Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
рабочая программа по психологии

Опубликовано 18.12.2020 - 12:30 - Полунина (Валуйская) Татьяна Сергеевна

Цель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:

Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательного процесса.

Задачи психологического сопровождения:

1. Создание развивающей образовательной среды, способствующей развитию интеллектуального, личностного, творческого потенциала школьников, родителей и преподавателей.

2. Создание психолого-педагогических условий для сохранения физического, психологического здоровья участников образовательного процесса и их личностного самоопределения.

3. Содействие полноценному личностному развитию учащихся, профилактика негативного воздействия внешних факторов на развитие личности детей и подростков (буллинг, склонность к суициду т.д.)..

4. Обеспечение индивидуального подхода к разрешению проблем ученика и семьи в образовательном процессе.

5. Оказание помощи и поддержки школьнику в выстраивании индивидуального образовательного и профессионального маршрутов.

6. Создание организационно-педагогических условий для развития профессиональной компетентности преподавателей.

7. Организация целенаправленной адресной поддержки, помощи развития социально-психолого-педагогической компетентности родителей семей различных категорий.

8. Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки школьнику во время подготовки и сдачи ОГЭ, ЕГЭ.

Методологическая структура работы психологической службы в школе:

№	Основная программа	Основные направления (программы, планы)	Подпрограммы по направлениям
1	Программа «Психологическая служба в школе»	Программа психологического сопровождения ФГОС в начальной школе	Программа коррекционно-развивающего курса «Путешествие в страну Размышляндию» для 1 класса
2			Индивидуально-ориентированные занятия «Уверенный ребенок» для 1-4 классов
3			Программа коррекционно-развивающего курса «Учимся общаться» для учащихся 1-4 классов
4			Программа коррекционно-развивающего курса «Путешествие в страну Размышляндию» для 2-4 классов
5		Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО	Цикл занятий для учащихся 5-х классов «Развитие сплоченности школьного коллектива»
6			Компилятивная коррекционная программа «Снижение уровня тревожности у учащихся 5-х классов
7			Коррекционно-развивающие занятия с пятиклассниками. Тема: «Школьные страхи»
8			Программа психолого-педагогического сопровождения «На тропе доверия» для учащихся 6-х классов
9			Программа психолого - педагогического сопровождения «Наедине с собою» для учащихся 7-8-х классов
10			Совместный план мероприятий по профессиональной ориентации школьников
11			Программа «Одаренные дети»
12		Проект программы «Сможем вместе!» (социально-психолого-педагогическая адаптация подростков в семье)	Программа по работе с семьями, имеющими разный социальный статус «Школа для родителей»
13			Социально-психологическая программа по социально-психолого-педагогической адаптации подростков в семье «Я - подросток»
14			План работы с семьями, имеющими низкий социальный статус «Неблагополучная семья»
15			Программа внеурочной деятельности социально-художественного направления «Очаг»
16			Совместный план всех участников образовательного процесса школы «Мы вместе»
17		План работы с педагогическими работниками образовательного учреждения «Взгляд профессионала»	Программа семинар-практикумов «Должен быть лучше путь»
18			Программа по оказанию социально-психологической поддержки молодым педагогическим специалистам «Мы тебе рады!»
19		План мероприятий по предотвращению кризисных ситуаций
20		Программа психолого - педагогического сопровождения ОГЭ, ЕГЭ «Я смогу» для учащихся 9, 11-х классов
21		Программа «Преемственность как средство социально-психологической адаптации ребенка к школе»
22		Программа по профилактике суицидального поведения учащихся
23		Программа по профилактике буллинга среди учащихся школы
24		Программа психолого - педагогического сопровождения детей с ОВЗ	План работы школьного ППК
25			Индивидуальные программы психолого - педагогического сопровождения детей ОВЗ

Планируемые направления в работе педагога-психолога:

1. Диагностика для учащихся, их родителей, специалистов:

первичная;

динамическая;

Заключительная;
Индивидуальная;

Групповая.

2. Коррекционно-развивающая работа:

индивидуальная;

групповая.

3. Консультационная работа с учащимися, их родителями, специалистами:

индивидуальная;

групповая.

4. Просветительская работа:

выступления на классных часах;

выступления на методических объединениях, педсоветах, заседаниях при директоре, ППк;

выступления на семинарах;

выступления на родительских собраниях;

Тренинги;
Лектории;
«Школа для родителей»

5. Экспертная работа:

работа на административных совещаниях, где требуется психологическая помощь.

6. Организационно-методическая работа:

планирование деятельности;

анализ деятельности;

анализ научной и практической литературы для подбора инструментария;

разработки развивающих и коррекционных программ;

участие в научно-практических конференциях и семинарах; посещение совещаний, методических объединений;

знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и педагогики;

подготовка бланков, наглядного материала, создание картотеки тестов, карт, анкет.

Скачать:

Вложение	Размер
plan_na_god_2020-2021.doc	420 КБ
programma_shkola_dlya_roditeley.docx	64.31 КБ
plan_raboty_po_povysheniyu_psih._komp._pedagog.docx	35.85 КБ

Предварительный просмотр:

Виды деят-ти	№ п/п	Планируемые мероприятия, формы, средства		Цель деятельности	Категория сопровождения	Классы	Сроки	Итог работы
ПСИХОДИ АГНОСТИКА	Учащиеся
	1	Методика «Лесенка» В.Г. Щур		Адаптация. Личностные УУД: Определить уровень самооценки	Начальная ступень	1 «А», 1 «Б» 1 «В»	07.09.2020-14.09.2020 05.04.2021-15.04.2021	Выступление на совещании при директоре по вопросам адаптации детей к обучению в начальном звене
	2	Проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» Н.Г. Лускановой		Адаптация. Личностные УУД: Выявить уровень мотивации к учению у детей
	3	Проективный рисунок «Человек» К. Маховер, Ф. Гудинаф		Адаптация. Регулятивные УУД: Выявить уровень тревожности
	4	Проективный рисунок «Дом» Дж. Бук		Адаптация. Регулятивные УУД: Работоспособность, взаимоотношение с окружающим миром
	5	«Цветовой тест» М.Люшер		Адаптация.Личностные УУД: Выявить особенности эмоционального и функционального состояния обучающихся
	6	Методика «Развитие познавательных интересов» С.Р. Немов		Адаптация. Познавательные УУД: Развить словестно-логическое мышление, воображение, память
	7	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Коммуникативные УУД: Сплоченность группы, межличностная совместимость			05.10.2020
	8	Метод наблюдения		Адаптация. Коммуникативные УУД: Изучить уровень коммуникации у детей в коллективе		1 «А», 1 «Б» 1 «В» 1 «А», 1 «Б» 1 «В»	22.09.2020 29.09.2020 26.01.2021 02.02.2021
	9	Тест «Самооценка личности» Дембо-Рубинштейн		Личностные УУД: Определить уровень самооценки и уровня притязаний		2 «А», 2 «Б» 2 «В»	03.05.2021 -13.05.2021	Выступление на МО начальных классов с темой: формирование УУД в условиях реализации ФГОС. Заполнение индивидуальных карт развития детей.
	10	Опросник «Что мне нравится в школе?» Н.Г. Лусканова		Личностные УУД: Выявить уровень мотивации к учению у детей
	11	«Цветовой тест» М.Люшер		Личностные УУД: Выявить особенности эмоционального и функционального состояния обучающихся
	12	Методика «Развитие познавательных процессов» С.Р. Немов		Познавательные УУД: Развить словестно-логическое мышление, воображение, память
	13	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Коммуникативные УУД: Сплоченность группы, межличностная совместимость			05.10.2020
	14	Метод наблюдения		Коммуникативные УУД: Изучить уровень коммуникации у детей в коллективе		2 «А», 2 «Б» 2 «В» 2 «А», 2 «Б» 2 «В»	29.09.2020 06.10.2020 20.04.2021 27.04.2021
	15	Тест «Самооценка личности» Дембо-Рубинштейн		Личностные УУД: Определить уровень самооценки и уровня притязаний		3 «А», 3 «Б» 3 «В»	17.05.2021-20.05.2021	Выступление на МО начальных классов с темой: формирование УУД в условиях реализации ФГОС. Заполнение индивидуальных карт развития детей.
	16	Опросник «Что мне нравится в школе?» Н.Г. Лусканова		Личностные УУД: Выявить уровень мотивации к учению у детей
	17	«Цветовой тест» М.Люшер		Личностные УУД: Выявить особенности эмоционального и функционального состояния обучающихся
	18	Методика «Развитие познавательных процессов» С.Р. Немов		Познавательные УУД: Развить словестно-логическое мышление, воображение, память
	19	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Коммуникативные УУД: Сплоченность группы, межличностная совместимость			06.10.2020
	20	Метод наблюдения		Коммуникативные УУД: Изучить уровень коммуникации у детей в коллектив		3 «А», 3 «Б» 3 «В» 3 «А» 3 «Б», 3 «В»	13.10.2020 10.11.2020 27.04.2021 04.05.2021
	21	Тест «Самооценка личности» Дембо-Рубинштейн		Личностные УУД: Определить уровень самооценки и уровня притязаний		4 «А», 4 «Б» 4 «В»	19.04.2021-28.04.2021	Выступление на МО начальных классов с темой: формирование УУД в условиях реализации ФГОС. Заполнение индивидуальных карт развития детей.
	22	Опросник «Что мне нравится в школе?» Н.Г. Лусканова		Личностные УУД: Выявить уровень мотивации к учению у детей
	23	«Цветовой тест» М.Люшер		Личностные УУД: Выявить особенности эмоционального и функционального состояния обучающихся
	24	Методика «Развитие познавательных процессов» С.Р. Немов		Познавательные УУД: Развить словестно-логическое мышление, воображение, память
	25	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Коммуникативные УУД: Сплоченность группы, межличностная совместимость			06.10.2020
	26	Метод наблюдения		Коммуникативные УУД: Изучить уровень коммуникации у детей в коллективе		4 «А», 4 «Б» 4 «В» 4 «А» 4 «Б», 4 «В»	10.11.2020 17.11.2020 09.02.2021 16.02.2021
	27	«Несуществующее животное» М.3. Друкаревич		Исследование личности: Изучить личностные особенности		Дети ОВЗ, дизадаптированные (2-4-е классы)	13.10.2020-22.10.2020	Заполнение индивидуальных карт развития детей с ОВЗ, выступление на заседаниях ППк
	28	«Цветовой тест» М.Люшер		Исследование личности: Выявить особенности эмоционального развития
	29	Диагностический комплекс методик на углубленное изучение интеллектуального развития ребенка С. Р. Немов		Определение интеллектуальных способностей: Определить уровень сформированности мыслительных процессов
	30	Мониторинг О.Б. Дарвиш		Выявление одаренных детей: Создать базу данных		2-4-е классы	11.01.2021-14.01.2021	Создание базы данных по одарённым детям
	31	Опросник «Комфортный урок» О.Б. Дарвиш		Адаптация учащихся: Изучить степень и особенности приспособления к новым социально-психологическим условиям обучения	Основная ступень	5 «А», 5 «Б»	21.09.2020-24.09.2020	Выступление на совещании при директоре по вопросам адаптации детей к обучению в среднем звене
	32	Методика «Учебная мотивация» Лукьянова М.И.		Адаптация учащихся: Исследовать состояние учебной мотивации
	33	Методика «Уровень самооценки» Дембо-Рубинштейн		Адаптация учащихся: Исследовать уровень самооценки
	34	Уровень тревожности и сформированности мотивационно-личностной сферы учащихся Филипс		Адаптация учащихся: Изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей в период адаптации в средней школе.
	35	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Адаптация учащихся: Сплоченность группы, межличностная совместимость			07.10.2020
	36	Метод наблюдения		Адаптация учащихся: Изучить уровень коммуникации у детей в коллективе		5 «А», 5 «Б» 5 «А» 5 «Б»	27.10.2020 02.02.2021 09.02.2021
	37	Опросник «Определение типа темперамента» Г.Айзенка		Профориентация учащихся: Выявить тип темперамента учащихся		5 «А», 5 «Б»	21.12.2021-22.12.2021	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
	38	Тест «Карта интересов» А. И. Голомшток		Профориентация учащихся: Изучить интересы и склонности школьников			30.11.2020-01.12.2020
	39	Проектный тест «Моя семья» В.К.Лосева		Детско-родительские взаимоотношения: Изучить внутрисемейные отношения			21.09.2020-24.09.2020
	40	Методика «Дом» Дж.Бук		Детско-родительские взаимоотношения: Оценка личности испытуемого уровня его развития, работоспособности, взаимоотношений с окружающим миром			21.09.2020-24.09.2020
	41	Проектный тест «Я в прошлом, настоящем, будущем» С.М. Меджидова		Детско-родительские взаимоотношения: Выявить внутреннее благополучие, представлений о себе во временной перспективе, наличия трудностей в контактах с окружающими			21.09.2020-24.09.2020
	42	Методика «Подростки о родителях» ADOR» Вассерман Л.И.		Детско-родительские взаимоотношения: Изучить установки, поведение и методы воспитания родителей глазами детей			18.01.2021-19.01.2021
	43	«Цветовой тест» М.Люшер		Эмоциональное и функциональное состояние обучающегося: Выявить особенности эмоционального развития			01.02.2021 02.02.2021	Заполнение индивидуальных карт развития
	44	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Уровень комфортности ребёнка в образовательной среде: Сплоченность группы, межличностная совместимость		6 «А»,6 «Б», 6«В»	07.10.2020	Подготовка аналитической справки
	45	Опросник «Определение типа тмперамента» Г.Айзенка		Профориентация учащихся: Выявить тип темперамента учащихся			23.12.2021-24.12.2021	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
	46	Тест «Карта интересов» А. И. Голомшток		Профориентация учащихся: Изучить интересы и склонности школьников			02.12.2020-03.12.2020
	47	Методика «Подростки о родителях» ADOR» Вассерман Л.И.		Детско-родительские взаимоотношения: Изучить установки, поведение и методы воспитания родителей глазами детей			20.01.2021-21.01.2021
	48	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Уровень комфортности ребёнка в образовательной среде: Сплоченность группы, межличностная совместимость		7«А»,7«Б», 7«В»	08.10.2020	Подготовка аналитической справки
	49	Опросник «Определение типа темперамента» Г.Айзенка		Профориентация учащихся: Выявить тип темперамента учащихся			25.12.2021-28.12.2021	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
	50	Тест «Карта интересов» А. И. Голомшток		Профориентация учащихся: Изучить интересы и склонности школьников			04.12.2020-07.12.2020
	51	Методика «Подростки о родителях» ADOR» Вассерман Л.И.		Детско-родительские взаимоотношения: Изучить установки, поведение и методы воспитания родителей глазами детей			22.01.2021-25.01.2021
	52	Социально-психологическое онлайн-тестирование		Предотвращение кризисных ситуаций: Выявить употребление наркотических средств и психотропных веществ			27.10.2020-30.10.2020	Подготовка аналитической справки. Выступление на МО классных руководителей
	53	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Уровень комфортности ребёнка в образовательной среде: Сплоченность группы, межличностная совместимость		8«А»,8«Б», 8«В»	08.10.2020	Подготовка аналитической справки
	54	Опросник «Определение типа темперамента» Г.Айзенка		Профориентация учащихся: Выявить тип темперамента учащихся			11.01.2021-12.01.2021	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
	55	Тест «Карта интересов» А. И. Голомшток		Профориентация учащихся: Изучить интересы и склонности школьников			08.12.2020-09.12.2020	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
	56	Методика «Подростки о родителях» ADOR» Вассерман Л.И.		Детско-родительские взаимоотношения: Изучить установки, поведение и методы воспитания родителей глазами детей			26.01.2021-27.01.2021	Заполнение индивидуальных карт семьи. Подготовка аналитической справки по апробации проекта «Сможем вместе».
	57	Социально-психологическое тестирование Онлайн-тестирование		Предотвращение кризисных ситуаций: Выявить употребление наркотических средств			27.10.2020-30.10.2020	Подготовка аналитической справки. Выступление на МО классных руководителей
	58	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Уровень комфортности ребёнка в образовательной среде: Сплоченность группы, межличностная совместимость		9«А»,9«Б», 9«В», 9 «Г»	09.10.2020	Подготовка аналитической справки
	59	Уровень тревожности и сформированности мотивационно-личностной сферы учащихся Филлипс		Уровень комфортности ребёнка в образовательной среде, сопровождение экзамена: Изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей в период адаптации в средней школе.			01.03.2021-05.03.2021	Подготовка аналитической справки
	60	Опросник «Определение типа темперамента» Г.Айзенка		Профориентация учащихся: Выявить тип темперамента учащихся			18.01.2021-19.01.2021	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
	61	Тест «Карта интересов» А. И. Голомшток		Профориентация учащихся: Изучить интересы и склонности школьников			10.12.2020-11.12.2020	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
	62	Методика «Подростки о родителях» ADOR» Вассерман Л.И.		Детско-родительские взаимоотношения: Изучить установки, поведение и методы воспитания родителей глазами детей			28.01.2021-29.01.2021	Заполнение индивидуальных карт семьи. Подготовка аналитической справки по апробации проекта «Сможем вместе».
	63	«Цветовой тест» М.Люшер		Эмоциональное и функциональное состояние обучающегося: Выявить особенности эмоционального развития		9 «А» класс 9 «Б» класс 9 «В» класс 9 «Г» класс	03.02.2021 04.02.2021 05.02.2021 10.02.2021	Заполнение индивидуальных карт развития
64	Социально-психологическое тестирование Онлайн-тестирование		Предотвращение кризисных ситуаций: Выявить употребление наркотических средств и психотропных веществ	9«А»,9«Б», 9«В», 9 «Г»		27.10.2020-30.10.2020	Подготовка аналитической справки. Выступление на МО классных руководителей
65	Тест «Структуры интеллекта» Р.Амтхауэр		Определение коэффициента интеллекта: Изучить уровень интеллектуальных способностей	Дети ОВЗ (5-9-е классы)		13.10.2020-22.10.2020	Заполнение индивидуальных карт развития детей с ОВЗ, выступление на заседаниях ППк
66	«Несуществующее животное» М.3. Друкаревич		Исследование личности: Изучить личностные особенности
67	«Цветовой тест» М.Люшер		Исследование личности: Выявить особенности эмоционального развития
68	Диагностический комплекс методик на углубленное изучение интеллектуального развития ребенка С. Р. Немов		Определение интеллектуальных способностей : Определить уровень сформированности мыслительных процессов
69	Анкета-тест «Виды одаренности» А. И. Савенкова		Выявления одаренных к определенным видам человеческой деятельности детей: Выявить виды одаренности детей	5-9-е классы		11.01.2021-14.01.2021	Создание базы данных по одарённым детям
70	Тест «Структуры интеллекта» Р.Амтхауэр		Выявление одаренных детей. Определение коэффициента интеллекта: Определить уровень сформированности мыслительных процессов	5-9-е классы		по запросу	Создание базы данных по одарённым детям
71	Метод наблюдения		Изучить уровень коммуникации у детей в коллективе	6 «А», 6 «Б» 6 «В», 7 «А» 7 «Б», 7 «В» 8 «А», 8 «Б» 8 «В», 9 «А» 9 «Б», 9 «В» 9 «Г» 9 «А», 9 «Б» 9 «В», 9 «Г» 7 «А», 7 «Б» 7 «В», 8 «А» 8 «Б», 8 «В» 6 «А», 6 «Б» 6 «В»		24.11.2020 01.12.2020 08.12.2020 15.12.2020 22.12.2020 12.01.2021 19.01.2021 09.03.2021 16.03.2021 30.03.2021 06.04.2021 13.04.2021 11.05.2021 18.05.2021	Подготовка аналитической справки
72	Опросник суицидального риска ОСР Т.Н. Разуваевой		выявление уровня сформированности суицидальных намерений	7 -9 классы		08.10.2020- 12.10.2020	Подготовка аналитической справки
73	Методика определения степени риска совершения суицида И.А. Погодин		выявление уровня сформированности суицидальных намерений	7 -9 классы		08.10.2020- 12.10.2020	Подготовка аналитической справки
74	Опросник «Комфортный урок» О.Б. Дарвиш		Адаптация учащихся: Изучить степень и особенности приспособления к новым социально-психологическим условиям обучения	Средняя ступень	10«А»,10«Б»	29.09.2020-02.10.2020	Подготовка аналитической справки
75	Уровень тревожности и сформированности мотивационно-личностной сферы учащихся Филлипс		Адаптация учащихся: Изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей в период адаптации в средней школе.			29.09.2020-02.10.2020
76	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Адаптация учащихся: Сплоченность группы, межличностная совместимость			09.10.2020
77	Тест «Ценностные ориентации» М. Рокич		Профориентация учащихся: Изучить ценностные ориентации личности			15.03.2021-18.03.2021	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
78	Тест «Мотивация обучения» Т.И. Ильина		Профориентация учащихся: Изучить мотивационную сферу учащихся
79	Тест-опросник «Мотивация достижения» А. Мехрабина		Профориентация учащихся: Изучить мотивационную сферу учащихся
80	Методика «Подростки о родителях» ADOR» Вассерман Л.И.		Детско-родительские взаимоотношения: Изучить установки, поведение и методы воспитания родителей глазами детей			01.02.2021-02.02.2021	Заполнение индивидуальных карт семьи. Подготовка аналитической справки по апробации проекта «Сможем вместе».
81	«Цветовой тест» М.Люшер		Эмоциональное и функциональное состояние обучающегося: Выявить особенности эмоционального развития			09.02.2021-10.02.2021	Заполнение индивидуальных карт развития
82	Социально-психологическое тестирование Онлайн-тестирование		Предотвращение кризисных ситуаций: Выявить употребление наркотических средств и психотропных веществ			27.10.2020-30.10.2020	Подготовка аналитической справки. Выступление на МО классных руководителей
83	Методика «Социометрия» Дж. Морено		Уровень комфортности ребёнка в образовательной среде: Сплоченность группы, межличностная совместимость		11«А»,11«Б»	12.10.2020	Подготовка аналитической справки
84	Тест «Ценностные ориентации» М. Рокич		Профориентация учащихся: Изучить ценностные ориентации личности			29.03.2021-01.04.2021	Заполнение индивидуальных карт по профориентации
85	Тест «Мотивация обучения» Т.И. Ильина		Профориентация учащихся: Изучить мотивационную сферу учащихся
86	Тест-опросник «Мотивация достижения» А. Мехрабина		Профориентация учащихся: Изучить мотивационную сферу учащихся
87	Методика «Подростки о родителях» ADOR» Вассерман Л.И.		Детско-родительские взаимоотношения: Изучить установки, поведение и методы воспитания родителей глазами детей			03.02.2021-04.02.2021	Заполнение индивидуальных карт семьи. Подготовка аналитической справки по апробации проекта «Сможем вместе».
88	«Цветовой тест» М.Люшер		Эмоциональное и функциональное состояние обучающегося: Выявить особенности эмоционального развития			11.02.2021-12.02.2021	Заполнение индивидуальных карт развития
89	Социально-психологическое тестирование Онлайн-тестирование		Предотвращение кризисных ситуаций: Выявить употребление наркотических средств и психотропных веществ			27.10.2020-30.10.2020	Подготовка аналитической справки. Выступление на МО классных руководителей
90	Тест-анкета «Стресс» О.Б. Дарвиш		Сопровождение экзамена: Выявить уровень стресса у выпускников			22.02.2021-25.02.2021	Подготовка аналитической справки
91	Анкета-тест «Виды одаренности» А. И. Савенкова		Выявления одаренных к определенным видам человеческой деятельности детей: Выявить виды одаренности детей		10«А»,10«Б» 11«А»,11«Б»	11.01.2021-14.01.2021	Создание базы данных по одарённым детям
92	Тест «Структуры интеллекта» Р.Амтхауэр		Выявление одаренных детей. Определение коэффициента интеллекта: Определить уровень сформированности мыслительных процессов		10«А»,10«Б» 11«А»,11«Б»	по запросу	Создание базы данных по одарённым детям
93	Метод наблюдения		Изучить уровень коммуникации у детей в коллективе		10«А»,10«Б» 11«А»,11«Б» 10«А»,10«Б» 11«А»,11«Б»	20.10.2020 19.01.2021 23.02.2021 02.03.2021	Подготовка аналитической справки
94	Анкета-тест «Мое отношение к армии» А. И. Савенкова		Выявления отношения учащихся к ВС: Выявить причину негативного отношения к ВС у подростков		10«А»,10«Б» 11«А»,11«Б»	17.05.2021-20.05.2021	Подготовка аналитической справки
95	Опросник суицидального риска ОСР Т.Н. Разуваевой		выявление уровня сформированности суицидальных намерений		10«А»,10«Б» 11«А»,11«Б»	08.10.2020-12.10.2020	Подготовка аналитической справки
96	Методика определения степени риска совершения суицида И.А. Погодин		выявление уровня сформированности суицидальных намерений		10«А»,10«Б» 11«А»,11«Б»	08.10.2020-12.10.2020	Подготовка аналитической справки
97	Тест «Структуры интеллекта» Р.Амтхауэр		Определение коэффициента интеллекта: Изучить уровень интеллектуальных способностей		Дети ОВЗ (10-11-е классы)	13.10.2020-22.10.2020	Заполнение индивидуальных карт развития детей с ОВЗ, выступление на заседаниях ППк
98	«Несуществующее животное» М.3. Друкаревич		Исследование личности: Изучить личностные особенности
99	«Цветовой тест» М.Люшер		Исследование личности: Выявить особенности эмоционального развития
100	Диагностический комплекс методик на углубленное изучение интеллектуального развития ребенка С. Р. Немов		Определение интеллектуальных способностей : Определить уровень сформированности мыслительных процессов
Педагоги
1	Анкета- наблюдения классного руководителя за учащимися	Сбор данных по психоэмоциональному состоянии учащихся в классе для первичного выявления детей группы суицидального риска, дизадаптационных детей		начальная, основная, средняя ступень	2-4 классы 5-9 классы 10-11 классы	03.09.2020-04.09.2020 02.11.2020-05.11.2020 22.03.2021-25.03.2021	Подготовка аналитической справки
2	Мониторинг О.Б. Дарвиш	Выявление одаренных детей: Создать базу данных			1-11 классы	11.01.2021-14.01.2021	Подготовка аналитической справки
3	Мониторинг выявления проблемного поля детей «попавших в трудную жизненную ситуацию»	Выявление проблемного поля детей «попавших в трудную жизненную ситуацию»			1-11 классы	23.11.2020-04.12.2020	Подготовка аналитической справки
Родители
1	Тест "Взаимоотношения в семье"	Определение уровня взаимоотношений взрослого с ребёнком в семье Определение характерных черт положительного или отрицательного стиля поведения родителей при взаимодействии с ребёнком Определение уровня родительской удовлетворённости		Начальная ступень	1-4 классы	26.10.2020-31.10.2020	Сбор данных о сложившейся проблемной ситуации в семье, анализ и систематизация информации, выявление причины, которые могут способствовать дестабилизации. Заполнение индивидуальных карт семьи. Подготовка аналитической справки по апробации проекта «Сможем вместе».
2	Tecт "Я - родитель, я - приятель?!"			Основная ступень	5-9 классы	09.11.2020-13.11.2020
3	«Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ)			средняя ступень	10-11 классы	16.11.2020-20.11.2020
4	Анкета для родителей	с целью изучения уровня образования родителей в их отношении к развитию личности ребёнка		начальная, основная, средняя ступень	1, 5, 10 классы	13.10.2020-15.10.2020
5	Экспресс-диагностика «Характер родительского отношения» Автор-разработчик: Аверина Лина Валерьевна	При выявленных нарушениях процесса воспитания в семье		начальная, основная, средняя ступень	родители детей, нуждающихся в особом внимании	07.12.2020-10.12.2020
6	Тест-опросник родительского отношения ОРО А.Я. Варга, В.В. Столин	выявление уровня сформированности суицидальных намерений у детей		Основная ступень	7-11 классы	09.11.2020-20.11.2020	Подготовка аналитической справки
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА	Учащиеся
	1	Программа коррекционно-развивающего курса «Путешествие в страну Размышляндию»	Развитие интеллектуально-личностного потенциала детей, формирование их социально-психологических умений и навыков, развитие креативности, помощь в адаптации к учебному процессу.		Начальная ступень	1-е классы	один раз в неделю	Подготовка аналитического отчёта
	2	Индивидуально-ориентированные занятия «Уверенный ребенок»	Снижение личностной тревожности у детей и повышение самооценки			3–е классы	один раз в неделю
	3	Программа коррекционно-развивающего курса «Учимся общаться»	Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.			2 –е классы	один раз в неделю
	4	Программа коррекционно-развивающего курса «Путешествие в страну Размышляндию»	Улучшение восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости детей средствами комплексно разработанных заданий учебно-методического комплекта «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения».			4 –е классы	один раз в неделю
	5	Цикл занятий «Развитие сплоченности школьного коллектива»	Повышение сплоченности учащихся класса, развитие коллектива как целостного группового субъекта		Основная ступень	5-е классы	В течение года, по мере выявления проблемы
	6	Компилятивная коррекционная программа «Снижение уровня тревожности у учащихся 5-х классов»	Создание условий для снижения школьной тревожности у учащихся до уровня, соответствующего возрастной норме			5-е классы	один раз в неделю
	7	Коррекционно-развивающие занятия «Школьные страхи»	Актуализация позитивного опыта, сплочение группы, развитие навыков саморегуляции, разрядка страха и изменения отношения к собственным страхам, снятия остаточного напряжения.			5-е классы	В течение года, по мере выявления проблемы
	8	Программа психолого-педагогического сопровождения «На тропе доверия»	Оптимизация и поддержка процесса становления эго-идентичности.			6-е классы	В течение года, по мере выявления проблемы
	9	Программа психолого - педагогического сопровождения «Наедине с собою»	Формирование и развитие навыков самопознания и саморазвития			7-8 -е классы	В течение года, по мере выявления проблемы
	10	Программа внеурочной деятельности социально-художественно направления «Очаг»	Воспитание национального самосознания, высоких духовных качеств, чувства причастности к родному народу, его истории и культуре; формирование понятий о роли семьи, своего места в семье, как будущей хозяйки (хозяина), мужа (жены), а также любви к родной земле, уважение к традициям своего народа и людям труда			5-е классы	один раз в неделю 5 «А»-среда 5 «Б»- четверг
	11	Программа психологического сопровождения по подготовке выпускников к ОГЭ и ЕГЭ	Оказание психологической помощи учителям, выпускникам 9, 11-х классов и их родителям в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.		основная, средняя ступень	9,11 классы	В течение года
	12	Проведение индивидуальных коррекционных занятий	Способствовать нахождению путей выхода из сложных жизненных ситуаций, рекомендации.		начальная, основная, средняя ступень	1-11 классы	В течение года, по мере выявления проблемы
	13	Программа по профилактике суицидального поведения учащихся	Способствовать нахождению путей выхода из сложных жизненных ситуаций, рекомендации.		основная, средняя ступень	7-11 классы	В течение года, по мере выявления проблемы
	14	Программа по профилактике буллинга среди учащихся школы	Способствовать нахождению путей выхода из сложных жизненных ситуаций, рекомендации.		начальная, основная, средняя ступень	2-11 классы	В течение года, по мере выявления проблемы
	Педагоги
	1	Программа «Мы тебе рады!» (адаптация) Тренинг «Приветствуем, тебя, коллега!»	Оказание социально-психологической помощи начинающим педагогам или вновь прибывшим, в профессиональной и личностной адаптации.		Групповая форма	3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее	24.09.2020	Подготовка аналитического отчёта
	2	Программа «Мы тебе рады!» (адаптация) Тренинг «Ярмарка положительных эмоций»					24.12.2020
	3	Программа «Мы тебе рады!» (адаптация) Тренинг-игра «Посвящение в учителя»					20.05.2021
	4	Программа «Взгляд профессионала» (профилактика профвыгорания) Социально-психологический тренинг «Общение в конфликте»	Создать систему психологического консультирования, семинаров, тренингов помогающих педагогам на всех этапах их профессиональной карьеры, развития благополучных межличностных отношений между всеми участниками образовательного процесса школы, повышению социально-психолого-педагогической компетентности. Охрана труда.			4-я категория- классные руководители 1-11 классов	11.02.2021
	5	Программа «Взгляд профессионала» (профилактика профвыгорания) «Особенности формирования жизнестойкости и совладения с трудными жизненными и стрессовыми ситуациями связанными с семьёй. Педагогика поддержки ребенка: взаимодействие учреждения, семьи и социума по профилактике девиантного поведения обучающихся. Совершенствование воспитательно-профилактической работы»				1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет	08.10.2020
	6	Программа «Взгляд профессионала» (профилактика профвыгорания) Деловая игра « Все мы разные, но под одним небом»				1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет	08.04.2021
	Родители
	1	Школа для родителей – многодетная семья: Тренинг «Взрослые и дети» Приглашаются: представители ЦРБ с темой «Прививка - защита многодетной семьи от неприятностей».	Развитие родительской компетенции различных категорий семей в воспитании детей, профилактики негативного семейного воспитания		групповая форма	1-11 классы	18.12.2020	Подготовка аналитического отчёта
	2	Школа для родителей – многодетная семья: Итоговое занятие Коллоквиум					12.03.2021
	3	Школа для родителей – Семья, находящаяся в социально-опасном положении Тренинг «Общение с ребенком» Приглашаются: Социальный педагог и представители полиции с темой «Юридическое консультирование по вопросам правового обеспечения детей из семей СОП».					16.10.2020
	4	Школа для родителей – Семья, находящаяся в социально-опасном положении Итоговое занятие: Коллоквиум					13.11.2020
	5	Школа для родителей – Семьи с учащимися, состоящими на разных формах учёта Тренинг «Покажи мне любовь» Приглашаются: представители ЦРБ с темой «Как влияет табак на репродуктивную функцию человека».					15.01.2021
	6	Школа для родителей – Семьи с учащимися, состоящими на разных формах учёта Итоговое занятие: Коллоквиум.					09.04.2021
	7	Школа для родителей -Неполные семьи (воспитанием детей занимается один из родителей (законный представитель)) Тренинг «Учитесь общаться с детьми» Приглашаются: представители ЦРБ с темой «Как сохранить здоровье ребёнку».					22.01.2021
	8	Школа для родителей -Неполные семьи (воспитанием детей занимается один из родителей (законный представитель)) Итоговое занятие: Коллоквиум					12.02.2021
	9	Школа для родителей- Семьи с детьми-инвалидами, ОВЗ Тренинг «Учимся требовать и контролировать» Приглашаются: социальный педагог и школьный юрист с темой «Юридическое консультирование по вопросам правового обеспечения детей-инвалидов».					02.04.2021
	10	Школа для родителей- Семьи с детьми-инвалидами, ОВЗ Итоговое занятие: Коллоквиум					21.05.21
	11	Школа для родителей- Семьи с активной жизненной позицией Тренинг «Педагогической осведомленности родителей в общении с подростками» Приглашаются: Тренинг педагогической осведомленности родителей в общении с подростками «Ребёнок на дороге».					23.10.2020
	12	Школа для родителей- Семьи с активной жизненной позицией Итоговое занятие: Коллоквиум					19.11.2020
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ	Учащиеся
	1	Проведение консультаций по запросу	Способствовать нахождению путей выхода из сложных жизненных ситуаций, рекомендации.		Индивидуальная и групповая форма	Начальная, средняя, старшая ступени	В течение года	Оказание индивидуальной помощи
	Педагоги
	1	Проведение консультаций по вопросам обучения, воспитания и развития детей.	Беседы, рекомендации, повышение уровня психологической компетенции учителей. Помощь в написании характеристик.		Индивидуальная и групповая форма	Начальная, средняя, старшая ступени	В течение года	Оказание индивидуальной помощи
	Родители
	1	Проведение консультаций с родителями по запросу и по результатам диагностики.	Способствовать нахождению путей выхода из сложных жизненных ситуаций		Индивидуальная и групповая форма	Начальная, средняя, старшая ступени	В течение года	Оказание индивидуальной помощи
ПРОСВЕЩЕНИЕ	Учащиеся
	1	Кинолекторий: «Большой мир профессий»	Создание социально-психолого-педагогических условий для социализации учащихся и коррекции межличностного общения детей и родителей через укрепление института семьи, возрождение семейных ценностей и традиций, укрепление связей между поколениями. Создание условий для организации комплексной профилактики правонарушений. Снижение уровня тревожности во время сдачи экзаменов. Способствовать правильному пофориентированию подростков.		Начальная ступень	4 А», 4 «Б» 4 «В»	08.04.2021 08.04.2021	Подготовка аналитической справки в конце года
	2	Тематические классные часы: «Правила поведения в школе»				3 «А» 3 «Б», 3 «В»	18.03.2021 01.04.2021
	3	Тематические классные часы: «Мы становимся старше»				1 «А», 1 «Б» 1 «В»	18.01.2021 26.01.2021
	4	Тематические классные часы: «Все ли лекарства полезны? (профилактика наркомании и психотропных веществ)»			Основная ступень	7 «А» 7 «Б». 7 «В» 8 «А», 8 «Б» 8 «В»	22.04.2021 29.04.2021 06.05.2021 13.05.2021
	5	Тематические классные часы: «Устав школы. Правила поведения»			Основная ступень	6 «А», 6 «Б» 6 «В»	15.04.2021 22.04.2021
	6	Тематические классные часы: «Как не пойти на поводу у других»			средняя ступень	10«А»,10«Б»	04.02.2021
	7	Лекторий: «Я уже взрослый (профилактика ранней половой связи)»			Основная ступень	8-11 классы (девочки) 8-11 классы (мальчики)	03.12.2020 10.12.2020
	8	Кинолекторий: «Мифы и правда о деструктивных сообществах (профилактика экстремизма и терроризма)»			Средняя ступень	11«А»,11«Б»	11.02.2021
	9	Тематические классные часы: «Культура киберобщения (профилактика буллинга и кибербуллинга)»			Основная ступень	7 «А», 7 «Б» 7 «В» 9 «А», 9 «Б» 9 «В», 9 «Г»	17.12.2020 24.12.2020 21.01.2021 28.01.2021
	10	Тематические классные часы: «Я глазами взрослых».				8 «А» 8 «Б», 8 «В»	24.12.2020 14.01.2021
	11	Лекторий: «Как лучше подготовиться к экзамену»				9 «А», 9 «Б» 9 «В», 9 «Г»	21.09.2020 24.09.2020
	12	Тематические классные часы: «Основы личной безопасности при общении с незнакомыми людьми (профилактика насилия над детьми и преступлений против половой неприкосновенности несовершеннолетних)»			начальная, основная, ступень	2 «А», «Б» 2 «В»,3«А» 3 «Б»,3 «В» 4 «А», 4 «Б» 4 «В», 5 «А» 5 «Б», 6 «А» 6 «Б», 6 «В»	08.10.2020 15.10.2020 22.10.2020 29.10.2020 12.11.2020 19.11.2020 26.11.2020
	13	Лекторий: «Как сохранить спокойствие во время экзамена»			Средняя ступень	11«А»,11«Б»	01.10.2020
	14	Тренинг «Способы разрешения конфликтов в подростковой среде (воспитание толерантности в подростковой среде)»			Основная ступень	5 «А», 5 «Б» 6 «А» 6 «Б», 6 «В» 7 «А», 7 «Б» 7 «В»	18.02.2021 25.02.2021 04.03.2021 11.03.2021 18.03.2021
	15	Деловая игра «Главный мой выбор» (профориентация)			Средняя ступень	11«А»,11«Б»	20.05.2021
	16	Подготовка информационных памяток: «Советы подросткам. Как научиться не ссориться с родителями».			основная, средняя ступень	5-11 классы	25.01.2021
	17	Подготовка информационных памяток: «Что делать, когда ты попадаешь в трудную жизненную ситуацию?».			начальная, основная, средняя ступень	2-4 классы 5-6 классы 7-9 классы 10-11 классы	05.10.2020 10.12.2020 20.01.2021 05.04.2021
	Педагоги
	1	Программа «Должен быть лучший путь» (профстандарт) Теоретический семинар «Ребенок в школе: психологические механизмы адаптации»	Организация работы по совершенствованию социально-психолого-педагогической компетентности учителей в соответствии с требованиями профстандарта.		Групповая форма	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее	29.10.2020	Подготовка аналитического отчёта
	2	Программа «Должен быть лучший путь» (профстандарт) Семинар – практикум «Учитель и проблемы дисциплины. Буллинг – как вызов современной школе»				1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет	15.01.2021
	3	Программа «Должен быть лучший путь» (профстандарт) Семинар – практикум «Тренинг как эффективная форма работы с детьми(по освоению и применению необходимых для адресной работы с учащимися)»				2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет	11.03.2021
	4	Оформление информационных памяток: «Признаки депрессий у детей. Факторы суицидального риска»				Классные руководители начального звена	02.02.2021
	5	Оформление информационных памяток: «Признаки депрессий у детей. Факторы суицидального риска»				Классные руководители среднего и основного звена	10.03.2021
	Родители
	1	Тематические родительские собрания: «Мифы и факты влияния трудового воспитания в семье»	Информирование о технологиях конструктивного, бесконфликтного общения и способах совместной работы всех участников образовательного процесса		Начальная ступень	2 классы 3 классы	30.09.2020 13.01.2021	Подготовка аналитической справки по апробации проекта «Сможем вместе».
	2	Тематические родительские собрания: «Ребенок стал жертвой буллинга или кибербуллинга»			Основная ступень	8 классы 9 классы	17.02.2021 03.03.2021
	3	Тематические родительские собрания: «Возрастные особенности подростков»			Основная ступень	6 классы	05.02.2021
	4	Тематические родительские собрания: «Как распознать ложь»			Основная ступень	7 классы	10.02.2021
	5	Тематические родительские собрания: «Основные виды молодёжных деструктивных течений в сети интернет»			Средняя ступень	10 классы	10.03.2021
	6	Тематические родительские собрания: «Самостоятельный выбор профессии подростком»			Средняя ступень	11 классы	19.03.2021
	7	Тренинг для родителей: «Способы разрешения конфликтов в семье (использование методов медиации)»			Начальная, основная ступень	4 классы 5 классы	21.01.2021 16.02.2021
	8	Тематические родительские собрания: «Человеком быть совсем непросто (профилактика романтизации криминальных образов)»			Основная ступень	7 классы 8 классы	19.05.2021 28.10.2020
	9	Тренинг для родителей: «Улица - плохая или хорошая школа жизни?»			Начальная ступень	1 классы 2 классы	07.04.2021 31.03.2021
	10	Тематические родительские собрания: «Возрастные особенности детей»				3 классы	01.10.2020
	11	Тематические родительские собрания: «Как отличить манипуляцию от настойчивости у ребёнка»				4 классы	18.05.2021
	12	Тематические родительские собрания: «Как научить ребёнка толерантности (профилактика экстремизма и терроризма в подростковой среде)»			Основная ступень	5 классы 6 классы	21.04.2021 07.10.2020
	13	Тренинг для родителей: «Психологические особенности раннего юношеского возраста. Что можно, что нельзя» (профилактика ранней беременности, заболеваний передаваемых половым путём, половая неприкосновенность подростка)»			Средняя ступень	10 - 11 классы	16.12.2020
	14	Родительское собрание: «Адаптация первоклассников»	-Формирование осознанной позиции родителя-воспитателя, основанной на знании современных подходов развития воспитательного потенциала семьи с учётом социального статуса; - Освоение родителями способов актуализации духовных потребностей и традиционных семейных ценностей; - Овладение основами организации педагогического наблюдения по проблемам воспитания современного ребёнка согласно имеющегося статуса семьи; - Ознакомление с положительным опытом воспитания детей. – Обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида, привлечение родителей к коррекционно-абилитационному и воспитательному процессу. – Обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с семьей, воспитывающей ребенка одним родителем, привлечение родителей из неполных семей к коррекционно-воспитательному процессу. - Развитие системы сопровождения семей, оказавшихся в СОП и находящихся на грани социально опасной ситуации, оказание содействия в их успешной социальной реабилитации и адаптации в современных условиях, психолого-педагогическая поддержка таких семей. - Обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с многодетной семьей, воспитывающей три и более ребенка, привлечение родителей из многодетных семей к коррекционно-воспитательному процессу.		Начальная ступень	1-е классы	11.11.2020	Подготовка аналитической справки в конце учебного года
	15	Родительское собрание: «Что такое синдром дефицита внимания и гиперреактивности»				2-е классы	13.01.2021
	16	Родительский лекторий: «Признаки депрессии у детей младшего школьного возраста»				3-е классы	23.12.2020
	17	Родительское собрание: «Старая и новая игровая реальность: мифы и факты влияния видеоигр на детскую аудиторию»				4-е классы	09.12.2020
	18	Родительское собрание: «Сложности адаптации в среднем звене»			Основная ступень	5-е классы	17.09.2020
	19	Родительское собрание: «Проблемы подросткового возраста (профилактика употребления психотропных веществ детьми)»				6-е классы	18.11.2020
	20	Родительское собрание: «Как подростку преодолеть кризисные ситуации (профилактика суицидального поведения подростков) »				7-е классы	11.11.2020
	21	Родительское собрание: «Первый шаг к сдаче экзаменов»				8-е классы	05.05.2021
	22	Родительское собрание: «Подготовка к сдаче экзаменов»				9-е классы	06.10.2020
	23	Родительский лекторий: «Что влияет на выбор профессии»				9-е классы	14.04.2021
	24	Родительское собрание: «Адаптация учащихся 10-х классов»			средняя ступень	10-е классы	16.09.2020
	25	Родительское собрание: «Психологические особенности подготовки учеников к ЕГЭ»				11-е классы	21.10.2020
	26	Общешкольное родительское собрание: «Безопасность наших детей»				1-11 классы	18.11.2020
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА	1	Оформление тематических папок.	Сбор и систематизация материалов.		Все участники образовательного процесса	Учащиеся, педагоги, родители	В течение года	Оформление номенклатуры педагога-психолога
	2	Расширение картотеки диагностической методики, комплектование инструментария.	Сбор и систематизация материалов.
	3	Ведение отчетной документации.	Анализ работы в течение года.
	4	Комплектование и систематизация картотеки коррекционных, развивающих методик, планов, программ.	Анализ работы в течение года.
	5	Повышение профессионального уровня: работа с методической и научно-популярной литературой. Изучение литературы по проблемной теме. Подготовка новых коррекционно-развивающих программ для работы с учащимися. Прохождение курсов, семинаров по повышению квалификации	Анализ литературы; создание стимульного материала к программам, занятиям.
	6	Изучение психологической литературы при подготовке к выступлениям перед педагогами и родителями	Анализ методической литературы; сбор стимульного материала к методикам.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Оха им. А.Е.Буюклы

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МБОУ СОШ №1 г. Охи им. А.Е.Буюклы

Приказ №___355-ОД____________

От «__03___» ______09______2018г.

Программа психолого-педагогического сопровождения

для родителей (законные представители),

имеющие различный социальный статус семьи

«Школа для родителей»

Составитель:

Педагог-психолог

Полунина Татьяна Сергеевна

г. Оха

2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Актуальность и целевая аудитория программы

2. Цель реализации и задачи программы

3. Учебно-тематический план

4. Содержание программы

5.Ожидаемые результаты

6. Литература

Актуальность и целевая аудитория

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года развитие социальных институтов воспитания, в первую очередь, представлено поддержкой семейного воспитания, которое включает:

-содействие укреплению семьи и защите приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами;

-повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей;

-содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей;

-популяризацию лучшего опыта воспитания детей в семьях различных категорий, в том числе многодетных и приемных;

-возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных династий;

-создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих

образовательную деятельность и работающих с детьми;

-расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма и спорта, включая организованный отдых в каникулярное время;

-поддержку семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и

традиционной культуры местных сообществ;

-создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.

В Стратегии развития воспитания обозначено, что развитие воспитания в системе образования предполагает обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в

сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента. Семейное воспитание приобретает в новых условиях наибольшую значимость, и требуют целенаправленной подготовки родителей (законных представителей).

Категория слушателей: родители (законные представители), имеющие различный социальный статус семьи:

Многодетная семья

Многодетные семьи уязвимы перед обществом из-за низкого материального достатка, затруднений в воспитании детей разного возраста и т.д. Многодетные семьи переживают обострение проблем в разных областях их жизнедеятельности. Это касается не только внутрисемейных аспектов их жизни, но и оказываемого влияния со стороны внешнеполитических и экономических преобразований, вызванных ситуацией, складывающейся в стране. Глава нашего Государства призывает к изменению демографического положения в России, применяется множество поддерживающих программ и мероприятий для многодетных семей, однако на деле оказывается, что уровень благосостояния и морально-нравственного благополучия многодетных семей снизился. Они оказываются в положении невозможности полноценно развивать, защищать и поддерживать в различных аспектах собственных детей. В последнее десятилетие активно развивается и внедряется в социально-психолого-педагогическую практику особый процесс, который в разных источниках получил название «сопровождение». Идея сопровождения стала формироваться в социальной педагогике в конце XIX века. Под ней понималось первоначально реальное сопровождение ребенка, неспособного в силу каких-либо причин действовать в той или иной области жизни самостоятельно. Однако, по мере развития социальной педагогики как особой области знания, категория сопровождения стала приобретать самостоятельное значение. Сегодня термин

сопровождение в психологии, педагогике, социальной педагогике и других областях знания употребляется как концептуально, так и в отношении практической деятельности по решению конкретных проблем. Анализируя понятие «сопровождение» на уровне всеобщего, приходит к выводу, что «сопровождение развития человека представляет собой его социальное взаимодействие с окружающими людьми, функциями воздействий которых является развитие этого человека на его жизненном пути, в разнообразных личных и социальных ситуациях». Целью социально- психолого-

педагогического сопровождения является формирование у семьи способности к саморазвитию, саморегуляции, самоизменению и самосовершенствованию в различных ситуациях ее жизненного становления. Социально-психолого-педагогическое сопровождение многодетных семей в общеобразовательной организации будет более успешным, при условии включения в процесс сопровождения методической деятельности родителей из многодетных семей.

Семья, находящаяся в социально-опасном положении

Современная семья является настолько сложной системой со столь неоднозначными функциями, что даже в процессе ее нормальной жизнедеятельности и развития ей приходится переживать критические ситуации и сложности, когда она нуждается в помощи специалистов, в течение жизненного цикла семьи она неоднократно сталкивается с кризисами, которые можно сравнить с кризисами возрастного развития индивида. Это относительно непродолжительные периоды нарушения функционирования, которые характеризуются сходной «симптоматикой» и присущи подавляющему большинству семей на определенных этапах их развития, и в этом смысле они могут считаться «нормальными», если рассматривать норму как «средние данные по популяции». Однако процессы и события, имеющие место в период «нормального» кризиса, не становятся от этого менее болезненными для каждой конкретной семьи и не гарантируют их благополучного завершения и успешного функционирования семьи в дальнейшем. Таким образом, даже в рамках нормального развития семьи имеется множество трудностей, требующих своевременной помощи и разрешения. На выполнение этой задачи и направлена в целом психолого-педагогическая работа с семьей. Работа по показаниям, как правило, проводится по заказам каких-либо социальных служб или структур (администрация школы, комиссия по делам несовершеннолетних и т. п.). Независимо от того, кто является заказчиком, оказание психолого-педагогической помощи семье подразумевает работу с различными людьми. Усилия социальных педагогов и психологов могут быть, направлены на повышение социально-психолого-педагогической компетенции родителей из семей, находящихся в социально-опасном положении.

Семьи с учащимися, состоящими на разных формах учёта

Современная школа столкнулась с рядом проблем: с одной стороны – рост правонарушений среди несовершеннолетних подростков, с другой стороны – родители не уделяют должного внимания своим детям в силу различных причин. Если раньше педагоги рассматривали процесс воспитания в виде своеобразного треугольника: школа – родители - ребенок, где школа в тесном сотрудничестве с родителями, так как ориентиры нравственные и социальные совпадали, решали успешно задачу воспитания, то, к сожалению, сегодня в этом треугольнике школа зачастую остается без поддержки второй, родительской, стороны.

В последние пять - десять лет наблюдается процесс снижения возрастного показателя для правонарушителей. В начальную школу опустились такие виды правонарушений как: курение, употребление нецензурных выражений, причинение вреда здоровью, завладение чужим имуществом. Появились новые тенденции в поведении детей и родителей: уход несовершеннолетних из дома, риск суицидальных проявлений у несовершеннолетних, жестокое обращение с детьми, отсутствие у детей родительского авторитета.

В связи с выше сказанным, в настоящее время в работе по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних подростков остро встал вопрос о необходимости профилактической работы с родителями обучающихся.

Семья, имеющая приемных или опекаемых детей

В последние годы государственная политика Российской Федерации направлена на реализацию права ребенка проживать и воспитываться в семье. В нашей стране активно развиваются семейные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей (усыновление, опека, приемная семья).

Как показали многие исследования, только в семье ребенок может получить тот позитивный социальный опыт, который станет основой его нормальной жизни в будущем.

Кроме отсутствия опыта жизни в семье у детей-сирот наблюдаются психические и физиологические отклонения, отставания в развитии, спровоцированные потерей кровной семьи и воспитанием ребенка в детском доме. Родители, принимающие таких детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не всегда имеют навыки воспитательной работы именно с такой категорией детей, что особенно проявляется на этапе адаптации ребенка в семье и когда ребенок вступает в подростковый возраст. Именно в эти периоды чаще всего семьи, не имеющие поддержки специалистов и лишенные профессионального сопровождения, отказываются от воспитания ребенка, поэтому актуальными становятся проблемы правильной организации и сопровождения замещающей семьи, профессионализма приемного родителя. Судьба детей, находящихся в этих семьях на воспитании, зависит от того, насколько успешно будут решены проблемы.

Сопровождение – это социально-психолого-педагогические технологии, предназначенные для решения проблем взаимопонимания ближайшего окружения с приемным ребёнком. Для обеспечения условий эффективной, многосторонней и своевременной помощи приемным семьям разработаны лекции и тренинги, направленные на поддержку и социально-психолого-педагогическое сопровождение принимающих семей, что позволит родителям приобрести психолого-педагогические знания помогающие решить возникающие проблемы воспитания приемных детей.

Неполные семьи (воспитанием детей занимается один из родителей (законный представитель))

Мировое явление, которое определяется социологами как кризис семьи, привело к тому, что одним из существенных изменений, происшедших с 50-х годов ХХ века в структуре российских семей, стало распространение неполных семей и изменение социально-психологических установок супругов на рождаемость и семейное воспитание. Современная демографическая ситуация такова, что ежегодно развод и его последствия переживают сотни тысяч детей. Вследствие этого воспитание детей в семье, в силу трудовой занятости родителей, свелось до примитивного уровня – питания, одевания и наказания, снизились эффективность воспитания и социализации детей. Исследования показывают, что у детей из неполных семей актуализируются медико-социальные проблемы, а именно: увеличивается число детей, чаще девочек, с ухудшившимся здоровьем, переживающих психологические трудности, преобладает нервность. У мальчиков более выражены нарушения поведения. Эти трудности, в свою очередь, проявляются в снижении темпов развития и успеваемости; а также в склонности к девиантному и аддиктивному поведению . К психолого-педагогическим проблемам детей из неполных семей относятся усложнение и деформация вхождения ребенка в социальную среду; нарушение социальной адаптации к повседневной жизни; более низкая успеваемость и слабо развитое стремление к достижениям; более высокий уровень конфликтности отношений между родителем и ребенком. Наличие дефектов характера и нравственного развития проявляется в несформированности альтруистических и гуманистических свойств, в отсутствии положительного опыта сотрудничества, взаимных уступок и решений, в выборе в будущем роли постоянной жертвы. У детей из неполных семей также отмечается социальная дискриминация, связанная с отсутствием отца или матери, и проблемы поведения, проявляющиеся в увеличении риска асоциального поведения и детскойбезнадзорности. Кроме того, у таких детей нередко наблюдаются повышенный детский аморализм и преступность, отмечаются сложности во взаимоотношениях со взрослыми, сводными и единокровными братьями и сестрами в ситуации полиродительства, фиксируются однобокое воспитание, феминизация мальчиков, нарушения половой идентификации.

Перечисленные жизненные трудности являются специфическими для неполных семей и значимо отражаются на воспитательном процессе. В целом ряде случаев нельзя ждать, когда семья добровольно и сознательно займётся преодолением собственных трудностей, т.к. кризисы и противоречия могут не осознаваться как опасные.

Таким образом, проведённый анализ проблемы социально –психолого- педагогической защиты ребёнка и семьи показал, когда семья не справляется сама со своими функциями, ей необходима помощь.

Составленная программа предусматривает помощь в коррекционной методике семейного воспитания неполным семьям: включены лекции и тренинги, направленные на поддержку и психолого-педагогического сопровождение неполных семей.

Семьи с детьми-инвалидами, ОВЗ

В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.

Семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов, так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посещает дошкольное учреждение, школу, различные центры и другие образовательные учреждения.

Семья, имеющая ребенка с особыми нуждами - это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества.

Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализовываться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и абилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.

Поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети-инвалиды, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения.

Для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом.

В программу включены лекции и тренинги, направленные на поддержку семей, воспитывающих детей-инвалидов, на развитие системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и их родителей.

Семьи с активной жизненной позицией

Реализация программы с данной категорией семей основывается на базе дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Формирование личности ребёнка подросткового возраста» рекомендованной Министерством образования Сахалинской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Сахалинской области (ГБОУ ДПО ИРОСО).

Перечисленные категории семей наиболее остро нуждаются психолого-педагогической поддержке. По данным проведенных исследований степень влияния родителей на детей колеблется от 2-х до 5,8 балла (по 6-бальной школе). Естественно, родители оказывают очень большое влияние на детей. И в большинстве своем это благотворное влияние. Но если мы проанализируем влияние семьи на ребенка в зависимости от возраста, то увидим, что к 6-9 классам наблюдается отход ребенка от дома. И в том случае, когда родители занимают попустительскую позицию, проблемы начинают нарастать как снежный ком. Но многим родителям не хватает элементарно психологических знаний, чтобы оказать помощь и поддержку своему ребенку, не позволяет это сделать и уровень образования. Многие в установлении детско-родительских отношений пользуются житейским опытом, а это не всегда имеет положительный результат и успех. Огромное значение в работе с родителями имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Предполагается сохранять и развивать традиции доброжелательного отношения, создавать атмосферу открытости и заинтересованности в судьбе и будущем каждого ребенка.

Родителям необходимо помочь стать хорошими родителями. Поэтому главным направлением сотрудничества педагогического коллектива школы и родителей является просвещение отцов и матерей по вопросам психологии и педагогики.

2. Цель реализации и задачи программы

Цель:

Повышение педагогической культуры родителей, имеющих различный социальный статус семьи, по вопросам формирования личности ребенка.

Задачи:

-Формирование осознанной позиции родителя-воспитателя, основанной на знании современных подходов развития воспитательного потенциала семьи с учётом социального статуса;

- Освоение родителями способов актуализации духовных потребностей и традиционных семейных ценностей;

- Овладение основами организации педагогического наблюдения по проблемам воспитания современного ребёнка согласно имеющегося статуса семьи;

- Ознакомление с положительным опытом воспитания детей.

– Обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида, привлечение родителей к коррекционно-абилитационному и воспитательному процессу.

– Обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с семьей, воспитывающей ребенка одним родителем, привлечение родителей из неполных семей к коррекционно-воспитательному процессу.

- Развитие системы сопровождения семей, оказавшихся в СОП и находящихся на грани социально опасной ситуации, оказание содействия в их успешной социальной реабилитации и адаптации в современных условиях, психолого-педагогическая поддержка таких семей.

- Обеспечение взаимодействия образовательного учреждения с многодетной семьей, воспитывающей три и более ребенка, привлечение родителей из многодетных семей к коррекционно-воспитательному процессу.

3.Учебно-тематический план

Категория слушателей: родители (законные представители), имеющие различный социальный статус семьи:

- многодетная семья

-семья, находящаяся в социально-опасном положении

-семьи с учащимися, состоящими на разных формах учёта

-семья, имеющая приемных или опекаемых детей

-неполные семьи (воспитанием детей занимается один из родителей (законный представитель))

-семьи с детьми-инвалидами, ОВЗ

- семьи с активной жизненной позицией

Общая нормативная трудоемкость обучения программы соответствует 42 часам, включая все виды аудиторной.

Форма обучения -очная.

ВИД УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ОБЪЁМ ЧАСОВ

Максимальная учебная нагрузка на каждую категорию семьи (всего) 6 часов

Обязательная аудиторная нагрузка (всего) в том числе лекционные занятия-4

практические занятия -2

Итоговое занятие проводится в форме коллоквиума

Формы работы с семьями: дифференцированные: (специально приглашенная группа родителей);

№	категория семьи	тема	тип занятия	количество часов по теме	приглашённый специалист	направление беседы	дата	количество часов за курс
1	Многодетная семья	Мы строим большую семью	лекционные занятия	1	Социальный педагог, представители соцзащиты	Консультирование по вопросам обеспечения многодетной семьи социальной поддержкой	2018-2019	6
		Особенности взаимодействия родителей с разновозрастными детьми в многодетной семье	лекционные занятия	1
		Взаимодействие многодетных родителей и детей	лекционные занятия	1	Социальный педагог, представители опеки и попечительства	Юридическое консультирование по вопросам правового обеспечения многодетной семьи.	2019-2020
		Разнополые дети: особенности воспитания	лекционные занятия	1
		Тренинг Взрослые и дети	практические занятия	1	Представители ЦРБ	Прививка - защита многодетной семьи от неприятностей	2020-2021
		Итоговое занятие Коллоквиум	практические занятия	1
2	Семья, находящаяся в социально-опасном положении	Эмоциональное благополучие детей в семье	лекционные занятия	1	Социальный педагог, представители соцзащиты	Консультирование по вопросам обеспечения семьи находящейся в социально-опасном положении социальной поддержкой	2018-2019	6
		Человеком быть совсем непросто, или как воспитывать в детях нравственные качества на собственном примере	лекционные занятия	1
		Алкоголь в семье	лекционные занятия	1	Представители ЦРБ	Вредные привычки- короткий путь к раку	2019-2020
		Воспитание ненасилием в семье	лекционные занятия	1
		Тренинг Общение с ребенком	практические занятия	1	Социальный педагог, представители полиции и.т.д	Юридическое консультирование по вопросам правового обеспечения детей из семей, находящейся в социально-опасном положении.	2020-2021
		Итоговое занятие Коллоквиум	практические занятия	1
3	Семьи с учащимися, состоящими на разных формах учёта	Ответственность родителей за правонарушения и преступления, совершенные несовершеннолетними	лекционные занятия	1	Представители ЦРБ	Подросток и ранняя беременность	2018-2019	6
		Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье	лекционные занятия	1
		Причины постановки учащегося на внутришкольный профилактический учет, на учет в КДН	лекционные занятия	1	социальный педагог, представители полиции и.т.д	Юридическое консультирование по вопросам правового обеспечения детей из семей с учащимися, состоящими на разных формах учёта	2019-2020
		Занятость подростка - профилактика правонарушений	лекционные занятия	1
		Тренинг Покажи мне любовь	практические занятия	1	Представители ЦРБ	Как влияет табак на репродуктивную функцию человека	2020-2021
		Итоговое занятие Коллоквиум	практические занятия	1
4	Семья, имеющая приемных или опекаемых детей	Адаптация детей-сирот в условиях приемной семьи	лекционные занятия	1	Социальный педагог, представители полиции и.т.д	Юридическое консультирование по вопросам правового обеспечения опекаемых детей.	2018-2019	6
		Приемный ребенок в замещающей семье. Способы бесконфликтного взаимодействия с ребенком.	лекционные занятия	1
		Детско-родительские отношения в замещающей семье. Психолого-педагогические основы эффективного взаимодействия родителей с приемными детьми	лекционные занятия	1	Социальный педагог, представители соцзащиты	Консультирование по вопросам обеспечения семей, имеющая приемных или опекаемых детей социальной поддержкой	2019-2020
		Секреты счастливой семейной жизни приемной семьи	лекционные занятия	1
		Тренинг Счастливая семья	практические занятия	1	Представители ЦРБ	Плановый медицинский осмотр- путь к долгой жизни	2020-2021
		Итоговое занятие Коллоквиум	практические занятия	1
5	Неполные семьи (воспитанием детей занимается один из родителей (законный представитель))	Воспитание ребёнка одним родителем	лекционные занятия	1	социальный педагог, представители соцзащиты	Консультирование по вопросам обеспечения неполных семей, социальной поддержкой	2018-2019	6
		Психические заболевания детей, связанные с воспитанием в неполной семье	лекционные занятия	1
		Крик детской души: Родители разводятся!!!	лекционные занятия	1	Социальный педагог, представители опеки и попечительства	Юридическое консультирование по вопросам правового обеспечения неполной семьи.	2019-2020
		Какая любовь ребёнка портит	лекционные занятия	1
		Тренинг Учитесь общаться с детьми	практические занятия	1	Представители ЦРБ	Как сохранить здоровье ребёнку	2020-2021
		Итоговое занятие Коллоквиум	практические занятия	1
6	Семьи с детьми-инвалидами, ОВЗ	Организация социально-псхолого -педагогического сопровождения в условиях образовательного учреждения семей с детьми-инвалидами, ОВЗ	лекционные занятия	1	социальный педагог, представители соцзащиты	Консультирование по вопросам обеспечения семей, с детьми-инвалидами, ОВЗ социальной поддержкой	2018-2019	6
		Семья и ее роль в развитии и воспитании ребенка с ОВЗ	лекционные занятия	1
		Особенности семейного воспитания детей с нарушениями развития и пути их преодоления	лекционные занятия	1	Представители ЦРБ	Медицинское сопровождение детей-инвалидов	2019-2020
		Проблемы общения ребёнка – инвалида со сверстниками, взрослыми.	лекционные занятия	1
		Тренинг Учимся требовать и контролировать	практические занятия	1	Социальный педагог, школьный юрист	Юридическое консультирование по вопросам правового обеспечения детей-инвалидов.	2020-2021
		Итоговое занятие Коллоквиум	практические занятия	1
7	Семьи с активной жизненной позицией	Введение в проблему «Современный подросток. Кризис подросткового возраста»	лекционные занятия	1	Представители ЦРБ	Туберкулез – бич современного общества	2018-2019	6
		Личность подростка. Самосознание и образ «Я» в отрочестве	лекционные занятия	1
		Эмоциональная сфера подростка. Нравственное самосознание и его развитие в подростковом возрасте	лекционные занятия	1	Социальный педагог, представители полиции и.т.д	Типичные правонарушения подростков	2019-2020
		Проблемы общения подростка со сверстниками. Проблемы общения подростка со взрослыми.	лекционные занятия	1
		Тренинг педагогической осведомленности родителей в общении с подростками	практические занятия	1	Социальный педагог, представители ГБДД и.т.д	Ребёнок на дороге	2020-2021
		Итоговое занятие Коллоквиум	практические занятия	1
Итого общая нормативная трудоемкость								42 часа

4. Содержание программы

1 блок (Многодетная семья):

Тема: Мы строим большую семью (1ч.)

Стадии и законы формирования семьи, семейные правила, семейные границы, семейные мифы и пр. В качестве практических заданий используются популярные психологические методики, выявляющие особенности внутрисемейных отношений.

Тема: Особенности взаимодействия родителей с разновозрастными детьми в многодетной семье (1ч.)

Родительские позиции и стили взаимодействия родителей с разновозрастными детьми. Варианты родительских установок, дифференциация их на «мешающие» и «помогающие» в процессе взаимодействия с разновозрастными детьми.

Тема: Взаимодействие многодетных родителей и детей (1ч.)

Эффективные навыки коммуникации с детьми. В качестве практических заданий преследуется цель усиления способности родителей к пониманию и чувствованию в эмоциональный мир своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность; изменение неадекватных родительских позиций; оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

Тема: Разнополые дети: особенности воспитания (1ч.)

Особенности в воспитании разнополых детей, как сплотить детей, чтоб они могли дружить и играть вместе, защищать друг друга, смогли вырасти родными людьми.

Тема: Тренинг Взрослые и дети (1ч.)

1. Разминка «Цветок настроения».

2. Выработка и принятие правил группы.

3. Упражнение «Знакомство с семьей».

4. Самостоятельная работа с бланком анкеты «Внутренний мир».

5. Информативный блок.

6. Упражнение «Пойми чувства ребенка».

7. Упражнение «Я-сообщение».

8. Рефлексия, обратная связь.

2 блок (семья, находящаяся в социально-опасном положении):

Тема: Эмоциональное благополучие детей в семье (1ч.)

Пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей. Познакомить родителей с понятиями «компетентность», «аффект», «стресс». Способствовать формированию компетентности в общении. Помочь родителям понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства детей. Разобрать приёмы, позволяющие ребенку ослабить влияние стрессовой ситуации на организм и помочь преодолеть эмоциональные трудности. Памятка родителям от ребенка.

Тема: Человеком быть совсем непросто, или как воспитывать в детях нравственные качества на собственном

примере (1ч.)

Создать условия для понимания значимости нравственного воспитания в семье. Способствовать формированию культуры общения родителей и детей, умения родителей видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей. Методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье.

Тема: Алкоголь в семье (1ч.)

Донести до сознания родителей, как особенности семейного окружения отражаются на воспитании детей, что в свою очередь может влиять на начало злоупотребления алкоголем. Рассмотрение таких вопросов, как: Алкоголизм носит семейный характер в том случае, если им страдает женщина. Каково детям жить в семье алкоголиков? Какой жизненный сценарий вынесет ребенок во взрослую жизнь, наблюдая за пьяными родителями? Медико-социальные аспекты влияния алкоголизма на детей. Типы поведения, свойственные детям алкоголиков

Тема: Воспитание ненасилием в семье (1ч.)

Познакомить родителей с различными видами насилия в семье:

• Со стороны мужа по отношению к жене;

• Со стороны жены по отношению к мужу;

• Со стороны родителей по отношению к детям;

• Со стороны старших детей по отношению к младшим.

Развивать умение разделять понятия «настойчивость» и «агрессивность».

Тема: Тренинг Общение с ребенком (1ч.)

1. Приветствие «Комплимент».

2. Информационный блок.

3. Упражнение «Активное слушание».

4. Упражнение «Никто не знает, что…».

5. Творческая работа «Портрет моего ребенка».

6. Рефлексия чувств.

3 блок (семьи с учащимися, состоящими на разных формах учёта):

Тема: Ответственность родителей за правонарушения и преступления, совершенные несовершеннолетними (1ч.)

1. Информационный блок по юридическим и правовым аспектам.

2. Анкетирование родителей.

3. Дискуссия по основным проблемам ответственности родителей за правонарушения и преступления, совершенные несовершеннолетними

Тема: Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье (1 ч.)

Повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребёнка в семье; выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка; пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к семьям со стороны родителей; планирование работы совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей.

Тема: Причины постановки учащегося на внутришкольный профилактический учет, на учет в КДН (1 ч.)

1. Информационный блок по юридическим и правовым аспектам.

2. Анкетирование родителей.

3. Дискуссия по основным проблемам правонарушения и преступления, совершенные несовершеннолетними

Тема: Занятость подростка - профилактика правонарушений (1 ч.)

Актуализировать проблему досуга детей; побудить родителей и детей к совместному проведению досуга; разобрать и проиграть некоторые виды полезного совместного времяпрепровождения.

Тема: Тренинг Покажи мне любовь (1 ч.)

1. Приветствие.

2. Информационный блок.

3. Психогимнастическое упражнение «Передай эмоцию».

4. Упражнение «Искатели».

5. Упражнение «Мне в тебе нравится…».

6. Рефлексия.

4 блок (семья, имеющая приемных или опекаемых детей):

Тема: Адаптация детей-сирот в условиях приемной семьи (1ч.)

Особенности социальной адаптации детей – сирот.
Выявление стадий адаптации детей-сирот в условиях приемной семьи.
Памятка успешного родителя.

Тема: Приемный ребенок в замещающей семье. Способы бесконфликтного взаимодействия с ребенком (1ч.)

помочь замещающим родителям понять особенности психологии приемных детей; основные способы разрешения проблемных ситуаций возникающих в процессе адаптации детей-сирот в приемной семье(для получения позитивного результата).

Тема: Детско-родительские отношения в замещающей семье. Психолого-педагогические основы эффективного взаимодействия родителей с приемными детьми (1ч.)

Формирование доверительных отношений. Осознание родительской позиции и целей воспитания. Знакомство родителей с формами контроля за ребенком, расширение представлений о дисциплине.Формирование умения регулировать контролирующие функции в соответствии с зонами контроля за ребенком. Оказание эмоциональной поддержки родителям

Тема: Секреты счастливой семейной жизни приемной семьи (1ч.)

-Что значит быть уверенным в себе

-Как не ссорится с учителями и родными

-Искусство быть самим собой

Тема: Тренинг Счастливая семья (1ч.)

1. Упражнение «Ластик».

2. Упражнение «Привет».

3. Упражнение «Положительные и отрицательные качества ребенка».

4. Упражнение «Я – ребенок».

5. Упражнение «Безоценочное восприятие».

6. Упражнение «Я забочусь …».

7. Упражнение «Я-высказывание».

8. Упражнение «Передай сигнал».

9. Арт-терапия «Мой ребенок».

10. Музыкальная релаксация.

11. Работа по подгруппам «Права родителей и детей».

12. Рефлексия занятия. Прощание.

5 блок (неполные семьи (воспитанием детей занимается один из родителей (законный представитель)):

Тема: Воспитание ребёнка одним родителем (1ч.)

Повышение уровня родительской компетентности в вопросах обучения и воспитания детей, выработка единого взгляда образовательного учреждения и семьи на сущность процесса социально-психолого- педагогического сопровождения с целью создания оптимальных условий для развития личности ребенка. Знакомство с психологическим климатом в семьях, воспитывающих одним родителем. Адекватная оценка роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка в неполной семье.

Тема: Психические заболевания детей, связанные с воспитанием в неполной семье (1ч.)

Знакомство с возможностями семьи в воспитании детей с нарушениями интеллектуального развития( возможными заболевания детей, связанными с воспитанием в неполной семье). Введение понятия «принятие». Ознакомление с особенностями принимающего и непринимающего поведения родителей. Улучшение эмоционального состояния участников.

Тема: Крик детской души: Родители разводятся!!! (1ч.)

Осознание различий между внутренним миром ребенка и взрослого, восприятием, эмоциональными переживаниями во время развода супругов . Мотивами, потребностями, поведением. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиций самого ребенка. Сплочение родителя и ребёнка во время развода.

Тема: Какая любовь ребёнка портит (1ч.)

1. Типы семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка.

2. Основные периоды развития семьи и функции членов семьи.

3. Психологическая безопасность (безопасная семья, безопасная школа, социальное окружение) - необходимое условие нормального развития ребенка.

Тема: Тренинг - Учитесь общаться с детьми (1ч.)

1. Приветствие «Знакомство руками».

2. Упражнение «Пантомима».

3. Групповая работа «Цели воспитания».

4. Упражнение «Родитель-ребенок».

5. Упражнение «Слепой и поводырь».

6. Упражнение «Возрастная регрессия».

7. Упражнение «Диалог сторон моего Я».

8. Рефлексия занятия.

6 блок (семьи с детьми-инвалидами, ОВЗ):

Тема: Организация социально-псхолого -педагогического сопровождения в условиях образовательного учреждения семей с детьми-инвалидами, ОВЗ (1ч.)

1. Презентация программы.

2. Понятие «социально-психолого- педагогического сопровождения». Гарантия прав родителей, воспитывающих детей-инвалидов .

3. Анкетирование родителей с целью определения уровня психолого -педагогической компетенции в рамках реализации образовательного коррекционно-развивающего процесса.

4. Семья и образовательное учреждение – партнеры в воспитании и развитии ребенка.

5. Информация о типах образовательных учреждений и формах коррекционно-развивающего обучения.

Тема: Семья и ее роль в развитии и воспитании ребенка с ОВЗ (1ч.)

Знакомство с психологическим климатом в семьях, воспитывающих детей-инвалидов. Адекватная оценка роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ.

Типы семейного воспитания и их влияние на формирование личности ребенка.

Основные периоды развития семьи и функции членов семьи.

Психологическая безопасность (безопасная семья, безопасная школа, социальное окружение) - необходимое условие нормального развития ребенка.

Тема: Особенности семейного воспитания детей с нарушениями развития и пути их преодоления (1ч.)

1. Возможности семьи в развитии детей с нарушениями интеллектуального развития.

2. Показатели успеха коррекционно-педагогической работы.

3. Семейное воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития (умственное воспитание, трудовое воспитание, эмоционально-личностное развитие, физическое воспитание)

4. Семейное воспитание детей школьного возраста с нарушениями интеллектуального развития.

5. Вопросы и задания

Тема: Проблемы общения ребёнка – инвалида со сверстниками, взрослыми. (1ч.)

Общение со сверстниками как ведущая деятельность подростка. Проблема общения ребёнка – инвалида со сверстниками. Проблема самореализации своей личности во взаимодействии со сверстниками. Реакция группировки. Критерии развития малой группы по Л.И. Уманскому. Влияние группы (коллектива) на ребёнка.

Ребёнок – инвалид в общении со значимыми взрослыми. Категория значимых взрослых для подростка. Стратегия поведения значимых взрослых по отношению к ребёнку. Гибкость поведения взрослых по отношению к подростку. Ролевые позиции взрослых в общении с подростком. Типы семейного воспитания. Влияние типов семейного воспитания на формирование общения в подростковом возрасте.

Тема тренинга: Учимся требовать и контролировать (1ч.)

1. Разминка «Ассоциации».

2. Упражнение «Разожми кулак».

3. Обсуждение домашнего задания.

4. Информационный блок.

5. Работа в парах «Зоны контроля».

6. Упражнение «Родительские требования».

7. Упражнение «Анализ общения матери с ребенком».

8. Упражнение «Испорченный телефон».

9. Рефлексия.

7 блок (семьи с активной жизненной позицией):

Тема: Введение в проблему «Современный подросток. Кризис подросткового возраста» (1ч.)

Социальные причины хронологических границ подросткового и юношеского возраста. Исторический экскурс в проблему. Понятие «современная семья» и «взросление». Социальные явления, влияющие на появления подросткового возраста (по П. Арье). Теории развития подросткового возраста: Стенли Холла; Л.С. Выготского; Л.И. Божович; Э. Эриксона, Колберга, Б.Г. Ананьева.

Тема: Личность подростка. Самосознание и образ «Я» в отрочестве (1 ч.) Проблема формирования личности. Биологический и социальный факторы созревания. Лингвистическое значение понятия «подросток». Кризис подросткового возраста (по Божович Л.И.). «Я – концепция» подростка. Проблема самовоспитания подростка. Виды взрослости по Т.В. Драгуновой. Проблема девиации и взрослости. Подростковый этноцентризм.

Тема: Эмоциональная сфера подростка. Нравственное самосознание и его развитие в подростковом возрасте (1 ч.)

Проблема эмоциональности подростка на личностном и психофизиологическом уровнях. Проблема адаптации. Стратегии решения проблемы адаптации: адаптация собственных взглядов к реальным условиям жизни; негативизм, как антисоциальная реакция рассогласования личных и общественно значимых ценностей. Понятие внутреннего конфликта. Реакции: эмоциональной неустойчивости, реакция нападения или уступки, реакция идеализма. Три уровня моральных суждений (Л. Кольберга): преконвециональный, конвенциональный и постконвенциональный

Тема: Когнитивное развитие. Изменения в речевой сфере. Развитие интересов в подростковом возрасте (1 ч.)

Проблема когнитивного развития подростка (по Ж. Пиаже). Переориентация мышления подростка к гипотетико-дедуктивному мышлению. Наивный идеализм. Особенности познавательных психических процессов в

подростковом возрасте. Особенность речевой деятельности подростка, символическая сторона речи. Сленг как символическая игра, маска, карнавал. Доминантные интересы подростка.

Тема: Проблемы общения подростка со сверстниками. Проблемы общения подростка со взрослыми (1 ч.)

Общение со сверстниками как ведущая деятельность подростка. Проблема противоречий: быть таким как все, желание выделиться, отличиться любой ценой, стремление заслужить уважение товарищей, бравирование

недостатками. Проблема самореализации своей личности во взаимодействии со сверстниками. Реакция группировки. Критерии развития малой группы по Л.И. Уманскому. Влияние группы (коллектива) на подростка .

Подросток в общении со значимыми взрослыми. Категория значимых взрослых для подростка. Стратегия поведения значимых взрослых по отношению к подростку. Гибкость поведения взрослых по отношению к

подростку. Ролевые позиции взрослых в общении с подростком. Отношение значимого взрослого к чувству взрослости подростка. Проблема проявления эмансипации у подростков. Имитация, компенсация, гиперкомпенсация как

подростковые реакции. Идентичность и ее проявления в жизни подростка. Типы семейного воспитания. Влияние типов семейного воспитания на формирование общения в подростковом возрасте.

Тема тренинга: педагогической осведомленности родителей в общении с подростками (1ч.)

Новые формы взаимодействия родителей с подростками. Педагогическая осведомленность родителей в общении с подростками. Поведенческий репертуар родительских компетенций. Рефлексия и эмпатия. Личностный рост (Практическое занятие),(групповая форма работы/тренинг).

5.Ожидаемые результаты:

1. Возрождение традиций семейного воспитания, пропаганда формирования ценностей здорового образа жизни;

2. Улучшение микроклимата в семьях имеющих различный социальный статус;

3. Обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком;

4. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению алкоголем, психоактивными веществами в подростковой среде; риска ухода из семьи, суицидального риска;

5. Повышение уровня социально- психолого – педагогической культуры родителей;

6. Повышение эффективности взаимодействия педагогов, учащихся, родителей;

7. Активизация традиционных и современных форм работы с семьей в новых условиях.

5.Литература, интернет-ресурсы:

1. Возрастная и педагогическая психология : учеб. для академического бакалавриата / под ред. Б. А. Сосновского. – Москва: Юрайт, 2017. – 359 с. – (Бакалавр. Академический курс).

2. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / авт. : Т. П. Авдулова, О. В. Гавриченко, Т. В. Гармаева [и др.]; под ред. Т. Д. Марцинковской. – 2-е изд., испр. – Москва: Академия, 2014. – 336 с. – (Высшее профессиональное образование. Бакалавриат).

3. Гендерная психология и педагогика: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / под общ. ред. О. И. Ключко. – Москва: Юрайт, 2017. – 404 с. – (Бакалавр и магистр. Академический курс).

4. Немов, Р. С. Психология: учеб. для бакалавров / Р. С. Немов. – Москва: Юрайт, 2014. – 639 с. – (Бакалавр. Базовыйкурс).

5. Подласый, И. П. Педагогика: учеб. для прикладного бакалавриата / И. П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2017. – 576 с. – (Бакалавр. Прикладной курс).

6. Помощь подросткам в кризисном состоянии / сост. Н. В. Пономаренко. – Минск: Красико-Принт, 2015. – 96 с. – (Школьному психологу и социальному педагогу).

7. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги / авт.-сост.: М. Ю. Михайлина, М. А. Павлова. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2016. – 226 с.

8. Психология семьи : учеб. для студ. учреждений высш. проф. образования / авт.: Н. П. Гребенникова, Е. В. Гурова, Е. И. Захарова [и др.] ; под ред. Е. Г. Сурковой. – Москва: Академия, 2014. – 240 с. – (Высшее профессиональное образование. Бакалавриат).

9. Райс, Ф. Психология подросткового возраста / Ф. Райс, К. Долджин; пер. с англ.; под науч. ред. проф. Е. И. Николаевой. – 12-е изд. – СанктПетербург: Питер, 2014. – 816 с.: ил. – (Мастера психологии).

Дополнительная литература:

1. Александрова, Е. А. Становление социальной успешности подростка в воспитательной деятельности школы / Е. А. Александрова, С. О. Кожакина. – Москва: Сентябрь, 2015. – 176 с. – (Б-ка журн. "Директор школы").

2. Гендерное и семейное воспитание учащихся / сост. О. Е. Ероховец. – Минск: Красико-Принт, 2014. – 128 с. – (Деятельность классного руководителя).

3. Еремин, В. А. Отчаянная педагогика: организация работы с подростками / В. А. Еремин. – Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).

4. Квест как технология решения проблемы построения образовательного маршрута современными подростками: образовательный проект: информационно-методический сборник. – Москва: ИД "Методист", 2015. – 63 с. – (Б-ка журн. "Методист").

5. Лесгафт, П. Ф. Педагогика. Избранные работы / П. Ф. Лесгафт. – Москва: Юрайт, 2017. – 375 с. – (Антология мысли).

6. Миллер, Ю. С. Коррекционно-развивающая программа работы с подростками групп социального риска: методическое пособие / Ю. С. Миллер, О. Л. Кондратьева. – Москва: ИД "Методист", 2014. – 56 с. – (Б-ка журн. "Методист").

7. Моему ребенку 13–16 лет / авт.-сост. Я. В. Хохлова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 159 с. – (Б-ка современных родителей).

8. Профилактика вовлечения подростков в деструктивные организации / сост. Н. В. Пономаренко. – Минск: Красико-Принт, 2016. – 96 с. – (Школьному психологу и социальному педагогу).

9. Психодиагностика. Теория и практика: учеб. для бакалавров / под ред. М. К. Акимовой. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2014. – 631 с. – (Бакалавр. Углубленный курс).

10. Работа с подростками девиантного поведения. 5–11 кл.: поведенческие программы, социально-психологические тренинги / авт.-сост.: И. А. Устюгова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2014. – 148 с. – (Управление образовательным процессом).

11. Савченков. Ю. И. Возрастная физиология (физиологические особенности детей и подростков): учеб. пособие для студ. пед. вузов / Ю. И. Савченков, О. Г. Солдатова, С. Н. Шилов. – Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 143 с.

12. Словарь Л. С. Выготского / под ред. А. А. Леонтьева. – 3-е изд., стер. – Москва: Смысл, 2014. – 119 с.

13. Социальное становление подростков и молодежи / сост. Н. В. Пономаренко. – Минск: Красико-Принт, 2016. – 128 с. – (Педагогическая мастерская).

14. Социально-педагогическая работа с подростками, склонными к девиантному поведению / сост. Н. В. Пономаренко. – Минск: Красико-Принт, 2014. – 96 с. – (Школьному психологу и социальному педагогу).

15. Формирование ценностного отношения подростков к репродуктивному здоровью / сост. Н. В. Пономаренко. – Минск: КрасикоПринт, 2016. – 96 с. – (Школьному психологу и социальному педагогу).

Интернет- ресурсы:

Предварительный просмотр:

Приложение №6

План работы

Программа «Взгляд профессионала»

по повышению психолого-педагогической компетентности педагогов МБОУ СОШ №1 г. Охи

на 2018 – 2021 годы

Цель: Организация работы по совершенствованию социально-психолого-педагогической компетентности учителей в соответствии с требованиями профстандарта.

Задачи:

Формировать у педагогов потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах ребенка и собственного развития.

Создать систему психологического консультирования, семинаров, тренингов помогающих педагогам на всех этапах их профессиональной карьеры, развития благополучных межличностных отношений между всеми участниками образовательного процесса школы, повышению социально-психолого-педагогической компетентности.

План мероприятий

№	Содержание	Ключевые вопросы, приобретенные знания, умения работы			Сроки	Категория участников		Ответственные
Формирование профессиональной «Я – концепции» педагога Программа семинар-практикумов «ДОЛЖЕН БЫТЬ ЛУЧШИЙ ПУТЬ»
1.	Семинар-практикум «Мотивационный менеджмент для педагога»		Способствовать сплочению участников; начать разработку концепции развития учреждения (состояние, сферы развития, планируемый результат). Дать понятие мотивации и профессионального саморазвития.		ноябрь 2018	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			Педагог – психолог
2.	Семинар-практикум «Формирование имиджа современного педагога»		Помочь участникам семинара осознать личную ответственность на пути развития; задействовать «спящие» резервы; создать атмосферу поддержки и взаимопонимания. Дать понятие имиджа современного педагога. Влияние имиджа на успех педагога. Педагогическое мастерство.		январь 2019	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			Педагог - психолог
3.	Семинар-практикум «Тайм-менеджмент для педагога»		Целеполагание. Достижение целей. «Поглотители времени». Умение управлять своими временными ресурсами. Расстановка приоритетов. Продемонстрировать участникам, как распознавать и преодолевать сопротивление изменениям; развивать стратегическое, корпоративное, инновационное мышление и поведение участников.		март 2019	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			Педагог - психолог
4	Практикум «Как составить психолого – педагогическую характеристику учащегося»		Основы составления характеристики учащегося. Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.		ноябрь 2019	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее			Педагог - психолог
5	Практикум «Психологический климат класса. Как его изучить?»		Понятие «психологический климат класса», его составляющие. Владение стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся.		январь 2020	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			Педагог - психолог
6	Практикум «Как изучить и отследить динамику развития обучающегося»		Умение отслеживать динамику развития ребенка, планировать развивающую работу, своевременно направлять к узким специалистам. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия.		март 2020	2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			Педагог - психолог
7	Теоретический семинар «Ребенок в школе: психологические механизмы адаптации»		Особенности адаптационного периода. Формирование детско-взрослых сообществ. Социализация обучающихся.		ноябрь 2020	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			Педагог - психолог
8	Семинар – практикум «Учитель и проблемы дисциплины»		Основные мотивы «плохого» поведения учащихся; Методы воздействия на поведение учащихся, нарушающих дисциплину на уроках. Метод «Я-высказывания» как один из способов установления нормальных отношений между учителем и учеником.		январь 2021	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее			Педагог - психолог
9	Семинар – практикум «Тренинг как эффективная форма работы с детьми»		Особенности построение тренинга. Игры и упражнения в тренинги. Использование игры как терапевтического средства общения. Осмысление и рефлексия в тренинге.		март 2021	2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			Педагог - психолог
10.	Размещение тематической информации на сайте школы		Знание закономерностей организации образовательного процесса, законов развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития.		в течение года 2018-2021	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			социальный педагог, педагог-психолог
11.	Психологическое консультирование по вопросам оказания адресной помощи педагогам в области повышения психологической компетентности		Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых отношений.		в течение года 2018-2021	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет			социальный педагог, педагог-психолог
Оказание социально-психологической поддержки молодым педагогическим специалистам Программа тренингов «Мы тебе рады!»
1.	Тренинг «Добро пожаловать!»	Способствовать сплочению участников, анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности преподавателя в коллективе.		сентябрь 2018		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
2.	Тренинг «Создай себе настроение»	Способствовать сплочению участников, групповое занятие по снятию эмоционального напряжения		декабрь 2018		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
3.	Тренинг-игра «Посвящение в учителя»	Способствовать сплочению участников. Подведение итогов работы за год, предварительное планирование работы на следующий год		май 2019		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
4.	Тренинг «Мы тебя ждали!»	Способствовать сплочению участников, анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности преподавателя в коллективе.		сентябрь 2019		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
5.	Тренинг «Я в «Домике»!»	Способствовать сплочению участников, научить способам реагирования на немотивированную агрессию		декабрь 2019		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
6.	Тренинг-игра «Посвящение в учителя»	Способствовать сплочению участников, подведение итогов работы за год, предварительное планирование работы на следующий год		май 2020		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
7.	Тренинг «Приветствуем, тебя, коллега!»	Способствовать сплочению участников, анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности преподавателя в коллективе		сентябрь 2020		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
8.	Тренинг «Ярмарка положительных эмоций»	Способствовать сплочению участников. Групповое занятие по снятию эмоционального напряжения		декабрь 2020		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
9.	Тренинг-игра «Посвящение в учителя»	Способствовать сплочению участников. Подведение итогов работы за год, предварительное планирование работы на следующий год		май 2021		3-я категория-учителя со стажем работы 5 лет и менее		педагог-психолог
Совещания при директоре, по повышению социально-психолого-педагогической компетентности Программа «Взгляд профессионала»
1.	«Психологическая защита как ответная реакция ученика на стрессовую ситуацию в семье»	Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями семейного воспитания. Психологическая защита как ответная реакция ученика на стрессовую ситуацию в семье.		октябрь 2018		1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет	Администрация школы Педагог – психолог Социальный педагог
2.	«Социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации из различных категорий семей»	Освоение и применение психолого-педагогических технологий необходимых для адресной работы с учащимися из различных категорий семей.		октябрь 2019		1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет	Администрация школы Педагог – психолог Социальный педагог
3.	«Особенности формирования жизнестойкости и совладания с трудными жизненными и стрессовыми ситуациями связанные с семьёй»	Феномен «жизнестойкость». Эффективные формы работы по профилактике суицида. Формирование ценностных жизненных установок у обучающихся. Социализация обучающихся в семье.		октябрь 2020		1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет	Администрация школы Педагог – психолог Социальный педагог
Тренинги по повышению социально-психолого-педагогической компетентности (для развития благополучных межличностных отношений между всеми участниками образовательного процесса школы) Программа «Взгляд профессионала»
1.	Тренинг «Взаимодействие педагога с родителями»	Понятие о психологической структуре общения. Фазы ведения беседы. Барьеры общения. Проблемы восприятия и понимания в процессе общения. Вербальные и невербальные средства общения. Психологические защитные механизмы в общении. Аргументация и контраргументация. Манипулятивное общение.		февраль 2019		4-я категория- классные руководители 1-11 классов			Педагог – психолог
2.	Тренинг-ярмарка «Эффективные формы и технологии работы по повышению психолого-педагогической компетентности родителей обучающихся»	Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.		февраль 2020		4-я категория- классные руководители 1-11 классов			Педагог – психолог
3.	Социально-психологический тренинг «Общение в конфликте»	Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся. Способы регулирования конфликта. Стратегии поведения.		февраль 2021		4-я категория- классные руководители 1-11 классов			Педагог – психолог
Охрана труда
1.	Деловая игра «День психологического здоровья педагогов школы»	Феномен «профессионального выгорания», этапы формирования. Факторы, способствующие и препятствующие «выгоранию» Способы диагностики.			Апрель 2019	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет		Специалист по охране труда Педагог – психолог
2.	Деловая игра «Моё психологическое здоровье в моих руках»	Пути предупреждения «профессионального выгорания». Мировоззренческие, психические, психофизиологические причины, разрушающие здоровье.			Апрель 2020	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет		Зам. директора по охране труда Педагог – психолог
3.	Деловая игра « Все мы разные, но под одним небом»	Толерантность как составляющая компетентности педагога.			Апрель 2021	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет		Зам. директора по охране труда Педагог – психолог
4.	Разработка памяток для работников образовательной организации. Размещение тематической информации на сайте школы.	Реализация требований законодательства об охране труда, профилактических мер по снижению производственного травматизма.			Апрель – май 2019-2021	1-я категория-учителя со стажем работы 10 лет и менее 2-я категория-учителя со стажем работы более 10 лет		Зам. директора по охране труда Педагог – психолог

Педагог-психолог:______________________ Т.С.Валуйская

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Психолого –педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках введения ФГОС»

Введение новых ФГОС влечет серьезные изменения в деятельности педагога-психолога образовательного учреждения, ведь новые стандарты, по словам разработчиков, «особенно психологичны» и...

Презентация "Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса"

В системе образования России складывается особая культура в учебно-воспитательном процессе - психолого-педагогическое сопровождение. Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиона...

"Методические рекомендации по разработке системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС".

Методические рекомендации....

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках реализации ФГОС

презентация Психолго-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках реализации ФГОС...

Программа психолого педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО на 2013-2018 г.г.

Программа психолого педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО на 2013-2018 г.г....

Практические аспекты организации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса к прохождению итоговой аттестации по новой форме.

В помощь классному руководителю - учителю-предметнику...

Городской педагогический семинар «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса»

Городской педагогический семинар «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
рабочая программа по психологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Психолого –педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках введения ФГОС»

Презентация "Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса"

"Методические рекомендации по разработке системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС".

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках реализации ФГОС

Программа психолого педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО на 2013-2018 г.г.

Практические аспекты организации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса к прохождению итоговой аттестации по новой форме.

Городской педагогический семинар «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса»

Навигация

Библиотека

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процессарабочая программа по психологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Психолого –педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках введения ФГОС»

Презентация "Психолого -педагогическое сопровождение образовательного процесса"

"Методические рекомендации по разработке системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС".

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках реализации ФГОС

Программа психолого педагогического сопровождения образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО на 2013-2018 г.г.

Практические аспекты организации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса к прохождению итоговой аттестации по новой форме.

Городской педагогический семинар «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса»

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
рабочая программа по психологии