Этапы формирования самосознания детей
консультация по психологии

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Самосознание

Некритично воспринимают мнение взрослых о себе

Оценки взрослых преломляются через призму тех установок и выводов, которые подсказывает детям их опыт

Могут даже противостоять искажающим оценочным воздействиям взрослых, если самостоятельно умеют анализировать результаты своих действий

Наибольшая восприимчивость к оценкам сверстников (4,5-5,5 лет)

Богатый опыт индивидуальной деятельности помогает критически оценивать воздействия ровесников

Положительные и отрицательные оценки сверстников распределяются равномерно

Преобладают положительные оценки сверстников

Диапазон моральных проявлений, который ассоциируется у ребенка с понятием «быть хорошим» невелик:

не бить никого, слушать воспитательницу, маму

Диапазон моральных проявлений, который ассоциируется у ребенка с понятием «быть хорошим» становится больше, хотя по-прежнему называемые качества касаются только отношений в детском саду и семье:

защищать детей, не кричать, не баловаться, быть аккуратным, не жалеть, когда что-то даешь, помогать маме, делиться игрушками

Моральные нормы осознаются дошкольниками точнее и относятся к людям более широкого окружения:

не драться, слушаться, со всеми дружить, принимать в игру, угощать всех, помогать младшим, не обзываться, не врать, никого не обижать, уступать место старшим

Связывают самооценку в основном не с собственным опытом, а с оценочными отношениями окружающих: «Я хороший, потому что меня воспитательница хвалит»

Обосновывают положительные характеристики самих себя с точки зрения наличия каких-либо нравственных качеств

Но даже в 6-7 лет не все дети могут мотивировать самооценку

Считают себя лучше всех в группе.

Нередко уходят от ответа на вопрос «Кто у нас в группе лучше всех?», отвечая: «Не знаю... Я тоже хорошо дежурю (не дерусь, добрый и пр.)»

Обычно переоценивают свои умения в разных видах деятельности

Тенденция похвалиться сохраняется (до 6,5 лет)

В то же время возрастает число обоснованных оценок

Самооценка из общей становится дифференцированной: ребенок замечает, что с чем-то справляется лучше, а с чем-то хуже (к 7 годам)

Знает о своих умениях

Смешивает конкретные достижения с высокой личной оценкой

Имеет некоторое представление о внешнем облике, познавательных возможностях, личностных качествах

Хорошо представляет свои физические возможности, складывается представление об умственных возможностях и личностных качествах, представление себя во времени

Пытаются осмыслить мотивы своих поступков, свои переживания

Осознание своих умений и качеств, открытие для себя своих переживаний, представление себя во времени, составляет начальную форму осознания ребенком самого себя, возникновение «личного сознания»

Появляется к концу дошкольного возраста, обусловливая новый уровень осознания своего места в системе взаимоотношений со взрослым (то есть теперь ребенок понимает, что он еще не большой, а маленький)

Происходит дифференциация двух аспектов самосознания - познания себя и отношения к себе

Намечается желание что-то изменить в себе, хотя оно не распространяется на характеристики нравственного облика

Стремление изменить что-то в себе, стать другим возрастает