Буклет "Самовольные уходы"
методическая разработка по психологии по теме

          «Секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику»

                                               (Р.Эмерсон)

ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАТЕЛЯ:

1. Никогда не принимайте воспитательных мер в плохом настроении.
   
2.  Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка, родителя (и объясните это им), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
   
3.  Не подсказывайте решения, а показывайте пути к нему и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги.
   
4.  Не пропустите момента, когда достигнут первый успех. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок услышал и осознал.
   
5.  Оценивайте поступок, а не личность.
   
6.  Дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошности.
   
7. Дайте понять, что, когда неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.
   
8.  Воспитатель должен быть твёрдым, но добрым.
   

Желаем вам успехов!

Педагог-психолог  Рябухина Е.С.

Социальный педагог  Штромбергер Л.Н.

Стремитесь делать тихое добро

Не ради похвалы или награды,

В пример им, выдвижения не ради,

Дарите детям знанье и тепло.

Стремитесь делать всё не на показ,

Пусть искренни порывы Ваши будут,

Сознанье чье-то пусть они разбудят,

И чистота исходит пусть от Вас.

Государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение

«Боградская санаторная школа-интернат»

 «Самовольные уходы: мотивы, причины, способы реагирования»

Боград,

2012

          Самовольный уход – наиболее явное выражение потребности в автономии, это своеобразная форма протеста или обиды на педагогов, сверстников, родителей.

Самый простой способ классификации мотивов самовольных уходов – это разделение на 2 группы:

1. Ушедшие от кого-то или чего-то;
   
2. Ушедшие к кому-то или чему-то.
   

Уходы могут быть вызваны следующими причинами:

1. Психологические причины (проявление личностных особенностей ребенка, желание оказаться вне травмирующей ситуации, отсутствие контакта с близкими людьми);
   
2. Социальные (неблагоприятные межличностные отношения с взрослыми и сверстниками; самоутверждение, физическое либо психологическое насилие и др.);
   
3. Медицинские «показания» (диагноз: дромомания)
   

    Выделяют четыре основные группы детей-беглецов:

1. беглецы – исследователи;
   
2. беглецы - искатели приятного общества;
   
3.  беглецы - шантажисты;
   
4. беглецы от проблем, опасности

Типология самовольных уходов:

Безмотивные побеги как удовлетворение сиюминутной потребности.

Эмансипационные побеги - избавление от опеки и контроля взрослых, от наскучивших обязанностей (побеги совершаются как в одиночку, так и группой)

Демонстративные побеги - являются следствием привлечь к себе внимание. Особенность данных побегов в том, что убегают не далеко и в те места, где их увидят и поймают.

Импульсивные побеги - из чувства страха наказания, за какую либо провинность.

Побег как реакция протеста на неблагоприятную для ребёнка систему отношений, установившуюся со сверстниками, воспитателями, учителями; на трудности, связанные с учебной деятельностью.

Дисфорические побеги- побеги в связи с внезапными изменениями настроения.  

 Дромоманические побеги - возникновение немотивированной тяги к перемене обстановки, расстройства  влечений в виде  гиперсексуальности, стремления напиваться   «до отключения», садомазохистических действий.                                                                                                                            

Рекомендации педагогам по профилактике самовольных уходов:

1. Основой ранней профилактики самовольных уходов является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у детей определенного возраста.          
   

2. Создавать благоприятный психологический климат в группе положительную мотивацию к обучению, оказывать помощь воспитанникам в освоении учебного материала;
   

3. Осуществлять тактичный контроль за поведением, эмоциональным состоянием учащихся в классе;
   

4. Вовлекать воспитанников в общественно-полезную деятельность, кружки, секции, учитывая интересы и желание учащихся. А также постоянно помнить, что в интересной, заполненной трудом, спортом, активным досугом организации жизнедеятельности нет времени и желания мечтать о побегах и совершать их. Как говорится в народе - от добра добра не ищут!
   
5. Обращаться к педагогу-психологу, социальному педагогу при любых изменениях в поведении учащихся.