«Наводнения, причины и виды наводнений»
план-конспект урока по обж (7 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1.

Организационный момент

1 мин.

Приветствие учащихся

Проверяется наличие учеников и готовность класса к работе.

Приветствие учителя

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: сформировать  взаимо-отношения с окружающими.

2.

Определение темы урока, постановка учебных задач.

4 мин.

Описание Всемирного Потопа:

«В шестисотый год жизни Ноя, во второй месяц, в семнадцатый день месяца, в сей день разверзлись все источники великой бездны и окна небесные отворились; и лился на землю дождь сорок дней и сорок ночей… И усилилась вода на земле чрезвычайно, так что покрылись все высокие горы, какие есть под небом. На пятнадцать локтей поднялась над ними вода, и покрылись горы».

Какова тема урока?

Прием «актуальности»:

- Для  чего именно на уроках ОБЖ мы его изучаем?

-Пригодятся ли эти знания в жизни?

-Где можно применить их?

-Характерна ли эта ЧС для нашей области?

Посмотрите на карту области и Санкт-Петербурга.

Найдите и покажите районы, опасные по возникновению наводнений.

Предлагает продолжить фразу: «Думаю, что на уроке я узнаю...

Слушают.

Формулируют тему урока.

Отвечают на вопросы, определяя актуальность изучения темы.

Выполняют задание.

Продолжают фразу, формулируя задачи урока.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: сформировать  взаимоотношений с окружающими.

3.

Открытие новых знаний.

20 мин.

а) Знакомство с определением.

- Русский художник - маринист Иван Константинович Айвазовский написал картину «Всемирный потоп».

 Посмотрите, пожалуйста, на неё (слайд 2) и ответьте на вопрос:

- Что же такое наводнение?

- Что такое очаг поражения при наводнении?

Сравните данное вами определение с определением в учебнике и на слайде (слайд 3, 4).

Запишите определение в тетрадь.

б) Причины наводнений.

По каким причинам возникают наводнения?

Учитель помогает выявить причины наводнений.

Проверка по слайду 5.

Рассматривают картину.

Отвечают на вопрос.

Сравнивают определения, выявляют новое.

Записывают определение.

Называют причины наводнений:

-Интенсивные и продолжительные ливни.

 -Таяние ледников.

-Прорыв внутриледниковых озер.

-Сильные ветры.

-Подводные землетрясения и извержения вулканов.

 - Деятельность человека.

Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

4.

Самостоятельная работа с проверкой.

15 мин.

в) Классификация наводнений. 

Сейчас мы познакомимся с существующей классификацией наводнений:

-   по причинам возникновения (Слайд 6-11);

-   по масштабу (Слайд 12-16);

Проверим ваши знания.

1 .В зависимости от причин возникновения наводнения подразделяются на несколько видов.

Найдите ошибку в данных примерах.

А) половодье;

Б) паводки;

В) затор или зажор.

Г) нагонные;

Д) горные;

Е) вызванные прорывом плотин;

Ж) вызванные приливом;

З) вызванные подводными землетрясениями.

2. По масштабам наводнения подразделяются на несколько видов.

Найдите ошибку в данных примерах.

А) глубокие;

Б) низкие; 
В) высокие; 
Г) выдающиеся; 
Д) катастрофические;

Е) гигантские.

- Запишите в тетрадь классификацию наводнений по масштабу и причинам возникновения. 

Взаимопроверка знаний новых понятий (виды наводнений).

Работают с учебником, изучают материал.

Находят ошибки.

Записывают классификацию в тетрадь.

.

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

5.

Рефлексия.

2 мин.

Какие понятия изучили на уроке?

Называют.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

6.

Итог.

2 мин.

Вы начали изучать тему «Наводнения».

Прочтите,  пожалуйста,  рубрики самооценки на карточке, оцените свои знания, полученные на уроке.

Рубрики самооценки

1. Я знаю, что такое наводнение.
2. Я знаю причины возникновения наводнений.
3. Я знаю причины последствия наводнений.
4. Я знаю виды наводнений.

О чём ещё не узнали на уроке?

Узнайте дома¸ какие мероприятия проводятся для защиты населения от наводнений?

Отвечают на вопросы.

Оценивают работу на уроке.

Коммуникативные:  оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

7.

Домашнее задание.

1 мин.

П. 4.1 читать, отвечать на вопросы

Знать определение, классификацию, последствия наводнений.

По выбору:

1. Составить синквейн с одним из определений, изученных на уроке.

2. Составить кроссворд по определениям.