Конспект проведения онлайн-беседы по ОБЖ из цикла "Лагерь-онлайн. Один дома" на тему "Родной. Знакомый. Чужой"
план-конспект по обж

Конспект

проведения онлайн беседы по ОБЖ

из цикла «Лагерь онлайн. Один дома»

 на тему «Родной. Знакомый. чужой»

Цель

Учить детей понимать, что именно может быть опасным при общении с другими (чужими) людьми.

Задачи.

          Предупреждать о несовпадении приятной внешности и добрых намерениях чужих людей.

Рассмотреть типичные ситуации опасных контактов с чужими людьми.

Продолжать учить детей правильно вести себя в опасных ситуациях.

Знать с кем из чужих взрослых безопаснее всего общаться, если ребёнок попал в беду.

Объяснить, что в опасных ситуациях иногда можно делать то, что нельзя делать в обычных жизненных ситуациях (громко кричать, обманывать)

          Предшествующая работа:

          Беседа с детьми об опасных ситуациях, которые могут произойти с ними, когда они остаются одни дома.

          Материал.

                 Иллюстрации с изображением «добрых» и «злых» людей.

Иллюстрации с изображением: почтальона (с пистолетом), милиционера (с ножом), доктора (со шприцем), слесаря (с разводным ключом), электрика (с проводом), гостя с подарками (с гранатой), старенькой бабушки (с мешком для вещей).

Книги со сказками: «Красная шапочка» Ш. Перро: «Три поросёнка» английская сказка в переводе С. Михалкова; «Волк и семеро козлят», и «Гуси-лебеди» - русские народные сказки.

 Ход беседы.

Сегодня мы с вами продолжим наши беседы в онлайн-лагере о безопасном поведении, когда вы остаётесь одни дома.

А поговорим мы о том, как вести себя, если рядом «родные», «знакомые» или «чужие» люди, о том, при каких обстоятельствах можно доверять им, а когда этого нужно опасаться.

Я предлагаю вам посмотреть на то, что я держу сейчас в руках. В моих руках вы видите книги со сказками «Красная шапочка», «Гуси-лебеди», «Три поросёнка» и «Волк и семеро козлят».

Вы все знаете эти сказки. А я знаю, что когда вы были маленькими, то с удовольствием слушали их.

Больше того, ваши мамы и даже папы в детстве любили сказки!

Почему же сказки бывают так интересны детям?

(Если дети затрудняются с ответом, или не могут внятно выразить свою мысль, воспитатель продолжит объяснение)

Сказки интересны детям потому, что в них всегда что-то происходит.

 А происходят с героями сказок какие –либо происшествия, чаще всего – неприятные.

Эти неприятные истории приключаются потому, что герои нарушают общепринятые правила безопасности.

           Давайте рассмотрим ситуацию, в которую попала Красная шапочка. Сейчас я прочту вам отрывок из этой сказки, самое начало, а вы подумайте и скажите, почему девочка отважилась на разговор с волком.

(Подвести детей к выводу, что Красную шапочку не предупредили о том, насколько опасно общение с лесными жителями)

           Следующая сказка – «Гуси-лебеди». Вы помните, что случилось с детьми? Почему это произошло?

(Подвести к тому, что девочка ослушалась родителей, и только сказочное чудо, которого в жизни мы ожидать не можем, помогло ей спасти маленького брата)

           А теперь давайте вспомним сказку «Три поросёнка»

           В этой сказке Наф-Наф как раз предупреждал братьев о том, что они могут попасть в лапы волку. Но почему они этого не испугались?

(Считали, что им не страшен серый волк, так как его в лесу просто нет, громко кричали, баловались.)

Следующая сказка – «Волк и семеро козлят»

Как вы думаете, почему первый и во второй раз козлята не открыли волку дверь, а в третий раз всё-таки открыли?

(В третий раз волк переоделся, изменил голос – стал похож на маму.)

Да, волк стал похож на добрую, ласковую маму.

          Но всегда ли родные люди бывают добрыми, говорят ласково, когда этого нужно если не опасаться, то насторожиться, а когда – прислушаться к требованиям взрослых?

Вспомнить сюжет мультфильма «Добрыня Никитич и змей Горыныч»

В этом мультфильме Добрыня Никитич совсем не выглядит ласковым добряком, своему оруженосцу он заявляет, когда тот посмел ослушаться его: «Я понятно объясняю?» Произнёс он это довольно жёстко.

Почему оруженосец, ни вы сейчас не испугались нас с Добрыней Никитичем?

(Подвести детей к выводу - взрослым людям иногда приходится общаться с младшими строго, но это не значит, что эти взрослые злые или хотят причинить вам вред)

Как вы думаете нужно ли опасаться родного или хорошо знакомого человека, если он – пьяный?

(Пьяный человек всегда опасен, так как его настроение меняется очень быстро, он плохо соображает и часто ничего не помнит; его не нужно злить, дразнить; нужно отойти в сторону, если вы дома с родным человеком, или уйти совсем, если это знакомый, а тем более чужой человек)

Мы уже много раз употребили слова «свои» и «чужие». А кого каждый из вас может считать «родным» человеком, «знакомым» и «чужим»?

Уточнить, кого можно считать «родным», кого – «знакомым», а кого – «чужим». Чем они друг от друга отличаются.

А сейчас я предлагаю вам рассмотреть иллюстрации с изображениями разных людей и подумать кого из них нужно опасаться, а кого – нет.

Дети рассматривают иллюстрации, на которых изображены: молодая и красивая девушка, приятный юноша, горбатая и причудливо одетая старуха, мужчина с бородой.

Уточнить, что мужчины не всегда опаснее женщин, молодые и весёлые иногда бывают хитрыми и жестокими, люди с неопрятной внешностью могут не иметь недобрых намерений.  Вспомнить, как однажды Настю Ч. пришла навестить бабушка.  Она была согнутая, плохо одета, опиралась на палку, которая была всего лишь сучком дерева, и маленькие дети решили, что это Баба Яга.

А бабушка просто была очень старая и у неё не было денег на красивую одежду, дорогую трость. Но, бабушка пришла навестить внучку и принесла не только Насте, но и всем маленьким детям угощения.

Но иногда бывают ситуации, когда опасности подстерегают нас не только на улице, но и дома. Представьте себе, что к нам кто-то позвонил в дверь. Что вы должны сделать, если рядом нет взрослых?

(Спросить, не открывая двери: «Кто пришёл?». Затем позвать взрослого (даже если дома никого из взрослых нет), сказать человеку, стоящему за дверью: «Взрослые сейчас заняты, они не могут с вами говорить» и уходите от двери. Если чужие люди не уходят от вашей двери – звоните в полицию по телефону «112»

Давайте рассмотрим, как злые люди, стоящие по ту сторону двери, могут притворяться хорошими.

Детям предлагается рассмотреть картинку с изображением взрослого (почтальона, полицейского, доктора, слесаря, электрика, старой бабушки, гостя с подарками) и обратить внимание, что по точкам на рисунках прослеживаются изображения спрятанных в сумках предметов.

Обсудить с детьми, что в данных ситуациях взрослые оказались не теми, за кого они хотели себя выдать.

Но как бы мы ни старались, иногда попадаем в сложные ситуации.

Представьте себе, что во время экскурсии вы потерялись. Кругом только чужие, незнакомые люди. Как быть? К кому можно обратиться?

(Подвести детей к тому, что безопаснее всего обращаться к тем, кто находится на рабочем месте: продавец, киоскер, милиционер, водитель автобуса (но не водитель легкового автомобиля, не к уличному торговцу), кондуктор.

А что делать, если чужой взрослый всё-таки схватил тебя за руку и пытается утащить или посадить в машину?

После ответов детей обратить внимание детей на то, что в таком случае можно нарушать общепринятые правила поведения: громко кричать: «Помогите, меня схватил чужой!», говорить неправду (для привлечения наибольшего внимания к себе можно кричать: «Пожар! Пожар!»)

Заканчивая занятие, воспитатель говорит: «Нельзя бояться всех людей подряд, но и доверять всем подряд тоже не стоит. Нужно помнить о правилах безопасности, а безопасность зависит от того, на сколько правильно вы себя ведёте!»

Желаю вам продолжения веселых и безопасных каникул!

Используемая литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005. – 144 с.

2. Острун Н., Киселев А. Школа безопасности. – М.Ж Эгмонт Россия Лтд., 2001. – 160 с. – (Серия «Библиотека XXI века»)

3. Хромцева Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.Ж Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.