Технологическая карта урока ОБЖ, 8 класс «Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия»
план-конспект урока по обж (8 класс)

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность
обучающихся, направленная на реализацию каждого компонента образовательной компетенции

Цель работы на данном этапе

Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды (УУД)

Организационный момент

(2 мин.)

Учитель приветствует класс. Осуществляет межличностный контакт и создает комфортную психологическую атмосферу на уроке. Проверяет готовность к уроку.

 Контролируют готовность к уроку.

Концентрация внимания.

Учащиеся приветствуют учителя.

Цель: Подготовка учащихся к мотивационной работе на занятии.

Регулятивные: формировать  взаимоотношения с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми

Актуализация знаний (2 мин)

 Нацеливает каждого ученика на решение учебных целей урока. Рассказ учителя:

Согласно греческой мифологии бог Прометей похитил  с Олимпа огонь и подарил его людям. Однако, приучив огонь, люди приобрели не только помощника, но и коварного врага, ищущего малейшую возможность продемонстрировать свою силу и независимость.

     «Знаете ли вы, что..»

Только в 2004 году в России произошло более 230 тыс. пожаров, в которых погибло около 18,5 тыс. человек. (см.приложение: историческая справка по Смоленской области)

Учащиеся слушают учителя

Цель: Создать условия для активной и продуктивной деятельности учащихся для усвоения новых знаний.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения со взрослыми;  готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредмтных результатов обучения.

Сообщение темы и цели урока.(2 мин.)

-О какой техногенной ситуации идет речь?

- Попробуйте определить тему урока?

- Какую цель мы можем поставить перед собой, чтобы более подробно рассмотреть данный вопрос?

-Давайте подведем итог: цель нашего урока - изучить причины, классификацию, условия возникновения пожаров в жилых помещениях, общественных зданиях.

-

Учащиеся самостоятельно или совместно с учителем формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.

Цель: Формировать умение самостоятельно формулировать тему урока и его цели.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со взрослыми;  готовность к коллективным формам деятельности.

Изучение нового учебного материала.

(18 мин)

I.  этап.

Переходим к изучению новой темы: -Что же такое «пожар»? Попробуйте сформулировать:

 -чем пожар отличается от костра?

  -Если горит урна- это пожар?

-из МГУ ежедневно вывозят около 10тонн мусора. Если этот мусор загорится – это возгорание или пожар?

(заслушиваем ответы учащихся и записываем вывод в тетрадь)

Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей.

-При каких условиях возникает пожар?

Рассмотрим плакат «Условия возникновения пожара».  Мы видим, что таких условий 3:

Это наличие

-  горючего вещества,

- окислителя,

- источника воспламенения.

Если эти совмещение этих трех условий – неконтролируемый процесс, то возникает пожар.

Для современного человека особенно опасны пожары, которые происходят при возгорании зданий.

Пожары в зданиях характеризуются:

- быстрым повышением температуры;

- задымлением помещений;

-распространением огня открытым путем;

- потерей конструкциями несущей способности.

Поэтому очень важна характеристика материалов с точки зрения их огнестойкости.

II. Этап

Рассмотрим схему 2 на странице учебника 28. На какие же группы по степени огнестойкости делятся строительные и отделочные материалы? (горючие, трудногорючие и негорючие)

Откройте конверт № 1 с раздаточным материалом.

Ваша задача распределить карточки с названиями строительных материалов (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) на три группы, используя схему 2.

-Проверим, что у вас получилось.

Первая группа озвучит горючие материалы. Вторая – трудногорючие, третья – негорючие.

По масштабам и интенсивности пожары подразделяются на отдельные, массовые и огненный шторм. На страницах 28 – 29 учебника есть описание таких пожаров. Давайте разберемся в этом материале.   Прочтите текст учебника.

    А теперь откройте конверт № 2 (ПРИЛОЖЕНИЕ  3). На карточках описание пожаров. Распределите их по степени интенсивности.

         Проверим работу.

Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Анализ схемы.

Объяснение наблюдаемых явлений.

Работа в группах. Классификация данных с опорой на схему.

Работа с учебником.

Работа в группах с текстом учебника.

Анализ текстового материала, классификация фактов.

Каждая группа отчитывается о выполненной работе.

Цель: Изучить причины, классификацию, условия возникновения пожаров. Совершенствовать умение систематизировать изучаемый материал.                    

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни; социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; формировать взаимоотношения с окружающими;

Познавательные: познакомиться с причинами возникновения наводнений;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми, готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.

 III. Этап.

Следующий этап урока:

Мы должны выяснить причины пожара в жилище и общественных зданиях, а также их последствия.

Я предлагаю вам заполнить таблицу

( 1,2 столбик)

Для усвоения новых знаний идет просмотр мультфильма.

 (Видеоролик «Причины пожара в жилище. Правила поведения при пожаре» - 6,5 мин)

-Что же вы узнали из этого мультфильма?

-Отчего в квартире может возникнуть пожар?

-Каковы будут ваши действия?

IV. Этап

Для того чтобы более подробно изучить, отчего возникает пожар не только в доме, но и в общественных местах, ваши действия в случае пожара и его последствия для людей, прочитайте материал в учебнике. На полях ставьте условные значки:   +,- , ?               (прием  Инсерт «Реализация смысла»(«Условные значки»)

Обсуждает с учащимися информацию, которую они прочитали, обращает внимание на вопросы, которые возникли у них во время прочтения материала.

.

Применение знаний в знакомой и измененной ситуации.

Смотрят видеофрагмент. Анализируют сюжет. Выделяют главное. Отвечают на поставленные вопросы. Делают выводы.

Работа с учебником.

Учащиеся читают и анализируют разделы   параграфа о причинах возникновения пожаров в жилище и общественных зданиях,  об их последствиях и  действиях населения  при пожаре. Обсуждают совместно с учителем прочитанное.

Записывают в таблицу, что нового узнали по данной теме. Самостоятельно заполняют таблицу.

Цель: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Развивать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей.

Закрепление учебного материала

( 12 мин)

Для закрепления материала предлагается решить ситуационные задачи: на оценку «3» учащиеся выбирают задания с вариантами ответов. На оценку «4 или 5» дают ответ на вопрос самостоятельно.

• 1. Придя домой, вы почувствовали запах газа. Ваши действия?

а) включу свет и позвоню по телефону 04;

б) сообщу соседям и от них позвоню в газовую службу;

в) открою окна, перекрою газ. Если запах не устранится, позвоню от 
соседей в газовую службу;

•2. При приготовлении пищи загорелся жир на сковородке. Ваши

действия?

а) выключу газ. Сковороду плотно накрою крышкой;
б) накину на сковороду плотную ткань;

в) залью сковороду водой;

• 3.Погасло пламя газа в горелке (залила вскипевшая жидкость, 
задул сквозняк и т.п.). Ваши действия?

а) попытаюсь сразу же вновь зажечь газ;

б) перекрою газ, а потом постараюсь вновь зажечь его;

в) перекрою газ, открою форточку и спустя какое-то время вновь зажгу газ

Вопросы на оценку «4 или 5»

Мама гладила вещи, ушла на работу и забыла выключить утюг. Вы обнаружили, что загорелось одеяло и начал гореть стол. Ваши действия?

1. Младший брат (сестра) игрался со спичками. Начал гореть палас. Ваши действия?
2. Вы смотрели телевизор, пропало изображение и из него пошел дым. Ваши действия?

3.Бабушка разжигала печь с помощью солярки, оставила бутылку с зажигательной смесью возле печи. Искра от пламени упала возле жидкости, и произошло возгорание. Ваши действия?

4.Что вы будете делать, если от горящей конфорки газовой плиты загорелось полотенце?

5.- Ребята, мы с вами говорим о правилах поведения во время пожара, если пожар случился у нас дома или на улице. А что мы делаем, если слышим, что в школе сработала сигнализация?

6.- Для заблаговременной подготовки на случай пожара или взрыва на предприятиях и в учреждениях, в том числе и в школах, разрабатываются планы эвакуации людей и спасения имущества и вывешиваются на видном месте. У нас в школе есть такие планы эвакуации? Где они расположены?

Учитель проверяет работы, сообщает оценку на следующем уроке

Учащиеся работают самостоятельно. Решают ситуационные задачи по выбору. Ответы записывают в тетрадь.

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации

Познавательные: познакомиться с последствиями пожаров.  

Подведение итогов

(2 мин)

Задает вопросы по материалу урока:

Что вы узнали из сегодняшнего урока?

Что понравилось?

Какие, из полученных знаний, считаете наиболее важными?

Учитель подводит итоги работы каждого ученика, обращаясь   выставляет оценки,

дает оценку работе класса в целом и отдельным учащимся (активность, адекватность ответов, неординарность работы отдельных учащихся, прилежание, уровень самоорганизации)

Предлагает учащимся выставить смайлики на доске, определив свое отношение к уроку (урок понравился или на уроке не все было ясно)

Обобщают полученные знания;

выделяют успешные этапы урока и этапы, которые вызвали затруднения.

Определяют свое отношение к уроку и к изученному материалу.

Цель: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Формирование  Регулятивных УУД: контроль, оценка

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими;

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения с взрослыми.

Задание на дом.

(2  мин)

Задает задание на дом.

Проверка соответствующих записей.

Домашнее задание.

1. Правила безопасного поведения при пожарах (п.2.5) Составить памятку  правила эвакуации из здания школы.

Записывают домашнее задание в дневник.

Знакомятся с объемом домашнего задания.

Слушают комментарии учителя.  Задают вопросы по выполнению домашнего задания

Цель: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Наименование ЧС в зависимости от зоны поражения

Показатели масштабов ЧС

Характеристика зоны ЧС по административному делению

Уровень принимаемых решений при возникновении ЧС

Количество пострадавших человек

Прямой материальный ущерб (в минимальных зарплатах)

Число человек для которых нарушены условия жизнедеятельности

Локальная (объектовая)

До 10

До 100

До 1000

Территория объекта

Местная

11-55

101-300

1001-5000

КЧС*субъекта РФ. Органы местного самоуправления

Территориальная

51-500

301-500

5001-500 тыс.

Территория субъекта РФ** или её часть (несколько районов)

Региональная

51-500

501-1000

501 тыс.-5 млн.

Правительство или КЧС субъектов РФ или Правительство РФ

Федеральная

Свыше 500

Свыше 1000

Свыше 5 млн.

Территория более двух субъектов РФ

Горючие

Трудногорючие

Негорючие

ДРЕВЕСИНА

ГИПСОКАРТОН

КАМЕНЬ

БУМАГА

СТЕКЛОПЛАСТИК

БЕТОН

ПЛАСТИК

СТЕКЛОВОЛОКНО

СТЕКЛО

ВАТА

АСФАЛЬТОБЕТОН

ЖЕЛЕЗО

ПОРАЛОН

пропитанная

антипиретическими

средствами древесина

ПЕСОК

14 февраля 1988 года случился пожар в здании Библиотеки Российской академии наук в Санкт-Петербурге. Это был один из самых разрушительных в истории пожаров в библиотеках.
Пожар хозяйничал в библиотеке почти 10 часов. Температура доходила до 800 градусов. Лопались стекла в окнах. Огонь тушили силами почти сорока пожарных команд города. Воду брали прямо из Невы. Позже старые пожарные скажут, что такого сложного случая не было со времен блокады Ленинграда.

В 1666 год. Лондон.

 Пожар начался в пекарне сразу после полуночи. Огонь быстро распространился по городу и вскоре охватил большую его часть. Пожар бушевал 4 дня, казавшихся горожанам бесконечными. 90% населения Лондона (70 тысяч из 80 тысяч человек) осталось без крыши над головой. Пожар разрушил 13500 домов и 87 церквей.

4 декабря 2009 год. Пермь

 На праздновании дня рождения клуба «Хромая лошадь» из-за неосторожного использования пиротехники произошло возгорание внутренней отделки помещения. Подавляющее большинство посетителей погибло в давке и от отравления продуктами горения, погибло156 человек, около ста пострадали.

В результате неосторожного обращения с огнем в деревне Каменка  загорелся стог сена. Огонь перекинулся на соседние постройки. К приезду пожарной команды горело уже 7 домов. Ситуацию осложнял порывистый ветер. Несмотря на героические усилия пожарных, в деревне пострадало более трети построек.

23 августа 1942 г. Сталинград.

 8-й воздушный корпус генерала Фибига подверг варварской бомбардировке город на Волге. За штурвалами бомбардировщиков находились асы нацистского люфтваффе. В тот роковой для сталинградцев день 1200 немецких самолетов, сбросили тысячу тонн бомб на город. В последующие пять дней нацистская авиация продолжала круглосуточную бомбардировку города, методично сбрасывая на город свой смертоносный груз. Город охватило огнем. В течение недели авиационные налеты продолжались непрерывно днем и ночью продолжительностью каждый 45-50 минут с интервалами в 10-15 минут. В эти августовские дни Сталинград был практически полностью разрушен. Фашистские летчики хвастливо заявляли: "Мы превратили город в огненный ад".