Современная школа в реалиях нового времени
статья по психологии на тему

Современная школа в реалиях нового времени

Ребенок – это личность, которая вступает в систему межличностных взаимоотношений. С поступлением ребенка в школу начинается активное приобретение навыков общения. И от построения взаимоотношений со сверстниками, от положения ребенка или от его статуса в группе зависит становление его личности. Всестороннее гармоническое развитие личности – главная задача нашего общества. Она осуществляется  с развитием общественных отношений. Особое значение в формировании нового человека имеет комплексный подход к воспитанию, в осуществлении которого важная роль отводится созданию условий для всестороннего развития личности.  Несомненно важной составной частью сложного и многостороннего процесса воспитания является формирование личности в системе коллективных отношений. В сферу общественных отношений и деятельности человек включается с детского возраста; под их воздействием осуществляется процесс его общественного, нравственного, умственного, физического, эстетического воспитания. В коллективе ребенок развивается как гражданин, как член общества, как творческая индивидуальность. Ученые особенно подчеркивают влияние характера взаимоотношений на повседневное самочувствие и настроение детей и доказывают необходимость создания педагогических условий, благоприятной окружающей атмосферы для развития положительных взаимоотношений между детьми.

Данная проблема особенно актуальна в младшем школьном возрасте. Это обусловлено тем, что ребенок, посещающий начальную школу, психологически переходит в новую систему отношений с окружающими его людьми. Действительно на плечи ребенка ложатся не только обязанности ежедневно посещать школу, но и подчиняться требованиям учебной деятельности. Поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. На наш взгляд одна из главных задач школ, состоит в том, чтобы из стен вышли воспитанники не только с определённым багажом знаний, умений и навыков, но люди самостоятельные, обладающие навыками бесконфликтного общения, т.е. толерантностью как основой своей жизненной позиции. Так как толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума,  она полностью соответствует тем гуманитарным задачам, которые ставит перед нами новый век в новом тысячелетии.

 На сегодняшний день  организация системы коррекционного обучения и воспитания, социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями в развитии - одна из наиболее сложных теоретических и практических задач. Несомненно, развитие межличностных отношений является одним из главных факторов воспитания толерантной личности, одной из форм реализации социальной сущности и психологической базы каждого ребёнка. Всё это необходимо знать и учитывать в учебно-воспитательном процессе. Социальная среда, в которой растёт, воспитывается и обучается ребёнок с ЗПР (семья, школа) оказывают сильнейшее влияние на формирование Я-концепции.

Каждый ребёнок, страдающий ЗПР, имеет также свои психологические особенности. Залогом успеха педагогов и психологов может стать только знание особенностей и возможностей каждого ребёнка, и индивидуальный подход к его воспитанию и обучению.

   Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и активным творческим началом. «Я убеждён, - пишет один из крупнейших представителей английской теоретической мысли Херберт Рид, - что никогда до сих пор в мировой истории воспитание не было так важно, как теперь, и как оно будет важно для грядущих лет... Я не хочу сказать, что  воспитание разрешит все проблемы. Но я думаю, что мы не можем сохраниться как цивилизованная нация, не развивая в значительной мере коммуникативные навыки».

          Список литературы:

• 1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребёнка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова.- М., 1999.- 408с.
•  2.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под ред. К.С. Лебединской.- М.,1982.-243с.
•  3.Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский.- М.: Медицина, 1976.-272с.
•  4.Артюхова И.С. Настольная книга классного руководителя: 1-4 классы / И.С. Артюхова. - М.: Эксмо, 2008. - 432с.
•  5.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. / Л.Н. Блинова.-М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.-136с.
•  6.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 1968.-464с.
•  7.Бух Е. Лесгафт П.Ф. и его теория формирования нравственных основ личности / Е.Бух // Воспитание школьников.- М., 2004.- №4.
•  8.Власова Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития / Т.А. Власова, К.С. Лебединская // Дефектология.- М., 1975.-№6.