ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.
статья по психологии на тему

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ   ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.

Ярова Ольга Николаевна  педагог-психолог высшей категории

МБОУ «СОШ № 167 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г.Казани

        Организация учебного исследования – одно из приоритетных  направлений научно-методической работы любой современной школы. Основная цель такой работы заключается в том, чтобы создать условия для обучающихся к самостоятельной деятельности, привития им интереса к работе с различными источниками информации. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Главные задачи организации исследовательской работы школьников:  

1. активизировать познавательные интересы обучающихся, развить инициативы учащихся в процессе обучения;
2. развить у школьников представления о межпредметных связях;
3. создать предпосылки для развития научного мышления, творческого подхода  и собственной деятельности;
4. развить интерес к познанию сущности процессов и явлений науки, техники, искусства;
5. приобщить к научной этике и научным традициям;
6. помочь школьникам с профессиональной ориентацией и социально-профессиональным самоопределением;
7. воспитать культуру умственного труда;
8. воспитать у обучающихся стремление к самостоятельному приобретению знаний и в целом – к самообразованию.

        Термин «исследовательский метод» был предложен Б.Е. Райковым в 1924 году, под которым он понимал «…метод умозаключения от конкретных фактов, самостоятельно наблюдаемых учащимися или воспроизводимых ими на опыте».

         В современной теории обучения это направление представлено как поисково–исследовательская  технология обучения, сущность которой состоит в том, чтобы «…построить учебное познание как систему задач и разработать средства (предписания, приемы) для того, чтобы, во–первых, помочь учащимся в осознании проблемности предъявляемых задач (сделать проблемность наглядной), во–вторых, найти способы сделать разрешение проблемных ситуаций (заключенных в задачах) личностно значимым для учеников и, в–третьих, научить их видеть и анализировать проблемные ситуации, вычленять проблемы и задачи» (В.И. Загвязинский).

         Опираясь на  А.В.Леонтовича, можно дать следующее определение исследовательской деятельности в школе: «Под исследовательской деятельностью школьников понимается такая форма организации воспитательно-образовательного процесса, при которой учащиеся ставятся в ситуацию, когда они сами овладеют понятиями и подходами к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени организованного/ направляемого/ учителем, решают творческие, исследовательские задачи с заранее неизвестным результатом (в различных областях науки, техники, искусства)»[3].     

        Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребенка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации материала. Система работы с учащимися представлена на схеме:

      Организуя работу обучающихся, мы должны исходить из того, что школьники должны иметь возможность не только получать определенные знания по тому или иному предмету, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности[7].

    В организации исследовательской деятельности обучающихся выделяют следующие направления:

1. Исследовательская работа, выполняемая школьниками в учебном процессе.
2. Организационно-массовые мероприятия.
3. Исследовательская работа во внеурочное время, которая отличается от исследовательской работы в учебном процессе тем, что связана с решением творческих исследовательских задач и предполагает наличие основных этапов, характерных для научной работы.

       Материалы по организации исследовательской деятельности школьников, публикуемые в педагогической и методической литературе, опыт работы коллег помогли мне определить то, что исследовательская деятельность возможна и вполне осуществима через внеурочную деятельность, которая существенным образом отличается от исследовательской работы, проводимой во время урока.        

         Подготовка исследовательской работы  часто понимается узко: как написание научной работы. В то же время применение этого метода  во внеурочной деятельности позволяет развивать практическое и творческое мышление, формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой.

          Индивидуальные исследовательские работы, как правило, долгосрочны. Период исследования по теме может достигать до одного года. Рассмотрим последовательность организации исследовательской работы в течение года.

     План может быть составлен по следующей схеме:

Этапы выполнения индивидуальной исследовательской работы

(по О.Д. Калачихиной):

1.     Подготовительный этап:

 2.     Основной этап:

 * - Выводы – строго структурированные, лаконично изложенные результаты собственных исследований. Отвечают на вопрос, сформулированный в цели работы.

    Из своего опыта работы могу отметить, что, занимаясь с учащимися исследовательской деятельностью, я учу их работать с научной литературой, проводить наблюдения, обобщать свой опыт и опыт разных авторов, работать со справочной литературой.

     В прошедшем 2011-2012 учебном году группой учащихся 9 «А» класса МБОУ «СОШ  №167» г.Казани под руководством педагога-психолога и учителя биологии была выполнена исследовательская работа «Изучение влияния типа семейного воспитания на социализацию детей старшего школьного возраста». Работа была представлена на научно- практических конференциях учащихся: районная научно-практическая конференция “Наука-дело молодых” (1 место, диплом), XIII Поволжская научная конференция учащихся им.Н.И.Лобачевского (г.Казань, диплом лауреатов), Всероссийские юношеские чтения им.В.И.Вернадского(г.Москва, Номинация “Лучшее представление работы”).  

   Важным моментом в организации исследовательской деятельности школьников во внеурочное время является создание ситуации успеха, где ребенок имеет возможность испытать радость, почувствовать веру в себя, что способствует дальнейшему продвижению учащихся в их учебно-познавательной деятельности. Работа над исследованием и дальнейшее представление работы на научно-практических конференциях  помогают развить у учащихся коммуникативную компетенцию и составляющую ее социальную компетенцию.

     Подготовка исследовательской работы учащимися  во внеурочное время повышает интерес к изучению предмета, развивает творческие способности детей, их нравственные качества, активизирует познавательные интересы.

        Список литературы.

1. Борздун, В.Н., Овчинникова, Е.Г. Исследовательская деятельность школьников как объект целенаправленного педагогического руководства [Текст]  / В.Н. Борздун, Е.Г. Овчинникова // Учитель Кузбасса.- 2006.- №1- С.81-90.
2. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. — М.: Издание МГДД (Ю) Т, 2003.
3. Леонтович  А.В. Учебно-исследовательская деятельность         школьников как  модель педагогической технологии [Текст] / А.В. Леонтович// Народное образование. -1999.- № 10 - С.152- 158.
4. Муравьев, Е.М. Психологические основы подготовки учителя к исследовательской деятельности [Текст] / Е.М.Муравьев //Завуч.- 2004.- №5- С.19-28.
5. Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа школьников. -2003.- №4. -С. 18-23.
6. Обухов А.С. Ученик в школе – уникальная личность в уникальных условиях // Исследовательская работа школьников. 2004. -№2.- С.- 27-29.
7. Рождественская, И.В. Система работы по интеллектуально-творческому развитию учащихся [Текст] /И.В. Рождественская  //Исследовательская работа школьников.-2006.- №1- С.165-174.
8. Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей школьников: Методическое пособие для школьных психологов. — М.: Генезис, 2005.
9. А.В.Леонтович, к. психол. н., О.Д.Калачихина, к.б.н., А.С.Обухова, 

к. психол.н.

http://www.researcher.ru/methodics/method/razvitie/ Исследователь.ru\

10. Рекомендации по написанию  работ  http://vernadsky.info/info/to_participants/work_writing/ Конкурс им. В.И.Вернадского