Рабочая программа по Валеологии 9кл (34 часа)
рабочая программа по обж (9 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 755 «Региональный Центр аутизма»

Василеостровского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

 «ВАЛЕОЛОГИЯ»

ДЛЯ 9  КЛАССА

(1 вариант)

Составила:

Букер Ольга Михайловна

учитель

Санкт-Петербург

2022г.

Статус документа.

Рабочая программа по предмету «Природоведение» составлена для учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в сочетании с расстройствами аутистического спектра (I вариант учебного плана) на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего образования обучающихся  (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»).

Основания разработки рабочей программы:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287". Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №2 от 28.01.2021 «Об утверждении санитарных правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические  нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115". Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
• Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 N 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15;

• Распоряжение Комитета по образованию от 15.04.2022 № 801-р. «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2022/2023 учебном году».
• Устав ГБОУ школы №755 «Региональный Центр аутизма» Василеостровского района Санкт-Петербурга.

Срок реализации рабочей программы

Рабочая программа составляется на один учебный год, конкретизируется, уточняется после проведения обследования (мониторинга) обучающихся.

Структура документа.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, планируемые личностные результаты, планируемые предметные результаты, планируемые базовые учебные действия, краткий учебный курс, календарно-тематическое планирование учебного курса, систему оценки предметных результатов, учебно-методический комплекс.  

Общая характеристика курса.

Наряду с теоретическим материалом и презентаций ученикам предлагаются практические рекомендации, игры и упражнения, тренинги. Один из разделов посвящен профилактике заболеваний у детей школьного возраста.  

 Уроки по валеологии носят творческий характер. С детьми проводятся занятия разных видов: беседы, оздоровительные минутки, тренинги, настольные игры, деловые игры («Скорая помощь», «Вопросы-ответы»), комплекс упражнений и заданий, общение с природой и др.

Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека, ведения индивидуальной программы, паспорта здоровья; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д.

В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.

Оздоровительные минутки включают физические упражнений. Оздоровительные паузы комбинируются, включая физические упражнения для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и т.д. Задача оздоровительных пауз — дать знания, выработать умения и навыки, необходимые каждому ребёнку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия усталости, обретения спокойствия и равновесия и т.д.

Задача учебного курса в достижении учащимися планируемых результатов строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью является формирование основ здорового образа жизни и принципов валеологии, выработка гигиенических навыков и мотивации к здоровым потребностям, практическое применение методов оздоровления.

Задачи курса валеологии:

- формировать у учащихся с ограниченным интеллектом  установки на жизнь как высшую ценность;

-  научить  бережному отношению к себе и окружающим людям, применяя знания и умения в согласии с законами бытия и природы.

- корригировать недостатки психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа 1 раз в неделю, состоит из 7 разделов.

Планируемые результаты изучения курса

Освоение обучающимися программы предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

• развитие мотивации к обучению;
• формирование представления о себе
• овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
• овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;
• формирование начальных навыков коммуникации и знакомство с принятыми нормами социального взаимодействия;
• формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в разных социальных ситуациях;
• формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты включают освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

• профилактическим методикам — оздоровительная гимнастика, пальцевая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости,  самомассаж;  
• привитие детям элементарных гигиенических навыков (мытьё рук, использование носового платка при чихании и кашле и т. д.).

Воспитательные:

• желание быть здоровым
• стремиться заботиться о своем здоровье, применяя знания и умения полученные на уроках валеологии

Развивающие:

• самостоятельное экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому отношению при выполнении заданий;
• обучение любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с собой и с миром;
• формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

• Развивать и корригировать недостатки познавательной деятельности учащихся с ограниченными  возможностями здоровья путем:
•   – обучения  умению сравнивать, анализировать данные о своем здоровье и здоровье  близких ему людей;
• – обучения пониманию причинно-следственной зависимости возникновения заболеваний от  несоблюдения правил ЗОЖ;
• – обучения  учащихся умению наблюдать за изменениями, происходящими в организме в результате их роста и развития;
• Расширять словарный запас учащихся с ограниченным интеллектом путем  знакомства с новыми словами и введения этих слов в связную речь.

Учащиеся должны уметь:

• осмысливать предлагаемый к изучению теоретический материал и выражать свои суждения по рассматриваемым проблемам;
• программировать собственную деятельность по укреплению здоровья;
• практически осуществлять здоровый образ жизни (утренняя гимнастика, участие в спортивных секциях, физические упражнения и т.п.).

Развивать и корригировать недостатки познавательной деятельности учащихся с ограниченными  возможностями здоровья путем:

  – обучения  умению сравнивать, анализировать данные о своем здоровье и здоровье  близких ему людей;

– обучения пониманию причинно-следственной зависимости возникновения заболеваний от  несоблюдения правил ЗОЖ;

– обучения  учащихся умению наблюдать за изменениями, происходящими в организме в результате их роста и развития;

Расширять словарный запас учащихся с ограниченным интеллектом путем  знакомства с новыми словами и введения этих слов в связную речь.

Достаточный уровень

1. Дети должны получить первичные представления о некоторых внутренних органах, коже, желудке, кишечнике, крови, мозге, их местонахождении, значении и знать их основную функцию.

2. Различать понятия «часть тела» и «орган».

3. Показывать на анатомическом фартуке проекции некоторых внутренних органов.

4. Иметь простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья.

5. Сформировать не менее 10 важных навыков: ухаживать за своей обувью, убирать постель после сна и т.д.

6. Знать нормы и правила поведения.

7. Знать обычаи, традиции своей семьи, правила поведения в общественных местах, ориентироваться в своем микрорайоне.

8. Не вступать в контакт с незнакомыми взрослыми.

9. Знакомить с сезонными изменениями в природе.

10. правила дыхания во время физкультурно-оздоровительных занятий;
11. системы органов человека и их основные функции;
12. правила поведения за столом, в общественном месте, в транспорте, на дороге
13. знать свой режим дня
14. знать правила питания и поведение за столом
15. знать правила гигиены своего тела

Минимальный уровень

1. правила дыхания во время физкультурно-оздоровительных занятий;
2. системы органов человека и их основные функции;
3. правила поведения за столом, в общественном месте, в транспорте, на дороге
4. знать свой режим дня
5. знать правила питания и поведение за столом
6. знать правила гигиены своего тела

Программа содержит познавательный материал (презентации/), соответствующий возрастным особенностям детей, сочетающийся с практическими заданиями (тренинги, валеологический самоанализ, оздоровительные минутки: упражнения для коррекции осанки, зрения, плоскостопия, дыхательные упражнения). Для активизации познавательной деятельности программой предусмотрено наполнить содержание уроков в 7-9  классах сказочными и игровыми сюжетам и привязать учебный материал к жизненным условиям, дополняя экскурсиями, деловыми играми,  просмотром видеофильмов, выполнением ряда практических работ и творческих заданий, валеологических анализов, самоанализов, тестов и анкет 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Список литературы

Литература для педагога

1.Г. К. Зайцев «Школьная валеология» СПб. - 1998г.

2. Л. М. Козырева «Мир природы и человека в загадках и кроссвордах 6-10 лет». Ярославль 2006 г.

3. Л. А. Обухова, Н.А. Лемяскина «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья». М. 2004г.

4. Е.А. Резанова, И.П. Антонова, А.А. Резанов «Биология человека в таблицах, рисунках, схемах. М. 2000г.

5. Л.Ф. Тихомирова «Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью» Ярославль 1997г.

6. Л.Ф. Тихомирова, А.В. басов «Здоровье и здоровый образ жизни» пособие для педагогов воспитателей. Ярославль 1997г.

7. Н.А. Шевердина «Оздоровительная работа в начальной школе» Ростов - на - Дону 2008г.

Литература для детей

1.Е. Багрян «Маленький спортсмен»

2. А. Барто «Я расту», «Придумываю сны», «Мы с Тамарой санитары»

3. М. Карим «Мой кот»

4. А. Милн «Воспаление хитрости»

5. С. Михалков «Прививка», «Тридцать шесть и пять», «Не спать», «Чудесные таблетки», «Грипп», «Про мимозу»; отрывки из произведений про дядю Степу, в которых отражены вопросы сохранения здоровья, закаливания, лечения людей.

6. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина «Тридцать уроков здоровья для первоклассников» М. 2003г.

7. Т.И. Тарабарина «Загадки и пословицы для малышей» Ярославль 2006г.

8. Л.Ф. Тихомирова «Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей 6-8 лет» Ярославль 2003г.

9. И. Токмакова «Где спит рыбка»

10. «Уроки Мойдодыра» пособие для детей 6-8 лет М. 2003г.

11. Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

12. Е. Чарушин «Утка»

13. К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит».