Методические материалы и документация педагога-психолога
методическая разработка по психологии

Анкета для первоклассника

Инструкция: Ребята,  ответьте,  пожалуйста,  на следующие вопросы,  выбрав один из предложенных вариантов ответов (обвести в кружок).

           - хорошее /да

                 - не знаю
            - плохое / нет

1.С каким настроением ты идешь в школу?

   2.Нравятся ли тебе твои одноклассники?

3.Хочешь ли ты перейти учиться  в другой класс?

4.Нравится ли тебе учиться?

5.Нравится ли тебе Ваш классный руководитель?      

   6.Нравится ли тебе учителя?      

                                     СПАСИБО!

Анкета для родителей первоклассников

Уважаемые родители! Просим вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется наиболее подходящим вам и вашему ребенку.

1.        Охотно ли идет ребенок в школу?

• неохотно;            
• без особой охоты;            
• охотно, с радостью;          
• затрудняюсь ответить.

2.        Вполне ли приспособился к школьному режиму, принимает ли как должное новый распорядок?

• пока нет;
• не совсем;
• в основном, да;
• затрудняюсь

• ответить.

3.        Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

скорее нет, чем да;

• не вполне;
• в основном да;
• затрудняюсь ответить.

4.        Часто ли ребенок делится с вами школьными  впечатлениями?

• иногда;            
• всегда;
• довольно часто;
• затрудняюсь ответить.

5.        Каков преобладающий характер этих впечатлений?

• в основном отрицательные впечатления;
• положительных и отрицательных примерно поровну;
• в основном положительные впечатления.

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок    ежедневно на выполнение домашних заданий  (укажите конкретно)_______________        

7. Нуждается ли ребенок в вашей помощи при выполнении домашних заданий?

• довольно часто;
• иногда;
• не нуждается в помощи;
• затрудняюсь ответить.

8.        Как ребенок преодолевает трудности в работе?

• перед трудностями сразу пасует;
• обращается за помощью;
• старается преодолеть сам, но может отступить; 
• настойчив в преодолении трудностей;
• затрудняюсь ответить.

9.        Способен ли ребенок сам проверить работу, найти и исправить ошибки?

• сам этого сделать не может;
• иногда может;
• может, если его побудить к этому;
• затрудняюсь ответить

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

• довольно часто;
• бывает, но редко;
• такого практически не бывает;
• затрудняюсь ответить

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

• Нет            
• скорее нет, чем да;                    
• скорее да, чем нет;                      
• затрудняюсь ответить

12. Примечания ( советы, р екомендации, предложения)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за информацию!

Анкета

Уважаемые родители! Для наиболее эффективной работы психолога школы с Вашим ребенком нам необходимо знать некоторые особенности его развития и жизни. Это поможет нашим специалистам подобрать для Вашего ребенка адекватные методы обучения и коррекции с учетом его возможностей и способностей. А также позволит дать соответствующие рекомендации педагогам. Пожалуйста, постарайтесь ответить на все вопросы анкеты, выбирая подходящий ответ из данных или указывая свой. Заранее благодарим Вас за Ваш труд.

1. Фамилия, имя, дата рождения ребенка_________________________________________________________

2. Чем интересуется ваш ребенок? ______________________________________________________________

3. Допишите предложения:

Мой ребенок_____________________________________________________________________________

Мой ребенок любит_______________________________________________________________________

Мой ребенок хочет_______________________________________________________________________

Меня беспокоит__________________________________________________________________________

Мне нравится____________________________________________________________________________

4. Что вас особенно беспокоит в вашем ребенке?__________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какие темы консультаций были бы вам интересны?__________________________________________
   ___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Комментарии (здесь вы можете оставить дополнительную информацию о ребенке, его развитии, здоровье, а также свои пожелания и предложения )__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Анкета «Мое свободное время»

Класс____________ФИ_______________________________

1. Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других важных для тебя дел? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да                                    ◻  нет.

2. Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки вне школы? 

Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да                                                    ◻ нет

Если да, то какие?____________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Какова продолжительность посещения тобой занятий в секции, кружке? Поставьте  галочку напротив нужного ответа

◻ занимаюсь первый год                ◻ 2-3 года                    

◻более 3-х лет                          

3. Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок?

Укажи нужные варианты :

◻ надежда заняться любимым делом;

◻ желание узнать что-то новое, интересное;

◻ надежда найти новых друзей;

◻ потребность в духовно-нравственном развитии;

◻ надежда укрепить здоровье;

◻ надежда на то, что занятия помогут лучше понять самого себя;

◻ желание узнать о том, что не изучают в школе;

◻ желание подготовиться к выбору профессии;

◻ надежда на то, что занятия в секции, кружке, объединении помогут  преодолеть трудности в учебе;

◻ желание получить опыт взаимодействия с детьми и взрослыми;

◻ потребность развивать самостоятельность;

◻ желание провести свободное время с пользой.

◻ другое__________________________________________________________

5.  Ваше любимое занятие в свободное время (отметить не более 3-х ответов)

• Занимаюсь спортом                                                                  
• Хожу в кино
• Читаю книги, газеты, журналы                                                
• Смотрю телевизор, видео                                                      
• Играю в компьютерные игры                                                
• Гуляю с друзьями                                                  
• Хожу в кафе, рестораны                                                                                
• Занимаюсь домашними делами                                                          
• Другое    ______________________________________________________________________

6. Как проводите время с родителями?

               А. Смотрим телевизор

              Б. Выполняем совместные домашние дела

              В. Занимаемся активным отдыхом.

              Г. Ходим в гости.

             Д. Другое (укажите)    _____________________________________________________________________________

7.  . Как вы проводите время с друзьями?

            А.  Слушаем музыку

           Б. Смотрим телевизор

           В. Играем в компьютерные игры

           Г. Гуляем

          Д. Ничего не делаем

          Е. Обмениваемся новостями

          Ж. Другое (укажите)

_____________________________________________________________________

  8. Как бы хотелось проводить свободное время?

      А.Больше времени проводить с родителями

     Б.Больше времени проводить с друзьями

    В.Зарабатывать деньги

  Г.Другое_____________________________________________________________________

СПАСИБО!

Частное учреждение общеобразовательная организация школа «Ступени»

Анкета профильной и социальной ориентации (по А.В. Вечерину)

Ф.И.О. ______________________________ Класс _____ Дата ______

Уважаемые родители! Школе «Ступени» важно реализовать совместное решение родителей и детей о будущем наших учеников! Просим Вас ответить на вопросы анкеты.

1. Какие учебные предметы Вы хотели бы изучать углубленно? Выберите  не более 3-х предметов из предложенного списка.

2. На какой профиль (профили) Вы хотели бы пойти в 8-9-10-м классе (-ах)? Выберите из таблицы аббревиатуру профиля.

Основное намерение _________________________________________________

Запасные варианты __________________________________________________

Не знаю ___________________________________________________________

3. Почему вы выбираете именно этот профиль? Отметьте варианты ответов, наиболее вам близкие, или укажите свой ответ:

А. Мне нравятся входящие в этот профиль предметы
Б. Я плохо успеваю по другим предметам
В. Этот профиль связан с моей будущей профессией
Г. Мне посоветовали родители
Д. Этот профиль выбрал мой друг
Е. Не знаю
Ж. Другое _____________________________________________________________________

4. Какие цели Вы ставите перед собой на курсах по выбору углубленного изучения предметов?

А. Хорошо подготовиться к экзаменам в школе
Б. Углубиться в предмет для последующего профессионального выбора, подготовиться к экзаменам в вуз
В. Другое ____________________________________________________________________

5. Выберите один из вариантов ответа «Да» или «Нет»

Комменатрии____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за участие в опроснике: Вы помогли школе организовать дополнительное образование на следующий учебный год эффективно!

Диагностика учебной мотивации Калинина Н.В., Лукьянова М.И.

В методическом пособии "Психолого-педагогические показатели результативности образовательного процесса" (Авторы: Калинина Н. В. , Лукьянова М. И.) уровень учебной мотивации рассматривается как один из критериев эффективности педагогического процесса, как результат деятельности образовательного учреждения. И соответственно предлагают методику диагностики мотивации учения школьников.

Поскольку наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных заведений, то важность названного критерия становится очевидной.

Для изучения такой комплексной характеристики, как мотивация, и построения методики ее диагностики в пособии выделяется несколько содержательных блоков, которые отражают наиболее существенные компоненты в мотивации обучения. Авторы исходили из того, что методика изучения мотивации обучения у школьников должна быть компактной и могла использоваться для экспресс-диагностики. Авторы выделяют пять таких блоков:

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ПРОЦЕССА УЧЕНИЯ

Смысл складывается из следующих моментов:

• осознание ребенком объективной важности учения, которая определяется выработанными в обществе нравственными ценностями, принятыми в социальном окружении и в семье данного ребенка;
• понимание значимости учения лично для себя, которое обязательно преломляется через уровень притязаний ребенка, его самоконтроль и самооценку учебной работы, ее отдельных звеньев. Смысл учения, его значимость являются основой мотивационной составляющей личности учащегося.

ВИДЫ МОТИВОВ

Рассматривая учебную мотивацию как показатель результативности деятельности образовательного учреждения, авторы опираются на три подхода к описанию групп мотивов.

Первый вариант классификации предполагает рассмотрение двух больших групп мотивов:

• познавательные мотивы. Они связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения.
• социальные мотивы. Они связаны с различными видами социального взаимодействия школьника с другими людьми. Например: стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости учиться, чувство ответственности.

Второй вариант классификации характеризует отношение мотивов и непосредственно учебной деятельности.

• Если мотивы, стимулирующие определенную деятельность (в нашем случае - процесс учения), не связаны напрямую с ней, их называют внешними по отношению к данной деятельности.
• Если же мотивы непосредственно связаны с учебной деятельностью, то их называют внутренними.

Мотив учения может быть внутренним - при самостоятельной познавательной работе или внешним - при оказании помощи взрослым. Внутренние мотивы таковы: интерес к процессу деятельности, интерес к результату деятельности, стремление к саморазвитию, развитию каких-либо своих качеств, способностей. Внешние мотивы проявляются тогда, когда деятельность осуществляется в силу долга, обязанности, ради достижения определенного положения среди сверстников, из-за давления родных, учителя и др.

Третий вариант классификации мотивов учения опирается на наличие в мотивации двух тенденций: к достижению успеха и к недопущению неудачи.

• Школьники, мотивированные на достижение успеха, обычно ставят перед собой некоторую позитивную цель, активно включаются в ее реализацию, выбирают средства, направленные на достижение этой цели.
• Иначе ведут себя школьники, мотивированные на недопущение неудачи. Их цель заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Их мысли и действия подчинены именно этому. Ученик при этом неуверен в себе, боится критики. С работой, в которой возможна неудача, у него связаны только отрицательные эмоции, он не испытывает удовольствия от учебной деятельности.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Известно, что реализация мотивов зависит от умения школьников ставить перед собой цели, обосновывать их и достигать в процессе обучения. Учителю необходимо обучать школьников целеполаганию, умению воплощать свои мотивы через последовательную систему целей.

Наличие способности ставить пред собой цели является показателем зрелости мотивационной составляющей у школьника.

РЕАЛИЗАЦИЯ МОТИВА В ПОВЕДЕНИИ

В данном блоке отражены следующие аспекты мотивации: реальное влияние мотивов учения на ход учебной деятельности и поведение ребенка, степень распространения влияния мотива на разные виды деятельности, освоение учебных предметов, выбор форм учебных заданий.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ

Эмоции, несомненно, имеют самостоятельное мотивирующее значение в процессе обучения и зависят от особенностей учебной деятельности и ее организации.

В процессе обучения положительные эмоции могут быть связаны со школой в целом и с пребыванием в ней, обусловлены ровными деловыми взаимоотношениями школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними; участием в жизни классного и школьного коллектива; связаны с осознанием каждым учеником своих потенциальных возможностей в достижении успехов в учебной работе и преодолении трудностей

. Таким образом, содержательная сторона предлагаемой методики изучения учебной мотивации школьников отражает сущность пяти обоснованных компонентов мотивации и взаимосвязь между ними: наличие личностного смысла учения, выраженность тех или иных видов мотивов (познавательные и социальные, внешние и внутренние, стремление к достижению успеха и к недопущению неудач), целеполагание, реализация доминирующих мотивов в поведении, эмоциональный компонент.

Чтобы использовать предлагаемую методику в качестве инструмента мониторинга, когда пользоваться ею придется многократно, мы предлагаем вариант компьютерной обработки этой методики (пока только для учащихся 7 класса).

Журнал учета видов работы

педагога – психолога ЧОУ «Школа «Ступени»

Кучеровой Ольги Владимировны

2019– 2020 учебный год

Просветительская и профилактическая работа

                  Психологическая диагностика

Развивающая и коррекционная работа.

Учет посещаемости коррекционно-развивающих занятий

Психологическое консультирование (дети7-12 лет)

Психологическое консультирование (дети 12-18 лет)

Психологическое консультирование (педагоги)

Психологическое консультирование (родители)

Экспертная работа

Организационно-методическая работа.

Заключение по результатам психологического обследования

Фамилия, имя__________________________возраст____________________________________

№ ОУ_______________________________группа/класс________________________________

Запрос специалистов/родителей ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темп работы и работоспособность ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая характеристика деятельности, сформированность регуляторных функций ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности речевого развития ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности латерализации ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика моторики, в том числе графической деятельности (рисунок, письмо) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика внимания ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности запоминания, мнестической деятельности ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность пространственных представлений ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика интеллектуального развития ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы, включая специфику межличностных взаимодействий ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение психолога ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата_________________________________            Подпись психолога_____________________

КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ ЗА РАБОТОЙ НА УРОКЕ

Предмет___________________________               Дата________________________        Номер урока_______

Карта наблюдений за работой на уроке

Самоподготовка

Карта наблюдения за процессом адаптации

Ф.И.О. ______________________________________класс__________________

1. Уровень готовности к школе:

высокий — средний — низкий.

2. Успеваемость за 1-е и 2-е полугодие:

чтение

русский язык

математика

лучше письменные — лучше устные — без различия

3. Выполнение письменных работ:

лучше выполняет классные работы — лучше выполняет домашние работы — разницы в их выполнении нет.

4. Отношение к учебе:

ответственное — безответственное.

5. Отношение к школьным неудачам:

сильно переживает — быстро забывает о них — совсем не переживает.

6. Заболеваемость:

частая — временами — очень редко.

7. Дисциплина:

всегда хорошая — средняя — недисциплинирован.

8. Темп работы:

быстрый — средний — медленный.

9. Работоспособность:

ровная — скачкообразная — быстро падающая.

10. Внимание:

устойчивое — неровное — легко отвлекаемое.

11. Сообразительность:

быстрая — средняя — медленная — ограниченная.

12. Моторика:

чрезмерно подвижен — умеренная — малоподвижен.

13. Речь

развита очень хорошо — не очень развита — плохо развита.

14. Выдержка:

хорошая — средняя — снижена — ничтожна.

15. Контактность:

общителен — замкнут — незаметен — неконтактен.

16. Положение в классе:

любим — пользуется вниманием — незаметен — нелюбим — отгорожен.

17. Настроение:

радостное — ровное — незаметное — серьезное — подавленное.

18. По сравнению со сверстниками:

1) менее труден               да            нет

2) сильно отвлекаем       да            нет

3) более утомляем          да            нет

4) чаще волнуется           да            нет

5) труднее в контакте      да            нет

6) больше колебаний в работоспособности     да            нет

7) более пуглив и робок да            нет

8) более чувствителен    да            нет

9) более возбудим, раздражителен             да            нет

10) более плаксив           да            нет

11) более беспокоен        да            нет

12) более подвижен        да   нет

19. Адаптация к школе произошла:

быстро — медленно — не произошла

Коммуникативная компетентность

Период с __________ по __________

Компетентность решение проблем

Период с __________ по __________

Компетентность решение проблем

Период с __________ по __________

Информационная компетентность

Период с __________ по __________

  Компетентность сотрудничества

Период с __________ по __________

Карты наблюдений за формированием ключевых компетентностей в учебном процессе в 1-5-х классах

Компетентность решения проблем

Период с __________ по __________

Информационная компетентность

Период с __________ по __________