рабочая программа по природоведению 5 класс
рабочая программа по природоведению (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новопоселеновская  средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  по природоведению

в 5 классе

68 часов , 2  часа в неделю

Основное общее образование

Учитель    Мусатова В.В.

2013 – 2014 учебный год

д. 1-е Цветово

Пояснительная записка

   Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента  Государственного стандарта,  общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089г.,  Федерального базисного плана и   программы основного общего образования по природоведению 5 класс.  В соответствии с авторской программой:  авторы:   В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

• закона Российской Федерации «Об образовании»,
• закона Курской области  «Об образовании»,
• распоряжения Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. № 1507 – р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»,
• приказа Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года  № 1312       «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных  учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,
• приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,
• приказа Министерства образования Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»,
• приказа Министерства образования Российской Федерации от 22 августа 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373»,
• приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,  утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312»,
• приказа комитета  образования и науки Курской области от 23 марта 2007 года № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования»,
• приказа комитета  образования и науки Курской области от 09  декабря 2011 года № 1-1234 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования»,
• приказа комитета  образования и науки Курской области от 23 марта 2012 года № 1-285 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования» с изменениями в редакции приказа комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011 г. № 1-1234,
• приказа комитета  образования и науки Курской области от 17 августа 2012 года № 1-893 «О внесении изменений и дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных  учреждений Курской области, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесенными приказами комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011г. №1-1234 и от 23.03.2012г. № 1-285),
• приказа комитета  образования и науки Курской области от 11 июня 2013 года № 1-677 «О внесении изменений и дополнений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 г. № 1-421 (в редакции приказа комитета образования и науки Курской области от 17.08.2012 г. № 1-893)»,
• постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».        

Цели  и задачи изучения предмета :

• освоение  знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи   мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
• овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

В 5 классе обучающиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания о строении веществ, их физических свойствах, об электрических, химических, физических, биологических явлениях.

        Обчающиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов,  углубляются их знания об условиях  жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

        Изложенный в программе материал соответствует  трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по природоведению – «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность жизни» - и распределен по соответствующим темам.

        Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.

Учебно-методический  комплект

1. Пакулова В.М., Иванова Н.В Природа. Неживая и живая (Учебник). - М.: Дрофа, 2010,11 г.
2. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая (Рабочая тетрадь). - М.: Дрофа, 2010,11 г.г..
3.  Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и  живая. 5 класс, М.:Дрофа, 2004(рабочая тетрадь для учителя);
4. Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой « Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2005.
5. Мультимедийные   презентации.

Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа

 Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Содержание образования

Введение (2 часа)

 Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают

природу.

Вселенная (6 часов)

Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры

звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до звезд, их яркость и движение.

        Солнце – раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия. Значение солнечной энергии для жизни на Земле.

        Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна – спутник Земли.

        Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение. Освоение космоса.

        Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20-х числах каждого месяца.

Лабораторные работы

№1 Работа с картой, звездной картой, атласами, глобусом: определением на них

экватора, полюсов, Северного и Южного полушарий, созвездий Северного полушария.

№2 Ориентирование на местности с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков.

Строение и свойства веществ (11 часов)

Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких

и газообразных тел.

        Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах. Диффузия.

        Вещества чистые и смеси, простые и сложные.

        Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые), химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и химических явлений  природы в повседневной жизни.

        Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.

Лабораторная работа

№3. Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.

Воздух (9 часов)

Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение

воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.

Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.

Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с

высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе.

        Погода. Типичные признаки погоды. Предсказывание погоды. Влияние погоды на организм человека.

        Значение воздуха в природе. Охрана воздуха

        Демонстрация модели флюгера (определение  направления ветра с помощью модели флюгера).

        Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.

Лабораторная работа

№4. Определение местонахождения гор со снежными вершинами (работа с картой).

№5 Описание погоды за месяц.

Вода (4 часа)

Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.

Вода – растворитель. Растворимые  и нерастворимые вещества. Растворы в

природе.

Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.

Экскурсия

Результаты работы текущих вод и ветра.

Горные породы (3 часа)

Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий,

галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород.

        Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.

        Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.

Лабораторные  работы

№6 Описание минералов и горных пород (по 3-4 признакам) и определение их

свойств. Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими

свойствами.

Почва (4 часа)

Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.

Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.

Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.

Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.

Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по определению свойств почвы.

Организмы (6 часов)

Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни

организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.

        Экология – наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.

        Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличите6льными приборами.

        Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства организмов.

        Причины сокращения организмов.

        Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного материала.

Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.

Экскурсия

Разнообразие организмов. Относительная приспособленность организмов к условиям внешней среды.

Растения (8 часов)

Характерные признаки растений.  Растения цветковые и нецветковые. Цветковые

Растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые  растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги.

        Культурные растения , условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека.

        Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.

        Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы.

Лабораторные  работы

№7. Распознавание органов цветкового растения на  живых и гербарных образцах.

№8.Определение названий растений с помощью атласа-определителя.

№9. Постановка опытов по выявлению влияния температуры, воздуха и влажности на прорастание семян культурных растений.

Экскурсия

Распознавание различных видов растений своей местности (в том числе редких,

охраняемых и ядовитых).

Грибы (2 часа)

Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.

Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.

           Лабораторная работа

№10.Узнавание наиболее распространенных в данной местности съедобных и ядовитых грибов.

Животные (6 часов)

Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них.

Животные дикие и домашние.

Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к жизни

в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания.

        Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной книги. Охрана диких животных.

        Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни.

        Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов животных.

        Наблюдения за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах обитания.

          Лабораторная работа

№11. Узнавание различных видов животных своей местности (в том числе  редких, охраняемых и ядовитых) с использованием коллекций, чучел, рисунков, муляжей.

Природа едина (3часа)

Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети.

Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.

Человек, его здоровье и безопасность жизни (4 часа)

Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные

привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.).

Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы,

ливней, под градом и др.)Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.

Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после дозированной физической нагрузки.

Лабораторные работы

№13. Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах.

№14. Измерение роста, температуры, массы тела; сравнение показателей своего развития

с возрастными нормами.

Учебно-методическое обеспечение  программы :

1.Пакулова В.М.,Иванова Н.В Природа.Неживая и живая (Учебник). - М.: Дрофа, 2010,11 г.

2.Пакулова В.М.,Иванова Н.В. Природа.Неживая и живая (Рабочая тетрадь). - М.: Дрофа, 2010,11 г.г..

     3.Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и  живая. 5 класс, М.:Дрофа, 2004(рабочая тетрадь для учителя);

4.Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой « Природа. Неживая и живая. 5 класс», М.: изд-во «Экзамен», 2005.

      5.Мультимедийные   презентации.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения природоведения ученик должен

знать/понимать:

• о многообразии тел, веществ и явлений живой природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
• cтроение  живой клетки (главные части);
• царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
• среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
• природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры представителей);
• изменения в природе, вызванные деятельностью человека ( на уровне представлений);
• важнейшие экологические проблемы (перечислить и кратко характеризовать);
• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь:

• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
• приводить примеры физических  явлений, явлений превращения веществ, приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
• указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
• описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
• сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
• использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе;
• кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
• использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
• следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
• составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
• оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Критерии оценивания

•  В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход.
•  При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические  критерии.
• Оценка "5" ставится в случае:
• 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
• 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
• 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
• Оценка "4":
• 1. Знание всего изученного программного материала.
• 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
• 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
• Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
• 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
• 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
• 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
• Оценка "2":
• 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
• 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
• 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
• 2.2. Устный ответ.
• Оценка "5" ставится, если ученик:
• 1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
• 2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
• 3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
• Оценка "4" ставится, если ученик:
• 1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
• 2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
• 3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
• Оценка "3" ставится, если ученик:
• 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
• 2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
• 3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
• 4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
• 5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
• 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
• 7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
• 8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
• Оценка "2" ставится, если ученик:
• 1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
• 2. не делает выводов и обобщений.
• 3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
• 4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
• 5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
• Примечание.
• По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
• 2.3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
• Оценка "5" ставится, если ученик:
• 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
• 2) допустил не более одного недочета.
• Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• - не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• -  или не более двух недочетов.
• Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
• 1. не более двух грубых ошибок;
• 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• 3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
• 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• 5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
• Оценка "2" ставится, если ученик:
• 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• 2. или если правильно выполнил менее половины работы.
• Примечание.
• 1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• 2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
• 2.4. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
• Оценка "5" ставится, если ученик:
• 1) правильно определил цель опыта;
• 2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
• 3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
• 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
• 5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
• 6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
• 7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
• Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
• 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
• 2. или было допущено два-три недочета;
• 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
• 4. или эксперимент проведен не полностью;
• 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
• Оценка "3" ставится, если ученик:
• 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
• 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
• 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
• 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
• Оценка "2" ставится, если ученик:
• 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
• 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
• 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
• 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
• Примечание.
• 1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
• 2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
• 3.4. Оценка умений проводить наблюдения.
• Оценка "5" ставится, если ученик:
• 1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
• 2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
• 3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
• Оценка "4" ставится, если ученик:
• 1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
• 2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
• 3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
• Оценка "3" ставится, если ученик:
• 1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
• 2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
• 3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
• Оценка "2" ставится, если ученик:
• 1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
• 2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
• 3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
• Примечание.
• Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
• 3.5. Общая классификация ошибок.
• При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
• Грубыми считаются следующие ошибки:
• 1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
• 2) незнание наименований единиц измерения  (география )
• 3) неумение выделить в ответе главное;
• 4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
• 5) неумение делать выводы и обобщения;
• 6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
• 7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
• 8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
• 9) нарушение техники безопасности;
• 10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
• К негрубым ошибкам следует отнести:
• 1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
• 2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
• 3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
• 4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
• 5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• 6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
• 7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
• Недочетами являются:
• 1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
• 2) ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
• 3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
• 4)орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка)

Список  литературы:

1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
3. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
4. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
5. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н., Соловьева Л.И. С любовью к природе. Дидактический материал по природоведению. М., Педагогика, 1978.
6. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
7. Планета – наш дом. Учебник –хрестоматия по основам экологии. М., Лайда, 19995.
8. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды). Составитель Н.А.Касаткина. Волгоград, Учитель, 2004.
9. Хрестоматия по природоведению. Составитель В.П. Горощенко. М., Просвещение, 1979

Конрольно-измерительные материалы

3 варианта тестовой работы по теме «Строение и свойства вещества»

 Тест        1 вариант

1. Твердые тела:   а) способны сохранять неизменными форму и объем;    б)  не способны сохранять неизменными форму и объем.

2.  К органическим веществам относятся:  а) вода;    б) белки:  в) кислород.

3. К простым веществам относятся:   а) кислород;   б) вода;  в) углекислый газ.

4. К сложным веществам относятся:  а) озон;  б) белки; в) азот; г) кислород.

5. Вещества, образованные атомами разных элементов, называются: а) простыми: б) сложными;  в) органическими; г) неорганическими.

6. К физическим явлениям относится:  а) таяние сосульки; б) распускание почек; в) горение.

7. К химическим явлениям относится:  а) гроза;  б) ветер; в) медленное окисление в живых организмах.

8. Диффузия может протекать:    а) только в жидкостях, б) только в газах; в) в твердых телах, жидкостях, газах.

Задание 2.

 Выпишите, из предложенных слов, явления природы:  медь, смерч, Солнце, цветок, прыжок, град,  молния, тополь, вода, ручка, пожар, хлор, белки, снегопад, ртуть,  стол,  сахар, машина.    

Задание 3.

Перепишите и  вставьте пропущенные слова в предложение

Вещества могут находиться в________________, _____________, ___________ состояниях.

Тест      2 вариант  

1. Жидкости:    а) способны сохранять объем;      б) не способны сохранять объем;                                          в) способны сохранять объем, но не способны сохранять форму.

2.  К органическим веществам относятся:  а) углеводы;    б) вода;  в) кислород.

3. К простым веществам относятся:   а) вода;   б)  хлор;  в) углекислый газ.

4. К сложным веществам относятся:  а) белки;  б)  хлор; в) азот; г) кислород.

5. Вещества, образованные атомами одного элемента, называются: а) простыми: б) сложными;                в) органическими; г) неорганическими.

6. К физическим явлениям относится:  а) цветение растений; б) испарение воды; в) окисление.

7. К химическим явлениям относится:  а) горение;  б) ветер; в) таяние снега.

8. При физических явлениях происходит: а) образование новых веществ; б) изменение состояния вещества.

Задание 2.

 Выпишите, из предложенных слов, тела:  медь, смерч, Солнце, цветок, прыжок, град,  молния, тополь, вода, ручка, пожар, хлор, белки, снегопад, ртуть,  стол,  сахар, машина.    

Задание 3.

Перепишите и  вставьте пропущенные слова в предложение

Вещества могут находиться в________________, _____________, ___________ состояниях.

 Тест    3 вариант

1. Газы:     а)  способны сохранять объем и форму;

 б) способны сохранять объем, но не способны сохранять форму;                                                                           в)  способны принимать форму того сосуда, в котором они находятся.

2.  К органическим веществам относятся:  а) вода;    б) хлор;  в) жиры.

3. К простым веществам относятся:   а) медь;   б) сахар;  в) углекислый газ.

4. К сложным веществам относятся:  а) хлор;  б) белки; в) азот; г) кислород.

5. Вещества, из которых состоят тела неживой природы, называются: а) простыми:                            б) сложными;  в) органическими; г) неорганическими.

6. К физическим явлениям относится: а) молния; б)  появление ржавчины на гвозде; в) горение.

7. К химическим явлениям относится:  а) гниение навоза;  б) смерч; в) град.

8. При химических явлениях происходит: а) образование новых веществ; б) изменение состояния вещества.

Задание 2.

 Выпишите, из предложенных слов, вещества:  медь, смерч, Солнце, цветок, прыжок, град,  молния, тополь, вода, ручка, пожар, хлор, белки, снегопад, ртуть,  стол,  сахар, машина.    

Задание 3.

Перепишите и  вставьте пропущенные слова в предложение

Вещества могут находиться в________________, _____________, ___________ состояниях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ       ПЛАНИРОВАНИЕ       ПО природоведению       5 КЛАСС

( Программа В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В.Латюшина)

Количество часов в неделю -2                                 Количество проверочных работ -7

Количество часов в год -68                                       Количество лабораторных работ -14

Количество обобщающих уроков -7