В новый класс, как в первый раз
статья по психологии (5 класс) на тему

В новый класс, как в первый раз.

(Адаптационный период в начале нового учебного года)

Ребёнок, испытывающий состояние душевного равновесия, психологического комфорта, человек социально адаптированный, у которого не нарушены психические функции – это психически здоровый человек. Под влиянием различных факторов такое равновесие может нарушиться. При этом степень и длительность наступившего дискомфорта зависит от силы воздействующего фактора. Одним из сильных факторов, формирующих психическое состояние школьника,  являются социальные факторы (школа, педагоги, одноклассники и т.д.).

       И хотя, тема адаптации, на сегодняшний день может показаться не столько актуальной,  для каждого отдельно взятого ученика и педагога при переходе с одной возрастной ступени на другую возникает состояние неопределённости, противоречивости чувств и настроений, тревожности. Вопросов много ответы на них пока неизвестны.             Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Грамотно построенное психолого-педагогическое сопровождение класса, опирающееся на положительный эмоциональный настрой учащихся в самом начале учебного года, способствует формированию атмосферы доверия, сплочённости коллектива, психологической комфортности и защищённости.

      В начале учебного года класс проходит через стадию ориентации, характеризующуюся формированием структуры, поисками групповых целей, значительной зависимостью от педагога. Помимо всего прочего, на этом этапе учащиеся настроены на позитивное взаимодействие, активы, инициативны, легко идут на контакт, легко управляемы. Поэтому здесь особенно важно сделать естественный процесс адаптации в школе наиболее интенсивным. Педагогу здесь принадлежит активная направляющая роль.

     Осознание педагогами и администрацией школы важности данного отрезка времени в жизни ребёнка привело к созданию и внедрению в МБУ школе №32 г.о. Тольятти программы адаптационного периода для учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов. За основу создания программы взята программа Г.Ц. Цукерман., К.Н. Поливановой «Введение в школьную жизнь»

     Основная  задача психолога является разработка программы для каждой возрастной группы, промежуточный анализ и корректировка программы совместно с классным руководителем в соответствии с проявленными психологическими особенностями детей.

Цели адаптационного периода:

- создать доброжелательную атмосферу сотрудничества в классе;

- увидеть изменения в самом себе и друг в друге;

-получить опыт разнообразного взаимодействия для возникновения и укрепления доброжелательной атмосферы в классе;

-почувствовать класс как единое целое и себя самого как часть этого существа;

- снижение тревожности и негативных эмоциональных переживаний

Задачи адаптационного периода для учащихся 1-х классов:

- оказание помощи первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли ученика;

-дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться;

- начать сразу же формировать коллектив класса, помочь им увидеть в каждом своём новом товарище по классу положительные стороны, показать, что каждый ребёнок ценен и интересен чем-то своим

Задачи адаптационного периода для учащихся  5-х классов:

- развитие навыков общения, достойного поведения с одноклассниками;

- развитие навыков  полоролевого  взаимодействия;

- адаптация к новым требования средней школы

-понимание новой позиции – ученик средней школы

Задачи адаптационного периода для учащихся  10-х классов:

- принятие правил поведения и режима старшей школы;

-принятие новичков в коллектив;

-поиск личного смысла и мотивации учения;

-узнавание специфики мира юноши и девушки;

-организация процесса самопознания и доброжелательной конструктивной обратной связи

      Условно адаптационный период можно разделить на следующие этапы.

1. подготовительный (май, июнь, август) комплектование классов, назначение классных руководителей, проведение семинаров для педагогов, корректирование программ с учётом индивидуальных особенностей детей, продумывание итоговых мероприятий для каждой параллели.
2. проведение классными руководителями адаптационных игр (в течение первой недели 5 дней 1-й класс по 3 урока; 5-й, 10-й по 4 урока), с последующим каждодневным обсуждением того, что удалось и что не получилось; корректировка игровых заданий и упражнений.
3. итоговое мероприятие для каждой параллели: «Весёлые старты» для 1-х, 5-х классов; КВН для 10-х классов в последний адаптационный день
4. диагностика, педконсилиумы, где администрация определяет пути решения проблем и вопросов, возникших в процессе адаптации
5. подготовка и проведение родительских собраний  (октябрь, ноябрь, декабрь)
6. психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в обучении, поведении и общении с педагогами и сверстниками

Литература

Артюхова И.С. В первом классе - без проблем. М.: Чистые пруды, 2008. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып.22).

Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 1998.

Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. М.: Генезис, 2003.

Телегина И.Снова вместе // Школьный психолог 2004  № 31

Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь Томск.: Пеленг, 1992 (Библиотека развивающего обучения. Вып.10).