Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования Свердловской области
«Институт развития образования»

Проведение Единого урока безопасности в сети «Интернет»

Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных организаций

Екатеринбург
2019

ББК 74.200я81

П 79

Авторы - составители:

О. А. Богословская, кандидат сельскохозяйственных наук, заведующий учебно-методическим кабинетом ГАОУ ДПО СО «ИРО»;

М. А. Герасимова, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики профессионального образования ГАОУ ДПО СО «ИРО».

П 79        Проведение Единого урока безопасности в сети «Интернет»: методические рекомендации / Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования»; авт.-сост. О. А. Богословская, М. А. Герасимова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 27 с.

Данное издание включает рекомендации педагогам по проведению ежегодного Единого урока безопасности в информационно-телекоммуникационной сети Интернет, проводимого в рамках плана мероприятий по реализации Концепции информационной безопасности детей на 2018-2020 годы. В издании использованы материалы ГАОУ ДПО СО «ИРО» по формированию информационно-безопасной среды в образовательных организациях, разработанные для педагогов Свердловской области и используемые в процессе реализации дополнительных профессиональных программ.

ББК  74.200я81

© ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2019

Содержание

Введение        3

Нормативно-правовые основания предотвращения угроз безопасности детей в современной информационной среде        5

Деятельность педагогов по обеспечению информационной безопасности        10

Организация уроков информационной безопасности в школе        15

Особенности организации урока информационной безопасности в начальной школе        17

Методические рекомендации по организации урока информационной безопасности в основной школе        20

Методические рекомендации по организации урока информационной безопасности для старшеклассников        24

Библиографический список        28

Введение

В соответствии с решениями парламентских слушаний «Актуальные вопросы обеспечения безопасности и развития детей в информационном пространстве», прошедшими 17 апреля 2017 года в Совете Федерации, и планом мероприятий по реализации Концепции информационной безопасности детей на 2018-2020 годы, утверждённого приказом Минкомсвязи России №88 от 27.02.2018, в образовательных и воспитательных организациях Российской Федерации ежегодно с 2014 года осенью проводится  Единый урок по безопасности в сети «Интернет».

Единый урок представляет собой цикл мероприятий для детей, обучающихся с участием педагогов, родителей, социальных партнеров, направленных на повышение уровня их информационной безопасности, а также на привлечение внимания родительской и педагогической общественности к проблеме обеспечения безопасности и развития детей в информационном пространстве.

Именно формирование информационной и цифровой грамотности детей и подростков является одним из важнейших факторов обеспечения их информационной безопасности. Информационная безопасность детей, подростков, молодежи является основой не только в сохранении информационного суверенитета нашей страны и формирования всех сфер информационного общества, но и обеспечения развития цифровой экономики.

Единый урок, включая его мероприятия и информационно-методический контент по его проведению, ориентирован на возраст детей и подростков с 5 до 19 лет, что позволяет организовать обучение информационной безопасности и цифровой грамотности детей разного возраста. Единый урок направлен на участие в нем детей старшего дошкольного возраста, младших школьников, обучающихся основной школы, старшей школы и обучающихся по программам среднего профессионального образования в профессиональных образовательных организациях.

Единый урок является одним из крупнейших мероприятий в сфере детства. Благодаря его систематическому проведению, а также реализации других программ по повышению уровня знаний школьников в сфере информационной безопасности информационная культура и цифровая грамотность российских детей растет с каждым годом [1].

При подготовке методических рекомендаций были использованы материалы ГАОУ ДПО СО «ИРО», разработанные для педагогов Свердловской области и используемые в процессе реализации дополнительных профессиональных программ (авт. Л. И. Долинер, Г. А. Бутакова, Е. В. Ахлестина, Т. А. Сундукова, Д. Е. Щипанова, Н.В. Шпарута, Н. Ю. Сероштанова,), а также материалы И. А. Волковой И.А. (МАОУ Лицей № 130, г. Екатеринбург).

Нормативно-правовые основания предотвращения угроз безопасности детей в современной информационной среде

Согласно Федеральному закону, информационная безопасность детей – состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию [2]. Кроме того информационная безопасность детей в рамках Концепции рассматривается в двух направлениях:

• защита ребенка от дестабилизирующего воздействия информационной продукции;
• создание условий информационной среды для позитивной социализации и индивидуализации, оптимального социального, личностного, познавательного и физического развития, сохранения психического и психологического здоровья и благополучия, а также формирования позитивного мировосприятия [3].

Угрозу информационной безопасности обучающихся в Интернете, прежде всего, представляет информация, не предназначенная для детей. В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т.п.

Довольно распространенной угрозой для обучающихся является общение в Интернете с незнакомыми людьми. Очевидно, что обучающиеся пренебрегают своей безопасностью в этой сфере. Согласно опросам некоторые дети регулярно переносят виртуальные контакты в реальную жизнь. Таким образом, встречи с интернет-знакомыми представляют для школьников определенный риск. В наибольшей степени это характерно для старшеклассников.

Ряд угроз в равной степени актуален для подростков любого возраста, у них взламывают страницы в социальных сетях, они также часто сталкиваются с оскорблениями, угрозами, распространением персональных данных без их согласия. Несмотря на то, что практически все школьники встречались в Интернете с определенными рисками, большинство из них, вне зависимости от возраста, рассматривают интернет-пространство как безопасное для себя.

Интернет становится неотъемлемой частью жизни современных подростков, они воспринимают его как естественное пространство общения и жизнедеятельности и, возможно, поэтому могут недооценивать риски, проявлять рискованное поведение.

При этом чем старше подростки, тем более они уверены в собственной безопасности в Интернете, что, вероятно, обусловлено уверенностью в своих навыках использования Интернета и самоидентификацией со взрослыми пользователями. Таким образом, представляется, что рискованное поведение подростков в Интернете может быть обусловлено излишней уверенностью в своих силах и стремлением проявить свою самостоятельность.

Чем более активными пользователями являются подростки, чем больше времени они проводят в Интернете, тем в большей степени они подвержены действию различных интернет-угроз. Важно акцентировать внимание школьников, особенно старшего подросткового возраста, что в интернет-пространстве, как и в реальной жизни, существуют угрозы, которым в равной степени подвержены и взрослые, и дети.

При возникновении различных сложных, опасных ситуаций в Интернете важно, чтобы подростки знали, как следует вести себя, и к кому они могут обратиться за помощью. Вместе с тем при возникновении подобных ситуаций школьники предпочитают справляться с ними самостоятельно, особенно это характерно для старшеклассников [4].

Доступ несовершеннолетних к сайтам в сети «Интернет» дает им возможность изучать образовательный контент, общаться с ровесниками, самостоятельно обучаться, узнавать о проводимых конкурсах, олимпиадах, принимая в них участие, и использовать сеть «Интернет» в качестве источника для собственного развития.

Однако использование интернета вместе с возможностями несет и риски. Прежде всего, это:

– издевательство ровесниками и незнакомцами в сети над ребенком, травля (буллинг);

– воровство его аккаунтов, денег и личных данных;

– втягивание ребенка в асоциальную деятельность (группы смерти, группы с рекламой наркотиков и т.д.);

–  прочтение детьми информации, вредящей их мировоззрению и психотическому состоянию [5].

В целях ограничения доступа к сайтам в сети «Интернет», содержащим информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено, создана единая автоматизированная информационная система «Единый реестр доменных имен, указателей страниц сайтов в сети «Интернет» и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в сети «Интернет», содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено» (далее - реестр).

В него включаются доменные имена и (или) указатели страниц сайтов в сети «Интернет», содержащих информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено; сетевые адреса, позволяющие идентифицировать сайты в сети «Интернет», содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено.

Основаниями для включения в реестр сведений по состоянию на сентябрь 2019 г. являются:

1) решения уполномоченных Правительством Российской Федерации федеральных органов исполнительной власти, принятые в соответствии с их компетенцией в порядке, установленном Правительством Российской Федерации, в отношении распространяемых посредством сети "Интернет":

а) материалов с порнографическими изображениями несовершеннолетних и (или) объявлений о привлечении несовершеннолетних в качестве исполнителей для участия в зрелищных мероприятиях порнографического характера;

б) информации о способах, методах разработки, изготовления и использования наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, новых потенциально опасных психоактивных веществ, местах их приобретения, способах и местах культивирования наркосодержащих растений;

в) информации о способах совершения самоубийства, а также призывов к совершению самоубийства;

г) информации о несовершеннолетнем, пострадавшем в результате противоправных действий (бездействия), распространение которой запрещено федеральными законами;

д) информации, нарушающей требования Федерального закона от 29 декабря 2006 года N 244-ФЗ «О государственном регулировании деятельности по организации и проведению азартных игр и о внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации» и Федерального закона от 11 ноября 2003 года N 138-ФЗ "О лотереях" о запрете деятельности по организации и проведению азартных игр и лотерей с использованием сети «Интернет» и иных средств связи;

е) информации, содержащей предложения о розничной продаже дистанционным способом алкогольной продукции, и (или) спиртосодержащей пищевой продукции, и (или) этилового спирта, и (или) спиртосодержащей непищевой продукции, розничная продажа которой ограничена или запрещена законодательством о государственном регулировании производства и оборота этилового спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции и об ограничении потребления (распития) алкогольной продукции;

ж) информации, направленной на склонение или иное вовлечение несовершеннолетних в совершение противоправных действий, представляющих угрозу для их жизни и (или) здоровья либо для жизни и (или) здоровья иных лиц;

2) вступившее в законную силу решение суда о признании информации, распространяемой посредством сети «Интернет», информацией, распространение которой в Российской Федерации запрещено;

3) постановление судебного пристава-исполнителя об ограничении доступа к информации, распространяемой в сети «Интернет», порочащей честь, достоинство или деловую репутацию гражданина либо деловую репутацию юридического лица [6].

Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» определяет перечень запрещенной для детей информации, возрастные категории детей и виды информации, разрешенной для той или иной категории, а также требования к обороту информационной продукции.

К информации, запрещенной для распространения среди детей, относится информация:

1.        побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству;

2.        способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;

3.        обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом;

4.        отрицающая семейные ценности, пропагандирующая нетрадиционные сексуальные отношения и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;

5.        оправдывающая противоправное поведение;

6.        содержащая нецензурную брань;

7.        содержащая информацию порнографического характера;

8.        о несовершеннолетнем, пострадавшем в результате противоправных действий (бездействия), включая фамилии, имена, отчества, фото- и видеоизображения такого несовершеннолетнего, его родителей и иных законных представителей, дату рождения такого несовершеннолетнего, аудиозапись его голоса, место его жительства или место временного пребывания, место его учебы или работы, иную информацию, позволяющую прямо или косвенно установить личность такого несовершеннолетнего.

Оборот такой информации не допускается среди детей в местах, доступных для детей, без применения административных и организационных мер, технических, программно-аппаратных средств защиты детей от такой информации.

Особая категория информации, к которой доступ ограничен для определенных возрастных категорий:

1.        представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;

2.        вызывающая у детей страх, ужас или панику, в том числе представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их последствий;

3.        представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;

4.        содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.

Распространение вышеуказанных категорий информации допускается среди детей определенных возрастных групп при соблюдении обладателем информации установленного законом порядка доступа детей к информации (в частности, при условии, что в информационной продукции содержится идея торжества добра над злом, сострадание к жертве насилия, осуждение насилия, а изображение и описание насилия, жестокости, антиобщественных действий носит ненатуралистический, кратковременный или эпизодический характер и т.п.).

Законом также закреплена обязанность классификации информации по пяти возрастным категориям:

1.        информационная продукция для детей, не достигших возраста шести лет;

2.        информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет;

3.        информационная продукция для детей, достигших возраста двенадцати лет;

4.        информационная продукция для детей, достигших возраста шестнадцати лет;

5.        информационная продукция, запрещенная для детей [2].

Деятельность педагогов по обеспечению информационной безопасности

Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы воспитать у детей, обучающихся культуру безопасного использования Интернет, в том числе, педагогу необходимо:

– указать на риски необдуманного использования Интернет детям, родителям;

– сформировать  у детей осознанное отношение к использованию ресурсов Интернет, предостеречь обучающихся от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации;

– формировать культуру общения в сети Интернет.

Со стороны всех учителей необходима пропаганда информационной культуры по использованию ресурсов Интернета для всех субъектов образовательного процесса, всех участников образовательных отношений. От каждого педагога зависит актуализация вопросов использования программного обеспечения родительского контроля, ограничения времени доступа детей к Интернету.

Формирование информационной безопасности обучающихся будет эффективным, если педагогическая деятельность будет основана на следующих положениях:

• информационно-личностная безопасность учащегося рассматривается как компонент информационной компетенции, и каждый педагог в рамках своей деятельности функционально обеспечивает управление информационными угрозами;
• в содержание образовательных программ включается дидактический компонент; в учебных программах содержится учебный материал об информационных угрозах, признаках негативного воздействия на личность, правила работы с информацией, приемы проблемного обучения и развития критического мышления и т.п.

Деятельность классных руководителей и учителей-предметников

Наиболее распространенной формой работы по обеспечению информационной безопасности в Интернете классных руководителей с обучающимися является проведение тематических уроков, классных часов и индивидуальных бесед по вопросам информационной безопасности обучающихся в Интернете.

Чаще всего классные руководители для обеспечения информационной безопасности в Интернете рассказывают обучающимся о правонарушениях в Интернете, обучают распознавать мошеннические сообщения, разговаривают с учениками о том, что следует делать в случае столкновения с трудными/неприятными ситуациями в Интернете (оскорблениями, шантажом, правонарушениями, травлей и т. д.), а также рассказывают о возможностях Интернета для обучения, общения, показывают полезные сайты.

Современные подростки располагают достаточно полной информацией о том, как защититься от таких угроз, как вирус, спам, навязчивая реклама. Очень многие из них зачастую лучше, чем взрослые, разбираются в технической стороне вопроса.

Вместе с тем, дети не готовы противостоять угрозам, исходящим от реальных людей и связанным с оскорблениями и унижениями. У них отсутствуют четкие установки, не сформированы определенные стереотипы поведения в подобных ситуациях. У многих учащихся отсутствует также представление о том, что деятельность, которая осуществляется в Интернете, становится одной из сторон реальной жизни современного человека, на которую распространяются нормы поведения, принятые в обществе.

Именно на эти вопросы предлагается обратить внимание и классных руководителей, и других специалистов, занимающихся вопросами воспитания в целом и информационной безопасности обучающихся в частности.

Главными направлениями работы педагогов и родителей по обеспечению информационной безопасности обучающихся являются обеспечение безопасности информационной среды для обучающихся и развитие личностных установок и навыков безопасного поведения обучающихся в Интернете.

В школе создаются условия для организации возможности использования Интернет ресурсов на уроках и во внеурочное время. Информационная политика учебных учреждений, как правило, жестко регламентируется. То есть учителя не имеют возможности самостоятельно устанавливать на школьные компьютеры различные программы и производить настройки. Вместе с тем, учителя-предметники должны иметь представление о безопасном использовании Интернета для возможного изменения информационной политики своей образовательной организации и для рекомендаций при общении с родителями учеников. В общеобразовательных организациях должен реализовываться комплекс мероприятий по обеспечению исключения доступа обучающихся к ресурсам Интернета, содержащим информацию, несовместимую с задачами образования и воспитания, в том числе и с личных устройств.

Рекомендации по работе с обучающимися начальных классов

1.        Перед первым выходом вашего ученика в Интернет как можно четче оговорите правила пользования сетью. Обсудите с ребенком, куда ему можно заходить (возможно, на первых порах стоит составить список сайтов), что можно и что нельзя делать, сколько времени можно находиться в Интернете.

2.        Сообщите ему о том контроле, который Вы намерены осуществлять: проверка посещенных ребенком страниц, контроль времени, проведенного в Сети, проверка адресов электронной почты. Объясните ребенку, что вы доверяете ему и заботитесь о его безопасности.

3.        Договоритесь с ребёнком о соблюдении им следующих правил:

• сообщить родителям свое регистрационное имя и пароль; если ребенку разрешено участвовать в чатах или блогах, то e-mail адрес и пароль почтового ящика;
• никому, кроме родителей, эти сведения сообщать категорически нельзя;
• не сообщать без разрешения родителей для каждого отдельного случая личную информацию (домашний адрес, номер телефона, номер школы, место работы родителей);
• не отправлять без разрешения родителей свои фотографии или фотографии членов семьи другим людям через Интернет;
• сразу обратиться к родителям, если ребенок увидит нечто неприятное, тревожащее, угрожающее на сайте или в электронной почте;
• не соглашаться лично встретиться с человеком, с которым ребенок познакомился в сети;
• если кто-то предлагает ребенку какой-то необычный «секрет» - тут же сообщить об этом родителям;
• не скачивать, не устанавливать, не копировать ничего с дисков или из Интернета без разрешения родителей на каждый отдельный случай;
• не делать без разрешения родителей в Интернете ничего, что требует оплаты;
• проявлять уважение к собеседникам в Интернете, вести себя так, чтобы не обидеть и не рассердить человека.

4.        В течение некоторого времени сопровождайте ребенка в его путешествиях по сети для того, чтобы убедиться, что ребенок соблюдает ваш уговор.

5.        Периодически проверяйте в браузере журнал посещённых ребёнком Интернет-страниц. Конечно, журнал можно очищать, но не всякий ребёнок умеет это делать.

Большое значение для эффективности мероприятий по Интернет-безопасности имеет не только содержание, но и форма его проведения.

Для обучающихся начальной школы целесообразно использовать следующие формы: урок-путешествие, урок-викторину, урок-соревнование, урок-игру, беседу, можно организовать решение проектной задачи по данному вопросу.

Учителю начальных классов для обучения своих воспитанников организации безопасной работы в сети Интернет нужно:

• знать, какие опасности подстерегают ребенка в Интернете и его интересы в соответствии с возрастными особенностями,
• иметь каталог качественных дидактических сетевых или локальных электронных материалов по теме изучения,
• организовать интересную деятельность по освоению новых знаний и формированию умений безопасной работы в сети Интернет на уроке и во внеурочное время,
• обращать внимание родителей на проблему безопасности ребенка в сети Интернет.

Рекомендации по работе с обучающимися старших классов

Какое содержание выбрать для проведения занятий со старшеклассниками? К 10 классу обучающиеся часто информационно более подкованы, чем некоторые учителя. В рамках уроков информатики они изучают уже не только нормы сетевой этики, но и методы защиты информации, законодательное регулирование в информационной области. То есть обучающиеся обладают необходимыми знаниями. Вопрос в том, насколько школьники используют данные знания в повседневной жизни.

Поэтому в первую очередь уроки информационной безопасности в данном возрасте должны носить не информирующий, а деятельностный характер. Причем организация деятельности старшеклассников должна носить продуктивный характер. Эффективно использование проектной технологии.

Например, это может быть проект «Проблемы информационной безопасности. Касаются ли они лично меня?» или «Мифы информационной безопасности».

Введение в проблему проекта можно реализовать с помощью он-лайн анкеты. Обучающимся предлагается ответить на вопросы анкеты Гугл, предложенной учителем http://bit.ly/U5wDxE.

Отметим, что при заполнении анкеты ребятам нужно лишь выбрать подходящий ответ из предложенных. После того, как все обучающиеся отправят свои ответы, автоматически сформируется отчет в виде диаграмм, доступный для просмотра. Эти диаграммы педагог предлагает обучающимся для обсуждения. Цель обсуждения с детьми – вместе определить готовность к современным киберугрозам. Скорее всего, результатом беседы станет выявление соответствующей проблемы. После обсуждения вариантов ее решения целесообразно объединиться в группы для разработки рекомендаций (памятки) по безопасному поведению в сети на основе мифов информационной безопасности [7].

Итак, на что нужно обратить особое внимание обучающихся при рассмотрении вопроса об Интернет безопасности? Сформулируем правила для обучающихся основной школы, которые педагог должен включить в работу с обучающимися:

1. Относись к информации осторожно.

То, что веб-сайт эффектно выглядит, еще ни о чем не говорит. Спроси себя: для чего этот сайт сделан? В чем меня хотят убедить его создатели? Чего этому сайту не достает? Узнай об авторах сайта: зайди в раздел «О нас» или нажми на похожие ссылки на странице. Узнай, кто разместил информацию. Если источник надежный, например, университет, то, вполне возможно, что информации на сайте можно доверять.

2. Остерегайся «подделок».

Часто в Сети можно столкнуться с подделками под известные сайты социальных сетей или почтовых сервисов, так называемым «фишингом». После неосторожного ввода имени пользователя и пароля на страницах не настоящих, поддельных сайтов, злоумышленники используют пароли в своих целях на реальных сайтах. Например, для рассылки спама от имени владельца почтового ящика или злоумышленного обращения в социальных сетях от имени владельца аккаунта. Каждый сайт в Интернете имеет свой уникальный адрес. Необходимо проверять именно адрес страницы, не доверяя внешнему оформлению, которое может быть скопировано с оригинального.

3. Используя информацию из Интернета в своей работе, следуй правилу трех источников.

Организуй поиск и сравни три разных источника информации, прежде чем решить, каким источникам можно доверять. Не забывай, что факты, о которых ты узнаешь в Интернете, нужно очень хорошо проверить, если ты будешь использовать их в своей работе.

4. Соблюдай правила вежливости.        

Хотя Интернет – это среда для общения, в ней существуют определенные специфическая правила вежливости. Их сейчас широко обсуждают в Интернете, но, к сожалению, в целом культура общения в Интернет-сети остается на низком уровне. В сети нередко можно наблюдать грубость, речевую агрессию, нетерпимость к чужим мнениям. Важно сохранять правила человеческого общения даже в случае анонимной коммуникации. На эмоциональное послание лучше отвечать не мгновенно, а через некоторое время, дабы не плодить излишний негатив в общении.

Организация уроков информационной безопасности в школе

Единый урок безопасности для детей возможно провести в следующих формах, которые могут быть использованы как самостоятельные формы, так и на основе их интеграции. Это могут быть:

1. Проведение традиционного урока, классного часа, деловой игры на основе предоставленных методических материалов или видеоматериалов, или проведение видео-урока;
2. Проведение семинара или занятия с участием приглашенного эксперта;
3. Проведение акций (разработка совместно с детьми и распространение листовок, флайеров, распространение через дневники обучающихся тематических материалов и др.).

Содержание занятий должно охватывать: технические, правовые и психологические аспекты информационной безопасности.

Единый урок может быть организован и с использованием сети «Интернет»:

1. Для обучающихся организована Всероссийская контрольная работа по информационной безопасности на портале Единого урока www.Единыйурок.дети. В ходе контрольной работы обучающиеся смогут не только проверить свои знания в различных областях информационной безопасности, но и получить именной сертификат в электронной форме;
2. Организация участия детей в VI международном квесте (онлайн-конкурсе) по цифровой грамотности «Сетевичок» позволят организовать полноценное дистанционное обучение детей основам информационной безопасности в игровой форме. Квест включает тематические курсы и викторины, опросы и другие онлайн активности, за участие в которых начисляются баллы. Победителям квеста станут обучающиеся, набравшие максимальное количество баллов на уровне района, субъекта и Федерации. Все участники получают именные дипломы, а победители специальные призы от спонсоров и партнеров конкурса. Квест проходит на сайте www.Сетевичок.рф.

Федеральный молодежный проект «Сетевичок» реализуется в соответствии со следующими целями и задачами:

• формирование у молодого поколения киберкультуры и киберграмотности;
• обучение детей методам борьбы с негативом в сети;
• повышение уровня вовлеченности школьников в социально-активную деятельность;
• создание и развитие позитивного контента в Рунете;
• воспитание духовно-нравственных и культурных ценностей;
• повышение медиаграмотности среди детей.

Реализация Проекта включена Министерством образования и науки РФ в качестве обязательного мероприятия для всех образовательных учреждений общего и среднего профессионального образования России в рамках Единого урока по безопасности в сети «Интернет».

Участниками квеста могут быть учащиеся учреждений образования Российской Федерации, реализующие программы начального, общего, среднего и высшего профессионального образования; дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; дети сотрудников российских компаний, предприятий и государственных учреждений.

Квест проходит в онлайн-формате, то есть без привязки к месту и времени, пройти его можно с любого устройства, имеющего выход в интернет. Обучающихся будут участвовать в онлайн-курсах, викторинах, конкурсах рисунков и эссе, выполнять тестовые задания и различные опросы.  

По окончании обучающийся должен уметь анализировать достоверность сетевой информации и умение использовать полученную в сети «Интернет» информацию; оценивать и анализировать свои и чужие поступки и действия в сети «Интернет»; работать с возможностями, функционалом и рисками в сети «Интернет»; использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач [8].

Цифровая и медиаграмотность предполагает формирование и развитие пользовательских умений и установок на эффективную работу с информационными ресурсами, а также ответственное отношение к собственному поведению, основанное на осознавании последствий своих действий в интернет-пространстве.

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся разных возрастных групп можно предложить следующие рекомендации по по проведению Единого урока безопасности в сети «Интернет».

Работа педагогов с родителями

В работе педагогов важное место занимает работа с родителями.

Предлагаем примерную содержательную структуру серии занятий, семинаров для педагогов (родителей) для развития цифровой компетентности обучающихся, основанная на материалах методических пособий «Фонда Развития Интернет»:  

Модуль 1. Технические аспекты использования Интернета

Тема 1. Цифровой образ жизни

Тема 2. Безопасное подключение

Тема 3. Надежные пароли

Тема 4. Вирусы в Интернете

Тема 5. Искусственный интеллект

Модуль 2. Информация в Интернете

Тема 1. Информация в Интернете: возможности и риски

Тема 2. Возможности поиска в Интернете

Тема 3. Достоверность информации в Интернете

Тема 4. Авторское право в Интернете

Модуль 3. Коммуникация в Интернете

Тема 1. Самопрезентация

Тема 2. Социальные сети

Тема 3. Друзья или френды

Тема 4. Агрессия в Интернете

Модуль 4. Цифровое потребление

Тема 1. Цифровое потребление

Тема 2. Реклама в Интернете

Тема 3. Мошенничество в Сети

Тема 4. Люди, которые играют в игры [9].

Особенности организации урока информационной безопасности в начальной школе

Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Ряд дисциплин начального образования позволяют привлекать использование Интернета для осуществления учебной деятельности. Изучение искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными, в частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации. В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.

В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения, а работа в Интернете позволяет ускорить и расширить процесс поиска информации.

Необходимо также учитывать психологические особенности ребенка этого возраста (7-8 лет). Как считают психологи, для детей этого возраста абсолютно естественно желание выяснить, что они могут делать без разрешения родителей. Поэтому, находясь в сети Интернет, ребенок будет пытаться посетить те или иные сайты, а возможно и чаты, разрешение на посещение которых он не получил бы от родителей. Стоит учитывать, что дети в таком возрасте обладают сильным чувством семьи, они доверчивы и не сомневаются в авторитетах. Дети этого возраста любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернету. Вполне возможно, что они используют электронную почту и могут заходить на сайты и чаты, не рекомендованные родителями.

С 9 лет дети, как правило, уже имеют представление о том, какая информация есть в Интернете. Абсолютно нормально, что они хотят увидеть ее, прочесть, услышать. При этом нужно помнить, что доступ к нежелательным материалам можно легко заблокировать при помощи средств родительского контроля.

По поводу использования электронной почты хотелось бы заметить, что детям такого возраста не рекомендуется иметь собственный электронный почтовый ящик, – они должны пользоваться семейным, чтобы родители могли контролировать переписку.

Дети этого возраста должны выходить в Интернет первоначально только под присмотром учителей или родителей на сайты, которые соответствуют возрасту и культурному развитию ребенка.

Важно настаивать, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с друзьями из Интернета. Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения, объяснив им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.

Приведем описание некоторых интересных идей для реализации уроков и форм организации внеурочной деятельности по рассматриваемой теме.

Организовать проектную деятельность во внеурочное время можно участвуя вместе с обучающимися в сетевых проектах на сайте http://www.nachalka.com/. В разделе «Сетевые проекты» данного сайта описан план работы по проектам на очередной учебный год.

Под сетевым проектом на сайте понимают такую организацию проектной деятельности, которая подразумевает удаленное взаимодействие детей из разных уголков страны, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования.

Начиная такое взаимодействие, учитель обязательно должен зарегистрироваться вместе с детьми на сетевом ресурсе, в этом могут помочь родители. При регистрации на ресурсе уже в деятельности можно проговорить правила создания паролей в сети (понятие надежного пароля) и значения учетной записи для организации безопасной сетевой деятельности (зарегистрированный пользователь несет ответственность за созданный им контент). В процессе работы над проектом, общаясь в сети с ровесниками, обучающиеся понимают не на словах, а на деле важность и необходимость сетевого этикета.

Таким образом, работая по сетевым проектам можно не только получить опыт проектной деятельности, организовать площадку для совместной деятельности ребенка и родителя, получить новые предметные знания по предложенной в проекте теме, но и изучить не в теории, а на практике вопросы безопасности в Интернет.

В Интернете много тематических интересных видео, сетевых интерактивных ресурсов, игр, тестов. С помощью перечисленных ниже ресурсов в интересной форме можно организовать целенаправленную деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время по формированию полезных навыков безопасной работы в сети:

1. Интернет-игра по информационной безопасности http://igra-internet.ru/game. Много разных игр для всех возрастов. Требуется бесплатная регистрация.
2. Игра для детей 7-10 лет "Через Web джунгли". http://www.wildwebwoods.org/popup.php?lang=ru
3. «Основы безопасности детей и молодежи в Интернете» - интерактивный курс по Интернет-безопасности. http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm.
4. Сказка о Колобке и Интернет-безопасность. Данный ресурс представляет WIKI-рассказ о безопасности в Интернете со вставленными анимационными картинками. В интересном формате ребенок может познакомиться с опасностями и способами защиты в сети.
5. Образовательный проект МТС «Дети в Интернете» http://detionline.com/mts/about в разделе «Уроки» предлагает дидактический материал для проведения урока - видео, презентацию, методическое пособие, брошюру для родителей, онлайн игру.
6. Правила Интернет-этикета для школьников http://chitalia.blogspot.com/2009/12/blog-post_6152.html.
7. На сайте Центра безопасности Google в разделе «Ресурсы» http://www.google.ru/intl/ru/safetycenter/ можно найти большой список полезных Интернет-ресурсов по данной теме
8. Проект «Разбираем Интернет» http://www.razbiraeminternet.ru/ рассказывает об устройстве электронного мозга сетевого пространства, дети узнают, как получить доступ к знаниям, находить нужную информацию, критически оценивать контент, создавать собственные Интернет-проекты, общаться — и делать все это, соблюдая простые правила безопасности. 
9. Детский портал «Смешарики» www.smeshariki.ru, представляет цельную игровую развивающую среду, Детская социальная сеть Смешариков – Шарарам http://www.smeshariki.ru/auth.aspx представляет собой интерактивное образовательное пространство, где дети могут общаться друг с другом и получать полезные навыки, в том числе и в части правил безопасности в Интернете.
10. Твиди Интернет-портал для детей и подростков 6-16 лет http://www.tvidi.ru/ –онлайн-игры, виртуальные миры, форумы, конструктор комиксов, новости, чаты, социальная сеть, онлайн-кинотеатр, сервисы хранения фото-, видео- и аудиофайлов. Портал содержит советы и рекомендации по безопасному использованию Интернета.

Представим идею использования ресурса №4 предложенного выше списка - Сказка о Колобке и Интернет-безопасность на уроке или при организации внеурочного времени.

Дети знакомятся с отрицательными и положительными героями сказки, которые в сказке представлены анимированными картинками. Далее читают рассказ о приключениях героев.

После прочтения дети получают задание заполнить таблицу совместного редактирования, где классифицируют рассмотренные понятия и определяют роль каждого героя в сказке.

Таблица 1

Итак, подведем итоги.

Учителю начальных классов для обучения своих воспитанников организации безопасной работы в сети Интернет нужно:

• знать какие опасности подстерегают ребенка в Интернете и его интересы в соответствии с возрастными особенностями,
• иметь каталог качественных дидактических сетевых или локальных электронных материалов по теме изучения,
• организовать интересную деятельность по освоению новых знаний и формированию умений безопасной работы в сети Интернет на уроке и во внеурочное время,
• обращать внимание родителей на проблему безопасности ребенка в сети Интернет.

Методические рекомендации по организации урока информационной безопасности в основной школе

Учитывая возрастные особенности аудитории необходимо уделять внимание вопросам информационной безопасности, в основном аспектам безопасного поведения в Интернете и защите от компьютерных вирусов. В основном такие уроки запланированы авторами в начале 7 класса и в конце 9 класса. При этом, с учетом потери уроков в праздничные дни и подготовкой к ОГЭ в конце 9 класса, учителя информатики часто предлагают данные темы на самостоятельное изучение обучающимся. А в 5, 6, 8 классах эта тема в явном виде вообще отсутствует. Однако именно в подростковом возрасте дети становятся участниками сетевых сообществ, ведут активную деятельность в Интернете. Конечно же, на этом этапе необходимо рассказать им о защите персональных данных, о признаках компьютерной зависимости и синдрома информационной усталости, о мошенничестве, связанном с использованием мобильных устройств. Поэтому совершенно необходимо дополнительное проведение занятий информационной безопасности. Это могут быть классные часы или внеурочные занятия, проектная деятельность.

Проблемы подростка, связанные с Интернетом, становятся действительно острыми и глобальными. Дополнительная психологическая и социальная проблема детей подросткового возраста заключается в возрастном становлении характера и скептическом и недоверчивом отношении к замечаниям и рекомендациям родителей и учителей. А техническая подготовленность к использованию возможностей сети Интернет уже достаточна высока на фоне несформировавшейся психики и неустойчивого социального поведения школьников средней школы.

Учителю, чтобы усилить воспитательные меры работы с учениками важно показать, что вы такой же регулярный пользователь в сети, и сетевых сервисов: социальных сетей, чатов, форумов профессиональной направленности или связанных с личными увлечениями. Можно наладить с ними виртуальное общение по электронной почте, по skype, задавать задания, связанные с необходимостью налаживания такого рода общения.

Например, учитель биологии может попросить своих учеников,  посадивших семена  огородных  растений дома для  домашнего  наблюдения за их ростом, присылать фотографии стадий роста растений по электронной почте. Таким образом, отрабатываются не только домашние задания непосредственно по программе курса и имеет место внедрение ИКТ в образовательный процесс, но и формируется элемент электронной учебной коммуникации с преподавателем, повышающий авторитет учителя и заставляющий ученика осознанно работать с образовательными возможностями [10].

Во время мероприятий по медиабезопасности следует ознакомить обучающихся:

• с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде, способах защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи;
• с информацией о необходимости критического отношения к сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных), мобильной (сотовой) связи, признаках отличия достоверных сведений от недостоверных, способах нейтрализации вредной и опасной для детей информации, распознавания признаков злоупотребления доверчивостью;
• с правилами общения в социальных сетях (сетевой этикет).

В рекомендациях «Безопасный Интернет» [11] предлагается следующая тематика проведения школьных мероприятий по медиабезопасности:

• Про вредные программы и Интернет-жуликов;
• «Вредные советы» в Сети;
• Как защититься от «охотника на детей»?;
• Про «вредные зелья»;
• Если в Интернете обижают…;
• Опасности общения в Сети;
• Полезный и безопасный Интернет;
• Угрозы компьютеру и деньгам;
• «Промывание мозгов» в Интернете;
• «Про это»: как не стать жертвой;
• «Игла» в Интернете;
• Киберунижение;
• Позитивный Интернет;
• Опасные программы и Интернет-мошенники;
• Экстремистская и террористическая пропаганда, секты;
• Сексуальная эксплуатация детей;
• Наркотики в Сети.

Одним из эффективных способов изучения любого учебного материала и, в частности, вопросов по информационной безопасности является метод высокотехнологичных учебных проектов. Учителю любой дисциплины важно инициировать большие и малые телекоммуникационные учебные проекты.

В методических рекомендациях по проведению уроков «Безопасность в Интернете» в начальной и средней школе учебный телекоммуникационный проект рассматривается как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Так, например, можно участвовать в сетевых проектах для школьников, организованных дистанционно, или организовать собственный учебный проект.

Школьной проектной деятельностью учитель решает сразу несколько проблем во-первых, учащиеся приобретают навык практического применения полученных теоретических знаний по использованию компьютеров, компьютерных технологий и Интернета и связанные с этим вопросы безопасности; во-вторых, и это самое главное, школьник начинает видеть в компьютере и Интернете не только игрушку и поток разной информации, но инструмент создания нового, интересного и нужного не только ему, но и окружающим его в школе и дома людям, пространства. И в этом пространстве ребенок подобен творцу: каким он его создаст, таким его мир и будет.

Лучше всего инициировать глобальный (на один или несколько классов) проект, связанный с усиленной необходимостью коммуникации. То есть каждый школьник выполняет часть работы по общему учебному телекоммуникационному проекту. Чем глобальнее и трудозатратнее проект, тем лучше. Надо добиваться того, чтобы школьнику просто некогда было бы заниматься в Интернете чем-то иным, кроме работы по реализации проекта. Для этого проект должен быть:

а) интересен самим детям и, желательно, и предложен ими же, чтобы они позднее не могли отказаться от того, что сами же и предложили;

б) очень высокотехнологичным, чтобы для его реализации школьнику было необходимо полностью проявить свою компьютерную «продвинутость», да ещё и подучиться разным сложным технологиям, общаясь со своими виртуальными друзьями: здесь пройдёт естественный отсев пустопорожних коммуникаций в социальных сетях: человеку творческому некогда и не о чем разговаривать на уровне междометий о несущественных пустяках;

в) долгосрочным и предусматривающим дальнейшее коммуникативное дополнение. После размещения его в сети у детей, гордящихся проделанной работой, должен быть стимул общаться в Интернете на тему своего проекта и постоянно дополнять и дорабатывать его. Для этого необходимо устраивать публичные презентации проектов школьников как на классных часах, так и на уроках, в рамках программы которых выполнены эти проекты.

Если ребенок имеет опыт презентации проекта в сети, узнал, узнал, что в сети можно оформлять фото и видео материалы, создавать презентации, инструменты для проверки знаний, организовать личное сетевое пространство, проводить информационные исследования, то вряд ли у него появится в дальнейшем желание вновь перейти к праздному лицезрению сетевых ресурсов.

При продумывании методов организации урока и внеурочной деятельности важно помнить об особенностях мышления современной молодежи - «клиповом», которое не отличается глубиной проникновения в информацию, но зато отличается большими скоростями пропускания через себя информации. Дети сегодня не умеют анализировать текстовую информацию, не обладают навыками функциональной грамотности чтения. Для формирования данной грамотности, важно учить детей сворачивать и разворачивать информацию, представлять ее в различных формах. Решением проблемы может стать задания по преобразованию одного вида информации в другой вид. Например, можно предложить информацию из видео или текст перевести в графику – плакат, комикс, инфографику или, наоборот, по картинке, плакату, комиксу, инфографике составить рассказ, объясняющий вопросы безопасности информации. Результаты деятельности важно предоставить общественности – опубликовать в Интернете, поместить в тематический уголок школы, выпустить газету для школы с результатами деятельности, выступить перед младшими школьниками.

Идея такой формы работы была предложна на странице сайта «Мастер класс «Урок информационной безопасности».

На уроке ребятам предлагается посмотреть ролики:

• Развлечения и безопасность в Интернете
• Как обнаружить ложь и остаться правдивым в Интернете
• Остерегайся мошенничества в Интернете
• Как оставаться в безопасности на YouTube

По материалам видеороликов создать в группах тематические листовки, используя сетевые технологии совместного редактирования Google.

Лучшие листовки поместить в уголок безопасности, который должен быть в каждой школе.

Итак, резюмируем, на что нужно обратить особое внимание при рассмотрении вопроса об Интернет безопасности детей основной школы:

1.Относись к информации осторожно. То, что веб-сайт эффектно выглядит, еще ни о чем не говорит. Спроси себя: для чего этот сайт сделан? В чем меня хотят убедить его создатели? Чего этому сайту не достает? Узнай об авторах сайта: зайди в раздел «О нас» или нажми на похожие ссылки на странице. Узнай, кто разместил информацию. Если источник надежный, например, университет, то, вполне возможно, что информации на сайте можно доверять.

2.Часто в Сети можно столкнуться с подделками под известные сайты социальных сетей или почтовых сервисов, так называемым «фишингом». После неосторожного ввода имени пользователя и пароля на страницах не настоящих, поддельных сайтов, злоумышленники используют пароли в своих целях на реальных сайтах. Например, для рассылки спама от имени владельца почтового ящика или злоумышленного обращения в социальных сетях от имени владельца аккаунта. Каждый сайт в Интернете имеет свой уникальный адрес. Необходимо проверять именно адрес страницы, не доверяя внешнему оформлению, которое может быть скопировано с оригинального.

3.Используя информацию из Интернета в своей работе, следуй правилу трех источников. Организуй поиск и сравни три разных источника информации, прежде чем решить, каким источникам можно доверять. Не забывай, что факты, о которых ты узнаешь в Интернете, нужно очень хорошо проверить, если ты будешь использовать их в своей работе.

4. Хотя Интернет – специфическая среда для общения, в ней существуют определенные правила вежливости, которые широко обсуждаются в Интернете, но, к сожалению, культура общения остается на низком уровне. В сети нередко можно наблюдать грубость, речевую агрессию, нетерпимость к чужим мнениям. Важно сохранять правила человеческого общения даже в случае анонимной коммуникации. На эмоциональное послание лучше отвечать не мгновенно, а через некоторое время, дабы не плодить излишний негатив в общении. Основные правила общения в сети описаны в приложении «Сетевой этикет».

Методические рекомендации по организации урока информационной безопасности для старшеклассников

При изучении предмета «Информатика» на базовом уровне в общеобразовательных организация уделяют достаточное время для изучения правовых аспектов защиты информации. На углубленном уровне изучаются также современные методы защиты информации. Следует отметить, что некоторые школьники уже в старших классах начинают вести экономическую и профессиональную деятельность в сети Интернет, делая он-лайн покупки, оказывая информационные услуги. Они хранят «в облаке» свои файлы и данные, регистрируются на сайтах госуслуг, записываются на прием к врачу через Интернет, создают свои группы в сетевых сообществах. При этом информационные технологии развиваются очень быстро, а вместе с развитием технологий растет и количество угроз. И, конечно, ни один учебник информатики не успевает обновляться с такой же скоростью, что и информационная сфера. Поэтому совершенно необходимо дополнительное проведение занятий по информационной безопасности для старшеклассников. Это могут быть классные часы, внеурочные занятия, уроки проектной деятельности в рамках недели информационной безопасности.

Какое содержание выбрать для проведения занятий со старшеклассниками? К 10 классу обучающиеся часто информационно более подкованы, чем некоторые учителя. В рамках уроков информатики они изучают уже не только нормы сетевой этики, но и методы защиты информации, законодательное регулирование в информационной области. Т.е. обучающиеся обладают необходимыми знаниями. Вопрос в том, насколько школьники используют данные знания в повседневной жизни. Поэтому в первую очередь уроки информационной безопасности в данном возрасте должны носить не информирующий, а деятельностный характер. Например, это может быть проект «Проблемы информационной безопасности. Касаются ли они лично меня?» или «Мифы информационной безопасности».

Введение в проблему проекта можно реализовать с помощью он-лайн анкеты. Обучающимся предлагается ответить на вопросы анкеты Гугл, предложенной учителем http://bit.ly/U5wDxE.

Вопрос 1. Вам пришло письмо (далее идет текст письма, в ответ на которое убедительно требуют написать логин и пароль электронной почты) Каковы Ваши действия в ответ на это письмо?

Вопрос 2. Для чего, на Ваш взгляд, нужны зоны свободного доступа к Интернету (Free Wi-Fi)?

Вопрос 3. Установлена ли на Вашем смартфоне (планшете) антивирусная программа?

Вопрос 4. Являетесь ли Вы участником одной из соцсетей?

Вопрос 5. Какую информацию о Вас можно найти на Вашей странице в соцсети?

Необходимо отметить, что при заполнении анкеты ребятам нужно лишь выбрать подходящий ответ из предложенных. После того, как все обучающиеся отправят свои ответы, автоматически сформируется отчет в виде диаграмм, доступный для просмотра. Эти диаграммы педагог предлагает обучающимся для обсуждения. Цель обсуждения – определить нашу готовность к современным киберугрозам. К сожалению, на сегодняшний день уделяется недостаточно внимания информационной безопасности, поэтому скорее всего результатом беседы станет выявление соответствующей проблемы. После обсуждения вариантов ее решения целесообразно распределиться на группы для разработки рекомендаций (памятки) по безопасному поведению в сети на основе мифов информационной безопасности.

Обучающимся предлагается подтвердить или развенчать мифы информационной безопасности.

Миф 1. В сети я абсолютно анонимен...

• Вопросы: Возможна ли анонимность в сети? Что можно узнать обо мне, имея лишь ip-адрес? Какую информацию обо мне можно получить из Интернета?
• Материалы для изучения: «Система технических средств для обеспечения функций оперативно-рoзыскных мероприятий» http://ru.wikipedia.org/СОРМ, «Whois-сервисы» http://ru.wikipedia.org/wiki/WHOIS, http://ipgeobase.ru/, «Методы анонимности в сети», http://habrahabr.ru/post/190396/

Миф 2. Я не нарушаю закон.

• Вопросы: Что мне будет за нарушение авторских прав? Что нелицензионного есть на «моём» компьютере? Каковы могут причины проверки моего компьютера специальными органами?
• Материалы для изучения: «Новости по тегу «пиратство» от SecurityLab» http://link.ac/37a6, «Авторские права. Ответственность за нарушение авторских прав», http://bit.ly/U5fpk7, «Законодательство о пиратстве», http://bit.ly/1iDiXzB, «Антипиратский закон» http://ru.wikipedia.org/wiki/Федеральный закон от 2 июля 2013 года № 187-ФЗ.

Миф 3. Социальные сети - место общения.

• Вопросы: Что нельзя делать в социальных сетях и почему? Что нужно делать, если мою учётную запись «взломали»? Чем опасны социальные сети?
• Материалы для изучения: «Сайт «Одноклассники.ру» несет угрозу безопасности России» http://bit.ly/1pDUxO8, «Социальную сеть «ВКонтакте» признали пиратским сайтом», http://bit.ly/UHrIU6, «Социальные сети, психология, криминал и шпионаж. Что связывает?», http://bit.ly/1vynivz.

Миф 4. Я защищён антивирусом.

• Вопросы: Как выбрать антивирус? Как часто нужно обновлять антивирус? Можно ли отключать антивирус, если программа установки просит это сделать и почему? Достаточно ли просто удалить вирус? Кто еще, кроме меня может пострадать от моего «зараженного» компьютера?
• Материалы для изучения: «Securelist. Угрозы», http://www.securelist.com/ru/threats, «Качество антивирусной защиты и проблемы антивирусных программ», http://bit.ly/1n8tOD8, «Для чего используют ботнеты?», http://bit.ly/1vyDfCf, «Финансовые киберугрозы», http://bit.ly/1uzY7Xb.

Миф 5. Реклама - двигатель торговли.

• Вопросы: Нужно ли запретить рекламу? Нужно ли намеренно защищаться от рекламы и почему? Как защититься от скрытой рекламы и НЛП? Можно ли утверждать, что информация, размещенная на надежном сайте, является истинной?
• Материалы для изучения: «НЛП в действии», http://bit.ly/1lw6r4V, «Скрытая реклама - способ управления сознанием», http://re-port.ru/articles/36369/, «Информационная война», http://ru.wikipedia.org/Информационная война, «Информационные войны: правила и примеры», http://www.echo.msk.ru/blog/apopova/1273448-echo/

Вопросы для всех: Достаточно ли только технического обеспечения информационной безопасности? Зачем меня кому-то взламывать?

Результатом проекта может стать презентация или видеоролик, содержащий ответы на вопросы, а также правила безопасного поведения в информационной среде.

Предложенные материалы также допустимо использовать для организации дискуссий на основе предложенных педагогом материалов.

Полезные ссылки для подготовки урока информационной безопасности.

• Интернет-игра по информационной безопасности http://igra-internet.ru/game. Много разных игр для всех возрастов. Требуется бесплатная регистрация.
• «Основы безопасности детей и молодежи в Интернете» — интерактивный курс по Интерент-безопасности. http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm 
• «Лаборатория Касперского» для образования http://academy.kaspersky.ru.
• Securelist (современные угрозы, аналитика, статистика, глассарий, описания и блог от «Лаборатории Касперского») http://www.securelist.com/ru.
• VirusTotal (https://www.virustotal.com/) - бесплатный сервис, анализирует подозрительные файлы и веб-сайты и облегчает быстрое обнаружение вирусов, червей, троянов и всех видов вредоносных программ.
• Всероссийский конкурс социальной рекламы в форме видеороликов и плакатов «Безопасный Интернет - детям». Работы победителей. http://www.fid.su/projects/saferinternet/year/photovideo.
• Все о безопасном Интернете (очень много ссылок на полезные ресурсы) на Информационном портале школьных библиотек России http://www.rusla.ru/rsba/technology/safety.
• Сайт фонда развития Интернет - Дети России Онлайн http://www.detionline.com.
• сайт Фонда Развития Интернет http://www.fid.su/projects/deti-v-internete
• Лига безопасного Интернета http://www.ligainternet.ru/ 
• сайт Центра безопасности Майкрософт http://www.microsoft.com/ru-ru/security/default.aspx 
• сайт Ростелеком «Безопасноть детей в Интернете, библиотека с материалами, памятками, рекомендациями по возрастам http://www.safe-internet.ru/ 
• онлайн интернет-игра «Изучи Интернет – управляй им» http://www.igra-internet.ru/ [7].

Материалы по информационной безопасности также разработаны и представлены на сайте ГАОУ ДПО СО «ИРО» на сайтах кафедры информационных технологий (irro.ru/index.php?cid=148) и кафедры воспитания и дополнительного образования (irro.ru/index.php?cid=352).

Библиографический список

1. Онлайн-площадка для проведения Единых уроков [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.единыйурок.рф/index.php/proekty/urok (дата обращения: 23.09.2019)
2.  «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» [Электронный ресурс]: федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ // Официальный сайт компании «КонсультантПлюс». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_108808/ (дата обращения: 24.09.2019)
3. «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей» [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства РФ от 02.12.2015 N 2471-р // Официальный сайт компании «КонсультантПлюс». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_190009/ (дата обращения: 24.09.2019)
4. Методические рекомендации для педагогов и родителей по повышению уровня информационной безопасности детей по итогам социологического исследования проблемы «Деятельность подростков в сети Интернет: динамика, риски, реакция родителей» [Текст]: метод. рекомендации / Л. И. Долинер [и др.]; М-во образования и молодежной политики Свердловской области; Гос. автоном. образоват. учреждение доп. проф. образования Свердловской области «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 55 с.
5. Методические рекомендации по основам информационной безопасности для обучающихся общеобразовательных организаций с учетом информационных, потребительских, технических и коммуникативных аспектов информационной безопасности [Электронный ресурс]: методические рекомендации // Онлайн-площадка для проведения Единых уроков. – Режим доступа: https://www.единыйурок.рф/images/doc/metod/cyber.pdf (дата обращения: 24.09.2019)
6. «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» [Электронный ресурс]: федеральный закон от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ (с изменениями и дополнениями) // Информационно-правовой портал «Гарант.ру».– Режим доступа: http://base.garant.ru/12148555/87f87c00c1712306229db52e8e9eb87b/#ixzz60QbLJm9I (дата обращения: 24.09.2019)
7.  Информационная безопасность обучающихся в современной информационной среде [Текст]: метод. рекомендации / Н. В. Шпарута [и др.]; М-во общего и профессионального образования Свердловской области; Гос. автоном. образоват. учреждение доп. проф. образования Свердловской области «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2017. – 67 с.
8. Международный квест (онлайн-конкурс) по цифровой и медиа-грамотности для детей и подростков «Сетевичок» [Электронный курс] // Официальный сайт. – Режим доступа: http://сетевичок.рф/index.php (дата обращения: 24.09.2019)
9. Интернет: возможности, компетенции, безопасность: метод. пособие для работников системы общего образования [Электронный ресурс] / Г. Солдатова [и др]. – М.: Google, 2013. – 165 с. – Режим доступа: http://www.razbiraeminternet.ru/files/book_theory.pdf (дата обращения: 24.09.2019)
10.  Методические рекомендации по проведению уроков «Безопасность в интернете» в начальной и средней школе [Электронный ресурс]: метод. рекомендации / Н. И. Комарова. – Режим доступа: http://liceum165nn.ru/DswMedia/metodichkadlyaprovedeniyaurokapobezopasnogointerneta.pdf (дата обращения: 26.09.2019)
11.  Центр безопасного Интернета [Электронный ресурс]: Интернет-СМИ «Национальный узел Интернет-безопасности. – Режим доступа: http://www.saferunet.ru (дата обращения: 24.09.2019)

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования Свердловской области

«Институт развития образования»

Кафедра информационных технологий

Проведение Единого урока безопасности

в сети «Интернет» в 2019 году

Учебно-методические материалы

Екатеринбург

2019

ББК 32.971.353я81

П 79

Авторы-составители:

Г. А. Бутакова, заведующий Центра дистанционных образовательных технологий ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования»;

Л. Н. Трубчанинова, методист Центра дистанционных образовательных технологий» ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования»;

Н. Ю. Сероштанова, старший преподаватель кафедры прикладной информатики МБОУ ВО ЕАСИ (институт), г. Екатеринбург; руководитель проектов ООО «P2P Технологии».

П 79        Проведение Единого урока безопасности в сети «Интернет» в 2019 году: учебно-методические материалы / Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования», Кафедра информационных технологий; авт.-сост. Г. А. Бутакова, Л. Н. Трубчанинова, Н. Ю. Сероштанова. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019. – 22 с.

Настоящее издание включает материалы для проведения Единого урока безопасности в сети «Интернет» для детей разного возраста в образовательных организациях.

Материалы адресованы педагогам всех уровней образования.

ББК32.971.353я81

        © ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2019

Оглавление

Примерный конспект проведения занятия в дошкольной образовательной организации        4

Примерный конспект проведения урока (занятия) в начальной школе        11

Примерный конспект проведения урока (занятия) в 5-11 классах        15

Библиография        21

Приложение 1        22

Примерный конспект проведения занятия в дошкольной образовательной организации

Группа детей: старшая, подготовительная группы

Тема: Самый маленький гном в сети Интернет (безопасность в Интернете для дошколят)

Цель: Обучение воспитанников старшего дошкольного возраста основам безопасности в сети Интернет, обучение навыкам грамотного интернет-пользователя.  

Задачи:

• обеспечить усвоение правил безопасного пользования сетью Интернет;
• создать условия для отработки навыков безопасного поведения в сети Интернет;
• актуализировать знания о компьютере;
• формировать первичные представления о компьютерных программах (в том числе вредоносных);
• формировать умения использовать знания о безопасном поведении в сети Интернет в повседневной жизни;
• формировать умения общаться и работать в команде;
• развивать речь, мышление, воображение детей;
• развивать познавательную активность, интерес и инициативу.

Технические средства: мультимедийная презентация по теме (электронное приложение), песня из кинофильма «Приключения Электроника» «До чего дошёл прогресс», коробка с антивирусом.

Действующие лица: воспитатель, гном Вася, Ёжик, Белочка

Ход занятия

Воспитатель: Слайд 1. В одном зеленом лесу жил гном по имени Вася. Он был такой маленький, что его никто не замечал. Слайд 2. Вася бежал навстречу медведю и кричал: «Здравствуйте!», но медведь его не видел... Слайд 3. И волк не видел, и лиса не видела, и даже заяц не замечал маленького гнома. Тогда Вася решил отправиться в путешествие и найти себе друзей. Слайд 4. Гном Вася забежал домой со словами: «Бабушка, дедушка, я такой маленький, что меня никто не замечает! Разрешите мне отправиться в путешествие и найти себе друзей. Обещаю, что как только я найду друзей, то обязательно вернусь к вам, мои дорогие!».

Слайд 5. Бабушка с дедушкой отпустили своего внука и обещали очень ждать его возвращения, испечь блинов с мёдом и пирог с яблоками.  И отправился гном Вася в путешествие на поиски друзей.

Выбегает гном Вася.

Вася: Так-так-так, осторожнее – это болотная кочка. Оп! Кочка за кочкой, кочка за кочкой и ещё одна кочка – вот и перепрыгнул болото. Да оно же совсем маленьким оказалось. А это что? Аааа, так это всего лишь мостик через речку! Сейчас я его с лёгкостью перебегу. Бежим-бежим-бежим – готово!

Воспитатель: Здравствуй, самый маленький гном Вася!

Вася: Ой, кто это со мной здоровается? (смотрит в стороны, где нет детей)

Воспитатель: Вася, мы с ребятами здесь!

Вася: Ой, вы меня заметили? Правда заметили? Как же это здорово! Меня же ни медведь не замечал, ни вол, ни лиса, ни заяц не замечали, а вы заметили! Здравствуйте!!! Ребята, а вы знаете меня? Вы знаете, куда я иду? (ответы детей) Да, верно, я иду искать друзей. Только не знаю долго ли мне ещё придётся ходить…

Воспитатель: Вася, мы рады, что ты пришёл к нам в детский сад и очень надеемся, что тебе удастся найти здесь друзей. Правда, ребята? (ответы детей) В детском саду мы дружим, играем, веселимся и даже путешествуем. А уж если ты отправился в путешествие, то давай пойдем вместе.

Вася: Здорово! Вы правда умеете дружить? (ответы детей) Как же я рад! И я с огромным удовольствием готов отправиться с вами в путешествие. А куда мы идём?

Воспитатель: Мы сегодня отправляемся в путешествие по сети Интернет. Это будет очень интересное, познавательное, увлекательное путешествие. А ты знаешь, что такое Интернет, Вася?

Вася: Нет…

Воспитатель:

А вы знаете, ребята, что такое интернет?

Там музеи, книги, игры,

Музыка, живые тигры!

Можно все, друзья, найти

В этой сказочной сети.

Я хочу, чтоб интернет

Был вам другом много лет!

Вася: Был другом много лет! Здорово! Я готов к путешествию! А вы, ребята? (ответы детей)

Воспитатель: Отлично! Но для того, чтобы попасть в Интернет нам необходим помощник. А помощник прячется в загадке:

С ним мы в игры поиграем,

С ним мы тексты набираем,

Он оформит их красиво

И разложит по архивам.

Он работу нам облегчит,

Связь мгновенно обеспечит.

Он рисует и поет,

В Интернет с собой ведет.

Друг что надо!

Просто супер!

Персональный наш…

Слайд 6. Правильно, компьютер! Давайте посмотрим, как же он выглядит? Из каких частей он состоит? Системный блок, монитор, клавиатура, мышка. Именно компьютер помогает нам попасть в интернет. А сейчас встаём на ноги и включаем наш компьютер. А для этого надо очень сильно похлопать в ладоши. Готовы? 1, 2, 3 – включаем! Хлопаем в ладоши! Здорово! Включили компьютер. А сейчас отправляемся в путешествие по сети Интернет. Строимся дружно за Васей.    

Звучит песня «До чего дошёл прогресс», дети строятся «паровозиком» за Васей и проходят по залу. Перед ними возникает препятствие из натянутых веревок в виде сети, через которые необходимо пробраться.

Воспитатель: А вот и сеть Интернет – стараемся пробраться через неё. Аккуратно, не толкаемся. Молодцы! Ух, какая запутанная эта сеть.

Дети садятся на стулья. Слышится плач.

Воспитатель: Ой, ребята, кто-то плачет. Слышите? (ответы детей) Кто же это?  

Выходит белочка с компьютером.

Воспитатель: Здравствуй, белочка! Почему ты плачешь? Что случилось?

Белочка: Я включила компьютер – хотела посмотреть мультик, а на экране появилось какое-то сообщение и слово «Скачать». Мне так хотелось посмотреть мультфильм, что я не стала сильно разбираться и нажала на это слово. И вдруг… На экране вначале появился синий квадрат, потом красный, потом белый и… компьютер выключился! И больше не включается!

Вася: Так у тебя, наверное, компьютер сломался! Или, может, он заболел? Дай я его потрогаю… Не горячий… Что же произошло?

Воспитатель: Вася, Белочка, у меня есть ответ на ваши вопросы. В сети Интернет живут такие червячки, безобидные на первый взгляд, но очень вредные и даже опасные. Они называются вирусами. Слайд 7. 

Вирус безобидный хоть на вид -

Он в себе беду таит.

Может файлы он стирать,

Может деньги воровать,

Предлагает нам обновки,

Вирус - мастер маскировки!

Белочка, не переживай – есть решение твоей проблемы. Существует специальная программа, которая называется «Антивирус». Мы тебе её обязательно подарим, а пока поиграй с нами в игру и помоги поймать вирус.

Подвижная игра «Вирус-Антивирус» по принципу «Кошки-мышки»

Воспитатель: Вот тебе, Белочка, Антивирус – ты обязательно установи эту программу и впредь очень внимательно читай всё, что написано на экране монитора. Слайд 8.

Белочка: Спасибо, ребята! Я теперь буду очень внимательна и не буду бездумно нажимать на кнопки. А если в чём-то не разберусь или буду сомневаться, то обязательно спрошу у взрослых. До свидания, друзья!

Вася: Вот это мы, ребята, молодцы! Победили вирус в компьютере Белочки! Ой, кажется, к нам кто-то идёт…

Заходит Ёжик с палочкой, нащупывая перед собой дорогу.

Вася: Ёжик, здравствуй!

Ёжик не оборачивается на голос Васи. Вася подбегает к нему и повторно здоровается.

Ёжик: Ой, здравствуй-здравствуй! А где ты?

Вася: Да я здесь, Ёжик! И ребята здесь! Давайте поздороваемся с Ёжиком!

Воспитатель: Что с тобой произошло, Ёжик?

Ёжик: Да решил я в компьютерную игру поиграть. Минуту играю, другую, третью, час прошёл, второй прошёл, третий… Я даже не заметил, как просидел за компьютером целый день. А теперь у меня так глаза болят, что открывать их не хочется.

Воспитатель: Всё ясно! Ёжик не соблюдал одно важное правило: Если долго сидеть за компьютером, то может испортиться зрение. Для того, чтобы зрение не портилось – необходимо ограничивать время работы за компьютером и обязательно делать гимнастику для глаз. Вася, ребята, давайте научим Ёжика зрительной гимнастике!

Зрительная гимнастика «У компьютера»

Встали все, встряхнулись

И немного потянулись

Мы с компьютером играли (Сидя потереть ладонями лицо).

Ох, глаза наши устали. (Слегка прикрыть глаза веками).

Надо глазкам отдых дать,

Будем быстро мы моргать. (Быстро моргать).

Раз, два, три, четыре, пять - (Наклоны головы в стороны)

Будем быстро мы моргать,

А теперь глаза закроем, (Выполнять упражнение в соответствии с указанием)

Широко опять откроем.

Раз - закроем, два – откроем,

Три - закроем, на четыре вновь откроем.

Раз, два, три, четыре, пять -

Не устанем закрывать

И ладошками глаза

Мы закроем, не спеша.

Посидим в темноте… 

Снова мы глаза откроем, 

На работу их настроим.

Ёжик: Ой, ребята, Вася, я же вас вижу! Какие вы красивые, весёлые, нарядные! Спасибо вам! Я теперь знаю все правила работы за компьютером и не буду их нарушать. А теперь мне пора – там ещё мой друг заяц давненько играет в игру. Побегу его выручать! До свидания, друзья!

Вася: Ребята, мы с вами узнали важные правила работы с компьютером – нельзя слишком долго сидеть перед монитором и нельзя бездумно нажимать на разные кнопки. Ёжик и Белочка в этом для нас пример! А есть ли ещё какие-то правила безопасности?

Воспитатель: Конечно есть, Вася! Давайте ещё познакомимся с некоторыми правилами, которые помогут нам чувствовать себя в безопасности в сети Интернет.

Итак, ребята, правило первое:  

Слайд 9

Иногда тебе в сети

Вдруг встречаются вруны.

Обещают все на свете

Подарить бесплатно детям:

Телефон, щенка, айпод

и поездку на курорт.

Их условия не сложны:

Смс отправить можно

С телефона папы, мамы –

И уже ты на Багамах.

Ты мошенникам не верь,

Информацию проверь.

Если рвутся предложить,

То обманом может быть.

Воспитатель: Ребята, разве можно обманывать? (ответы детей) Нельзя конечно! А в сети Интернет, к сожалению, встречаются обманщики. Будьте с ними очень осторожными! Вася, а, может, ты знаешь ещё какое-нибудь правило поведения в сети Интернет?

Вася: Да, конечно! Ребята, я знаю правило второе: Слайд 10

В Интернете, как и в мире,

Есть и добрые, и злые.

Полон разных он людей,

Есть и гений, и злодей.

По портрету не поймёшь

От кого слезу прольёшь.

Чтобы вор к нам не пришел,

И чужой нас не нашел,

Телефон свой, адрес, фото

В Интернет не помещай

И чужим не сообщай.

Воспитатель: Ребята, ни в коем случае не говорите и не пишите незнакомцам свой адрес, номер телефона. Правильно, Вася?

Вася: Да, всё верно! Никогда не говорите и не пишите свои секретные данные! А адрес, номер телефона, имя и фамилия – это большой секрет!

Воспитатель: Третье правило:

С грубиянами в сети

Разговор не заводи.

Ну и сам не оплошай -

Никого не обижай.

Воспитатель: Можно ли разговаривать с незнакомцами в сети Интернет? (ответы детей)

Вася: А я знаю ещё одно правило:

Как всем детям интересно

Поиграть с друзьями вместе,

В интернете тоже можно,

Нужно быть лишь осторожным

И с чужими не играть.

В гости их к себе не звать.

Вот так, ребята! Надо с друзьями по сети Интернет быть очень осторожными и, в первую очередь, знакомить их с родителями, а уже потом, с их разрешения, приглашать к себе в гости. Запомнили?

Воспитатель: А вот ещё одно правило: Слайд 11

В интернете сайты есть –

Невозможно глаз отвесть.

Там и игры, и мультфильмы,

И учёба, и кино.

Только вдруг ты там находишь

Иногда совсем не и то.

Вася: Ой, что же делать, когда находишь совсем не то?

Воспитатель: Вася, ребята, в этом случае обязательно обращайтесь за помощью к взрослым.  Слайд 12

Если что-то непонятно,

Страшно или неприятно –

Быстро к взрослым поспеши,

Расскажи и покажи.

Есть проблемы в интернете?

Вместе взрослые и дети

Могут все решить всегда

Без особого труда

Воспитатель: Ну что, ребята, запомнили правила? Молодцы! А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Вася, возглавляй наш паровозик и поехали выбираться из сети Интернет.

Звучит песня «До чего дошёл прогресс», дети «паровозиком» проходят по залу, пробираются по сети и садятся на стулья.

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие – мы вновь в детском саду! Вам понравилось, ребята? (ответы детей) А тебе, Вася, понравилось?

Вася: Конечно! Мне очень понравилось путешествовать! Я узнал столько нового: и как работать за компьютером, и что нужно делать гимнастику для глаз, и что очень важно быть осторожным и не сообщать незнакомцам свои адреса, номера телефонов, фамилию, имя, а ещё не верить обманщикам! Ух уж эти обманщики! Я теперь знаю, что они есть и не буду с ними дружить! А вот с вами, ребята, мы стали друзьями. Правда? (ответы детей) А теперь мне пора возвращаться к бабушке с дедушкой – они уже, наверное, заждались. Я же обещал, что как только найду друзей, то сразу вернусь, а бабушка мне испечёт блинов с мёдом и пирог с яблоками! Мммм… Ну мне пора! Пока, ребята! До новых встреч!

Воспитатель: До свидания, Вася, приходи к нам ещё! Слайд 13. А вот он уже и добежал до бабушки с дедушкой – шустрый какой! Мы с вами, ребята, теперь будем самыми уверенными пользователями в сети Интернет. Правда? (ответы детей) Молодцы! До скорых встреч!

Примерный конспект проведения урока (занятия) в начальной школе

Класс(ы): 1- 4 класс

Тема: Безопасность в Интернете для младших школьников

Цель: Обучение детей младшего школьного возраста основам безопасности в сети Интернет, обучение навыкам грамотного интернет-пользователя.  

Задачи:

• обеспечить усвоение правил безопасного пользования сетью Интернет;
• создать условия для отработки навыков безопасного поведения в сети Интернет;
• актуализировать знания о компьютере;
• формировать представления о компьютерных программах (в том числе вредоносных);
• формировать умения общаться и работать в команде;
• развивать речь, мышление, воображение младших школьников;
• формировать готовность использовать знания о безопасном поведении в сети Интернет в повседневной жизни;
• развивать познавательный интерес.

Технические средства: мультимедийная оборудование для просмотра видео.

Учебно-методические материалы:

1. Карточки с заданием для Конкурса ребусов.
2. Памятки для учеников «Безопасность в Интернете».
3. Сайт МБОУДО Дом пионеров и школьников г. Воронеж^[1]
4. Центр безопасного интернете в России http://www.saferunet.ru/children/

Ход урока

1. Организационный момент.

Детям вручаются разноцветные карточки (3 или 4 цвета в зависимости от количества детей).

Загадка:

Есть такая сеть на свете –

Ею рыбу не поймать.

В нее входят даже дети,

Чтоб общаться иль играть.

Информацию черпают,

И чего здесь только нет!

Как же сеть ту называют?

Ну, конечно ... (Интернет) 

Сегодняшний урок будет посвящён сети Интернет и тем «подводным камням», которые можно там встретить. Вы же знаете, что в Интернете надо быть очень аккуратными? Сегодня мы проверим какая команда состоит из самых уверенных пользователей сети Интернет. Сейчас вам необходимо разделиться на команды в соответствии с цветом карточки. За каждый правильный ответ команда получает смайлик.

2. Викторина.

Конкурс загадок:

Он умен не по годам

И похож на чемодан. (Ноутбук)

По ковру зверек бежит,

То замрет, то закружит,

Коврика не покидает,

Что за зверь, кто угадает? (Компьютерная мышка)

Программы стоит обновить -  

Компьютер долго будет жить.

А чтобы жизнь его не сбилась -

Не подпускай к порогу… (Вирус)

Столбик черный, как то странно,

Может бегать по экрану.

Посмотри на монитор -

Кто там бегает?.. (Курсор)

Чудо-юдо чемодан -

Лампа, кнопка да карман.

Он окутан проводами,

Словно город Амстердам. (Системный блок)

С телевизором  два брата,

Но для разных дел, ребята.

Не догадались до сих пор?  

К компьютеру… (Монитор)

Конкурс ребусов

Конкурс вопросов и ответов по содержанию видео «Остерегайся мошенничества в Интернете»

- Чем опасна рассылка «Писем счастья» друзьям? (Кража личных данных – адресов, паролей, реквизитов)

- Что необходимо делать с всплывающими окнами с различными конкурсами? (Держаться подальше)

- Что необходимо сделать прежде, чем сообщить компании свои контактные данные? (Узнать об этой компании в Интернете)

- Для чего необходимо читать то, что в рекламе написано мелким шрифтом? (Во избежание лишних подписок и покупок)

- Запрашивают ли серьёзные компании данные паспорта, номер счёта и т.д.? (Нет)

Конкурс «Восстанови слово»

- ТИТНЕНРЕ (Интернет)

- ШЫКАМ (Мышка)

- КИСД (Диск)

- КОКПАН (Кнопка)

3. Подведение итогов, награждение победителей.

Всем ученикам вручаются Памятки для учеников «Безопасность в Интернете» (см. Приложение 1):

После награждения победителей можно организовать просмотр мультфильма «Почемучка. Информатика. 49 серия. Безопасность в интернете при работе» (в случае ограничения по времени – рекомендовать просмотр мультфильма в качестве домашнего задания).

Видео, рекомендованное к просмотру родителям «Дети в Рунете» https://youtu.be/t2_N5ijaElI

Примерный конспект проведения урока (занятия) в 5-11 классах

Класс(ы): 5-11 классы

Тема: Безопасность в Интернете

Цель: формирование умений у обучающихся безопасной работы в Интернете

Задачи:

• расширить представление обучающихся об опасностях в Интернете;
• формировать у обучающихся умения:

• распознавать признаки кибербуллинга и правильно на них реагировать;
• защищать свои данные с помощью надежных паролей, нейтрализовать разные кибератаки;
• создавать и поддерживать здоровую индивидуальность как в виртуальном мире, так и офлайн;
• отличать правдивую информацию от фальшивой, хороший контент от вредного, надежные и сомнительные онлайн-контакты;
• распределять время у экрана девайса, справляться с мультитаскингом, развивать самоконтроль для предотвращения игровой зависимости и бесцельному «шатанию» в соцсетях.

Учебно-методические материалы: https://azbukainterneta.ru/schoolbook/, материалы для учителя, инструкции по работе в сервисах plickers и совместные презентации Google.

Технические средства:  

Вариант 1. Занятие можно проводить с использованием маркеров для бумаги и листов флипчарта (ватмана, листов А4).

Вариант 2. Занятие можно проводить с использованием маркеров для бумаги и листов флипчарта (ватмана, листов А4), при необходимости, сервиса plickers и смартфонов у обучающихся, АРМ учителя с доступом в Интернет.

Вариант 3. Занятие можно проводить с использованием АРМ учителя (ПК, проектор, экран) и 5 компьютеров для обучающихся без Интернета, с использованием Power Point для создания презентаций, сервиса plickers.

Вариант 4.  Занятие можно проводить с использованием АРМ учителя (ПК, проектор, экран) и 5 компьютеров для обучающихся с доступом в Интернет, с использованием совместных презентаций Google Диск, сервиса plickers.

Наиболее предпочтительные варианты 1 и 4.

Продолжительность: 2 академических часа.

Ход урока

Библиография

1. Безопасная работа в сети Интернет [Электронный ресурс]. URL: https://azbukainterneta.ru/schoolbook/pdf/%D0%93%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B0%206.pdf (дата обращения: 25.09.2019).
2. Буклет «Кибербуллинг» [Электронный ресурс]. URL: https://rocit.ru/uploads/6d42f2d97cfbea258f25c32e5e2875cdf2479394.pdf?t=1551353328 (дата обращения: 25.09.2019).
3. Профилактика интернет-зависимости у детей и подростков [Электронный ресурс]. URL: http://netaddiction.ru/481 (дата обращения: 25.09.2019).
4. Создание презентации Google [Электронный ресурс]. URL: http://imrc-2015.blogspot.com/p/6-google.html (дата обращения: 25.09.2019).
5. Проводим опрос всего класса за 30 секунд с помощью Plickers URL: https://newtonew.com/app/provodim-opros-vsego-klassa-za-30-sekund-s-pomoshchju-plickers (дата обращения: 25.09.2019).

Приложение 1

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ПО ОЦЕНКЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИОНННОЙ ПРОДУКЦИИ

Методическое пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

ГАУ ДПО Иркутской области «Институт повышения квалификации работников образования»

Кафедра педагогических технологий и управления
инновационными процессами

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ПО ОЦЕНКЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ

Методическое пособие

В рамках реализации ФЦПРО 2011-2015 гг. «Распространение организационно-правовых моделей межведомственного взаимодействия образовательных учреждений с органами госу-дарственной и муниципальной власти, обще-ственными организациями и другими инсти-тутами гражданского общества по обеспече-нию успешной социализации детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе в период их постинтернатной адаптации»

Иркутск

2014

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГАУ ДПО ИПКРО

ББК 74.42

УДК 371.126

      М 54

Методические рекомендации для педагогов по оценке информационной безопасности информационных продуктов. Методическое пособие. /Автор – сост. Стародубцева Г.А. Научн. ред. Переломова Н.А. –Иркутск: ИПКРО, 2014. –54 с.

Автор-составитель: Стародубцева Г.А., кандидат психологич. наук, доцент.

Научный редактор: Переломова Н.А. доктор пед. наук, профессор, проректор ИПКРО

Рецензенты:

Кирдянкина С.В., кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогических технологий и управления инновационными процессами ИПКРО

         Галстян М.Н., директор «Центра профилактики, реабилитации

           и коррекции» г. Иркутска.

В пособие представлены правовые критерии информационной безопасности детей и подростков и приведен перечень законода-тельных актов Российской Федерации, иных нормативных правовых актов и официальных документов, регулирующих отношения в сфере информационной безопасности детей.

Рекомендации содержат в себе анкету анализа содержания инфор-мационной продукции и оценки уровня информационной безопасности информационного продукта, которые разработаны и отражены в Кон-цепции информационной безопасности детей РФ, под научным руковод-ством Ермакова П.Н., Пристанской О.В., Солдатовой Г.У., Тхостов А.Ш.

ISBN 5-86149-073-2

© ИИПКРО, 2014

© Стародубцева Г.А., 2014

Содержание

Введение

Информационное воздействие становится главным рычагом управления людьми. Современные информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) меняют не только структуру отношений, но и образ жизни людей, мышление, механизмы функционирования семьи, общественных институтов, органов власти.

Серьезной и глобально значимой проблемой стало злоупотребление плодами ИКТ и их использование для совершения преступлений против детей, которые особенно уязвимы в условиях интенсивного развития новых инфор-мационных технологий (Интернета, мобильной и иных видов электронной связи, цифрового вещания), доступности СМИ, распространения информа-ционно-телекоммуникационных сетей общего пользования, интенсивного оборота рекламной продукции, электронных и компьютерных игр, кино-, видео-, иных аудиовизуальных сообщений и материалов. Их бесконтрольное использование нередко оказывает на детей психотравмирующее и растле-вающее влияние, побуждает их к рискованному, агрессивному, жестокому, антиобщественному поведению, облегчает их вовлечение в криминальную деятельность, развратные действия, азартные игры, тоталитарные секты, деструктивные группировки. Информация о насилии, жестокости и агрессии, разжигающая расовую ненависть, нетерпимость по отношению к другим людям по национальным, социальным, групповым признакам, пропаганда суицида, азартных игр, анорексии, сект, эротика и порнография, нецензурная лексика и т.д.

Взрослое население отстает от информационной грамотности детей, не подозревая, какой опасности они подвергаются. Многие не знают и не интересуются содержанием сайтов, которые посещает ребенок, в какие компьютерные игры играет, какую музыку слушает. Насыщенность современной информационно-образовательной среды деструктивной, вредной для развития детей информацией приобретает катастрофические масштабы. Дети и подростки, в силу возраста не обладают способностью фильтровать качество информации. У них не сформированы критерии различия, они не видят опасностей и не осознают рисков, принимают всю информацию не понимая, что она может быть противозаконной, неэтичной, недостоверной, вредоносной.

Сегодня возникло устойчивое понимание того, что проблема детской безопасности в современном информационном пространстве - это предмет, требующий скоординированного решения на всех уровнях: от семейного и муниципального до регионального, государственного и международного.

Проблема информационной безопасности нашла свое отражение в Федеральном законе от 29 декабря 2010 года N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».  Закон принят, возрастные маркеры поставлены, но регулирование вопросов обеспечения информационной безопасности несовершеннолетних производится неэффективно. В целом на сегодняшний день состояние информационно-образовательной среды можно оценить как небезопасное для ребенка.

Информационное воздействие становится главным рычагом управления людьми. Современные ИКТ меняют не только структуру отношений, но и образ жизни людей, мышление, механизмы функционирования семьи, общественных институтов, органов власти.

Одной из серьезных социальных проблем последних десятилетий было и остается негативное воздействие информации на психику ребенка. Современ-ные дети находятся в иной социальной ситуации развития, нежели прошлое поколение. Они погружены и развиваются в мире информационных техно-логий, это поколение «цифровое». Порой родители гордятся тем, что их ребенок уже с ранних лет освоил мобильные устройства и знает, как найти информацию. Но не каждый родитель (к сожалению!) осознает, что за этим скрывается огромная опасность, которая проникает вглубь психики ребенка и опоясывает своими сетями все его развитие.

Информация, в мире которой ребенок находится с момента появления на свет, способна нести в себе информационные угрозы. Под информационными угрозами мы понимаем совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, общества и государства в информационной среде. Такие условия и факторы способны влиять на психику ребенка и манипулировать его сознанием.

На сегодняшний день информация может преподносится в искаженной форме, в виде неадекватных нравственных норм, социальных стереотипов и установок, ложных ценностных ориентаций. Негативная информация несет  вред здоровью (переутомление, психологическая зависимость, соматические заболевания, снижение работоспособности и др.), происходит переоценка нравственных норм, снижение интереса к искусству, чтению, перенос образ-цов поведения из виртуальной действительности в реальность и др.), ребе-нок испытывает трудности  в обучении (отсутствие времени на чтение, выполнение домашнего задания, перегрузка излишней информацией, сниже-ние успеваемости), личностный рост ребенка оказывается вне пределов его саморазвития, самосовершенствования, теряется ценность самой жизни.

В Концепции информационной безопасности РФ детей и подростков обозначены те риски, которые обрушиваются в жизненный мир ребенка:

• Отклонения в физическом развитии (избыточный вес, нарушения сна, проблемы со зрением);

• Негативные эмоциональные состояния (страх, ужас, паника, тревога);

• Киберзависимость (привыкание к online-играм, Интернету);  

• Проблемы, связанные с сексуальным поведением (установление под-ростками беспорядочных связей благодаря сомнительным сайтам знакомств, киберпедофилия);

• Поведение, связанное с риском для жизни или опасное для здоровья (психическая анорексия, суицидальное поведение, потребление психотроп-ных препаратов, легкодоступных для приобретения посредством специаль-ных сайтов);

• Кибербуллинг (травля, неоднократное умышленное причинение психологического вреда с помощью средств электронной коммуникации, таких как мобильные телефоны, блоги, вебсайты).

Таким образом, технический прогресс, стремительно ворвавшийся в жизнь детей, становится опасной машиной, которая губительна по отношению к качеству жизни ребенка.

Родители, педагоги, наставники, духовные учителя должны стать незыблемыми проводниками в мире информации, они должны подготавливать сознание детей к другому миру, формировать информационную грамотность, вырабатывать «информационный иммунитет», развивать способность и навыки критического мышления, учить пользоваться нужной информацией и отбраковывать бесполезную, в содержание которой может скрываться угроза для детской психики.

Один из возможных путей разрешения проблемы информационной безопасности будет являться обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, но для этого взрослые, педагоги, в первую очередь, должны знать не только нормативно-правовую базу защиты детей от информации, возрастные особенности детской психики, готовность ее восприятия к той или иной информации, возрастную классификацию информационной продукции (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»), но и критерии оценки уровня информационной безопасности информационной продукции.

1. Нормативная правовая база защиты детей
от информации, причиняющей вред их здоровью, репутации, нравственному, духовному и социальному развитию

Защита детей от информации, причиняющей вред их здоровью, репута-ции и развитию, регулируется:

1) Нормами международного права - статьи 13, 17, 34 Конвенции ООН
о правах ребенка 1989 г.,

2) Европейской декларацией о свободе обмена информацией в Интернете 2003 г.,

3) Европейской конвенцией о совместном кинопроизводстве 1992 г., Европейской конвенцией о трансграничном телевидении 1989 г. (Россия не участвует),

4) Европейской конвенцией о правонарушениях в сфере электронной информации 2001 г. (Россия не участвует. [Распоряжение Президента РФ
«О признании утратившим силу распоряжения Президента Российской Федерации от 15.11.2005 № 557-рп «О подписании Конвенции о кибер-преступности»» от 22.03.2008 № 144-рп]);

5) Европейской рамочной конвенцией о безопасном использовании мобильных телефонов маленькими детьми и подростками (06.02.2007);

6) Рекомендациями Комитета Министров государств - членов Совета Европы:

а) № R (89) 7 относительно принципов распространения видеозаписей, содержащих насилие, жестокость или имеющих порнографическое содержа-ние (22.04.1989),

б) № R (97) 19 о демонстрации насилия в электронных средствах массо-вой информации (30.10.1997),

в) Рекомендации Rec (2001) 8 - в сфере регулирования в отношении кибер-контента (саморегулирования и защиты пользователей от незаконного или вредного содержания новых коммуникаций и информационных услуг),

г) Рекомендации Rec (2003) 9 о мерах поддержки демократического и социального распространения цифрового вещания (28.05.2003),

д) Рекомендации Rec (2006) 12 по расширению возможностей детей в новой информационно-коммуникационной среде (27.09.2006),

е) Рекомендации CM/Rec (2007) 11 о поощрении свободы выражения мнений и информации в новой информационной и коммуникационной среде,

ж) Рекомендации CM/Rec (2008) 6 о мерах по развитию уважения к свободе слова и информации в связи с Интернет-фильтрами;

7) Рекомендациями Европейского парламента и Совета ЕС о защите несовершеннолетних и человеческого достоинства и права на ответ в отно-шении конкурентоспособности индустрии европейских аудиовизуальных и информационных On-line услуг (20.12.2006);

8) Модельным законом МПА СНГ «О противодействии торговле людьми», принятым на тридцатом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи государств - участников СНГ (03.04.2008);

9) Рекомендациями по унификации и гармонизации законодательства государств - участников СНГ в сфере борьбы с торговлей людьми (03.04.2008);

10) Модельным законом МПА СНГ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (03.12.2009);

11) Рекомендациями по унификации и гармонизации законодательства государств - участников СНГ в сфере защиты детей от информации, причи-няющей вред их здоровью и развитию (28.10.2010);

12) Федеральным законодательством:

а) статьями 14, 14.1 Федерального закона от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,

б) статьей 31 Основ законодательства Российской Федерации о культуре от 09.10.1992 № 3612-1,

в) статьями 4, 37 Закона Российской Федерации от 27.12.1991
«О средствах массовой информации» № 2124-1,

г) статьей 46 Федерального закона от 08.01.1998 №3-Ф3 «О наркоти-ческих средствах и психотропных веществах»,

д) Федеральным законом от 13.03.2006 № 38-ФЗ «О рекламе»,

е) Федеральным законом от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 01.09.2012,

ж) Федеральным законом от 21.07.2011 № 252-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О защите детей от информации, причи-няющей вред их здоровью и развитию» от 01.09.2012,

з) Стратегией национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537

и) Доктриной информационной безопасности Российской Федерации, утвержденной Президентом Российской Федерации 09.09.2000 № ПР-1895;

13) Нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации.

В перечисленных документах закреплены общие принципы обеспечения информационной безопасности граждан и государства.

Кроме того приказом Генерального прокурора Российской Федерации от 26.11.2007 № 188 «Об организации прокурорского надзора за исполнением законов о несовершеннолетних и молодежи» (п. 3.2) предусмотрено прове-дение систематических проверок соблюдения законодательства о защите детей от информации, наносящей вред их здоровью, репутации, нравственному и духовному развитию, в деятельности средств массовой информации, органов и учреждений образования и культуры.

Прокуроры должны привлекать к установленной ответственности юри-дических и физических лиц, виновных в распространении указанной инфор-мации или пропагандирующих насилие и жестокость, порнографию, нарко-манию, антиобщественное поведение, в том числе употребление алкоголя, наркотиков, табачных изделий, а также пресекать в пределах предоставленных законом полномочий использование средств массовой информации и инфор-мационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети Интернет, для сексуальной эксплуатации и совершения иных преступлений против несовершеннолетних.

Федеральный закон №436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

Федеральный закон направлен на защиту детей от разрушительного, травмирующего их психику информационного воздействия, а также от информации, способной развить в ребёнке порочные наклонности.

Федеральный закон – один из правовых актов, призванных создать условия для полноценного нравственного и духовного развития детей. Соблюдение данного закона авторами любой информационной продукции, которая предназначена для оборота на территории РФ, в частности, продукции СМИ, печатной и аудиовизуальной продукции на любых видах носителей, информации, распространяемой посредством зрелищных мероприятий, информационно-телекомуникационных сетей, будет способ-ствовать формированию гармоничной и психологически устойчивой лич-ности каждого ребёнка, бережному и грамотному воспитанию детей на идеях добра и справедливости.

Согласно Федеральному закону, оценивать, способна ли та или иная информационная продукция причинить вред здоровью и развитию детей, будут эксперты, имеющие высшее профессиональное образование и обладающие специальными знаниями в области педагогики, возрастной психологии, возрастной физиологии и детской психиатрии.

Принятый закон содержит ряд инновационных норм, предусматрива-ющих создание организационно-правовых механизмов защиты детей от распространения в сети Интернет вредной для них информации (возрастную классификацию информационной продукции, ее маркировку, применение сертифицированных технических и программно-аппаратных средств).

Устанавливаются требования к распространению среди детей инфор-мации, в том числе требования к осуществлению классификации информа-ционной продукции, ее экспертизы, государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.

В документе говорится о том, что доступ детей к информации, рас-пространяемой посредством информационно-телекоммуникационных сетей, может предоставляться операторами связи в Интернет-кафе, образова-тельных и других учреждениях, в пунктах коллективного доступа только при условии применения ими технических, программно-аппаратных средств защиты детей.

В информационной продукции для детей, в том числе размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях (включая сеть Интернет) и сетях подвижной радиотелефонной связи, не допускается размещать объяв-ления о привлечении детей к участию в создании информационной продук-ции, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.

К информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, законом отнесена информация, запрещенная для распространения среди детей, а также информация, распространение которой ограничено среди детей определенных возрастных категорий.

К информации, запрещенной для распространения среди детей, относится информация:

1. побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству;
2. способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе, принять участие в азартных играх, зани-маться проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;

3. обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом;
4. отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;
5. оправдывающая противоправное поведение;
6. содержащая нецензурную брань;
7. содержащая информацию порнографического характера.

К информации, ограниченной для распространения среди детей определенных возрастных категорий, относится информация:

1. представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;
2. вызывающая у детей страх, ужас или панику, в том числе представляемая в виде изображения или описания в унижающей челове-ческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, само-убийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их послед-ствий;
3. представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;
4. содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.

Согласно редакции статьи 14 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» вступившей в силу с 1 сентября 2012 года в связи с принятием упоминавшегося ранее Федераль-ного закона от 21.07.2011 № 252-ФЗ органы государственной власти Российской Федерации принимают меры по защите ребенка:

▪ от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию;

▪ от пропаганды национальной, классовой, социальной нетерпимости;

▪ от рекламы алкогольной продукции и табачных изделий;

▪ от пропаганды социального, расового, национального и религиозного неравенства;

▪ от информации порнографического характера;

▪ от распространения печатной продукции, аудио- и видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, наркоманию, токсикоманию, антиобщественное поведение.

В целях защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, Федеральным законом от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» устанавливаются требования к распространению среди детей информации, в том числе к осуществлению классификации информацион-ной продукции, ее экспертизы, государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.

В соответствии со статьей 14.1. Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (введена Федеральным законом от 28.04.2009 № 71-ФЗ) в целях содействия физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей и формированию у них навыков здорового образа жизни органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в соответствии с их компетенцией создают благоприятные условия для осуществления деятельности организаций, образующих социальную инфра-структуру для детей (включая места для их доступа к сети «Интернет»).

Законами субъектов Российской Федерации в целях предупреждения причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию могут устанавли-ваться, в частности, меры по недопущению нахождения детей (лиц, не достигших возраста 18 лет) в ночное время в общественных местах, в том числе на объектах (на территориях, в помещениях) юридических лиц или граждан, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образо-вания юридического лица, которые предназначены для обеспечения доступа к сети «Интернет» и в иных общественных местах без сопровождения родителей (лиц, их заменяющих) или лиц, осуществляющих мероприятия с участием детей.

Законами субъектов Российской Федерации может устанавливаться административная ответственность за несоблюдение установленных требо-ваний к обеспечению мер по содействию физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей и предупреж-дению причинения им вреда в отношении:

- родителей;

- лиц, заменяющих родителей;

- лиц, осуществляющих мероприятия с участием детей, а также юриди-ческих лиц или граждан, осуществляющими предпринимательскую деятель-ность без образования юридического лица.

В целях защиты несовершеннолетних от злоупотреблений их доверием и недостатком опыта Федеральным законом от 13.03.2006 № 38-ФЗ
«О рекламе» установлен комплекс ограничений при распространении рекламной продукции.

В рекламе, в том числе распространяемой в информационно-телекоммуникационных сетях, не допускаются (ст. 6):

1. дискредитация родителей и воспитателей, подрыв доверия к ним у несовершеннолетних;
2. побуждение несовершеннолетних к тому, чтобы они убедили родителей или других лиц приобрести рекламируемый товар;
3. создание у несовершеннолетних искаженного представления о доступности товара для семьи с любым уровнем достатка;
4. создание у несовершеннолетних впечатления о том, что облада-ние рекламируемым товаром ставит их в предпочтительное положение перед их сверстниками;
5. формирование комплекса неполноценности у несовершенно-летних, не обладающих рекламируемым товаром;
6. показ несовершеннолетних в опасных ситуациях;
7. преуменьшение уровня необходимых для использования рекла-мируемого товара навыков у несовершеннолетних той возрастной группы, для которой этот товар предназначен;
8. формирование у несовершеннолетних комплекса неполноцен-ности, связанного с их внешней непривлекательностью.

Законом запрещено также распространение ненадлежащей рекламы, в том числе:

* побуждающей к совершению противоправных действий (п. 1 ч. 4 ст. 5 Закона о рекламе);

* призывающей к насилию и жестокости (п. 2 ч. 4 ст. 5 Закона о рекламе);

* содержащей демонстрацию процессов курения и потребления алкогольной продукции, а также пива и напитков, изготавливаемых на его основе (п. 5 ст. 5 Закона о рекламе);

* использующей бранные слова, непристойные и оскорбительные образы, сравнения и выражения (ч. 6 ст. 5 Закона о рекламе).

Действуют ограничения для рекламы, размещаемой в детских и образовательных телепередачах, радиопрограммах и радиопередачах (ч. 7 ст. 14, ч. 6 ст. 15 Закона о рекламе).

Установлены ограничения для рекламы отдельных видов продукции, представляющей опасность для здоровья и развития детей:

• алкогольной продукции (ст. 21);
• пива и напитков, изготавливаемых на его основе (ст. 22);
• табака, табачных изделий и курительных принадлежностей
  (ст. 23);
• лекарственных средств, медицинской техники, изделий медицин-ского назначения и медицинских услуг (ст. 24);
• основанных на риске игр, пари (ст. 27).

Такая реклама не должна обращаться к несовершеннолетним и использовать их образы, не может размещаться в предназначенных для несовершеннолетних печатных изданиях, аудио- и видеопродукции.

В настоящее время информационная безопасность детей при просмотре теле-, кино-, видеофильмов и программ регулируется также комплексом установленных законодательством РФ требований к содержанию аудио-визуальной информационной продукции, предназначенной для распростра-нения среди разных возрастных групп несовершеннолетних.

С момента вступления в силу закона о защите детей, телевизионные передачи и фильмы, не предназначенные для детского просмотра, должны маркироваться специальными значками, равноценными по величине лого-типам каналов.

Значок будет оставаться на экране минимум 8 секунд с момента начала передачи. Заменить его на текстовое или голосовое предупреждение телеканалы не могут.

В первую очередь специальным значком будут отмечены все телепродукты, которые имеют ограничение для показа детям до 16 и 18 лет. Маркироваться будут не только сами передачи и фильмы, но и их анонсы. Значки о «недетских» передачах и фильмах появятся и в телепрограмме. Не будут маркированы только реклама или материалы с высокой исторической или художественной ценностью. Маркировать телепродукты будут их правообладатели – каналы или распространители.

2. Правовые критерии информационной безопасности

детей и подростков^[1]

К правовым критериям информационной безопасности детей и под-ростков относятся следующие:

1. Соблюдение установленных общепризнанными нормами международ-ного права (ч. 4 ст. 15 Конституции РФ; постановление Пленума Верховного Суда РФ от 10.10.2003 № 5 «О применении судами общей юрисдикции общепризнанных принципов и норм международного права и международных договоров Российской Федерации») запретов на публичный показ, в том числе на телеэкране, аудиовизуальных произведений:

1.1. представляющих насилие в качестве общераспространенной нормы поведения либо пропагандирующих насилие и жестокость, в том числе содержащих:

1) сцены сексуального насилия в отношении детей;

2) неоправданные подробности сцен садизма, чрезмерного насилия и жестокости, особенно в отношении детей и животных, сцены расчленения жертв, истязаний, уничтожения людей особо жестокими, изуверскими способами;

3) крупные продолжительные планы истерзанных людей и животных;

4) сцены насилия над трупами;

5) методы изготовления и применения оружия и приспособлений для пыток, занимающих основное время показа;

6) сцены, содержащие детализированные инструкции или поощрение к преступлению и насилию (Рекомендация № R (89)7 Комитета министров Совета Европы относительно принципов распространения видеозаписей, содержащих насилие, жестокость или имеющих порнографическое содержа-ние, а также поощряющих прием наркотиков, Рекомендация № R (97)19 Комитета министров Совета Европы государствам-участникам о демонстра-ции насилия в электронных средствах массовой информации от 30.10.1997);

1.2. содержащих пропаганду торговли людьми, в том числе их экономической и сексуальной эксплуатации, занятия проституцией или его организации, получения дохода от занятия проституцией и иных админи-стративных правонарушений и преступлений, предусмотренных ст. 6.11, 6.12 КоАП РФ и ст. 1271, 1272, 240, 241, 2421УК РФ (см. п. 5 ст. 9 Протокола ООН о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, дополняющего Конвенцию ООН против транснациональной организованной преступности 2000 г.);

1.3. содержащих пропаганду торговли людьми, в том числе их экономической и сексуальной эксплуатации, занятия проституцией или его организации, получения дохода от занятия проституцией и иных админи-стративных правонарушений и преступлений, предусмотренных ст. 6.11, 6.12 КоАП РФ и ст. 1271, 1272, 240, 241, 2421УК РФ (см. п. 5 ст. 9 Протокола ООН о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, дополняющего Конвенцию ООН против транснациональной организованной преступности 2000 г.);

1.4. содержащих детализированные инструкции или поощрение к злоупотреблению наркотическими средствами или психотропными веществами либо их пропаганду (Рекомендация № R (89)7 Комитета министров Совета Европы, в российском законодательстве им корреспон-дируют ст. 4 Закона о СМИ, ч. 1 ст. 46 Федерального закона 08.01.1998 № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах», далее – Закон о наркотических средствах, ст. 6.13 КоАП РФ);

1.4. содержащих сцены порнографического содержания, а именно - натуралистическую подробную фиксацию полового акта или иных действий сексуального характера, либо детализированную демонстрацию обнажен-ных гениталий в процессе сексуального контакта исключительно для воз-буждения сексуальных инстинктов зрителей вне какой-либо художест-венной или просветительской цели; самоцельное изображение групповых сексуальных действий (Рекомендация № R (89)7 Комитета министров Совета Европы, в российском законодательстве им корреспондируют статьи 4 Закона о СМИ, 242 УК РФ, Руководство по возрастной классификации аудиовизуальных произведений, утв. приказом Федерального агентства по культуре и кинематографии от 15.03.2005 № 112);

1.5. злоупотребляющих изображением или голосом ребенка в эроти-ческих целях либо содержащих порнографические изображения или описа-ния несовершеннолетних (ст. 2421 УК РФ), а именно:

1) ребенка или реалистичного изображения образа ребенка, соверша-ющего реальные или смоделированные откровенно сексуальные действия;

2) лица, изображающего ребенка, участвующего в откровенно сексу-альных действиях;

3) половых органов ребенка в сексуальных целях (Рекомендация Rec (2001) 16 Комитета министров Совета Европы; Рекомендации № R (91)11 Комитета министров Совета Европы государствам-членам относительно эксплуатации секса в целях наживы, порнографии, проституции, торговли детьми и несовершеннолетними 1991 г.; ст. 9 Конвенции Совета Европы о преступлениях в сфере электронной информации 2001 г.; ст. 2 Факульта-тивного протокола к Конвенции ООН о правах ребенка, касающегося тор-говли детьми, детской проституции и детской порнографии; ст. 2421УК РФ).

2. Надлежащее исполнение мер по защите детей от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию федеральными органами исполнительной власти представительными (законодательными) и исполнительными органами субъектов Федерации, органами местного самоуправления в пределах возложенных на них полно-мочий, а также коммерческими и некоммерческими организациями, на которые в соответствии с законодательством Российской Федерации возложены отдельные полномочия по защите детей от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию;

3. Соответствие правовых актов субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления нормам федеральных законов, регули-рующим правоотношения, связанные с защитой прав ребенка при обороте информационной продукции и обеспечением информационной безопасности несовершеннолетних в сферах культуры, образования, досуга, связи, информационных технологий, рекламы, средств массовой информации и массовых коммуникаций.

4. Исполнение норм указанных выше федеральных законов № 124-ФЗ, № 436-ФЗ и № 252-ФЗ, а также отраслевых законов, направленных на защиту детей от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию, в том числе пропагандирующей насилие и жесто-кость, порнографию, антиобщественное поведение: 

4.1. законность оборота информационной продукции:

1) предназначенной для детей и юношества;

2) предназначенной для неопределенного круга лиц и распростра-няемой:

а) в доступное для детей время вещания (публичного показа, демонстрации) или

б) в доступных для посещения детьми общественных местах (в том числе при проведении публичных зрелищных мероприятий), либо в) в доступной для детей форме

в) информационно-телекоммуникационных сетях общего пользования – Интернет и телефонной (мобильной) связи (далее – информационная продукция, доступная детям).

4.2. соблюдение установленных законодательством РФ требований к порядку и условиям оборота информационной продукции, предназначенной для детей или доступной детям, включая ее продажу, аренду, прокат, раздачу, публичный показ, трансляцию радио-, телепрограмм (вещание), публичную демонстрацию (в том числе посредством эфирного и кабельного вещания), размещение в информационно-телекоммуникационных сетях общего пользования (включая Интернет) и иные формы ознакомления с ней несовершеннолетних, в частности при осуществлении публичной демон-страции кино- и видеофильмов, размещении рекламы, распространении аудио- и аудиовизуальной продукции в сети проката, проведении публич-ных зрелищных мероприятий, библиотечном обслуживании несовершен-нолетних, реализации предназначенных для детей образовательных прог-рамм и методик, просветительских проектов, компьютеризации образова-тельных и иных учреждений для несовершеннолетних (Федеральный закон № 436-ФЗ);

4.3. соблюдение прав несовершеннолетних на защиту от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному или духовному развитию, при комплектовании открытых фондов школьных и детских библиотек, а также ассортимента детских отделов книжных магазинов (п. 1 ст. 2 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»; ст. 8, 12, 14 Федерального закона от 29.12.1994 № 78-ФЗ «О библиотечном деле»; письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреж-дений»);

4.4. соблюдение установленных законодательством РФ требований к содержанию аудиовизуальной информационной продукции, предназначен-ной для распространения среди разных возрастных групп несовершенно-летних, ее соответствия возрастной классификации (Руководство по возрастной классификации аудиовизуальных произведений, утвержденное приказом Федерального агентства по культуре и кинематографии
от 15.03.2005 № 112; Положение о регистрации кино- и видеофильмов, утвержденное постановлением Совета Министров – Правительства РФ от 28.04.1993 № 396 «О регистрации кино- и видеофильмов и регулировании их публичной демонстрации», далее – Положение о регистрации кино- и видеофильмов);

4.5. соблюдение порядка лицензирования деятельности по воспро-изведению (изготовлению экземпляров) аудиовизуальных произведений и фонограмм на любых видах носителей;

4.6. соблюдение порядка регистрации кино- и видеофильмов (художественных, документальных, научно-популярных, учебных, мульти-пликационных) российского, зарубежного и совместного производства;

4.7. соблюдение правил распространения специализированных эроти-ческих средств массовой информации, аудио-, видеопродукции, электрон-ной и компьютерной продукции эротического содержания;

4.8. соблюдение порядка публичной демонстрации и распространения аудиовизуальных произведений на любых видах носителей и их возрастной классификации;

4.9. соблюдение норм, направленных на защиту аудитории местного и кабельного теле- и радиовещания от продукции, наносящей вред здоровью и развитию несовершеннолетних, в том числе от произведений, пропаган-дирующих порнографию, насилие и жестокость;

4.10. соблюдение правил реализации и проката аудиовизуальных про-изведений и фонограмм на любых видах носителей;

4.11. соблюдение ограничений на разглашение в распространяемых сообщениях и материалах сведений, прямо или косвенно указывающих наличность несовершеннолетнего;

4.12. соблюдение ограничений доступа несовершеннолетних к инфор-мации, распространяемой посредством публичных театрально зрелищных и зрелищно-развлекательных мероприятий (включая театральные и театрали-зованные представления, эстрадные концерты, сценические шоу, выставки, а также прокат и публичный показ кино- и видеофильмов) (ст. 31 Основ законодательства о культуре, Федеральный закон № 436-ФЗ);

4.13. соблюдение требований возрастной классификации аудио-визуальных произведений при публичной демонстрации и (или) распро-странении посредством телевещания (Федеральный закон № 436-ФЗ);

4.14. соблюдение правил распространения радио- и телепрограмм эротического содержания – предотвращение незаконной трансляции по телевещанию выпусков специализированных телепрограмм эротического характера без кодирования сигнала с 4 до 23 ч по местному времени (ст. 37 Закона о СМИ, ст. 13 Федерального закона № 436-ФЗ);

4.15. соблюдение установленных правил публичного показа на телеэкране кино- и видеофильмов российского, зарубежного или совмест-ного производства, подлежащих регистрации, включая наличие:

• государственной регистрации фильмов (осуществляется в соот-ветствии с Положением о регистрации кино-видеофильмов, утвержденном постановлением Совета Министров – Правительства РФ от 28.04.1993
  № 396);
• прокатного удостоверения, выданного государственным регис-тром кино- и видеофильмов, с указанием его регистрационного номера, даты выдачи, возрастных ограничений и способов распространения фильма (Положение о регистрации кино- и видеофильмов и Правила оформления и выдачи прокатных удостоверений на кино- и видеофильмы, утв. постановлением Совета Министров – Правительства РФ от 28.04.1993 № 396), за исключением: радио- и телепрограмм, распространяемых по кабель-ным сетям, ограниченным помещением и территорией одного государ-ственного учреждения, учебного заведения или промышленного предпри-ятия либо имеющим не более десяти абонентов, а также средств массовой информации, учреждаемых органами государственной власти и органами местного самоуправления исключительно для издания их официальных сообщений и материалов, нормативных и иных актов (ст. 12 Закона о СМИ);

4.16. соблюдение установленных запретов и ограничений при распро-странении периодических печатных изданий (ст. 4, 37, 41 Закона о СМИ, п. 1 ст. 14 Закона об основных гарантиях прав ребенка, ст. 16 Федерального закона № 436-ФЗ и соответствующие им нормы законодательства субъекта Российской Федерации), в частности:

4.17. соблюдение запрета на разглашение в распространяемых сообще-ниях и материалах без согласия самого несовершеннолетнего и его законного представителя сведений, прямо или косвенно указывающих на личность несо-вершеннолетнего: совершившего преступления; подозреваемого в совершении преступления; совершившего административное правонарушение; совершив-шего антиобщественное действие; признанного потерпевшим (ч. 3, 4 ст. 41 Закона о СМИ);

4.18. соблюдение запрета на распространение информации о несовершен-нолетнем, пострадавшем в результате противоправных действий (бездейст-вия), включая фамилии, имена, отчества, фото- и видеоизображения такого несовершеннолетнего, его родителей и иных законных представителей, дату рождения такого несовершеннолетнего, аудиозапись его голоса, место его жительства или место временного пребывания, место его учебы или работы, иную информацию, позволяющую прямо или косвенно установить личность такого несовершеннолетнего (п. 8 ч. 2 ст. 5 Федерального закона № 436-ФЗ);

4.19. соблюдение ограничений в распространении продукции печатных средств массовой информации, специализирующихся на сообщениях и материалах эротического характера (ст. 37 Закона о СМИ, ст. 16 Федерального закона № 436-ФЗ), включая запреты на:

• распространение и продажу эротических печатных изданий вне специально предназначенных для этого помещений, расположение которых определено местной администрацией;
• продажу такой печатной продукции в незапечатанных прозрач-ных упаковках;
• продажу эротических изданий несовершеннолетним;
• привлечение несовершеннолетних к распространению эротичес-кой печатной продукции;
• ознакомление несовершеннолетних с указанной печатной продук-цией;

• незаконное размещение в журналах и газетах, предназначенных для детей и юношества, материалов и сообщений эротического характера, в  том числе в виде:

- постоянных полос, страничек, рубрик, посвященных натуралисти-ческому описанию и изображению сексуальной жизни;

- натуралистических фото- и иных изображений обнаженных людей и (или) их половых органов;

- текстов статей, заметок, психологических тестов с натуралистическим описанием (изображением) сексуальной жизни, действий сексуального характера;

- объявлений фото- и иных конкурсов, предполагающих участие пол-ностью обнаженных девушек и юношей, в том числе несовершеннолетних;

- рекламы эротических изданий и эротических сайтов для взрослых;

- рекламы в сети мобильной связи услуг эротического характера (содержащей анимированные фотографии, картинки, открытки, иконки и т.д. с изображением обнаженных людей или животных в сексуальных позах или натуралистическим изображением их половых органов), предоставляя-ющих несовершеннолетним доступ к видеороликам и иной информации эротического и порнографического содержания (эротическим историям, эро-гаданиям, ай-фри эротонам и телефонным звонкам, содержащим эротичес-кие и непристойные звуки или выражения, а также услуги «ай-фри мобильное видео» и «ай-фри мобильные книги»);

- рекламы электронных и компьютерных игр, содержащих пропаганду насилия и жестокости, антиобщественного поведения, порнографию;

- иных материалов и сообщений, возбуждающих или эксплуати-рующих интерес несовершеннолетних к сексу, способствующих их вступ-лению в ранние половые связи и формированию у них других сексуальных отклонений.

4.20. Соблюдение ограничений на размещение в предназначенных для  детей периодических и непериодических печатных изданиях, находящихся в открытых фондах детских и школьных библиотек, используемых в учебном процессе в образовательных учреждениях или реализуемых в отделах детской литературы книжных магазинов, информации (части 2, 3 статьи 5 Федерального закона № 436-ФЗ, ст. 31 Основ законодательства о культуре, п. 1 ст. 14 Закона об основных гарантиях прав ребенка, ст. 46 Закона о наркотических средствах):

• пропагандирующей насилие и жестокость, обосновывающей или оправдывающей допустимость насилия и жестокости, либо содержащей сведения инструктивного характера по осуществлению противоправных насильственных действий, жестокому обращению с людьми или живот-ными;
• пропагандирующей антиобщественное поведение, побуждающую детей к употреблению наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, табачных изделий, алкогольной или спирто-содержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, занятию азартными играми, проституцией, бродяжничеством или попрошай-ничеством либо к иным противоправным действиям;
• провоцирующей детей на совершение действий, ставящих в опас-ность их жизнь и здоровье, в том числе на членовредительство, аборты и самоубийство;
• призывающей к совершению уголовно наказуемых деяний либо обосновывающей или оправдывающей их допустимость (пропагандирующую преступный образ жизни, содержащей подробные инструкции о способах подготовки, совершения и сокрытия преступлений или уклонения от уголовной ответственности и наказания);
• содержащей нецензурную брань или грубые выражения непри-стойного и оскорбительного характера;
• способной вызвать появление у детей устойчивых страхов, паники или внушающую им ужас (в том числе оккультно-мистического характера);  

4.21. соблюдение запрета производства и реализации периодических печатных изданий, не прошедших государственную регистрацию (ст. 8 Закона о СМИ), за исключением не требующих регистрации: 1) средств массовой информации, учреждаемых органами государственной власти и органами местного самоуправления исключительно для издания их официальных сообщений и материалов, нормативных и иных актов; 2) периодических печатных изданий тиражом менее одной тысячи экземпляров (ст. 12 Закона о СМИ);

4.22. соблюдение требования о распространения продукции зарубежного периодического печатного издания: а) зарегистрированного в РФ и имеющего место постоянного пребывания учредителя или редакции вне ее пределов;
б) финансируемого иностранными государствами, юридическими лицами или гражданами при наличии соответствующего разрешения, если порядок распро-странения не установлен межгосударственным договором, заключенным РФ;

4.23. соблюдение установленных правил и порядка публичной демонстрации кино- и видеофильмов в кинозалах, включая:

• соблюдение возрастных ограничений зрительской аудитории:

- с присвоением возрастной классификации аудиовизуальным произве-дениям;

- с внесением сведений о возрастных ограничениях в прокатные удосто-верения;

- с заблаговременным информированием зрителей о возрастных ограни-чениях;

- с соблюдением возрастных ограничений зрительской аудитории и порядка публичной демонстрации кино- и видеофильмов на территории региона, установленных органом исполнительной власти субъекта Федерации;

4.28. соблюдение законности при размещении рекламы, включая соблю-дение:

• запрета распространения ненадлежащей рекламы, размеще-ние которой запрещено законодательством и может причинить вред здоровью и развитию детей, в том числе:

- побуждающей к совершению противоправных действий (п. 1 ч. 4 ст. 5 Закона о рекламе);

- призывающей к насилию и жестокости (п. 2 ч. 4 ст. 5 Закона о рекламе);

- формирующей негативное отношение к несовершеннолетним лицам, не пользующимся рекламируемыми товарами, или осуждающей таких лиц (п. 4 ч. 4 ст. 5 Закона о рекламе);

- содержащей демонстрацию процессов курения и потребления алко-гольной продукции, а также пива и напитков, изготавливаемых на его основе (п. 5 ст. 5 Закона о рекламе);

- использующей бранные слова, непристойные и оскорбительные образы, сравнения и выражения (ч. 6 ст. 5 Закона о рекламе);

- товаров, реклама которых не допускается, включая рекламу наркоти-ческих средств, психотропных веществ и их прекурсоров (ст. 7 Закона о рекламе, ст. 46 Закона о наркотических средствах);

- аудиовизуальных произведений, содержащей сведения, не соответст-вующие их возрастной классификации (ч. 8 ст. 5 Закона о рекламе);

- в учебниках, предназначенных для обучения детей по программам начального общего и основного общего образования, школьных дневниках, а также в школьных тетрадях (ч. 10 ст. 5 Закона о рекламе).

• ограничений для рекламы, размещаемой:

- в детских и образовательных телепередачах (ч. 7 ст. 14 Закона
о рекламе);

- в детских и образовательных радиопрограммах и радиопередачах (ч. 6 ст. 15 Закона о рекламе);

• требований, направленных на защиту несовершеннолетних о зло-употреблений их доверием и недостатком опыта, в том числе о недопущении рекламы (ст. 6 Закона о рекламе):

- дискредитирующей родителей и воспитателей, подрывающей доверие к ним у несовершеннолетних;

- побуждающей несовершеннолетних к тому, чтобы они убедили родителей или других лиц приобрести рекламируемый товар;

- создающей у несовершеннолетних искаженное представление о доступности товара для семьи с любым уровнем достатка;

- создающей у несовершеннолетних впечатления о том, что обладание рекламируемым товаром ставит их в предпочтительное  положение перед их сверстниками;

- формирующей комплекс неполноценности у несовершеннолетних, не обладающих рекламируемым товаром;

- показывающей несовершеннолетних в опасных ситуациях;

- преуменьшающей уровень необходимых для использования рекла-мируемого товара навыков у несовершеннолетних той возрастной группы, для которой этот товар предназначен;

- формирующей у несовершеннолетних комплекс неполноценности, связанный с их внешней непривлекательностью;

• ограничений, установленных для рекламы алкогольной продук-ции (ст. 21 Закона о рекламе), в том числе запретов на:

- обращение ее к несовершеннолетним;

- использование в ней образов несовершеннолетних;

- размещение такой рекламы:

1) на первой и последней полосах газет, а также на первой и последней страницах и обложках журналов;

2) в предназначенных для несовершеннолетних печатных изданиях, аудио- и видеопродукции;

3) в теле- и радиопрограммах, при кино- и видео обслуживании;

4) на всех видах транспортных средств общего пользования;

5) с использованием технических средств стабильного территори-ального размещения (рекламных конструкций), монтируемых и распола-гаемых на крышах, внешних стенах и иных конструктивных элементах зданий, строений, сооружений или вне их;

6) размещение рекламы в детских, образовательных, медицинских, санаторно-курортных, оздоровительных, военных организациях, театрах, цирках, музеях, домах и дворцах культуры, концертных и выставочных залах, библиотеках, лекториях, планетариях и на расстоянии ближе, чем сто метров от занимаемых ими зданий, строений, сооружений;

7) размещение рекламы в физкультурно-оздоровительных, спортивных сооружениях и на расстоянии ближе, чем сто метров от таких сооружений;

• ограничений, установленных для рекламы пива и напитков, изготавливаемых на его основе (ст. 22 Закона о рекламе), в том числе запретов на:

- обращение ее к несовершеннолетним;

- использование в ней образов несовершеннолетних, в том числе выполненные с помощью мультипликации (анимации);

- размещение такой рекламы:

1) в телепрограммах с 7 до 22 ч. местного времени и в радио-программах с 9 до 24 ч. местного времени;

2) в предназначенных для несовершеннолетних печатных изданиях, радио- и телепередачах, аудио- и видеопродукции;

3) при кино- и видео обслуживании с 7 до 20 ч. местного времени;

4) на первой и последней полосах газет, а также на первой и последней страницах и обложках журналов;

5) в средствах массовой информации, зарегистрированных в качестве специализирующихся на вопросах экологии, образования, охраны здоровья;

- размещение в детских, образовательных, медицинских, санаторно-курортных, оздоровительных, военных организациях, театрах, цирках, музеях, домах и дворцах культуры, концертных и выставочных залах, библиотеках, лекториях, планетариях и на расстоянии ближе, чем сто метров от занимаемых ими зданий, строений, сооружений;

- размещение в физкультурно-оздоровительных, спортивных сооруже-ниях и на расстоянии ближе, чем сто метров от таких сооружений.

• ограничений, установленных для рекламы табака, табачных изделий и курительных принадлежностей (ст. 23 Закона о рекламе), в том числе запрета рекламы:

- обращающейся к несовершеннолетним;

- использующей образы несовершеннолетних, в том числе выпол-ненные с помощью мультипликации (анимации);

- размещаемой:

1) в теле- и радиопрограммах, при кино- и видео обслуживании;

2) в предназначенных для несовершеннолетних печатных изданиях, аудио- и видеопродукции;

3) на первой и последней полосах газет, а также на первой и последней страницах и обложках журналов;

4) с использованием технических средств стабильного территори-ального размещения (рекламных конструкций), монтируемых и распола-гаемых на крышах, внешних стенах и иных конструктивных элементах зданий, строений, сооружений или вне их (п. 4 ч. 2 ст. 23 Закона о рекламе);

5) на всех видах транспортных средств общего пользования;

6) размещение рекламы:

- в детских, образовательных, медицинских, санаторно-курортных, оздоровительных учреждениях,

- военных организациях,

-театрах, цирках, музеях, домах и дворцах культуры, концертных и выставочных залах, библиотеках, лекториях, планетариях и на расстоянии ближе, чем сто метров от занимаемых ими зданий, строений, сооружений;

7) размещение рекламы в физкультурно-оздоровительных, спортивных сооружениях и на расстоянии ближе, чем сто метров от таких сооружений;

• ограничений, установленных для рекламы лекарственных средств, медицинской техники, изделий медицинского назначения и меди-цинских услуг (включая методы лечения), в том числе запрета на:

- размещение рекламы, обращающейся к несовершеннолетним (ст. 24 Закона о рекламе);

- распространение в средствах массовой информации рекламы целителей, экстрасенсов и других лиц, объявляющих себя специалистами по лечению методами народной медицины и другими традиционными мето-дами и не имеющих соответствующих разрешений (ст. 56, 57 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан; Указ Президента РФ от 17.02.1995 № 161 «О гарантиях права граждан на охрану здоровья при распространении рекламы»;

• ограничений, установленных для рекламы основанных на риске игр, пари (ст. 27 Закона о рекламе; см. также письмо Федеральной антимонопольной службы «О рекламе азартных игр и игорных заведений»), в том числе запрета рекламы:

- обращающейся к несовершеннолетним;

- размещаемой:

1) в теле- и радиопрограммах с 7 до 22 ч. местного времени;

2) в зданиях, строениях, сооружениях, в которых не проводятся такие игры, пари, а также на объектах транспортной инфраструктуры (вокзалов, аэропортов, станций метрополитена и других подобных объектов;

3) в периодических печатных изданиях, на обложках и в выходных данных которых не содержится информация о специализации указанных изданий на сообщениях и материалах рекламного характера, а также в периодических печатных изданиях, предназначенных для работников игорных заведений и (или) лиц, участвующих в таких играх, пари;

• запретов и ограничений, установленных для рекламы в сфере оборота наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров (ст. 46 Закона о наркотических средствах; ст. 6.13 КоАП РФ), в том числе:

- запрета пропаганды в рекламе каких-либо преимуществ использо-вания отдельных наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов и прекурсоров, а равно пропаганда использования в медицинских целях наркотических средств, психотропных веществ, подавляющих волю человека либо отрицательно влияющих на состояние его психического или физического здоровья;

- запрета размещения рекламы наркотических средств и психотропных веществ (за исключением наркотических средств и психотропных веществ, внесенных в списки II и III, осуществляемой исключительно в специализи-рованных печатных изданиях, рассчитанных на медицинских и фармацевти-ческих работников, – ст. 46 Закона о наркотических средствах и психо-тропных веществах) на любых видах носителей (включая сувенирную продукцию, канцелярские и иные товары, предназначенные для детей и юношества).

4.29. законности распространения информационной продукции посред-ством игр и игрушек, игровых автоматов, включая соблюдение:

• установленных федеральным и региональным законодательством норм и правил для оборота игр и игрушек, реализуемых через сеть розничной торговли, пункты проката, предоставляемых несовершенно-летним для пользования в образовательных, досуговых и развлекательных учреждениях, оказывающих услуги доступа к сети Интернет (включая Интернет-кафе и Интернет-клубы) игровых программ, электронных и компьютерных игр:

- на электронных (цифровых) носителях (CD и DVD-дисках);

- на специальных игровых консолях (игровых приставках);

- для мобильных телефонов и смартфонов;  27

- многопользовательские On-lain игры, распространяемые в сети Интернет;

• установленных законом ограничений осуществления деятель-ности по организации и проведению азартных игр;
• требования о применении средств контентной фильтрации, иные аппаратно-программные, технико-технологические устройства в целях исключения доступа учащихся образовательных учреждений к ресурсам сетиИнтернет, содержащим информацию, несовместимую с задачами обра-зования и воспитания:

- образовательными учреждениями, реализующими общеобразова-тельные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- иными организациями, независимо от их формы собственности и организационно-правовой формы, использующими Интернет для обучения и организации досуга несовершеннолетних и предоставляющими им услуги доступа к сети Интернет.

• требований п. 3 ст. 14 Закона об основных гарантиях прав ребенка о проведении в целях обеспечения безопасности жизни, охраны здоровья, нравственности ребенка, защиты его от негативных воздействий в порядке, определенном уполномоченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной власти, экспертизы (социальной, психологической, педагогической, санитарной) предназначенных для детей:

- настольных, компьютерных и иных игр;

- игрушек:

1) отечественных игрушек, подготовленных к серийному выпуску,

2) отечественных игрушек в случае внесения изменений в технологию их производства,

3) импортных игрушек до заключения договоров на их поставку);

- игровых сооружений.

• правил безопасности оборота игр и игрушек с учетом сложив-шейся в экспертной практике и закрепленных в законодательстве субъектов Федерации критериев их безопасности для нравственного, психического здоровья и нормального развития детей следует выявить факты изготов-ления и распространения среди несовершеннолетних игр и игрушек:

- провоцирующих ребенка на агрессивные действия;

- вызывающих у него проявление жестокости по отношению к персо-нажам игры, в роли которых выступают играющие партнеры (сверстники, взрослые) или сама сюжетная игрушка;

- провоцирующих игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;

- вызывающих преждевременный и нездоровый интерес к сексуальным проблемам, не соответствующий возрастным потребностям ребенка;

- провоцирующих ребенка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.

3. Основные направления негативного воздействия
на личностное, когнитивное развитие детей и подростков,
их эмоциональное и психологическое благополучие

Согласно статье 2 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ информационная безопасность детей определена как «состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физи-ческому, психическому, духовному, нравственному развитию» (Феде-ральный закон.., 2010).

В разделе 2 настоящей Концепции было уточнено и операциона-лизировано понятие «психического, духовного, нравственного развития» ребенка. Это позволило обосновать понятие информационной безопасности детей как защищенности ребенка от дестабилизирующего воздействия информационной продукции на здоровье и психическое, духовное, нрав-ственное развитие, как создание условий информационной среды для позитивной социализации и индивидуализации личности, оптимального социального, личностного, познавательного и физического развития, сохранения соматического, психического и психологического здоровья и благополучия, формирования позитивного мировосприятия.

Таким образом, информационная безопасность может обсуждаться в двух аспектах – не только как защита ребенка от вреда, который может быть причинен информационным воздействием, но и в позитивном ключе – как требования к условиям психического и личностного развития ребенка.

Направления для оценки безопасности информационного контента и оценки негативного воздействия на личностное, когнитивное развитие детей и подростков, их эмоциональное состояние и психологическое благополучие детей и подростков включают:

• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия в аспекте морально-нравственного развития детей и подростков;  
• Информационная и оценка негативного воздействия в аспекте развития мировосприятия детей и подростков и их психологического благополучия, формирования у детей и подростков позитивной картины мира и базисных представлений об окружающем мире и человеке;
• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия в аспекте развития системы семейных ценностей;
• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия в аспекте развития общения и системы социальных отношений детей и подростков;
• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия в аспекте влияния на когнитивное развития детей и подростков;
• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия в аспекте развития творческих способностей детей и подростков;
• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия в аспекте формирования толерантности личности, толерантности установок сознания и поведения;
• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия св аспекте развития личности, Я-концепции, развития идентичности детей и подростков;
• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия в аспекте возможного влияния на эмоциональное состояние ребенка и подростка и его эмоционально-личностное развитие.
• Информационная безопасность и оценка негативного воздействия в аспекте рисков развития и закрепления девиантного и противоправного поведения, включая такие формы поведения как:

- агрессивное поведение и применение насилия, жестокости по отношению к людям и животным;

-совершение действий, представляющих угрозу жизни и (или) здоровью ребенка, в том числе причинение вреда своему здоровью, самоубийства;

- употребление наркотических средств, психотропных и (или одурма-нивающих веществ, табачных изделий, алкогольной и спиртосодержащей продукции пива и напитков, изготавливаемых на их основе;

- участие в азартных играх;

- занятия проституцией;

- бродяжничество;

- попрошайничество;

- нетрадиционные и девиантные сексуальные отношения;

- противоправное поведение и (или) преступления.

Анкета оценки безопасности информационной продукции

1. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия) с точки зрения морально-нравственного развития детей и подростков

2. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия) с точки зрения развития мировосприятия детей и подростков и их психо-логического благополучия, формирования у детей и подростков позитивной картины мира и базисных представлений об окружающем мире и человеке.

Способствует ли информационная продукция развитию мировосприя-тия детей и подростков и их психологического благополучия, формирования у детей и подростков позитивной картины мира и базисных представлений об окружающем мире и человеке?

3. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия)
с точки зрения развития системы семейных ценностей;

4. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия) с точ-ки зрения развития системы социальных отношений детей и подростков

Данные критерии оценки могут быть конкретизированы в более детализированном представлении:

Присутствует ли в контенте:

5. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия)
с точки зрения влияния на когнитивное развития детей и подростков;

6. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия) с точки зрения развития творческих способностей детей и подростков.

Способствует ли информационная продукция в целом:

7. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия) с точки зрения формирования толерантности личности, толерантности установок сознания и поведения.

Способствует ли информационная продукция разжиганию межэтнической и межнациональной розни, а именно:

А. Содержит ли информационная продукция примеры/образцы поведения/модели, содержащие:

Б. Обеспечивает ли информационная продукция

8. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия) с точки зрения рисков развития и закрепления девиантного поведения и агрессивного поведения у детей и подростков;

Агрессивное поведение.

Содержит ли информационная продукция примеры/образцы поведения/ модели, содержащие:

9. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия) с точки зрения развития личности, Я-концепции, развития идентичности детей и подростков;

Способствует ли информационная продукция:

Критерии оценки информационной безопасности с точки зрения развития личности, Я -концепции, развития идентичности детей и подростков могут быть конкретизированы в следующие:

Гражданская идентичность.

Способствует ли информационная продукция:

Развитие гендерной идентичности детей и подростков.

Содействует ли информационный продукт:

10. Информационная безопасность (и оценка негативного воздействия)
с точки зрения возможного влияния на эмоциональное состояние ребенка
и подростка и его эмоционально-личностное развитие.

Ниже приведены критерии информационной безопасности информаци-онной продукции в соответствии с выделенными направлениями.

1. Развитие мировосприятия детей и подростков и их психологи-ческого благополучия, формирования у детей и подростков позитивной картины мира и базисных представлений об окружающем мире и человеке:

1.1. окружающий мир представляется дружелюбным и принимающим, где преобладают силы добра и зло не всесильно;

1.2. справедливость выступает как основа отношений между людьми, когда в конечном счете каждый получает то, что заслуживает;

1.3. утверждается право каждого человека на уважение и доверие при всех существующих различиях;

1.4. взаимоотношения в семье строятся на основе любви, привязанности, верности, взаимопомощи, реальной и психологической поддержке;

1.5. человек предстает как самостоятельный активный деятель, способ-ный на значительные дела и управление своей жизнью, а не бессильный хронический неудачник;

1.6. оптимистичное представление о будущем;

1.7. мир выступает как целостный и непротиворечивый.

2. Критерии информационной безопасности для сферы морально-нравственного развития детей и подростков:

2.1. адекватность представления содержания моральных норм и цен-ностей;

2.2. четкость различения моральных, конвенциональных и персональных норм и допустимости и последствий их нарушения (Э. Туриэль);

2.3. утверждение приоритета ценности человеческой жизни, достоинства и гуманизма в системе нравственных норм и ценностей;

2.4. носителями нравственных норм являются авторитетные для ребенка лица и (или референтная группа;

2.5. положительная оценка и вознаграждение персонажей при следовании в поведении моральным нормам

2.6. негативная оценка и наказание персонажей при нарушении ими моральных норм;

2.7. выражение сопереживания «герою» в форме гордости за его поведение при выполнении моральной нормы;

2.8. сопереживание «герою» в форме стыда и вины при нарушении им моральной нормы

3. Критерии информационной безопасности в сфере развития системы семейных ценностей:

3.1. одобрение взаимной помощи и заботы как основы отношений в семье;

3.2. порицание ценности материального обогащения и потребления как основы отношений в семье;

3.3. негативная оценка отношений авторитарной власти – покорности и подчинения в семейных отношениях;

3.4. одобрение проявлений уважения к родителям и старшим членам семьи;

3.5. порицание проявлений неуважения к родителям и старшим членам семьи;

3.6. одобрение проявлений уважения к чувствам и интересам членов семьи;

3.7. порицание проявлений пренебрежения к чувствам и интересам членов семьи;  

3.8. одобрение проявлений верности и преданности в семье;

3.9. осуждение обмана, лжи, измены, предательства в семейных отно-шениях;

3.10. негативная оценка вседозволенности в семейных отношениях;

3.11. представление детско-родительских отношений как отношений любви, заботы, доверия

4. Критерии информационной безопасности в сфере развития системы социальных отношений детей и подростков:

Критерий оценки информационной безопасности с точки зрения его адекватности развития ребенка в системе социальных отношений и развития его коммуникативных навыков предполагает адекватность содержания и формы информационного продукта возрастно-психологическим особенностям аудитории с точки зрения значимой системы отношений для каждого возраста.

Оптимальные условия для психического развития в контексте системы социальных отношений ребенка служат адекватное отражение образа взрос-лого и сверстника (в зависимости от стадии возрастного развития – образа родителей, учителей, сверстников, друзей как партнеров равноправного общения); формирование посредством информационного контента установки доверия, терпимости, уважения в семейных отношениях, в дружеских отношениях, в партнерских отношениях; стимулирование посредством теле-и радиопередач, Интернет изданий и др. информационных ресурсов развития коммуникативной компетентности ребенка, включая мотивационный и операционно-технический компоненты общения; расширение коммуника-тивных возможностей путем демонстрации оптимальных способов поведения в конфликтных и сотрудничающих ситуациях, в ситуациях взаимодействия с разными людьми, учет индивидуально-личностных и ситуативных особен-ностей при взаимодействии.

Особую роль в развитии информационной безопасности детей и под-ростков приобретает роль источника информации как свободного от мани-пуляций сознанием и поведением реципиента, уважающего личностное досто-инство и право на выбор реципиента информации.

4.1. адекватное отражение образа взрослого и сверстника (как источника развития, партнера по взаимодействию, фигуры социальной оценки и др. в соответствии с возрастными задачами развития и ситуацией взаимодействия);

4.2. наличие установки доверия, терпимости, уважения в межличностных и межгрупповых отношениях,

4.3. демонстрация возможностей и преимуществ сотрудничающего, партнерского типа отношений, совместной деятельности, как формы отноше-ний, приводящих к личному и общему успеху, положительная оценка сотруд-ничества;

4.4. демонстрация неэффективности агрессии как способа разрешения конфликта и ее порицание;

4.5. демонстрация успешности сотрудничества и компромисса как конструктивных стратегий решения конфликтов и их одобрение;

4.6. демонстрация неуспешности избегания, ухода, соперничества подчинения как деструктивных способов поведения в конфликте;

4.7. демонстрация преимуществ активной позиции ребенка в общении и взаимодействии, одобрение его активности, инициативы, доверия, умения высказывать, аргументировать и отстаивать свою позицию;

4.8. уважение источника информации к реципиенту, возможность учета его мнения, уважение личностного достоинства и права на выбор информации;

4.9. одобрение адекватного образца межличностных отношений и взаимодействующих лиц и демонстрация их положительных последствий для каждого из участников;

4.10. порицание неадекватного образца межличностных отношений и демонстрация их негативных последствий для каждого из участников.

5. Критерии информационной безопасности в сфере когнитивного  развития детей и подростков:

5.1. адекватность, достоверность информации и способ ее презентации обеспечивает научно-обоснованную достоверную картину мира;

5.2. обогащение и углубление знаний ребенка о мире, природе, обществе, человеке;

5.3. адекватность объема информационного потока и скорости подачи информации возможностям восприятия, осмысления и интерпретации с учетом возрастных особенностей ребенка;

5.4. адекватность объема информационного потока и скорости подачи информации возрастным возможностям внимания и памяти ребенка;

5.5. соответствие знаний и понятий контента информационного продукта возрастным возможностям ребенка;

5.6. соответствие требуемых для понимания сюжета, идеи, содержания информационной продукции операций мышления возрастным возможностям ребенка;

5.7. соответствие сенсорных и перцептивных возможностей ребенка сенсорным и перцептивным характеристикам информационного продукта;

5.8. отсутствие логических, причинно-следственных и иных противоречий в сюжете и содержании информационного продукта;

5.9. соответствие сюжета и содержания информационного продукта возрастным возможностям воображения ребенка;

5.10. адекватность когнитивной сложности содержания информацион-ного продукта возрастным возможностям ребенка;

5.11. адекватность когнитивной сложности формы информационного продукта возрастным возможностям ребенка

6. Критерии информационной безопасности в сфере развития творческих способностей детей и подростков:

6.1. повышение любознательности и развитие исследовательской пози-ции ребенка;  

6.2. инициирование развития широкой системы интересов,

6.3. стимулирование поиска решений проблем «открытого типа» и решения проблем на «стыке» разных типов знаний;

6.4. инициирование развития внутренней мотивации творческой деятель-ности;

6.5. вовлечение ребенка в инновационные способы познания окружающего мира и формы самообучения,

6.6. развитие саморегуляции и инициативности в познавательной деятельности, управления собственными познавательными ресурсами, основами самоорганизации познавательной деятельности - планированием, систематизированием, оцениванием получаемых знаний;

6.7. содействие в развитии способностей к творческому личностному и профессиональному самоопределению в естественно-научной и гумани-тарной областях человеческого познания и деятельности.

7. Критерии информационной безопасности в сфере развития личности, Я-концепции, развития идентичности детей и подростков.

Социальная идентичность – гражданская идентичность, ролевая иден-тичность школьника. Информационная продукция формирует, развивает:

7.1. адекватное представление о территории и границах России, ее географических особенностях, смысле и значении основных исторических событий развития государственности и общества России;

7.2 чувство гордости и уважительного отношения к своей стране, ее культурным и историческим памятникам;

7.3. адекватность представления о государственной организации России, государственной символике (герб, флаг, гимн) и государственных праздниках, о законах и государственно – общественных отношениях, основных правах и обязанностей гражданина;

7.4. образцы и модели ролевого поведения, реализующего гражданскую активность ребенка в формах, сообразных возрастному статусу и возмож-ностям (участие в общественной жизни, школьном самоуправлении, детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера, в благотворительности);

7.5. одобрение и положительную оценку выполнения ребенком норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

7.6. на основе образцов и моделей природоохранного поведения, обо-снование правил бережного отношения к природе в том числе посредством демонстрации негативных последствий хищнического отношения к природе;

7.7. адекватное представление о нормах здоровом образе жизни и его значимости;

Гендерная идентичность.

7.8. адекватное представление эталонов и образцов для идентифи-кации с представителями своего пола, сообразно возрасту;

7.9. адекватное представление эталонов и образцов гендерного ролевого поведения для идентификации сообразно возрасту Я-концепция, самооценка и личностная идентичность;

7.10. адекватное отражение социальных ожиданий в отношении успеха и достижений ребенка или подростка в пределах нормотипического варианта развития, поддерживающее высокую самооценку и самоуважение ребенка;

7.11. высокую социальную оценку возрастного статуса ребенка дош-кольного, младшего школьного и подросткового возраста, описание и изображение уважительного, партнерского отношения взрослых к ребенку.

8. Критерии информационной безопасность в сфере формирования толерантности личности, толерантности установок сознания и поведения:

8.1.информационная продукция не содержит примеров/образцов пове-дения/моделей, содержащих уничижительный или отчуждающий язык, негативные стереотипы, насмешки, предубеждения в отношении этнической или культурной группы;

8.2. отсутствуют и (или) наказываются и порицаются:

- явления и призывы к дискриминации по причине этнического, расового происхождения, мировоззрения или иных социальных факторов, либо остракизм (бойкот);

- модели поведения по типу преследования (преднамеренные действия, направленные на устрашение или унижение других, вытеснение группы или человека из сообщества);

- осквернение культурных и религиозных символов, предметов, зданий с целью дискредитации и осмеяния верований и идентичности другой группы.

8.3. отсутствует и (или) порицается и наказывается:

- сегрегация (установление принудительных ограничений для определен-ной группы по признаку расы, религии или пола); подавление и лишение чело-века его прав; физическое или моральное, изгнание из мест проживания, убийство;

- проявления расизма, ксенофобии, агрессивного национализма, рели-гиозного фанатизма, тоталитаризма,

-сексизм (политика обесценивания или исключения женщин из полно-ценной жизни общества в силу признания изначального превосходства мужчин);

- ингрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы, приписывание позитивных черт своей группе и негативное межличностное восприятие «чужой» - аутогруппе);

- примеры неадекватного объяснения причин поведения партнера, при-надлежащего к иной социальной (этнической или культурной) группе с приписыванием «злой воли», негативных личностных черт;.

8.4. информационный продукт содержит одобряемые образцы эффек-0тивного межкультурного и межконфессионального диалога; навыков меж-культурного взаимопонимания и взаимодействия;

8.5. информационная продукция популяризирует позитивные образы и модели действий представителей разных народов и национальностей, способствует снятию негативных этнических и культурных стереотипов;

8.6. этническое и культурное разнообразие представляется как норма жизни человека в современном обществе.

9. Критерии информационной безопасности в сфере эмоционального состояния ребенка и подростка и его эмоционально-личностного развития

9.1. кратковременность, оправданность сюжетом и жанром описание или изображение объектов, явлений, процессов, вызывающих страх;

9.2. отсутствие натуралистических подробностей в описании и изображении болезней, увечий, страданий, смерти, катастроф, аварий;

9.3. демонстрация способов совладания со страхом и уверенности в возможности контролировать ситуацию, вызывающую страх и испуг;

9.4. умеренное (от 6 лет) и незначительное (от 3 до 6 лет) выражение эмоций страха, испуга, тревоги возбуждения у персонажей информа-ционного продукта;

9.5. преобладание позитивных эмоций над негативными;

9.6. «счастливый конец», вызывающий позитивные эмоции (радость, облегчение, удовлетворенность) для детей до 12 лет, или трансформация негативных чувств в позитивные по типу катарсиса в случае неблаго-приятного финала повествования, оправданного сюжетом и идеей произ-ведения (от 12 до 16 лет), либо снижение интенсивности негативных чувств при неблагоприятном финале, оправданном гуманистической идеей произ-ведения (от16 лет и старше);

9.7. адекватность описания, изображения эмоций, чувств и переживаний персонажей значению ситуации и проблемы, их логическая обоснованность сообразно возрасту ребенка;

9.8. демонстрация социально санкционируемых и одобряемых культур-ных форм выражения чувств и переживаний и соответствующих им моделей поведения;

9.9. описание или изображение значения эмпатии, сочувствия и сопере-живания для стабилизации эмоционального состояния персонажей, испы-тывающих негативные эмоции.

10. Критерии информационной безопасности в аспекте рисков развития и закрепления агрессивного поведения у детей и подростков:

10.1. информационная продукция не содержит реалистического описа-ния или изображения физической агрессии, физического насилия с натура-листическими подробностями;

10.2. информационная продукция не содержит реалистического описа-ния/изображения проявлений вербальной агрессии (уничижения, низведения, оскорбления, навешивания ярлыков, негативных прямых оценок личности, унижающих человеческое достоинство);

10.3. информационная продукция содержит негативную оценку эмоци-онального отвержения (демонстрация холодности, пренебрежения, отвраще-ния, неприязни) и демонстрирует последствия отвергающего отношения для человека, ставшего объектом подобного обращения;

10.4. четкая и однозначная негативная оценка и осуждение применения насилия и агрессивного поведения в любых его формах;

10.5. демонстрация неэффективности применения насилия и жестокости как средства решения проблем; средства повысить свой статус, самооценку и самоуважение;

10.6.опровержение мифа о том, что насилие и жестокость является нор-мой отношений между людьми, проявлением естественной природы человека;

10.7. опровержение мифа о том, что агрессивное поведение является «престижным», показателем «крутизны» личности, ее признания, высокого  социального статуса, признаком мужественности;

10.8.отсутствие натуралистических подробностей и деталей насильст-венных действий и жестокого поведения;

10.9. обоснование насилия, оправданного идеей, сюжетом и жанром информационного продукта, необходимостью защиты прав граждан и охра-няемых законом интересов общества или государства (от 12 лет)

10.10. отсутствие романтизации пороков и криминального поведения; реалистическое описание последствий правонарушений и преступлений, как для самого субъекта правонарушений, так и для окружающих людей и общества

10.11. адекватная негативная оценка вреда действий, представляющих угрозу жизни и здоровью ребенка;

10.12. отсутствие в информационном продукте подробного описания или изображения действий, представляющих угрозу жизни и здоровью ребенка;

10.13. отсутствие в информационном продукте описания или изображения видов и способов употребления наркотических, психотропных и одурманивающих веществ;

10.14. негативная оценка употребления алкогольной и спиртосодер-жащей продукции, табачной продукции, демонстрация возможных негатив-ных последствий их употребления;

10.15. осуждение практики азартных игр, бродяжничества и попро-шайничества и демонстрация их последствий, для лиц, вовлеченных в такие практики;

10.16. явная негативная оценка противоправного действий и (или) преступлений), описание или изображение которых оправдано жанром и сюжетом информационного продукта, демонстрация пагубных последствий такого поведения для самого субъекта противоправного поведения, окружа-ющих людей и общества.

Литература:

1. Абакумова И.В. Смыслодидактика. Учебник для магистров педагогики и психологии. –Ростов н/Д: Кредо, 2011.
2. Абакумова И.В., Ермаков П.Н. Психологические технологии формирования антитеррористических ценностей в молодежной среде. //Российский психологический журнал. -2010. -№  5–6. -Т. 7. -С. 23–26.
3. Абакумова И.В., Кагермазова Л.Ц. Смыслообразование как фактор инициации ценностно-смысловых установок в процессе формирования антиэкстремистской идеологии. //Психология в вузе. -2011. -№ 5. -С. 10 – 23.
4. Асмолов А.Г., Карабанова О.А., Марцинковская Т.Д. и др. Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии (монография в 2-х частях). - М.: ФИРО, 2011.
5. Концепция информационной безопасности детей. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rkn.gov.ru/masscommunications/p700/p701/  Дата обращения: 03.11.2014).
6. Спирина A.B. Программа нивелирования отрицательных эмоци-ональных состояний у дошкольников, возникших под воздействием просмотра телепередач со сценами насилия, и формирования культуры телевосприятия. Методическое пособие для работников сферы образования и студентов высших педагогических учебных заведений. -Шадринск: ОГУП «Шадринский дом печати», 2007.
7. Спирина A.B., Попова А.М. Телевизионные передачи с элементами насилия как фактор стимулирования агрессии, тревожности и чувства страха. //Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. -2005. -№ 11 (84). -С. 220-224.
8. Стебловская С.Б. Ценностно-смысловое поле современных журна-лов для подростков. Автореф. дис. …. канд. филол. наук. /С.Б. Стебловская. -М.: МГУ, 2010.
9. Фризен М.А. Особенности развития смысловой сферы подростков. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. / М.А. Фризен. -Хабаровск, 2005.

Стародубцева Галина Александровна

кандидат психологических наук, доцент.

Доцент кафедры педагогических технологий и управления инновационными процессами ГАУ ДПО ИПКРО

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОЦЕНКЕ
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ

Методическое пособие

Печатается в авторской редакции

Компьютерная верстка, макетирование, корректура РИО ГАУ ДПО ИПКРО

______________________________________________________________________

Подписано в печать «16» декабря 2014 г. Формат 60х90 1/16 Бумага писчая.

Печать RISO. Усл. печ. л. 3,5. Тираж 100 экз. Заказ 127

Типография ГАУ ДПО ИПКРО. 664007, г. Иркутск, ул. Красноказачья, 10 а.

Тел/факс (3952) 209 907