ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ Цель, задачи, направления
учебно-методический материал по психологии

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

Цель, задачи, направления

Цель

Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в условиях ДОУ.

Задачи

1. Сохранение психологического здоровья детей.
2. Диагностические обследования эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений.
3. Разработка и реализация групповых психопрофилактических программ.
4. Разработка и реализация индивидуальных психокоррекционных программ.
5. Консультационная работа с родителями и педагогами.
6. Разработка и реализация программы просветительской работы «Психолог и Я», повышение психолого-педагогической культуры взрослых.
7. Психологическое сопровождение детей в период адаптации.
8. Психологическое сопровождение детей подготовительной группы, подготовка к школе, мониторинг развития.
9. Подбор психологической литературы для самообразования родителей.
10. Разработка рекомендаций «Психолого-педагогические требования к занятиям с дошкольниками».

Направления 

• психодиагностика,
• психопрофилактика,
• психокоррекция,
• просветительская работа,
• консультационная работа,
• методическая работа.

Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ: Организация работы / Под ред. Е.А.Каралашвили. – М.: ТЦ Сфера, 2006. -128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)

Психодиагностическая работа

Психодиагностическая работа в учреждении осуществляется по следующим направлениям.

Познавательная сфера

1. Мышление:

• наглядно-образное (оперирование образами, проведение мыслительных операций с опорой на представления);
• логическое (проведение мыслительных операций с опорой на понятия, отражающие сущность предметов и выражающиеся в словах или других знаках).

2. Память: запоминание, сохранение и последующее воспроизведение.

3. Восприятие: формирование субъективного образа предмета или явления, непосредственно воздействующего на органы чувств.

4. Мелкая моторика: мышечные движения кистей и пальцев рук как завершение внутреннего психологического процесса, психической деятельности.

Эмоционально-волевая сфера

1. Проявления агрессивного поведения.
2. Страхи.
3. Повышенная тревожность.
4. Симптомы психосоматики.
5. Эмоциональный комфорт в детском саду.
6. Личностная и волевая готовность к школе.

Коммуникативная сфера

Социометрия группы.

По результатам диагностики организуется подгрупповая и индивидуальная коррекционная работа.

Психодиагностические методики используются для работы по индивидуальным запросам педагогов и родителей.

В ГОУ разработана единая схема диагностических методик познавательной и эмоциональной сферы.

Психопрофилактическая работа

Работа по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста имеет четыре основные направления:

• развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей;
• развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений;
• развитие эмоциональной сферы (знакомство с базовыми чувствами); развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний.

В основе работы лежит программа «Истоки». Все направления продиктованы актуальными для данного возраста проблемами, а также психофизиологическими особенностями детей. Работа проводится по подгруппам. Предпочтение отводится групповым играм. В случае, если ребенок по каким-то причинам избегает игры в группе, ему от водится индивидуальная роль, однако подчеркивается, что о играет вместе со всеми.

Групповые психопрофилактические занятия

Младшие группы:

• адаптация детей;
• осознание ребенком своего «Я», развитие положительны представлений о своем внешнем виде;
• доброжелательное отношение к сверстникам, чувство при надлежности к группе;
• развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения пространственных представлений.

Средние группы:

• развитие эмоциональной сферы, психических процессов, моторики;
• доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к группе;
• развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений.

Старшие группы:

• коммуникативные навыки;
• творческие и познавательные способности;
• эмоциональная сфера (знакомство с базовыми чувствами);
• способность к дифференциации эмоциональных состояний.

Подготовительные группы:

• готовность к школе (личностная и мотивационная);
• коммуникативные способности и социальная адаптация детей;
• способность к дифференциации эмоциональных состояний;

• творческие способности и совершенствование познавательных процессов.

Психокоррекционная работа

Работа с детьми

Коррекционная работа с детьми проводится по результатам диагностики, по запросам родителей и воспитателей, по наблюдениям психолога. Эффективность коррекционных воздействий отслеживалась после повторного диагностического обследования (по результатам социограмм, диагностики тревожности, познавательной сферы, по наблюдениям, по обратной связи с педагогами и родителями).

Психокоррекционная работа осуществляется в следующих сферах:

• эмоционально-волевая: агрессивное поведение, страхи, повышенная тревожность, низкий самоконтроль;
• коммуникативная: нарушения взаимоотношений со сверстниками, нарушения благополучия в семье;
• познавательная: низкий уровень развития познавательных процессов.

Основные методы коррекционных воздействий:

• индивидуальная игровая терапия: подвижные, познавательные игры, игры с водой, сюжетно-ролевые);
• сказкотерапия: чтение, проигрывание психотерапевтических сказок, составление историй совместно с ребенком;
• психогимнастика;

• куклотерапия: проигрывание истории, сюжет которой травмирует ребенка;
• арттерапия: работа с красками, глиной, пастелью, тестом;
• релаксационные упражнения: нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники, использование визуальных образов;
• игры по развитию психомоторики.

Программы, используемые в психокоррекционной работе

Психологическая коррекция познавательных процессов

1. Ануфриев А.Ф., Костромина СП. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М., 1999.
2. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. М., 2004.
3. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. М., 2004.
4. Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. М., 2005
5. Рогов Е.И. Коррекционные приемы и упражнения // Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. М, 1996
6. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного по< ведения детей. Ростов н/Д, 2004.

Психологическая коррекция личностных нарушений

1. Страхи.

Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования психологической коррекции: Учебное пособие для высших пел учеб. заведений. М., 2001.

Татищева А.И., Гриднева СВ. Подходы немедицинской психотерапии в работе со страхами // А я не боюсь! М., 2002.

2. Тревожность.

Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб., 2003

3. Агрессивное поведение.

Романов А.А. Направленная игровая терапия агрессивности детей: альбом диагностических и коррекционных методик. М., 2002.

4. Дефицит произвольной саморегуляции и самоконтроля, эмоциональной лабильности.

Семенович А.В. Методика комплексной нейропсихологической коррекции и реабилитации в детском возрасте // Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высших учеб. заведений. М., 2002.

5. Низкий уровень речевого развития и мелкой моторики паль цев рук.

Алябьева Е.А.. Психогимнастика в детском саду. М., 2005.

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 2004.

6. Искажение процессов коммуникации.

Алябьбьева Е.А. Коррекционно-развиваюшие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М., 2004.

Коррекционные игры и занятия для детей с трудностями в общении // Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф. Т.Д. Марцинковской. М., 2001.

7. Замкнутость.

Рогов Е.И. Замкнутость и ее коррекция // Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. М., 1996.

Работа с родителями

Основная тематика консультаций:

• адаптация и дезадаптация к ДОУ;
• страхи;
• агрессивность;
• психологическое неблагополучие;
• непослушание;
• кризис 3-х лет;
• спонтанная двигательная активность;
• тревожность;
• левшество;
• развитие микромоторики;
• низкий уровень развития познавательных процессов;
• нарушения в сфере общения;
• энурез;
• застенчивость;
• нестабильность эмоционального состояния;
• гиперактивность;
• отсутствие самостоятельности;
• непослушание.

Работа с педагогами

Основная тематика консультаций:

• адаптация и дезадаптация к ДОУ;
• страхи;
• агрессивность;
• психологическое неблагополучие;
• кризис 3-х лет;
• тревожность;
• левшество;
• развитие микромоторики;
• низкий уровень развития познавательных процессов;
• нарушения в сфере общения;
• застенчивость;
• гиперактивность.

Коррекция познавательных процессов.

Игры и упражнения рекомендации для воспитателей и педагогов

Консультационная и просветительская работа

Индивидуальная

С педагогами:

• проводится по запросам и результатам диагностики;
• экспресс-обзор групп по результатам диагностики познавателыюй сферы.

С родителями:

• проводится по запросам и результатам диагностики.

Групповая

1. С родителями:

• родительский клуб «Успешные родители»;
• экспресс-выступления на родительских собраниях;
•  тематические встречи с родителями по заранее выбранной проблеме;
•  оформление информационных листов в каждой группе;
•  подбор психологической литературы для библиотечки родителей.

2. С педагогами:

• семинар-практикум;
• мастер-класс;
• тренинг.

Методическая:

• оформление документации;
• формирование банка данных МППС;
• участие в методических объединениях практических психологов;
• курсы повышения квалификации;
• методическая помощь в организации и проведении открытых занятий, семинаров по плану;
• изучение психолого-педагогической литературы.