи и, самое главное, движимые искренним энтузиазмом, по-прежнему не имеют должной поддержки на государственном уровне. С другой стороны, решение задач экономического восстановления страны и преодоления кризисных явлений экономики не позволяло, вероятно, государственным органам применить системный подход к вопросу патриотического воспитания будущих поколений граждан, привлечь к этому процессу все заинтересованные общественные институты, объединять и направлять их усилия.

Сегодня совершенно очевидно, что необходимо отказаться от тактики латания дыр и подойти к решению данной проблемы комплексно, начав создавать новую систему целостного патриотического воспитания граждан России. При этом важно увязывать государственные и общественные формы патриотической, военной и допризывной подготовки в единую систему с прозрачными механизмами администрирования и финансирования.

Военно-патриотическое воспитание в молодежных организациях России.

Подчеркивая необходимость военно-патриотического воспитания от других направлений воспитательной работы, важно видеть его своеобразие как специфического аспекта целостного воспитательного процесса. Этой специфике, к сожалению, не уделяется должного внимания в педагогической теории и практике [5,28 c].

Под военно-патриотическим воспитанием иногда понимается все, что прямо или косвенно способствует воспитанию у ребят любви к Родине, привязанности к родным местам, формированию патриотических чувств. Нетрудно заметить, что при такой трактовке военно-патриотического воспитания утрачивается его специфика, оно становится неуправляемым аморфным процессом. Прежде чем объединить военно-патриотическое воспитание с другими направлениями воспитательного процесса, важно выявить его собственную природу, его самостоятельные функции в формировании личности, определить, каково содержание военно-патриотической деятельности и соответствующего общения, какие ситуации, какая мотивация, какие условия жизнедеятельности наиболее благоприятствуют развитию личности патриота, интернационалиста, стойкого, мужественного и умелого защитника Родины.

Совершенствование военно-патриотического воспитания в современных условиях необходимо начать более глубокого осмысления его сущности, целей и задач. У военно-патриотического воспитания совершенно особая функция, отличающая его от других сфер воспитательной работы: подготовить молодежь к наиболее экстремальным ситуациям защиты Отчизны – к вооруженной борьбе с агрессором, выработать готовность к службе в Вооруженных Силах России и вести повседневную борьбу за сохранение мира [5,30 c].

Требования к личности, подготовленной к защите Отечества, определяются сегодня не только характером ратного труда, но и системой человеческих ценностей, к защите которых готовится будущий воин. Изучение, анализ деятельности и образа жизни воина выступают в этом случае в качестве одного из методологических оснований для совершенствования подготовки учащейся молодежи к защите Родины. Исследования В.С. Ильина, В.А. Кулько, Г.И. Школьника и других ученых показывают, что изначально планируется такая динамика (последовательность частей) процесса воспитания, которая соответствует этапам внутреннего (имманентного) развития формируемого качества, в нашем случае – готовности к защите Родины [10,21 c].

В настоящее время имеется ряд работ, в которых определяются критерии военно-патриотического воспитания (А.А. Аронов, Н.П. Аксенова, Н.М. Конжиев, В.С. Чудный и др.). А.А. Аронов, в частности, выделяет в качестве критериев военно-патриотического воспитания: наличие у учащихся знаний, навыков, необходимых для успешного выполнения воинского долга перед Родиной; высокую дисциплинированность будущих защитников Отчизны, непосредственную военно-патриотическую деятельность как фактор формирования готовности к защите отечества; сознательный выбор юношами – выпускниками школ военных профессий, самовоспитание как показатель активного, сознательного отношения молодых людей к своему воинскому долгу.

«Военно-патриотическое воспитание молодежи» – сейчас это выражение полузабыто, хотя еще десять-двадцать лет тому назад оно было, что называется, на слуху: ежегодно проходили десятки конференций, где обсуждались проблемы подрастающего поколения, это выражение мелькало на страницах газет и журналов, его можно было услышать по радио и телевизору. И хотя те времена еще свежи в памяти среднего поколения, ныне о нем практически не вспоминают, и оно порой кажется анахронизмом, извлеченным из старых запасов памяти.

Но, удивительное дело, чем дальше в прошлое уходит время, тем все чаще возникает к нему интерес. На экраны страны выходит фильм «Ворошиловский стрелок», а подростки засыпают родителей вопросами, что такое пионерская организация, ГТО, Осоавиахим, ДОСААФ, скаут.

Ныне порой модно говорить, что эти понятия были зловещим порождением тоталитарного режима, проявлением духа милитаризма, стремления поставить всех и вся под ружье.

С одной стороны, формально это вроде бы и верно. Если взять, скажем, пионерскую организацию, то внешние формы этой структуры, созданной 19 мая 1922 года и рассчитанной на школьников от 9 до 14 лет, полностью повторяют строение военной организации. Сами названия составных частей пионерии (дружина, отряд, звено) имеют военный оттенок. Даже салют – пионерское приветствие - является не менее строгим, чем отдание воинской чести. Салют отдавали при исполнении гимна, у памятника Ленину, при обращении к старшим, при встрече с вожатым Каждая дружина, районная и городская организация юных пионеров имела знамя так же, как и всякая воинская часть имеет свой почетный символ. На парад, торжественные сборы, слеты пионеры должны были являться в парадной пионерской форме: белая рубашка или блузка, темные брюки или юбка, пионерский галстук и значок с призывом «Всегда готов». Каждая пионерская дружина и отряд имели свой горн и барабан. Каждому пионеру должны были быть известны подаваемые горнистом сигналы: «Внимание», «Сбор», «Встреча», «Подъем флага», «Походный марш» и другие, а барабан являлся спутником отряда на демонстрациях и шествиях [12,45 c].

Контент – анализ нравственных законов юных разведчиков выявил те же патриотические качества: любовь к Родине, порядочность, честность, интернационализм и дружелюбие, дисциплинированность, смелость, решительность, целеустремлённость, аккуратность, чистоплотность, скромность.

В этих заповедях органично сочетается глубокое нравственное содержание с доступной детям притчевой формой. По замыслу «отцов» русского скаутизма, этика скаута должна была его побудить помогать ближнему делом и словом, утешать страждущего, приходить на помощь обездоленному. И все это только ради выполнения своего нравственного долга перед людьми. Рыцарски благородное служение человечеству должно было составлять краеугольный камень скаутизма. Руководители первых скаутских отрядов воплощали в движении свою веру в создание нового типа личности российского гражданина. Скаут поступал носителем всего лучшего, что может быть в человеке, и служит символом нравственной и физической чистоты.

Тонкое знание детской психологии отличает и текст обычаев разведчика.

Большое значение в скаутском движении придается и физическому совершенствованию подростка.

Возьмем Союз «Московский Скаут», охватывающий столицу, Московскую область и Поволжье. Среди ориентировочных программ этой организации, кроме тех, что связаны с природой (туризм, экология), интересны и программы по укреплению физического и психологического здоровья.

Скаутское движение выработало основы методики патриотического воспитания подростков, выразившееся в документе «Советы скаут мастерам». Уже в них были сформулированы такие требования, как индивидуализация подготовки, воспитание в коллективе и коллективом, создание актива, педагогический такт.

Реформы 1990–х годов свели практически на нет это важное дело воспитания, идущего на смену нам нового поколения. Оглядываясь на уходящий век, мы должны забрать в новое столетие самое ценное из нашего прежнего опыта. И мы уже видим, что снова начинают возникать военно-патриотические кружки, снова пробиваются новые ростки важного дела воспитания настоящих патриотов своей страны, уже лишенные прежней идеологической оболочки и содержания.

Специфика военно-патриотической деятельности определяется ее предметным содержанием. Эта деятельность не принадлежит к разряду материально-производственных, но и не может рассматриваться как чисто духовная. Она многоаспектна: материальный аспект – различные формы начальной военной подготовки, шефской работы, военно-профессиональные операции, усвоение общественно выработанных способов действий с объектами материальной культуры (создание уголков и музеев боевой, трудовой славы, оформление военно-спортивных клубов, шефство над памятниками, обелисками, мемориальными комплексами и т.д.); духовный аспект – освоение и созидание духовных ценностей – любви к Родине, жизни, гуманистических общечеловеческих и социальных принципов, выработка норм гражданского и воинского поведения, отношения к военной истории, ее конкретным носителям – ветеранам войны, к современным Вооруженным силам России и т.д. Важнейший компонент духовной сферы военно-патриотической деятельности –социально коммуникативный: общение с ветеранами, героями войны, воинами – интернационалистами.

Исходя их наших данных, можно сделать вывод, что военно-патриотическая деятельность содержит в себе некоторый инвариант особых проявлений личности, которые в разных видах деятельности выглядят по-разному [7,13 c].

Военно-патриотическая активность своеобразно проявляется в общественно полезном труде, в военно-спортивной игре, в физической самоподготовке и т.д. Обобщение опыта подготовки Российской молодежи к защите Родины позволяет говорить о различных формах и уровнях проявления военно-патриотической деятельности, свидетельствует о том, что она вариативна по содержанию. Рассмотрим далее наиболее значимые уровни.

Психологический уровень. Это уровень проявления военно-патриотического сознания, на котором обеспечивается осознание субъективного смысла того объективного значения, которое имеют та или иная деятельность и ее продукт (знания, опыт, материальная ценность), ее содержание и конечный результат для защиты Отечества.

Уровень (разработки) педагогического процесса. Для такого проекта характерно единство цели и средств, содержательной и процессуальной сторон военно-патриотического воспитания. При подготовке и проведении конкретных мероприятий, направленных на формирование у подрастающего поколения готовности к защите Родины, мы не должны потерять основное, инвариантное содержание военно-патриотического воспитания. Если же задано определенное содержание (знания, опыт, черты личности), то мы должны найти адекватные способы – формы и средства его реализации. В противном случае процесс патриотического воспитания размывается, разрушается или сводится к другим направлениям воспитания [19,31c].

Уровень реальной деятельности воспитателя и воспитанников предлагает включение личности в объективные военно-патриотические связи с общественными организациями, с Российской Армией и т.д. в том числе в отношения, имеющие реальный патриотический смысл, расширяющие связи личности с высшими общественными ценностями (оборона Родины, воинский долг, защита мира, сохранение жизни на Земле, утверждение социальной справедливости и т.д.). При переходе от проекта к реальному процессу военно-патриотического воспитания необходимо найти пути, отобрать виды деятельности и ситуации, формы общения, отношения ответственной зависимости в которых проявлялись бы реально структуры военно-патриотического осознания и поведения.

Одним из таких путей является введение в учебно-воспитательный процесс ситуаций, имеющих элементы риска. В процессе подготовки молодежи к службе в Вооруженных силах России, защите Отечества значение имеет применение в учебно-воспитательном процессе специальных эмоционально-волевых упражнений, развивающих смелость, выдержку, решимость, мужество и т.д.

Предметная сфера военно-патриотической деятельности должна включать систему естественных и искусственных усложнений, препятствий, для развития волевых механизмов этой деятельности.

Таким образом, в процессе военно-патриотического воспитания необходима такая система работы, которая бы дозировано и в педагогически целесообразных формах создавала в различных сферах деятельности (учебной, общественно-политической, трудовой и др.) психологические и практические трудности при достижении общественно значимой цели, вызывающие усталость, утомление, физические неудобства, отрицательные внутренние эмоции и состояния, побуждала школьников к их преодолению и воспитывала волю, формировала способность к мобилизации духовных и физических сил. Необходимо только научно обосновать, в чем именно для каждого возраста учащихся должна состоять эта система барьеров, трудностей.

Исходя, из данных методологических посылок можно прийти к выводу, что особую ценность для развития личности будущего воина имеет, в первую очередь, та деятельность, которая связана с защитой Родины [20,28 c].

ГЛАВА 2. СИСТЕМА НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ И ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

2.1. Военно-патриотическое воспитание в процессе становления и развития молодого человека как гражданина и патриота

Военно-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма. Это технология двойного назначения, поскольку доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру. 

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства поднимаются до общегосударственного самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм — это любовь к Родине, преданность Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. Патриотическое воспитание направленно формирует и развивает личность, обладающую качествами гражданина – патриота, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Военно-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная деятельность по формированию у молодежи патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Цель военно-патриотического воспитания – развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в жизни общества, особенно в процессе военной службы, верности конституционному и воинскому, высокой ответственности и дисциплинированности.

В содержании военно-патриотического воспитания можно выделить два основных компонента. Первый характеризуется социально-педагогической направленностью. Он основывается на: позитивных мировоззренческих взглядах и позиции по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным проблемам; важнейшим духовно-нравственным качествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность и другие).

Специфический компонент  характеризуется большей конкретной направленностью. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить: глубокое понимание молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству; убежденность в необходимости защиты Отечества; формирование качеств, свойств, навыков, необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил РФ. Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка. Среди основополагающих принципов военно-патриотического воспитания выделяются: научность; гуманизм; приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций; многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания; направленность на развитие возможностей, способностей и качеств личности на основе индивидуального подхода; тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Реализация этих принципов призвана обеспечить развитие нового, по-настоящему заинтересованного отношения к военной службе, готовности к достойному выполнению функции по защите Отечества. Таким образом, необходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и развитие молодого человека как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующими социальными и государственными институтами. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского общества.

2.2 Система военно-патриотического воспитания в содержании дисциплины ОБЖ

Одной из важных задач является военно-патриотическое воспитание молодёжи, в основе которого, лежит подготовка молодых людей к службе в Вооружённых Силах РФ, воспитание любви к армии, формирование постоянной готовности к защите Родины. Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность к Вооружённым Силам, воинская честь и достоинство – эти понятия утрачивают в глазах призывной молодёжи свою значимость. Каким должен быть выпускник школы, будущий защитник Отечества? Это должен быть высокообразованный, физически развитый молодой человек, обладающий высокими моральными принципами. Задача военно-патриотического воспитания сегодня в числе приоритетных.

Главное приобретение человека в период ученичества – это вера в себя, в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания. Героическая борьба, подвиги сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка. Знакомясь с Основами военной службы и ОБЖ учащиеся знакомятся со спецификой воинского труда, готовятся к выполнению обязанностей солдата, познают особенности службы в армии, воспитывают в себе качества необходимые защитнику Родины. Изучение военной присяги помогает раскрыть важнейшие требования к морально-боевым качествам воина, показать, какую самую высокую обязанность берёт на себя воин, принимая присягу и вступая в ряды защитников Родины. Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Это обусловлено изменениями, происходящими во всех сферах российского общества, новыми условиями современного мира. В школах необходимо создавать военный кабинет, оборудованный красочными стендами по всем разделам предмета, техническими средствами, иметь набор учебных и художественных фильмов по военной тематике.

В настоящее время в курс ОБЖ для старших классов втиснуты вопросы по основам военной службы. Иначе как профанацией это не назовешь. Действительно, школа и не учит воевать, но учит умению оберегать и защищать свой дом, семью, Родину. Умелое использование общеобразовательных предметов в целях военно-патриотического воспитания служит одним из основных средств подготовки учащихся к защите Родины. Уже в младших классах учащиеся осмысливают такие понятия, как Родина, Подвиг, Патриот, Воин-освободитель, узнают о победах российского народа, учатся любить родную природу. Изучение истории помогает усвоить понимание о воинах справедливых и несправедливых, о роли народных масс и личности в истории. Овладение историческими знаниями связано с развитием и укреплением патриотических и интернациональных чувств.

Существенную роль в становлении гражданина и патриота играет литература. Литературное образование должно достаточно ориентировано на патриотическое воспитание, на подготовку к защите Отечества.

Посещение занятий ОБЖ в комплексе с военно-патриотическим воспитанием положительно отражаются на учащихся. Они становятся более дисциплинированными, поднимается их общефизический уровень, улучшается собранность.

2.3. Роль и значение военно-полевых сборов

Логическим продолжение программы ОБЖ являются военно-полевые сборы – это особая форма обучения молодежи. Никакая другая форма образования и воспитания не гарантирует столь тесной взаимосвязи получаемых теоретических знаний и формируемых умений и навыков их практического использования, как военные сборы. В частности, физически закаляет учащихся и готовит их к преодолению трудностей жизни; воспитывает лучшие черты характера; развивает чувства товарищества и коллективизма; воспитывает любовь к семье, родному городу, своей стране; развивает стремление использовать свои знания и умения на благо общества.

Чтобы дать полное представление юношам о жизни военнослужащих, в стране создана система обязательной подготовки граждан к военной службе. И в этой системе важное место занимают пятидневные учебные сборы старшеклассников. Основная задача учебных сборов – дать возможность юношам, приобрести практические навыки в объеме одиночной подготовки, а также ознакомиться с элементами огневой и тактической подготовки.

На этих занятиях учащийся должен осознать как теоретически, так и на практике, что добросовестное изучение основ военной службы является обязанностью и патриотическим долгом каждого молодого человека нашей страны.

Служба в ВС РФ требует от молодого человека высокой сознательности, организованности и четкости, а также разносторонних знаний, исполнительности, напряженного труда и кропотливой учебы. С приходом на службу в ВС РФ изменяется привычный образ жизни молодого человека. Он вступает в новую систему отношений и деятельности. Здесь все сопряжено с трудностями. И быстрее привыкают к службе те юноши, которые оказываются лучше подготовлены к службе в морально-психологическом отношении.

С первых дней службы молодой солдат сталкивается действительно именно с трудностями повседневной жизни. Он желает быть исполнительным, а знаний и необходимых навыков нет. Он хочет осмыслить происходящее, а здесь насыщенный, динамичный ритм жизни: подъем, зарядка, завтрак, занятие в классе, выход в поле, тренировка на спортплощадке. И на все мероприятия строем, а в строй нельзя опоздать ни на минуту. В этих условиях юноши испытывают большие трудности и в адаптации к новым условиям жизнедеятельности.

Пятидневные учебные сборы юношей-учащихся являются важнейшим заключительным этапом изучения основ военной службы. От уровня их организации и проведения во многом зависит понимание учащимися обязанностей будущего воина, первое представление о службе в Вооруженных Силах, а возможно, и решение о выборе военной профессии.

Практические задания на военно-полевых сборах способствуют развитию очень важных волевых качеств ученика, необходимых в жизни: настойчивости и упорства в труде и в преодолении встречающихся трудностей, высокого чувства ответственности, трудолюбия и исполнительности.

Разработанные пятидневные учебные военные сборы на базе МБОУ «СОШ № 60» включают в себя различные многоплановые мероприятия, которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии с научно-обоснованными организационными условиями. Тем самым в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами военно-патриотического воспитания. между его общеразвивающей направленностью и специфическими задачами.

Программа учебных военных сборов разработана для того, чтобы помочь подросткам в возрасте 16-17 лет получить представление о воинской дисциплине, воинском товариществе, отработать навыки строевой подготовки.

Целью учебных военных сборов является подготовка юношей к защите Отечества; формирование умений и навыков, необходимых при действии экстремальных условиях и чрезвычайных ситуациях.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНЫХ ВОЕННЫХ СБОРОВ В ОРДЖОНИКИДЗЕВСКОМ РАЙОНЕ Г. НОВОКУЗНЕЦКА

3.1. Содержание учебной программы военно-полевых сборов

Содержание программы военно-полевых сборов включает в себя широкое разнообразие видов деятельности и тем занятий: тактическая, воинские уставы, строевая, военно-медицинская, физическая подготовка, приемы самообороны, способы защиты от ОМП и др.

Вся программа военно-полевых сборов разбита на тематические блоки. Каждая тема состоит из занятий продолжительностью 40 мин. В результате обучения, учащиеся овладеют знаниями по военной, медицинской, физической, строевой подготовке в течении пяти дней.

Содержание учебной программы военно-полевых сборов

1. Служба войск

Размещение и быт военнослужащих. Границы территории части. Распорядок дня, суточный наряд. Организация караульной службы.

2. Тактическая подготовка

Способы передвижения солдат в бою. Организация перебежки стоя, лёжа. Организация переползания.

3. Средства и способы защиты от ОМП

Индивидуальные средства защиты. Противогаз, ОЗК. Отработка нормативов.

4. Преодоление естественных препятствий

Преодоление оврага по бревну. Кочки, маятник. Подъём, спуск, траверс.

5. Военная топография

Ориентирование на местности. Военные и спортивные карты. Определение расстояний. Движение по азимутам. Компас. Ориентирование карты по компасу.

6. Военно-медицинская подготовка

Оказание первой доврачебной помощи. Виды ранений. Оказание самопомощи и взаимопомощи. Способы транспортировки пострадавшего. Эвакуация раненых с поля боя.

7. Огневая подготовка

Меры безопасности при обращении с оружием. Основы и правила стрельбы. Выбор прицела. Сборка и разборка АК-74.

8. Строевая подготовка

Строевые приёмы и движения без оружия, одиночная подготовка. Строевая стойка. Движение строевым и походным шагом. Строевая подготовка в составе отделения.

9. Физическая подготовка

Бег на 1000 м, 100м, челночный бег. Подтягивание. Метание гранаты.

10. Гражданско-патриотическое воспитание

Боевые традиции ВСРФ, ВС РФ – защитники нашего Отечества.

Воинские звания ВСРФ. Виды ВСРФ. Боевое знамя.

Таблица 1

План подготовки и проведения учебных сборов с юношами 10-х классов Орджоникидзевского района

Таблица 2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН проведения учебных сборов десятиклассников общеобразовательных учреждений Орджоникидзевского района г. Новокузнецка, проводимых на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №60» с 15 мая по 19 мая 2017 г.

Таблица 3

РАСПОРЯДОК ДНЯ учебных сборов

Таблица 4

РАСПИСАНИЕ занятий пятидневных учебных сборов десятиклассников общеобразовательных учреждений Орджоникидзевского района г. Новокузнецка, проводимых на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №60» с 15 мая по 19 мая 2017 г.

Понедельник 15 мая,  1 день занятий

Вторник 16 мая, 2 день занятий

Среда 17 мая, 3 день занятий

Четверг, 18 мая 4 день занятий

Пятница, 19 мая, 5 день занятий

Из приведенных выше таблиц, видно, что большое внимание уделяется не только практической части, но и воспитательным мероприятиями, которые способствуют сплочённости коллектива, выявление лидерских способностей.

3.2. Учебный план проведения учебных военных сборов

Поурочный план занятий раскрывает основное содержание всех занятий военных учебных сборов. Содержание занятий ориентировано на достижение всех заявленных в программе целей.

Поурочное планирование каждого занятия состоит из трех частей. В первой указывается цель, место и метод проведения, продолжительность занятия. Во второй части даны рекомендации по организации сценария занятий.

Занятие 1: Строевая подготовка.

Цель занятия: Ознакомить обучаемых с понятием строя, с порядком подачи и выполнения команд; научить обучаемых занимать свое место в строю, строевой стойке, выполнению команд согласно Строевого Устава; воспитать у обучаемых любовь к ВС РФ, к строевой подготовке.

Место: Плац.

Метод проведения занятия: Практическое.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Руководитель доводит до обучаемых, что такое строй, знакомит с его разновидностями. Показывает и дает определения: шеренге, флангу и фронту, тыльной стороне строя, интервалу и ширине строя, доводит до обучаемых обязанности военнослужащих перед построением и в строю (ст. 26 СУ ВС РФ – 2006г.). Убедившись, что обучаемые усвоили материал, он приступает к тренировке.

На занятиях изучаются команды: «Становись», («Смирно»), «Вольно», «Заправиться». Изучение строевых приемов «Головные уборы (Головной убор) – СНЯТЬ (НАДЕТЬ)».

Рассказав о назначении команд и показав порядок их подачи и выполнения, следует перейти к изучению обязанностей военнослужащих перед построением и в строю.

Разъясняя обязанности военнослужащих перед построением, руководитель доводит до сознания обучаемых, что эти действия выполняются для того, чтобы быть полностью готовым быстро занять свое место в строю по первой команде командира.

Объясняя обязанности военнослужащих в строю, руководитель доводит до подчиненных, что каждый, находящийся в строю, постоянно выполняет какую-либо команду, поданную командиром. Это является обязательным условием нахождения в строю, не выполнение же команды командира может повлечь применение дисциплинарного взыскания к военнослужащему.

Проследив выполнение всех команд, руководитель приступает к разбору, на котором указывает, у кого из допризывников какая команда слабо отработана и что надо сделать, чтобы ликвидировать отставание.

В заключении дает задание обучаемым изучить ст. 30, 31, 35 и 36 Строевого устава.

ЗАНЯТИЕ 2: ОБЩЕВОЙСКОВЫЕ УСТАВЫ

Цель занятия: Изучить положения общевоинских уставов; научить практически выполнять требования уставов при несении службы в суточном наряде и повседневной жизни.

Место: Класс ОБЖ.

Метод проведения занятия: Устное изложение и обсуждение изученного материала (классно-групповое).

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Лекция учителя по Уставам ВС РФ:

1. Устав внутренней службы.

Этот устав определяет общие обязанности военнослужащих и взаимоотношения между ними, за что он несет ответственность. В уставе регламентируются правила внутреннего распорядка войсковой части. В этом уставе  определены обязанности должностных лиц. Изложен текст присяги, гимн и положение о боевом знамени.

2. Дисциплинарный устав.

Определяет сущность воинских дисциплин.

В нём содержаться важнейшие требования дисциплины, основные  положения о формах  их укрепления. Военнослужащие должны воспитывать в себе высокие моральные качества, учиться поддерживать порядок. Знания дисциплинарного устава - залог безупречной службы в армии.

3. Устав Гарнизонной и караульной службы.

Определяет организацию и порядок  несения Гарнизонной и Караульной службы. В нем предусматриваются правила приема и сдачи поста, поведение на посту, оборудование поста. Права и обязанности должностных лиц, входящих в него, Порядок снятие часового с поста. Проведение строевых смотров.

Несение Караульной службы является выполнением боевой задачи.

4. Строевой устав.

Определяет строевые приемы, строи подразделений и частей, порядок их движение и действий в различных условиях. Строевая подготовка вырабатывает выправку, образцовый вид, умение  быстро и четко выполнять строевые приемы, прививать   аккуратность, ловкость и выносливость.

Положение этих уставов обязательны для всех Вооруженных Сил РФ. Поэтому   их называют Общевойсковыми.

Вся жизнь, быт и боевая подготовка регламентируется Уставами.

Устав из неорганизованной группы людей делает боевую единицу, подчиняя их единой воли, единому стремлению.

По окончанию лекций учащиеся выполняют самостоятельную работу с учебником в парах: на ламинированных листах с использованием маркеров, составить кластер.

В конце урока учащиеся защищают кластеры – каждая пара у доски поясняет свои записи.

ЗАНЯТИЕ 3: ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Цель занятия: Определить исходный уровень физической подготовки учащихся, и дать наставления по развитию физической подготовки.

Место: Спортивный городок МБОУ СОШ №60 и спортивный зал.

Метод проведения занятия: Упражнение (тренировка) с теоретическими поправками в течении урока.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Построение, прием доклада от командира взвода о готовности к занятию, объявление темы и целей занятия, проверка личного состава, доведение мер предупреждения травматизма.

Перечень упражнений:

1. Подтягивание на перекладине (У-ФП-4);
2. Упражнения на быстроту-бег на 100 м (У-ФП-41);
3. Упражнения на выносливость-бег на 3 км (У-ФП-46);

Для выполнения физических упражнений дается одна попытка, которая является зачетной.

ЗАНЯТИЕ 4: ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА

Цель занятия:

1. Ознакомить учащихся с боевыми свойствами и устройством автомата Калашникова;
2. Научить учащихся правильно разбирать и собирать автомат Калашникова;
3. Научить учащихся правильно ухаживать за оружием.

Место: Класс огневой подготовки.

Метод проведения занятия: Практическое.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Назначение, боевые свойства и общее устройство автомата Калашникова:

Назначение и боевые свойства. Автомат Калашникова является основным видом автоматического стрелкового оружия в Вооруженных Силах России.

Являясь индивидуальным оружием, автомат Калашникова предназначен для уничтожения живой силы противника. Из автомата ведется автоматический или одиночный огонь (стрельба одиночными выстрелами). Автоматический огонь является основным видом огня.

Общее устройство автомата Калашникова:

Общее устройство. Автомат состоит из следующих основных частей и механизмов: ствола со ствольной коробкой, прицельным приспособлением и прикладом; крышки ствольной коробки; затворной рамы с газовым поршнем; затвора; возвратного механизма; газовой трубки со ствольной накладкой; ударно-спускового механизма; цевья; магазина; штыка-ножа. В комплект автомата входят принадлежность, ремень и сумка для магазинов.

Неполная разборка и разборка АК:

Разборка и сборка автомата. Разборка и сборка автомата выполняются на столе или чистой подстилке. Части и механизмы укладываются в порядке разборки. Обращаться с ними следует осторожно, не класть одну часть на другую и не применять излишних усилий и резких ударов.

Разборка автомата может быть полная и неполная. Полная разборка проводится для чистки при сильном загрязнении автомата, после нахождения его под дождем, в песке или в снегу, при переходе на другую смазку и при ремонте. Во всех остальных случаях осуществляется неполная разборка.

Уход и сбережение:

Чистка и смазка автомата. Автомат необходимо всегда содержать в чистоте, полной исправности и постоянной готовности к боевому применению.

Чистка автомата выполняется: при подготовке к стрельбе, после стрельбы, после занятий в поле, а боевой обстановке и на длительных учениях ежедневно в период затишья боя и во время перерывов учений. Если автомат не применялся, то чистку его проводят не реже одного раза в неделю. Чистка и смазка автомата осуществляются под руководством непосредственного командира, а в учебном заведении — руководителя допризывной подготовки.

При чистке автомата используются принадлежность автомата и деревянные палочки. Для чистки и смазки частей и механизмов применяются жидкая ружейная смазка, ветошь или бумага КВ-22 и пакля (только для чистки канала ствола).

Чистка и смазка автомата выполняются в следующем порядке: подготавливается принадлежность и материалы для чистки и смазки; разбирается автомат; прочищается канал ствола; вычищаются остальные части и механизмы автомата; промасленной ветошью, наложенной на протирку, смазывается канал ствола, патронник и компенсатор; промасленной ветошью покрываются тонким слоем смазки остальные металлические части автомата; протираются сухой ветошью деревянные части; собирается автомат и проверяется работа его частей и механизмов.

ЗАНЯТИЕ 5: ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Цель занятия:

1. Научить действиям наблюдателя при ведении разведки;
2. Действия солдата в бою.

Место: Класс, школьная территория.

Метод проведения занятия: Устное изложение и практическое.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Действиям наблюдателя при ведении разведки:

1. Выбор места для наблюдения, его занятие, оборудование и маскировка.

2. Изучение местности в назначенном секторе и зонах для наблюдения, определение расстояний до ориентиров, местных предметов и целей по отрезкам местности, по степени видимости и кажущейся величине. Составление схемы местности.

3. Изучение нормативов: «Составление схемы местности с определением расстояний до ориентиров» и «Занятие окопа, траншеи, позиции (огневой позиции), опорного пункта или указанного места».

Действия солдата в бою:

1. Бой как понятие, его составляющие (удар, огонь, маневр). Черты современного общевойскового боя и требования, предъявляемые к нему.

2. Общие обязанности военнослужащего в бою.

3. Нормы Международного гуманитарного права.

ЗАНЯТИЕ 6: ПРИЁМЫ САМОЗАЩИТЫ

Цель занятия: Ознакомить обучаемых с понятием самозащита, и отработать ряд боевых ситуациях в бою с применением самозащиты.

Место: Спортивный зал.

Метод проведения занятия: Практическое.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

 Самооборона – это минимальный, компактный набор навыков, направленный на максимальную эффективность противодействию.

В ходе занятий учащиеся отрабатывают:

1. Приёмы по самозащите против пистолета;
2. Приёмы самозащиты против ударов ножом сверху, снизу, сбоку;
3. Приёмы освобождения от захватов противника спереди, сзади;
4. Проводятся тренировочные бои с применением изученных приёмов.

ЗАНЯТИЕ 7: ИНЖЕНЕРНАЯ ПОДГОТОВКА

Цель занятия: Изучить инженерное оборудование и маскировки позиций. 

 Место: Пришкольная территория.

Метод проведения занятия: Устное изложение и практическое.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Учебный план:

1. Показ оборудованных фортификационных сооружений для защиты личного состава и техники. Способы их маскировки.

2. Выполнение норматива: «Отрывка и маскировка одиночных окопов для стрельбы из автомата, пулемета, гранатомета (огнемета) и зенитных средств».

Занятие по инженерной подготовке проводится в поле или на инженерном городке, в сложной, быстро меняющейся тактической обстановке, допускающей реальное выполнение различных задач по оборудованию укрытий для личного состава и боевой техники и решению других инженерных задач. На занятие учащиеся выводится в полном составе. Занятия должны носить практический характер и соответствующим образом материально обеспечиваться.

ЗАНЯТИЕ 8: ВОЕННО-МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА

Цель занятия: Изучить первую медицинскую помощь при ранениях, переломах, вывихах, ушибах и кровотечениях.

Место: Класс мед. помощи.

Метод проведения занятия: Устное и практическое.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Курс изучения:

1. Понятие о ране - Нарушение целости кожных покровов, слизистых оболочек, глубжележащих тканей и поверхности внутренних органов в результате механического или иного воздействия называются ранами, открытыми повреждениями.
2. Наложение повязок при различных ранениях:

2.1 Круговая (циркулярная) повязка на голову;

2.2 Крестообразная повязка на голову;

2.3 Шапочка Гиппократа;

2.4 Повязка «чепец»;

2.5 Повязка «уздечка»;

2.6 Повязка на один глаз – монокулярная;

2.7 Повязка на оба глаза – бинокулярная;

2.8 Повязки на область живота и таза;

2.9 Повязки на культи конечностей;

3. Виды кровотечений и их последствия
4. Способы временной остановки кровотечения
5. Практическая отработка нормативов по наложению повязок на различные области тела с использованием табельных и подручных средств для остановки кровотечения

ЗАНЯТИЕ 9: ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ

Цель занятия: Ознакомить с подготовкой граждан к прохождению военной службы

Место: Класс.

Метод проведения занятия: Устное.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Учебный план:

1.Подготовка граждан к прохождению военной службы;

2.Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе;

3.Постановка на воинский учет и призыв на военную службу;

4.Права, обязанности и ответственность призывника.

По окончанию курса учащиеся должны знать обязанность допризывника и его личную ответственность за несоблюдение КП РФ.  

ЗАНЯТИЕ 10: РАДИАЦИОННАЯ, ХИМИЧЕСКАЯ, БИОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА

Цель занятия: Изучить войсковой прибор химической разведки ВПХР.

Место: Класс.

Метод проведения занятия: Устное изложение и практическое.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Учебный план:

1. Войсковой прибор химической разведки ВПХР предназначен для определения в воздухе, на местности и на технике ОВ-зарина, зомана, иприта, фосгена, дифосгена, синильной кислоты, хлорциана, а также паров V-газов в воздухе.
2. Боевые свойства и поражающие факторы ядерного оружия. Виды ядерных взрывов и их отличие по внешним признакам. Краткая характеристика поражающих факторов ядерного взрыва и их воздействие на организм человека, боевую технику и вооружение.
3.  Лучевая болезнь. Допустимые мощности доз облучения. Профилактика лучевых поражений.
4. Особенности поражающего действия нейтронных боеприпасов. Способы защиты личного состава, вооружения и военной техники: рассредоточение и маскировка, использование защитных свойств местности, техники, окопов, траншей и других сооружений, средств индивидуальной и коллективной защиты.
5. Противорадиационные препараты и порядок их использования. Особенности защиты личного состава и населения при радиационных авариях на предприятиях атомной энергетики.

ЗАНЯТИЕ 11: ВОЕННАЯ ТОПОГРАФИЯ

Цель занятия: Научить ориентироваться на местности без карты

Место: Класс.

Метод проведения занятия: Устное изложение и практическое.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Учебный план:

1. Ориентирование на местности без карты;
2. Способы определения сторон горизонта;
3. Доклад о своём местонахождении, тренировка.

Военная топография — специальная военная дисциплина. Она рассматривает способы изучения местности, ориентирование на ней и другие вопросы, связанные с оценкой местности и ее особенностей для ведения боевых действий войск, дает навыки использования топографических картой аэроснимков при выполнении различных боевых задач.

ЗАНЯТИЕ 12: ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ

Цель занятия:

Ознакомить:

1.С историей становления российского офицерского корпуса;

2.С законом Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе»;

3.С системой военного образования в России;

4.С правилами приема в ВВУЗ-ы;

5.С обучением в ВВУЗ-е

Место: Класс.

Метод проведения занятия: Устное.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

История становления российского офицерского корпуса. Почти три столетия насчитывает регулярная армия. Такой же срок становления и развития имеет и профессиональный офицерский корпус государства. Воин, защитник родной земли во все времена пользовался почетом и уважением на Руси. В народе воспевались отвага, мужество, героизм тех, кто не щадил жизни, отстаивая свою землю. С глубокой древности военная служба считалась хотя и опасной, но почетной и нужной.

ЗАНЯТИЕ 13: ВООРУЖЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АРМИИ

Цель занятия: Рассказать о вооружении Российской армии.

Место: Класс.

Метод проведения занятия: Видео урок.

Время: 45 минут

Организация занятий:

Проверка наличия личного состава. Проверка готовности к занятию. Объявление цели и темы занятия.

Видео материалы по ссылке: https://www.youtube.com/channel/UCmZ0spSHamA0Hl6aokLlUKw/featured

3.3. Педагогическое исследование: определение влияния учебных военных сборов на военно-патриотическое воспитания учащихся

Педагогический эксперимент проводился на базе МБОУ «СОШ №61» среди учащихся 10-х классов в количестве 100 человек. В ходе предварительного анкетирования было выявлено, что из общего числа участников сборов, лишь 50% были ознакомлены о допризывной подготовке, и из этого процента лишь 33% были заинтересованы связать свое будущее с силовыми структурами РФ. 17% ознакомленных со структурой военной деятельности не считали себя патриотами своей страны. К тому же остальные 50% перед прохождением военных сборов вообще не были знакомы с понятием «военно-патриотическое воспитание» и, что нужно знать и уметь допризывнику перед уходом в ряды ВС РФ.

Для проведения исследования были использованы следующие методы исследования: наблюдение, анкетирование и анализ полученных данных.

Наблюдение – целенаправленное, организованное и определённым образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.

Анкетирование – (от франц. enqute, буквально – расследование), одно из основных технических средств конкретного социального исследования; применяется в социологических, социально-психологических, экономических, демографических и других исследованиях. В процессе Анкетирования каждому лицу из группы, выбранной для Анкетирования, предлагается ответить письменно на вопросы, поставленные в форме опросного листа – анкеты.

3.4. Результаты педагогического исследования

Гипотеза нашего исследования заключается в определении влияния учебных военных-сборов на военно-патриотическое воспитание учащихся.

В рамках проводимого исследования в 2017 учебном году перед военными сборами было проведено анкетирование, с целью выявить уровень подготовки допризывников к службе в армии и их информированности о службе в ВС РФ. Результаты анкетирования отображены в таблице 5.

Таблица 5

При анализе ответов следующие результаты:

1. О службе в армии ознакомлены 50% опрошенных, 50 % не ознакомлены.
2. Служить в ВС РФ изъявило желание 33% опрошенных, 13% не определились, а 50% отказались.
3. Защищать свою родину согласились 50% и 50% еще не приняли решения.
4. Служба в армии – это долг каждого: 50% согласились, 45% затруднились ответить и 5% опрошенных так не считают.

Исходя из результатов анкетирования видно, что половина участников сборов, а именно 50% не имеют никаких понятий о военной до подготовки у учащихся старших классов в образовательном учреждении.

По завершению учебных военных сборов мы также провели анкетирование учащихся для определения влияния учебных сборов на военно-патриотическое воспитание допризывников, при этом вопросы в анкете были частично изменены. Выявленные результаты показали, что значительно изменился процент положительных ответов. Результаты анкетирования представлены в следующей таблице 6.

Таблица 6

При анализе ответов получились следующие результаты:

1.        Армия – это школа жизни: с этим вопросом согласилось 93%, 1% затруднился ответить, и 6% так не считают.

2.        Служить в ВС РФ изъявило желание 83% опрошенных, 2% не определилось, а 15% отказались.

3.      Защищать свою Родину согласилось 91% и 9% еще не определились.

4.     С высказыванием «Служба в армии – это долг каждого» 70% согласилось, 28% затруднились ответить, и 2% опрошенных так не считают.

Исходя из результатов повторного анкетирования видно, что процент интереса к ВС РФ у учащихся очень вырос и многие допризывники на последний вопрос ответили, что, пройдя армию, молодые люди становятся настоящими мужчинами, понимают весь смысл жизни, заново пересматривают всё происходящее вокруг и по-настоящему начинают любить Родину.

Заключение

Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Составной частью патриотического воспитания является воспитание, направленное на формирование готовности юношей к военной службе как особому виду государственной службы. Оно характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы.

В современном обществе очень мало уделяется внимание патриотическому воспитанию. Следствием этого является нежелание современной молодежи служить в рядах Вооруженных Сил. Военно-полевые сборы способствуют подготовке учащихся к службе в армии и развивают чувство патриотизма.

Роль военно-полевых сборов в военно-патриотическом воспитании заключается, прежде всего, в том, что они способствуют развитию у учащихся высоких нравственных чувств, моральных качеств. Чувства имеют большое значение для развития всех сторон личности школьника. Исключительна их роль в развитии познавательной деятельности.

Одним из приоритетных направлений воспитательной работы в МБОУ СОШ №60 является патриотическое воспитание. Культурно-массовые мероприятия проводятся в рекреации, где размещена государственная символика Российской Федерации. При прохождении различных видов практики, обучающиеся так же пользуются государственной символикой и краеведческими материалами о г. Новокузнецке, тем самым прививая учащимся любовь к Родине.

Военно-полевые сборы – это особая форма обучения молодежи. Никакая другая форма образования и воспитания не гарантирует столь тесной взаимосвязи получаемых теоретических знаний и формируемых умений и навыков их практического использования, как военные сборы. В частности: физически закаляет учащихся и готовит их к преодолению трудностей жизни; воспитывает лучшие черты характера; развивает чувства товарищества и коллективизма; воспитывает любовь к семье, родному городу, своей стране; развивает стремление использовать свои знания и умения на благо общества.

Список литературы

1. Приказ Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г. N 96/134 "Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы. – Режим доступа: http://base.garant.ru/198025/#friends
2. Приказ КОиН администрации г. Новокузнецка "Об организации и проведении пятидневных учебных сборов десятиклассников в 2016-2017 учебном году". [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://patriot-nvkz.ucoz.ru/meropriatie/2016-2017/SBORI/prikaz_uchebnye_sbory_2017.doc                             
3. Цитата В.В Путина. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.odnako.org/blogs/putin-o-patrioticheskom-vospitanii-dopolneno-goszakaz-i-kontrol-v-kulture-obrazovanie/
4. Информация для ОУ для проведения учебных военных-сборов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://patriot-nvkz.ucoz.ru/index/uchebnye_sbory_2015/0-242
5. Аронов А.А. Воспитывать патриотов: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989 г.
6.  Валеев Р.А., Зайцев А.А., Зайцева В.Ф. Военно-патриотическая работа с подростками в молодежных организациях России // Проблемы воспитания патриотизма. - Вологда.: ВИРО, 2004.
7. Буров А.И. Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников: (сборник сочинений). - М.: Просвещение, 1975 г.
8. Валеев Р.А., Зайцев А.А., Зайцева В.Ф. Военно-патриотическая работа с подростками в молодежных организациях России // Проблемы воспитания патриотизма. - Вологда.: ВИРО, 2004.
9. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. - М.: Издательство Мысль, 1984 г.
10. Жуков И.М. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. - М.: Педагогика, 1982 г.
11. Каунас А.Я. Сборник статей. Начальная военная подготовка и военно-патриотическое воспитание. - М.: «Швиеса», 1976 г.
12. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1978 г.
13. Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: Сборник научных трудов //АН СССР, 1975 г.
14. Становов Н.М. Военно-патриотическое воспитание призывной молодежи: Сборник статей. - М.: Издательство ДОСААФ, 1975 г.
15. Хромов Н.А. Основы военной службы. ОБЖ, №8, 2005 г.
16. «Патриот отечества» №9,2004 г.
17. Методический и практический журнал «Воспитание и обучение» №6,2007г.
18. Научно-методический журнал «Воспитание школьников» №2,2003г.
19. Ребята растут патриотами. Из опыта военно-патриотического воспитания школьников, / Под редакцией Н.И. Монахова. - М.: Просвещение, 1971 г.
20. Становов Н.М. Военно-патриотическое воспитание призывной молодежи: Сборник статей. - М.: Издательство ДОСААФ, 1975 г.
21. Тетушкина Л.Н. Уроки воспитания патриотизма. ОБЖ №8, 2005 г.
22. Чиняков М.Н. Уроки патриотизма. ОБЖ, №8, 2005 г.
23. Стрельников В. Исторический опыт патритического воспитания. ОБЖ №1,2006 г.

Приложения

Приложение 1

Приказ Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г. N 96/134 "Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах"

Во исполнение постановления Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1999 г. N 1441 "Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, N 2, ст. 225; 2009, N 25, ст. 3064) приказываем:

1. Утвердить Инструкцию об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах (приложение к настоящему приказу).

2. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на Генеральный штаб Вооруженных Сил Российской Федерации (Главное организационно-мобилизационное управление) и заместителя Министра образования и науки Российской Федерации Калину И.И.

Зарегистрировано в Минюсте РФ 12 апреля 2010 г.

Регистрационный N 16866

Приложение 2

НОВОКУЗНЕЦКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НОВОКУЗНЕЦКА

КОМИТЕТ  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

П Р И К А З

от _03.02.2016_______________                        № __111_______________

Об организации и проведении

пятидневных учебных сборов

десятиклассников

в 2016/2017 учебном году

     На основании распоряжения Коллегии Администрации Кемеровской области от 11.08.2016 № 533-р «Об организации обучения граждан начальным знаниям в области обороны в 2016/2017 учебном году» и распоряжения администрации города Новокузнецка от 22.08.2014 № 1955 «Об организации обучения граждан начальным знаниям в области обороны в 2016/2017 учебном году»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Заведующим отделами образования (Панасенко Н.А., Кладова Г.В., Стрепан С.В., Самойлова М.П., Резниченко В.Н., Рагозина Т.Н.):

1.1. Организовать работу общеобразовательных учреждений по проведению пятидневных учебных сборов с 13 апреля по 22 мая 2017 года с обучающимися 10 классов в объеме 35 учебных часов в 4 потока:

I поток (13 - 17 апреля) – Центральный, Куйбышевский районы;

II поток (20-24 апреля) – Центральный район;

III поток (11-15 мая) – Центральный, Новоильинский районы;

IV поток (15-20 мая) – Кузнецкий, Орджоникидзевский, Центральный, Заводской районы.

1.2.  Утвердить в срок до 10.03.2017 списки обучающихся, привлекаемых к учебным сборам, за исключением освобожденных от занятий по состоянию здоровья.

1.3. Составить план приведения состояния учебно-материальной базы для обучения начальным знаниям в области обороны по основам военной службы к требуемому стандарту и предоставить их до 16.03.2017 в КОиН.

1.4.  Назначить ответственных за проведение учебных сборов, должностных лиц учебных сборов.

1.5. Разработать и утвердить в срок до 10.03.2017:

- план по подготовке и проведению учебных сборов;

- планы методических объединений заместителей директора по безопасности       жизнедеятельности, учителей ОБЖ, осуществляющих обучение учащихся начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы.

1.6.  Организовать контроль за проведением пятидневных учебных сборов десятиклассников в 2016/2017 учебном году.

1.7. Подвести итоги обучения учащихся начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в 2016/2017 учебном году и предоставить их в КОиН до 15.06.2017.

2. Директору МБУ «Комбинат питания» (Баранов Ю.А.)  в срок до 23.03.2017 года разработать примерное 5-ти дневное меню для организации питания учащихся, привлеченных к участию в учебных сборах, обеспечить питьевой режим во время проведения сборов.

3. Директору МБОУ ДОД «Военно-спортивный центр «Патриот» (Симонов А.В.):

3.1.  Осуществить методическое обеспечение учебных сборов: разработать и представить на утверждение  до  16.03.2017 расписание  занятий  и распорядок дня на учебные сборы, учебные и календарно-тематические планы, конспекты занятий с учащимися.

3.2. Провести 23.03.2017 семинар с заместителями директора по БЖ, педагогами физической культуры и ОБЖ по организационным и методическим вопросам проведения учебных сборов.

3.3.  Разработать до 06.04.2017 методические рекомендации по организации контроля обучения учащихся начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы.

3.4. Провести 22.05.2017 торжественное закрытие учебных сборов на Бульваре героев.

4. Руководителям общеобразовательных учреждений:

4.1. Провести инвентаризацию учебно-материальной базы для обучения учащихся начальным знаниям в области обороны, подготовить заявки на приобретение необходимого материально-технического оснащения общеобразовательных учреждений.

4.2. Определить размеры финансирования на приведение учебно-материальной базы для обучения учащихся начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы к требуемому стандарту и представить их до 10.03.2017 в районные отделы образования.

4.3. Организовать обучение учащихся начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы.

4.4. Обеспечить соблюдение требований безопасности на занятиях, заблаговременно согласовывать маршруты безопасного движения к местам занятий.

5. МАОУ ДПО ИПК (ректор Недоспасова Н.П.):

5.1. Организовать работу с преподавателями, осуществляющими обучение учащихся начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы, в соответствии с планом работы методических объединений.

5.2. Включить в состав методического объединения преподавателей, осуществляющих обучение учащихся начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы, представителей отделов военного комиссариата Кемеровской области в г. Новокузнецке с приглашением на заседания методического объединения.

5.3. Изучить, обобщить и распространить опыт организации обучения учащихся начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы.

6. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя председателя комитета образования и науки Т.Н.Титову.

Председатель комитета                                                И.Н.  Мисякова

Приложение 3

Перечень инструкций по технике безопасности:

- Требования к организации учебно-тренировочных занятий (спортивные помещения, открытые спортивные площадки).

- Требования к открытым спортивным площадкам.

- требования к спортивному инвентарю и оборудованию.

- Требования безопасности при проведении учебно-тренировочных занятий по физической культуре и спорту (общая физическая подготовка).

- Техника безопасности при занятиях физической культурой и спортом в образовательных учреждениях;

- Техника безопасности при перевозке обучающихся, воспитанников автомобильным транспортом.

• Группа скоростно-силовых видов спорта (бег на короткие дистанции, прыжки, метания, толкания).
• Группа циклических видов спорта (бег на средние, длинные дистанции).

- Инструкция по мерам безопасности при обращении с оружием:

• порядок заряжания и разряжения оружия;
• меры безопасности при разборке и сборке АК-74;
• меры безопасности при изготовке для стрельбы лёжа, с колена, стоя;
• меры безопасности при развёртывании боевых порядков /отделения-взвода/).

- Требования безопасности при проведении стрельб.

- Обязанности лиц, руководящих стрельбами и обслуживающих стрельбы

- Меры безопасности при рытье окопа для стрельбы лёжа (с колена).

- Меры безопасности при передвижении к месту проведения занятий (пешим порядком или общественным транспортом).

- Соблюдение санитарно-гигиенических норм при проведении занятий, приёме пищи.

Приложение 4

ТАБЛИЦА НАЧИСЛЕНИЯ БАЛЛОВ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ У-ФП-4
(подтягивание на перекладине)

Примечание: Представленные в таблице нормативы соответствуют спортивной форме одежды (Форма № 1). Форма № 1 - спортивная (в плавках, трусах, майке, тренировочном костюме, спортивной обуви). По решению командира воинской части (начальника военно-учебного заведения) при соответствующих условиях разрешается заниматься без майки и обуви.

ПОПРАВКИ ПО ФОРМЕ ОДЕЖДЫ К НОРМАТИВУ У-ФП-4
(подтягивание на перекладине)

Примечание: а) облегчение нормативов при выполнении упражнений в форме одежды № 4 (форма № 4 - повседневная, поясной ремень ослаблен, воротник расстегнут, без шинели).

Приложение 5

ОШИБКИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ У-ФП-41
(бег на 100 м)

ТАБЛИЦА НАЧИСЛЕНИЯ БАЛЛОВ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ У-ФП-41
(бег на 100 м)

Примечание: Представленные в таблицах нормативы соответствуют спортивной форме одежды (Форма № 1). Форма № 1 - спортивная (в плавках, трусах, майке, тренировочном костюме, спортивной обуви). По решению командира воинской части (начальника военно-учебного заведения) при соответствующих условиях разрешается заниматься без майки и обуви.

Приложение 6

ТАБЛИЦА НАЧИСЛЕНИЯ БАЛЛОВ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ У-ФП-46
(бег на 3 км)

Примечание: Представленные в таблице нормативы соответствуют спортивной форме одежды (Форма № 1). Форма № 1 - спортивная (в плавках, трусах, майке, тренировочном костюме, спортивной обуви). По решению командира воинской части (начальника военно-учебного заведения) при соответствующих условиях разрешается заниматься без майки и обуви.

Приложение 7

Выполнение нормативов № 7, 8

При оценке отработки норматива руководитель занятия должен, помимо требований, изложенных в условии выполнения норматива, дополнительно руководствуется следующими требованиями:

1. Если норматив отрабатывается в процессе тренировки несколько раз, то оценка за его выполнение определяется по последнему показанному результату или по результату контрольной попытки.

2. Норматив считается выполненным, если при его выполнении соблюдены условия его выполнения и не было допущено нарушений требований уставов, наставлений, инструкций, руководств и мер безопасности.
Если при отработке норматива обучаемым допущена хотя бы одна ошибка, которая может привести к травме (поражению) личного состава и поломке вооружения, выполнение норматива прекращается и оценивается «неудовлетворительно».

3. За нарушение последовательности выполнения норматива, которое не приводит к поломке вооружения, а также за каждую ошибку, указанную в условиях выполнения норматива (в руководстве, наставлении), оценка снижается на один балл.

4. При выполнении нормативов в противогазе время увеличивается на 10%.

5. При выполнении нормативов, когда температура воздуха -20° С и ниже, +30° С и выше, при сильном дожде, снегопаде, время на выполнение нормативов увеличивается до 20%, а при действиях ночью, если действия для ночных условий не определены, оно увеличивается до 30%.

7. Время выполнения норматива отсчитывается по секундомеру с момента подачи команды «К выполнению норматива приступить» (или другой установленной команды, сигнала) до момента выполнения норматива или доклада обучаемого о его выполнении.

8. Индивидуальная оценка военнослужащему за выполнение нескольких нормативов определяется по оценкам, полученным за выполнение каждого норматива, и считается:

Приложение 8

Выполнение норматива № 10

При оценке отработки норматива руководитель занятия должен, помимо требований, изложенных в условии выполнения норматива, дополнительно руководствуется следующими требованиями:

1. Если норматив отрабатывается в процессе тренировки несколько раз, то оценка за его выполнение определяется по последнему показанному результату или по результату контрольной попытки.

2. Норматив считается выполненным, если при его выполнении соблюдены условия его выполнения и не было допущено нарушений требований уставов, наставлений, инструкций, руководств и мер безопасности.
Если при отработке норматива обучаемым допущена хотя бы одна ошибка, которая может привести к травме (поражению) личного состава и поломке вооружения, выполнение норматива прекращается и оценивается «неудовлетворительно».

3. За нарушение последовательности выполнения норматива, которое не приводит к поломке вооружения, а также за каждую ошибку, указанную в условиях выполнения норматива (в руководстве, наставлении), оценка снижается на один балл.

4. При выполнении нормативов в противогазе время увеличивается на 10%.

5. При выполнении нормативов, когда температура воздуха -20° С и ниже, +30° С и выше, при сильном дожде, снегопаде, время на выполнение нормативов увеличивается до 20%, а при действиях ночью, если действия для ночных условий не определены, оно увеличивается до 30%.

7. Время выполнения норматива отсчитывается по секундомеру с момента подачи команды «К выполнению норматива приступить» (или другой установленной команды, сигнала) до момента выполнения норматива или доклада обучаемого о его выполнении.

8. Индивидуальная оценка военнослужащему за выполнение нескольких нормативов определяется по оценкам, полученным за выполнение каждого норматива, и считается:

Приложение 9

Выполнение нормативов № 1, 2

При оценке отработки норматива руководитель занятия должен, помимо требований, изложенных в условии выполнения норматива, дополнительно руководствуется следующими требованиями:

1. Если норматив отрабатывается в процессе тренировки несколько раз, то оценка за его выполнение определяется по последнему показанному результату или по результату контрольной попытки.

2. Норматив считается выполненным, если при его выполнении соблюдены условия его выполнения и не было допущено нарушений требований уставов, наставлений, инструкций, руководств и мер безопасности.
Если при отработке норматива обучаемым допущена хотя бы одна ошибка, которая может привести к травме (поражению) личного состава и поломке вооружения, выполнение норматива прекращается и оценивается «неудовлетворительно».

3. За нарушение последовательности выполнения норматива, которое не приводит к поломке вооружения, а также за каждую ошибку, указанную в условиях выполнения норматива (в руководстве, наставлении), оценка снижается на один балл.

4. При выполнении нормативов в противогазе время увеличивается на 10%.

5. При выполнении нормативов, когда температура воздуха -20° С и ниже, +30° С и выше, при сильном дожде, снегопаде, время на выполнение нормативов увеличивается до 20%, а при действиях ночью, если действия для ночных условий не определены, оно увеличивается до 30%.

7. Время выполнения норматива отсчитывается по секундомеру с момента подачи команды «К выполнению норматива приступить» (или другой установленной команды, сигнала) до момента выполнения норматива или доклада обучаемого о его выполнении.

8. Индивидуальная оценка военнослужащему за выполнение нескольких нормативов определяется по оценкам, полученным за выполнение каждого норматива, и считается:

Приложение 10

Анкеты учащихся на учебных военно-полевых сборах

Анкета 1

Анкета 2