Значение игры для развития личности дошкольников.
статья по психологии

Значение игры для развития личности дошкольников

Роль игры в развитии личности дошкольников очень велика, однако рассматривать ее необходимо в зависимости от каждой возрастной ступени, которую проходит дошкольник в своем становлении и развитии.

Многие исследователи отмечают, что именно игра, которую придумывают родители или сами дети, является более эффективным средством формирования и развития личности дошкольников, чем любые развивающие или коррекционные упражнения, которые советуют методические рекомендации.

Учитывая, что дошкольники еще не включены ни в учебную, ни в трудовую деятельность, единственной сферой, где возможна их реализация, является игра. Многие дошкольники воспринимают игру как один из самых важных, даже основных, компонентов своей жизни, более значимый, нежели реальные отношения и события, которые дошкольникам еще сложно воспринять и обработать в сознании.

Основными задачами применения игры для становления личности дошкольников вне зависимости от возрастного этапа дошкольного возраста выступают:

➢ развитие идентичности личности дошкольников;

➢ формирование социально-коммуникативной компетентности детей, умения общаться с другими людьми в любых игровых и реальных ситуациях;

➢ снижение негативных эмоциональных состояний дошкольников за счет получения положительных эмоций в процессе игры;

➢ налаживание отношений со сверстниками или взрослыми;

➢ активная познавательная деятельность, которая приведет к получению знаний, умений и навыков, впоследствии необходимых для обучения в школе;

➢ развитие характера и направленности личности, которая вырабатывается в различных смоделированных игрой социальных ситуациях и необходимости применять определенные поведенческие и эмоциональные реакции в ответ на игровые ситуации.

Дошкольники обладают безграничным воображением и творческими способностями, что позволяет им видеть мир уникальным и волшебным образом. У них есть свобода использовать нестандартное мышление и творческие методы решения проблем. Они обладают природной способностью создавать, что угодно из абсолютно ничего и возвышать обыденное. Их креативность и воображение напоминают нам о том, что все возможно, если мы осмеливаемся мечтать и мыслить шире очевидного. Они с энтузиазмом включаются в игровую деятельность.

Игра – самостоятельный вид деятельности, которой принадлежит большая роль в формировании личности. В играх дети отображают накопленный опыт, углубляют, закрепляют свое представление об изображаемых событиях, о жизни. Для детей 3–4-х лет игра представляет собой возможность получить толкование причин и связей, которые существуют в окружающем мире между предметами и явлениями. При этом данную информацию до дошкольников доносят взрослые, которые, как уже было сказано, ранее, становятся для ребенка главным авторитетом. Также можно сказать, что в процессе игры дошкольники 3–4-х лет ощущают некое партнерство взрослых, которое обозначает первые навыки социального общения, смоделированного в виде различных игровых ситуаций.

Дошкольники 5–6 лет готовы к освоению различных правил игры, которые устанавливают взрослые. Игры учат дошкольников этого возрастного этапа слушать и слышать взрослых, уважать их мнение,

соблюдать дисциплину, контролировать и оценивать собственные действия в процессе игровой деятельности.

В этом возрасте в играх дошкольников преобладает фантазия, они любят сами придумывать сюжетные линии игры, устанавливать правила, создавать декорации и костюмы, которые подходят по сюжету, наделять себя и других участников игры различными характерами и поведенческими особенностями, которые должны соблюдаться для правильного развития сюжетной линии игры.

В процессе игры дошкольники могут проявлять и развивать такие

качества личности как:

➢ самоконтроль и самодисциплина;

➢ эмоциональные и поведенческие реакции позитивного характера;

➢ навыки социального взаимодействия и успешной коммуникации;

➢ волевые качества, важные для формирования личностной зрелости в более старшем возрасте;

➢ доброжелательное отношение к другим людям, бесконфликтность, отсутствие агрессивности и желания создавать конфликт или участвовать в нем.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что игра имеет важнейшее значение для становления личности дошкольников разных возрастных периодов. В процессе игры дети могут становиться сплочённее, учиться

адаптироваться к различным социальным ситуациям, находить для себя максимально эффективные решения и стратегии поведения, которые пригодятся им в старшем возрасте. Игра в команде помогает детям развить многие социальные навыки, которые понадобятся им на протяжении всей жизни. Это учит их сотрудничать, быть менее эгоистичными и прислушиваться к другим детям. Это также дает детям чувство сопричастности, формирует качество дружелюбия. Это помогает им завести новых друзей и расширяет круг их общения за пределами школы. Важной частью игры в команде является принятие дисциплины. Занятия спортом означают, что от детей ожидают соблюдения правил, принятия решений и понимания того, что они могут быть наказаны за плохое поведение. Это учит их следовать указаниям тренера, судей и других взрослых. Спорт также учит их командной работе. Дошкольники посещают тренировки с большим желание играть.

Играют они для удовольствия. Движение и игра для них одно и то же. Маленькие игроки настолько резвы и подвижны, что дисциплинированно ждать следующего упражнения невмоготу. Для того чтобы дети не теряли

концентрацию, лучше иметь несколько вариантов одной игры. Причем длительность ее не должна превышать десяти минут. Использование разнообразного инвентаря позволяет сделать игры разнообразными. Доказано, что физическая активность стимулирует химические вещества мозга (называемые нейромедиаторами), которые заставляют вас чувствовать себя лучше. Регулярные занятия спортом улучшают общее эмоциональное благополучие детей. Развитие благодаря спорту выходит за рамки овладения новыми физическими навыками. Спорт помогает детям лучше справляться с жизненными взлетами и падениями, стать более целеустремленными. Занимаясь спортом, дети учатся проигрывать. Чтобы быть хорошим неудачником, нужны зрелость и практика. Проигрыш учит детей оправляться от разочарования, справляться с неприятными переживаниями и является важной частью становления жизнестойкости. Занятия спортом помогают детям научиться контролировать свои эмоции и направлять негативные чувства в позитивное русло, преодолевать страхи нападения, боязнь высоты, страх порицания (замечаний, критики взрослых). Это также помогает детям развить терпение и понять, что может

потребоваться много практики, чтобы улучшить как свои физические навыки, так и то, что они делают в школе. Таким образом, проведенный анализ научной литературы позволил сделать следующие выводы.

Дошкольный возраст в научной литературе принято разделять на три основных этапа: младший – 3–4 года, средний – 5 лет, старший – 6–7 лет. На основе практической деятельности у дошкольников формируются

определенные предметные образы, которые составляются из восприятия и накопленного за еще короткий период жизни социальный опыт.

Под игрой в научной литературе понимается вид деятельности, который предполагает моделирование различных социальных или предметных ситуаций, не существующих в данный момент в реальном мире, а также их творческая обработка участниками. В научной литературе выделяются различные виды игр, которые существуют в практике воспитания детей. Каждая из них представляет собой важный инструмент

воспитания дошкольников и формирования у них определенных личностных качеств, а также навыков и умений, связанных со сферой социального взаимодействия. Роль игры в развитии личности дошкольников очень велика, однако рассматривать ее необходимо в зависимости от каждой возрастной ступени,

которую проходит дошкольник в своем становлении и развитии. Многие исследователи отмечают, что именно игра, которую придумывают родители или сами дети, является более эффективным средством формирования и развития личности дошкольников.