Занятие, направленное на развитие когнитивных процессов обучающихся
план-конспект занятия по психологии (5, 6, 7 класс) на тему

Занятие, направленное на развитие когнитивных процессов обучающихся

Гаджиева Татьяна Васильевна,

 педагог-психолог МБОУ СОШ №16,

г.Новый Уренгой

Упражнение 1 «Кто быстрее»

Цель: развитие устойчивости и переключаемости  внимания.

Задание: «Вам необходимо вычеркнуть в тексте все буквы «о» и «е»

И тут знойный воздух сгустился перед ним, и соткался из этого воздуха прозрачный гражданин престранного вида. На маленькой головке жокейский картузик, клетчатый кургузый воздушный же пиджачок… Гражданин ростом в сажень, но в плечах узок, худ неимоверно, и физиономия, прошу заметить, глумливая.

Жизнь Берлиоза складывалась так, что к необыкновенным явлениям он не привык. Еще более побледнев, он вытаращил глаза и в смятении подумал: «Этого не может быть!..»

Но это, увы, было, и длинный, сквозь которого видно, гражданин, не касаясь земли, качался перед ним и влево и вправо.

Тут ужас до того овладел Берлиозом, что он закрыл глаза. А когда он их открыл, увидел, что все кончилось, марево растворилось, клетчатый исчез, а заодно и тупая игла выскочила из сердца.

− Фу ты черт! − воскликнул редактор, − ты знаешь, Иван, у меня сейчас едва удар от жары не сделался! Даже что-то вроде галлюцинации было, − он попытался усмехнуться, но в глазах его еще прыгала тревога, и руки дрожали.

Однако постепенно он успокоился, обмахнулся платком и, произнеся довольно бодро: «Ну-с, итак…» − повел речь, прерванную питьем абрикосовой.

Задание: «Вам необходимо вычеркнуть в тексте все буквы «и» и «р»

Речь эта, как впоследствии узнали, шла об Иисусе Христе. Дело в том, что редактор заказал поэту для очередной книжки журнала большую антирелигиозную поэму. Эту поэму Иван Николаевич сочинил, и в очень короткий срок, но, к сожалению, ею редактора нисколько не удовлетворил. Очертил Бездомный главное действующее лицо своей поэмы, то есть Иисуса, очень черными красками, и тем не менее всю поэму приходилось, по мнению редактора, писать заново. И вот теперь редактор читал поэту нечто вроде лекции об Иисусе, с тем чтобы подчеркнуть основную ошибку поэта. Трудно сказать, что именно подвело Ивана Николаевича − изобразительная ли сила его таланта или полное незнакомство с вопросом, по которому он собирался писать, − но Иисус в его изображении получился ну совершенно как живой, хотя и не привлекающий к себе персонаж. Берлиоз же хотел доказать поэту, что главное не в том, каков был Иисус, плох ли, хорош ли, а в том, что Иисуса-то этого, как личности, вовсе не существовало на свете и что все рассказы о нем − простые выдумки, самый обыкновенный миф.

Упражнение 2 «Память»

Цель: обучить связывать мысленные образы с эмоциями.

Задание: «Я вам буду говорить фразы, а вы закройте глаза и представляйте себе соответствующую картинку. Это поможет вам запомнить эти фразы».

1. Собака, виляющая хвостом
2. Муха в вашем супе
3. Миндальное печенье в коробочке в виде ромба
4. Молния в темноте
5. Пятно на любимой рубашке (юбке)
6. Капли, сверкающие на солнце
7. Крик  ужаса в ночи

А теперь возьмите ручку и запишите те фразы, которые вы запомнили вы запомнили.

Упражнение 3 «Пиктограмма»

Цель: развитие опосредованного запоминания

Задание: «Я вам сейчас прочту 10 слов. Вам нужно будет на каждое слово нарисовать картинку, которая поможет вам вспомнить слово. В рисунке нельзя использовать буквы».

1. Метро
2. Город
3. Небо
4. Обед
5. Праздник
6. Зима
7. Память
8. Обучение
9. Наука
10. Пенал

Молодцы! А теперь запишите слова, которые вы нарисовали.

Упражнение 4 «Свяжи слова»

Цель: развитие способности устанавливать логические связи между словами

Задание: «Перед вами расположены слова, которая вам нужно сгруппировать (объединить) по какому-либо признаку».

Медведь, воздух, тележка, ваза, пчела, кот, колокольчик, солнце, ромашка, вода.

А теперь придумайте историю и используйте а ней все слова, которые вы объединяли.

Упражнение 5 «Лабиринт»

Цель: развитие концентрация внимания.

Задание: «Пройдите лабиринты».