Выступление на РМО учителей ОБЗР. Инновационные технологии в преподавании ОБЗР.
методическая разработка по обж

 Современные инновационные технологии в преподавании Основ безопасности  и защиты Родины

Выступление

 на РМО учителей ОБЗР Сакмарского района

Павельева Анатолия Николаевича                                     

        Поиск путей совершенствования системы образования в Российской Федерации заставляет пересматривать  как содержание образования и обучения, так и технологию образовательного процесса. Разработка новых методов и приемов обучения, создание новых форм организации учебного процесса, применение принципиально новых средств обучения открывает возможности для внедрения научно-технического прогресса в новые технологии обучения.

      Традиционные методы образовательного процесса, ориентированные на подачу готовых знаний не позволяют школьникам ориентироваться в больших потоках информации. Они способствуют, как правило, выработке стереотипного поведения и главным образом ориентированы на запоминание и сохранение материала в памяти. Безусловно, они уже мало удовлетворяют современным требованиям, поэтому постепенно уходят в прошлое.

      Наилучшие результаты для решения этой проблемы можно получить только при наличии активной позиции учащихся в учебном процессе. В этой связи в учебной деятельности актуальным становится применение новых подходов к организации учебного процесса и современных технологий как методов обучения. Урок, построенный на современных технологиях, в том числе на уроках ОБЗР, позволяет сформировать у школьников не только глубокие знания, но и умения самостоятельно добывать знания, использовать их в различных ситуациях, накапливать опыт решения проблем, развить у учащихся познавательные, интеллектуальные, эмоционально-волевые и физические умения. Современные технологии рассматриваются сегодня, как педагогическая деятельность учителя по созданию учимся оптимальных условий на уроках ОБЗР для развития и самореализации потенциальных возможностей, способности к самообразованию и саморазвитию обучающихся, формированию безопасного типа поведения и отношения к здоровому образу жизни.

      Современный учитель, приходя сегодня в класс, наверняка задает сегодня такие вопросы: «Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить интересным? Как с современными детьми говорить на современном языке?» В решении этих вопросов, на мой взгляд, помогают современные образовательные технологии, которые позволяют формировать и развивать предметные и учебные знания и умения в процессе активной разноуровневой познавательной деятельности обучающихся в условиях эмоционально- комфортной атмосферы, развивать положительную мотивацию учения, приводя к достаточной результативности обучающихся по предмету.

В своей работе предпочтение отдаю следующим технологиям:

• Технологии проблемного обучения (включая технологию проблемного диалога);
• Технологии дифференцированного обучения;
• Игровой технологии;
• Технологии интегрированного обучения;
• Здоровьесберегающие технологии;
• Проектная и поисково-исследовательская деятельность;

II.

1. Реализация технологии проблемно-диалогического обучения на уроках ОБЗР.

      Мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников, активизирующим и направляющим их мышление, является создание проблемных ситуаций в обучении использование в работе проблемно-диалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение знаний. Ведь мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-нибудь понять. И начинается мышление с проблемы или вопроса, удивления или недоумения. Мы можем определить проблемно-диалогическое обучение как тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством диалога между учащимися и с учителем.

     В сфере преподавания курса ОБЗР находится вопрос активизации познавательной деятельности учащихся на уроках открытия нового знания, поскольку этот процесс организуется посредством определенных сочетаний методов, приемов, заданий, вопросов. Этап введения знаний является наиболее сложной частью подготовки к уроку. Правильная, эффективная, целесообразная, а порой, нестандартная организация этапа «открытия» знаний приводит к развитию и формированию способностей учащихся, их познавательной деятельности. Активизация познавательной деятельности учащихся  реализуется на различных этапах урока, на уроках разного типа и на любом предметном содержании с помощью определенных методов и приемов.

    В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопрос для исследования.

Существует три основных метода постановки учебной проблемы:

1. Побуждающий от проблемной ситуации диалог. Создаем проблемную ситуацию, затем произносим специальные реплики, которые подводят учеников к осознанию противоречия и формулированию проблемы.
2. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которые пошагово подводим   к формулированию темы. На этапе поиска решения  выстраиваем логическую цепочку к новому заданию. Суть подводящего диалога заключается в том, что в процессе последовательного выполнения заданий и ответов на вопросы приходим к формулированию темы урока и выведению нового задания.
3. Сообщение темы с мотивирующим приемом. Это наиболее простой метод постановки учебной проблемы. Он состоит в том, что учитель сам сообщает тему урока, но вызывает к ней интерес класса применением одного из мотивирующих приемов.

2. Использование игровых технологий позволяет развивать познавательный интерес к предмету. Игровой формой занятий создаем на уроках при помощи игровых приемов и ситуации, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Наибольшей популярностью  в ходе изучения предмета ОБЗР пользуем игровые технологии, которые способствуют активизации и интенсификации учебного процесса.

      Существует несколько групп игр, развивающих интеллект и познавательную активность ребенка.

• I группа – предметные игры, как манипуляции с предметами. На уроках ОБЗР изучение правил дорожного движения проводим в игровой форме с использованием дорожных знаков, регулировочного жезла, светофора, машинок.
• II группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности. В сюжетной игре учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог.
• III группа игр, которую используем как средство развития познавательной активности детей – это игры с готовыми правилами, так называемые – дидактические. Дидактические игры составлены по принципу самообучения, то есть так, что они сами направляют учеников на овладение знаниями и умениями. К ним относятся развивающие игры – кроссворды, викторины, головоломки, ребусы, шарады , загадки и т. д.
• IV группа игр – строительные, трудовые, поисковые, конструкторские, спасательные. Часто в урок ОБЗР вводим деловые игры. Примером таких игр являются игры-путешествия.

      Использование игровых технологий в процессе обучения и воспитания способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию мышления, творческой деятельности. Обеспечивает комфортный психологический микроклимат, эмоциональную удовлетворенность всех участников игры.

3.Технология уровневой дифференциации.

      Уровневая дифференциация предполагает такие формы обучения, которые позволяют дать столько знаний для конкретного ученика, сколько он сможет в себя вместить. Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала, дифференцированная домашняя работа, учет знаний на уроке, текущая проверка усвоения пройденного материала, уроки закрепления.

      В процессе изучения курса ОБЗР, начиная с 5 класса, формируются навыки работы с тестовыми заданиями, которые тоже могут быть разноуровневыми.

       Повышение эффективности обучения непосредственно связано с тем, насколько полно учитываются особенности каждого учащегося.

4. Технология интегрированного обучения.

       Актуальность проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в современном мире. Обучающиеся часто не видят взаимосвязи между отдельными школьными предметами, а без нее невозможно понять суть многих явлений в природе. На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин.

      На этих уроках происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной. На уроках ОБЗР мы с учениками всегда связываем полученные знания с другими предметами и с применением этих знаний с жизнью.

5. Здоровьесберегающие технологии.

      Школьный курс предмета ОБЗР играет большую роль в реализации целей здоровьесберегающих технологий. Кроме того, одним из главных направлений здоровьесбережения является создание благоприятного психологического климата на уроках и повышения интереса к предмету. В связи с этим во время урока чередуются различные виды учебной деятельности, большое значение уделяется эмоциональному микроклимату, созданию ситуации успеха. Сохранение здоровья и повышение адаптивных свойств организма обучающихся очень важная задача образовательного процесса. На всех уроках ОБЗР провожу инструктажи по соблюдению техники безопасности, что способствует целям здоровьесберегающих технологий, а так же на уроках физкультуры. На фоне усталости в конце урока время от времени провожу аутогенную тренировку, что позволяет обучающимся  быстро восстанавливаться морально и физически.

6. Технология проектной и исследовательской деятельности.

       Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

       В основе каждого учебного проекта лежит  проблема, из которой вытекает и цель и задачи проектной деятельности учащихся.

Использование проектного образования позволяет:

• Индивидуализировать обучение.
• Актуализировать знания и умения, имеющиеся у учащегося.
• Позволяет каждому ученику участвовать в учебном процессе.
• Помогает выполнять работу в собственном ритме.
• Использовать полученные знания в практическом применении.
• Четко планировать свою деятельность и принимать во внимание время, ресурсы, методы и примы деятельности.
• Видеть начальный, промежуточный и конечный результат совместной деятельности.
• Корректировать отдельные этапы, вносить изменения и поправки с целью достижения запланированных результатов.

       Проектно-исследовательская технология – это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, интегрирующей в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методы и средства обучения.

       Используя данную технологию на уроках ОБЗР, учащиеся сами ставят цели и задачи проекта, разыскивают необходимую информацию в разных источниках.

       Продуктом проектной деятельности  являтся: ситуационные задачи, плакаты с призывами к ЗОЖ, буклеты по профилактике вредных привычек, видеоролики, пропагандирующие здоровый образ жизни; видеоролики о вреде курения, алкоголя; презентация о правильном питании и о вреде пагубных привычек; инструкции по правилам поведения при ЧС мирного и военного времени, а также элементы военной подготовки и оказание первой помощи: тактическая медицина с применением накладных ран.

Преимущества использования ИКТ на уроках ОБЗР:

• Улучшение качества обучения.
• Изменения в методах и организационных формах работы учащихся.
• Готовность и способность учащихся эффективно работать в новой информационной среде.

    Чтобы идти в ногу со временем, учитель ОБЗР должен владеть основами информационных технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной системе Windows, уметь работать в распространенных компьютерных программах, в частности, Word, Excel, PowerPoint и рядом других специализированных программ, связанных с предметной деятельностью учителя, пользоваться Интернетом, а также уметь использовать знание компьютеров учащимися, полученные на уроках информационных технологий.                                                                                                               Использование компьютера одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

III.

Современные педагогические технологии дали положительный результат в моей педагогической деятельности. Применяемые мною элементы данных технологий позволили повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, индивидуализировать обучение. Позволили вовлечь учащихся в учебный процесс, повысилась результативность обучения, а также, в максимальной степени учесть личностно – ориентированные потребности и особенности учащихся. Использование педагогических технологий дало мне, как учителю продуктивно использовать учебное время и добиться высоких результатов. Подтверждение всему выше сказанному – рост обученности учащихся по ОБЗР. Участие в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях разных уровней и их результативность.