комплект рабочей документации
учебно-методический материал по психологии по теме

Индивидуальная  психолого-педагогическая карта  ребенка

Ф.И.О.______________________________________________________________________________________________________________________________________

Год рождения______________________________________________________________

Диагноз:____________________________________________________________________________________________________________________________________

КЛАСС (ГРУППА):____________________________________________________________

ОУ ПОСЕЩАЕТ С_____________________________________________________________________

ДОМ. АДРЕС:_______________________________________________________________

МАТЬ:______________________________________________________________________________________________________________________________________

ОТЕЦ:______________________________________________________________________________________________________________________________________

I. Особенности познавательной сферы

Восприятие

______________________________________________________________________

Внимание:_____________________________________________________________

Память:_______________________________________________________________

Мышление:____________________________________________________________

II. Работоспособность на занятиях

Включение в работу____________________________________________________

______________________________________________________________________

Темп выполнения заданий_______________________________________________

______________________________________________________________________

Переключаемость____________________________________________________________________________________________________________________________

Сосредоточенность__________________________________________________________________________________________________________________________

Качество работы______________________________________________________
______________________________________________________________________

Продуктивность_____________________________________________________________________________________________________________________________

Утомление наступает_________________________________________________
______________________________________________________________________

III. Особенности эмоционально-волевой сферы

Общий эмоциональный фон_____________________________________________

______________________________________________________________________

Какие эмоции превалируют_____________________________________________

______________________________________________________________________

Заинтересованность ребенка в выполнении заданий_______________________

______________________________________________________________________

Реакция на успех или неудачу____________________________________________

______________________________________________________________________

Адекватность реакций_________________________________________________

Возбудимость_________________________________________________________

______________________________________________________________________

Наличие аффективных реакций, наличие страхов,  проявление негативизма_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Возможность адекватной оценки своих результатов______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Способность к волевому усилию_________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

IV. Личностно-характерологические особенности

Самооценка__________________________________________________________________________________________________________________________________

Поведение среди сверстников____________________________________________

______________________________________________________________________

Отношение с воспитателями или педагогами_____________________________

______________________________________________________________________

Активность_________________________________________________________________________________________________________________________________

Тревожность________________________________________________________________________________________________________________________________

Агрессивность_______________________________________________________________________________________________________________________________

Критичность______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамика_____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации

Рекомендации  педагогам_______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации родителям________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог_________________________

Психологическое заключение

Ф.И. О. ребенка ________________________________________________________________________________

Код ребенка_____________________________________________________________________

Возраст ребенка__________________________________________________________________

Дата обследования________________________________________________________________

Ф.И.О. психолога_________________________________________________________________

Общая характеристика возрастного развития

1. Физическое развитие________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Внешний вид ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Крупная моторика________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Мелкая моторика________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Темп жизнедеятельности______________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. *Организация деятельности____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Стеничность___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Реакция на обследование____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Познавательное развитие

Восприятие

Цвета___________________________________________________________________________

Формы__________________________________________________________________________

Величины_______________________________________________________________________

Целостности объектов_____________________________________________________________

2.Мышление_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предметные действия________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Воображение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Память________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Речь__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Внимание______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Личностно—эмоциональное развитие

* Личностная активность______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*Личностная направленность__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Эмоциональная лабильность_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоциональные проявления______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мимика_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пантомимика____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Коммуникативное развитие

1. Особенности общения в ситуации обследования____________________________________________________________________

2. Особенности общения с семьей__________________________________________________________________________

Особенности общения с педагогами______________________________________________________________________

Особенности общения со сверстниками____________________________________________________________________

V. Детская компетентность

1.Конструирование_______________________________________________________________

2. Изобразительная деятельность_____________________________________________________________________

3.Игра__________________________________________________________________________VI. Особенности развития

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII. Проблемы развития

________________________________________________________________________________

VIII. Прогноз развития

________________________________________________________________________________

IX. Рекомендации

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись: _______________

Психологическое заключение

Ф.И. О. ребенка ______________________________________________________________________

Код ребенка ___________________________________________________________

Возраст ребенка_______________________________________________________________

Дата обследования___________________________________________________________

Ф.И.О. психолога______________________________________________________________

I. Общая характеристика возрастного развития

1. Физическое развитие________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Внешний вид ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Крупная моторика_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Мелкая моторика___________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Темп деятельности_________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Организация деятельности_________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Стеничность________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Произвольность_____________________________________________________________________________________________________________________________

9.Регуляция__________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Реакции на обследование_________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Познавательное развитие

1.Восприятие________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Мышление_________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма мыслительной деятельности___________________________________________________________

Моделирование_________________________________________________________

*Классификации и обобщение_____________________________________________________________

Схематизация________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Воображение_______________________________________________________________________________________________________________________________

4.Память_____________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Речь_______________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Внимание__________________________________________________________________________________________________________________________________

III.  Личностно—эмоциональное развитие

Личностная активность___________________________________________________________________________________________________________________________________

Личностная направленность_______________________________________________________________________________________________________________________________

3. Эмоциональная лабильность____________________________________________________________

4.  Эмоциональные проявления____________________________________________________________

Возбудимость________________________________________________________________________________________________________________________________

Заторможенность_____________________________________________________________________________________________________________________________

Ситуативная реактивность___________________________________________________________

Самооценка__________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень притязаний____________________________________________________________

IV. Коммуникативное развитие

 1. Особенности общения в ситуации обследования_________________________________________________________________________________________________________________________________

 2. Особенности общения с семьей______________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности общения с педагогами___________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности общения со сверстниками_________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Социальный статус в группе сверстников____________________________________________________________

V. Детская компетентность

1.Конструирование____________________________________________________________________________________________________________________________

2. Изобразительная деятельность_________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Игровая деятельность_________________________________________________________________________________________________________________________________

предметно-дидактическая игра___________________________________________________________________

сюжетно-ролевая игра__________________________________________________________________

VI. Особенности развития

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII. Проблемы развития

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

VIII. Прогноз развития

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

IX. Рекомендации

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись: ______________

После проведения психологического обследования составляется обобщенное заключение. Подобное психологическое заключение может быть написано по предлагаемой ниже схеме.

I. Общий раздел

1. Основные паспортные данные ребенка.

2. Основные жалобы родителей, педагогов, других лиц, которые сопровождали ребенка на консультацию.

3. Наиболее важные анамнестические данные.

4. Описание внешности и поведения ребенка в процессе обследования (аффективное, эмоциональное реагирование, общая мотивация, отношение  к обследованию).

5. Сформированность регуляторных функций.

6. Общая оценка операциональных характеристик деятельности ребенка в различные моменты обследования.

7. Особенности развития различных компонентов когнитивной сферы, высших психических функций.

8. Характеристики эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений.

II. Специальная часть

1. Психологический диагноз.

2. Вероятностный прогноз развития.

3. Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка.

Следует отметить, что общий раздел заключения ориентирован не только на профильных специалистов, но и на педагогический коллектив (педагогов, воспитателей, администрацию образовательного учреждения) — всех тех, кто имеет непосредственный контакт с ребенком.

Специальная часть заключения адресована непосредственно психологу и другим специалистам «внеурочного плана», участвующим в сопровождении  ребенка.

Примерная схема  психолого-педагогической характеристики

Характеристика

на Ф.И.О._____________________________________ ОУ№____________

Диагноз: (если есть заключение ОПМПК)

Сведения о семье. Возраст родителей, состав семьи, условия воспитания, профессии родителей. Тип детско-родительских отношений (гиперопека, авторитарность, гармонические отношения, попустительский стиль воспитания, отвержение)

Личностно-характерологические, типологические и эмоционально-волевые особенности

Активный, подвижный – инертный, медлительный.

    Спокойный, уравновешенный – возбудимый, неуравновешенный

Общительный – замкнутый

Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом)

Неречевой

Речевой

Отношение к лидерству в группе сверстников (стремится к первенству, признается другими за лидера, официальный или неформальный лидер)

Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других, или пассивен.

Отношение к товарищам (конфликтное, дружелюбное, доброжелательное)

Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др.

Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка)

В быту

Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня

Имеются ли трудности поведения и как они проявляются.

        Проявляются ли элементы негативизма, агрессивности.

Характер волевой сферы (развита достаточно, слабая)

Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях

Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются.

Способности ребенка.

Отношение ребенка к ведущей деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность; пассивность, безразличие, небрежность)

Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена, отмечается замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма).

2. Психологические особенности

Особенности внимания

Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается)

Характер отвлечения (отвлекается на внешние раздражители или в отсутствие внешних раздражителей)

Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная)

Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы, очень низкий)

Особенности памяти

Запоминает быстро или медленно, с трудом

Запоминает надолго, быстро забывает

Характеристика вербальной памяти (достаточная, недостаточная)

Отмечаются ли трудности в запоминании новых слов, синтаксических конструкций, текстового материала

Интеллектуальное развитие

Ориентирование в быту, развитие навыков самообслуживания

Запас знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о явлениях природы, о причинно-следственных связях в природе

Уровень сформированности представлений о себе, о своей семье

Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвет, форму, величину, пространственные отношения, целостное восприятие предмета

Состояние наглядно-действенного (на практике) и наглядно-образного (творчество) мышления

Элементы развития логического мышления

Недостаточность процесса обобщения, снижения уровня обобщения; Лабильность (повышенная истощаемость, неустойчивый способ выполнения, ускорение темпа)

Инертность (чрезмерная обстоятельственность, детализированность, вязкость, выраженная тугоподвижность)

Разноплановость (рассуждения о предмете в разных плоскостях)

Нарушение критичности

Резонерство («глубокое рассуждение о мелком предмете»; ограниченность словаря, эгоцентризм, шаблонность)

Нарушение саморегуляции (невозможность целенаправленно организовывать мыслительные действия; нарушение последовательности действий)

Уровень сформированности речи

Состояние артикуляционного аппарата (дизартрия), занимается ли с логопедом

Активный словарный запас (малый, достаточный)

Общий уровень развития речи (наличие фразовой речи: использует распространенные фразы, употребляя различные синтаксические конструкции и обороты; фразы односложные, предложения не распространенные)

Сформированность грамматического строя речи (нарушение грамматического строя речи, согласованности частей речи, нарушение слоговой структуры)

3. Работоспособность на занятиях

Включается в работу (быстро, медленно, с трудом)

Во время занятий работает сосредоточенно или отвлекается

Характер отвлечения (на внешние раздражители, в отсутствие раздражителей)

Спад работоспособности отмечается (через 5-10 минут после начала занятия, к середине занятия, к концу занятия)

Утомление наступает (в начале, в середине, в конце занятий)

Субъективные и объективные признаки утомления (спад работоспособности, повышенная отвлекаемость, понижение качества работы, увеличение количества ошибок, полный отказ от работы, жалобы на усталость, появление головокружения, головных болей и т.д.)

Общее заключение: (общий уровень психического развития соответствует возрастному уровню, ниже возрастного уровня. На первый план выступает незрелость….. Поведенческие нарушения….. Трудности социализации…. и т.д.).

Программа работы педагога-психолога с группой

   Программа«________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»

название программы

работы педагога-психолога с группой ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

какой

Программа составлена на основе_______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель программы______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планируемые результаты психологической работы в классе (группе)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Срок реализации программы____________________________________________

______________________________________________________________________

Содержание программы по разделам (с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них)_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая часть ( занимаемое ею место в курсе)________________________

Список литературы ____________________________________________________

______________________________________________________________________

Тематический план занятий

Дата составления «______»_____________________200  г.

Педагог-психолог _____________________________

2.4.10. Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий

Программа индивидуальных  коррекционно-развивающих занятий

В коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка,  в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического. За коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей — смысл раскрытия потенциальных возможностей ребенка. При этом развивающая работа выступает не просто тренингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими факторами, определяющими продвижение в учебной работе.

Программа индивидуальных  коррекционно-развивающих занятий с ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИО, возраст, класс

Название программы «__________________________________________________________________________________________________________________________________________»

Программа составлена на основе________________________________________

______________________________________________________________________

Цель программы______________________________________________________

______________________________________________________________________Срок реализации программы____________________________________________

Планируемые результаты психологической работы_______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание программы по разделам (с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них)_________________________________________________________________________________________________________________________________________Практическая часть (занимаемое ею место в курсе)_________________________

______________________________________________________________________Список литературы ___________________________________________________

______________________________________________________________________

Тематический план занятий

Дата составления «______»_____________________200  г.

Педагог-психолог _____________________________

Требования к авторским программам

Требования к авторским программам

Критерии оценки авторских программ

• Научно-практическая новизна.
• Научная обоснованность.
• Актуальность и перспективность.
• Практическая направленность.
• Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.
• Представленность результатов апробации.

Перечень представляемых документов.

• Программа.
• Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей, задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории, ожидаемые результаты.
• Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них.
• Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.
• Список литературы, которую можно использовать и которую использовал автор при составлении (разработки программы).
• Примерный тематический план.

Направления защиты программы.

• Обоснование выбора курса.
• Цели и содержание курса.
• Ожидаемые результаты.
• Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими предметами).

Заключение по результатам проведенного  психодиагностического исследования

Педагог-психолог________________________________________________________________________

Сроки проведения исследования___________________________________________________________________

Объект исследования (ФИО ребенка, класс, группа)_________________________________________________________________________

Причина исследования___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План исследования, рабочая гипотеза________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темп работы и работоспособность_________________________________________________

________________________________________________________________________________

Примененные методики (автор, название)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценочные шкалы, значимые в данном исследовании____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты исследования:

Количественные данные

Обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по результатам исследования___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата__________________________

Педагог-психолог_______________                

Результаты тестирования класса, группы

Результаты тестирования ________________(класс)

Дата_________________                

Педагог-психолог___________________

Подпись__________________________

ДОГОВОР С РОДИТЕЛЯМИ О РАЗРЕШЕНИИ НА РАБОТУ ПСИХОЛОГА С РЕБЕНКОМ

В соответствии с целями и задачами образовательного учреждения, психологическая служба МКОУ КГО «СОШ №1 г. Теберды им.И.П.Крымшамхалова» осуществляет психодиагностику (коррекцию и пр.) развития детей по следующим направлениям^[1]:

• Психологическая готовность к обучению в школе.
• Особенности развития самосознания детей.
• Адаптация ребенка к условиям школьного обучения.

Данные обследования Вашего ребенка могут быть использованы для написания обобщенного заключения об особенностях развития детей определенного возраста или входящих в единый коллектив, однако,  имя и фамилия ребенка упоминаться не будут. Будут использоваться только групповые (обобщенные) данные. Результаты каждого ребенка будут закодированы для возможного последующего обследования или повторного анализа данных. Вся информация личного характера будет храниться в тайне. Без Вашего письменного разрешения информация о ребенке не предоставляется третьим лицам (педагогам, администрации учреждения), кроме случаев, оговоренных Законодательством РФ.

По окончании обследования Вам будут сообщены его результаты. Если у Вас возникнут какие-либо вопросы, включая спорные, Вы можете обратиться за разъяснениями к психологу или руководителю учреждения.

   Я, __________________________________________________________________________

(Ф.И.О. законного представителя  ребенка)

даю согласие на проведение обследования моего ребенка: ___________________________

_____________________________________________________________________________,посещающего группу (класс) _____________________________

Настоящий договор составлен в соответствии с законодательством РФ (Конституция РФ, Закон об образовании, Федеральный закон РФ о правах ребенка и др.), Положением о Психологической службе образования, Этическим кодексом психолога и предполагает персональную ответственность психолога за соблюдение оговоренных с его стороны прав и обязанностей.  

Дата                                                        Подпись родителя

Дата                                                        Подпись психолога