Презентация - демонстрационный материал к диагностической методике Лукомской С.А. "Определение объема образной кратковременной памяти у младших школьников"
материал (психология) на тему

Захарова Галина Юрьевна, педагог-психолог МКОУ  «Средняя общеобразовательная школа» ЗАТО Первомайский Кировской области

Пояснительная записка к презентации

«Демонстрационный материал к диагностической методике Лукомской С.А.

«Определение объема образной кратковременной памяти у младших школьников»»

Созданная мной презентация является стимульным материалом к проведению диагностики по методике Лукомской С.А. «Определение объема образной кратковременной памяти у младших школьников».

Возможно, моя работа покажется очень простой, но именно эту презентацию я могу назвать своим «электронным помощником». Ведь, несмотря на ее простоту, использую ее чаще любой другой красочно оформленной, снабженной звуковыми и анимационными спецэффектами, презентации. Дело в том, что ранее эту диагностическую методику, и многие психологи со стажем со мной согласятся, проводили в бумажном варианте, предъявляя детям 9 геометрических фигур и знаков на 2 секунды с интервалом в 1 секунду. Но ведь, как известно, у каждого человека внутренний «секундомер» разный, и 1-2 секунды могут быть по-разному прочувствованы, по-разному предъявлены. Да и карточки в нужный момент нужно поочередно брать из общей стопки, показывать и класть на стол, а это тоже занимает определенные доли секунды. А электронный счетчик, который можно поставить в презентации, выполняет роль тахистоскопа – прибора, используемого психофизиологами для предъявления испытуемому стимульного материала со строгими ограничениями по времени. Вот и получается, что дорогостоящий прибор может быть с успехом заменен презентацией, выполненной в формате Microsoft Office Power Point.

Предъявление геометрических фигур и знаков с помощью мультимедийной презентации значительно облегчает работу психолога, повышает ее эффективность. Исключаются ошибки, связанные с человеческим фактором, например, ошибка в соблюдении временных условий: интервалов между показом фигур и знаков, длительностью самой демонстрации. Повышается мотивация учащихся к обследованию, что исключает риск получения недостоверных результатов, связанных с отсутствием интереса к процедуре диагностики и выполнения задания не в полную меру своих способностей. Еще одним достоинством предложенного мной ресурса является возможность значительно сэкономить на времени проведения методики в группе школьников. Презентацию можно продемонстрировать одновременно нескольким младшим школьникам в классе при помощи демонстрационного экрана или электронной доски. Главное теперь – обеспечить конфиденциальность результатов воспроизведения.

Надеюсь, найдутся коллеги, которые оценят мою работу по достоинству и возьмут в свою методическую копилку.

Паспорт презентации

«Демонстрационный материал к диагностической методике Лукомской С.А.

«Определение объема образной кратковременной памяти у младших школьников»»

Цель использования: повышение эффективности проведения психодиагностического обследования по методике Лукомской С.А. «Определение объема образной кратковременной памяти у младших

школьников».

Задачи:         

1. исключить появление ошибок при предъявлении стимульного материала в связи с человеческим фактором;
2. расширить охват младших школьников за одно психодиагностическое обследование;
3. сэкономить время на обследование учащихся класса;
4. повысить мотивацию к психодиагностическому обследованию.

Категория зрителей:

1. младшие школьники индивидуально и в группе (в качестве стимульного материала к психодиагностической методике Лукомской С.А.);
2. психологи, педагоги начальной школы (в качестве методического материала).

Время предъявления стимульного материала школьникам: 28 секунд (в автоматическом режиме).

Количество слайдов: 23 (из них 10 не содержат информации, но нужны для выдерживания временного интервала между предъявлениями фигур).

Управление показом слайдов:

1. ручное (при знакомстве с паспортом, инструкцией, командой к началу рисования фигур);
2. автоматическое (при просмотре геометрических фигур и знаков).

Автор диагностической методики «Определение объема образной кратковременной памяти»: Лукомская С.А.

Литературные источники:

1. Лекции по психодиагностике. – Киров.: ВятГПУ, 1998.
2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничевой. СПб.: Питер, 2004. – 560 с.

Приложение

Методика Лукомской С.А. (материал лекций по психодиагностике)

Цель: определение объема образной кратковременной памяти.

Оборудование: ряд из 9 геометрических фигур (изображены на карточках размером 8х8 см или предъявляются через тахистоскоп).

Инструкция испытуемому: сейчас я буду показывать по порядку и только один раз геометрические фигуры. Ваша задача – запомнить их, а затем по моей команде вспомнить и нарисовать.

Процедура эксперимента: возможны индивидуальный и групповой варианты проведения. После инструкции испытуемому последовательно одна за другой, предъявляются 9 геометрических фигур. Каждая фигура предъявляется на 2 секунды с интервалом в 1 секунду. После предъявления всех фигур испытуемый рисует запомненные фигуры в протоколе. Порядок воспроизведения роли не играет. Экспериментатор фиксирует время рисования и ошибки.

Обработка результатов:

1. Вычисляется основной показатель продуктивности памяти (В) по формуле:

                                                           C – m

                                               B = ------------------- x 100 , где

                                                           C + n

C – количество правильно воспроизведенных фигур,

m – количество ошибочно воспроизведенных фигур,

n – количество пропущенных фигур.

1. Вычисляется среднее время воспроизведения 1 фигуры (общее время рисования делим на количество воспроизведенных фигур).
2. По таблице находим поправку на время Т

1. Вычисляется показатель объема кратковременной памяти (А) по формуле:

А = В + Т

1. Показатель А по таблице переводится в шкальную оценку. Материал подучен в исследовании Лукомской С.А. при изучении младших школьников. Шкальные оценки интерпретируются традиционно.

Примечание: уважаемые педагоги начальных классов, будьте предельно корректны с интерпретацией результатов. Полученный результат – это не приговор на всю жизнь, а ориентир в дальнейшей работе с учащимся.