Статья "Нейроигры в ДОУ: Как через движение и игру развивать мозг ребенка с ОВЗ"
статья по психологии

Нейроигры в ДОУ: Как через движение и игру развивать мозг ребенка с ОВЗ

         Введение: Игра как терапия для мозга

В современной практике работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детском саду происходит тихая революция. На смену традиционным методам, которые часто требуют от ребенка пассивного усвоения знаний, приходит подход, основанный на естественной для него деятельности - игре. Но это не просто развлечение. Нейроигры - это специально организованная игровая деятельность, имеющая нейропсихологическое обоснование и направленная на развитие конкретных структур и функций мозга. Для детей с ОВЗ такой подход становится мостиком, соединяющим их особенности с возможностью гармоничного развития.

1. Что такое нейроигры и почему они работают?

Нейроигры - это комплекс игровых упражнений, разработанный на стыке нейропсихологии, детской психологии и коррекционной педагогики. Их цель - не столько обучение конкретным навыкам (цветам, цифрам), сколько активация и «достройка» базовых уровней развития мозга.

Научная основа: принцип нейропластичности. Мозг ребенка, особенно с ОВЗ, обладает колоссальной способностью к изменению и построению новых нейронных связей. Правильно подобранная игровая активность - самый эффективный «инструмент» для такой перестройки. Нейроигры создают для мозга повторяющуюся, мотивирующую и эмоционально положительную нагрузку, что ведет к укреплению нужных нейронных сетей.

Ключевое отличие от обычных игр: Каждая нейроигра имеет четкую мишень воздействия - развитие определенной мозговой функции (например, межполушарного взаимодействия, вестибулярного аппарата, кинетического праксиса).

2. Классификация нейроигр и их коррекционные цели

Условно нейроигры можно разделить на несколько групп в зависимости от того, какой блок мозга они преимущественно развивают (по модели А.Р. Лурия).

Группа 1. Игры для энергетического блока мозга (стволовые и подкорковые структуры)

Цель: Повысить общий тонус нервной системы, снизить утомляемость, улучшить регуляцию процессов возбуждения и торможения.

· «Море волнуется раз…» (Модификация): Не просто замирание в позе, а замирание в неудобной позе (на одной ноге, с отведенной рукой) на 5-7 секунд. Развивает тонус и статическое равновесие.
· «Дыхательные следопыты»: Ребенок лежит на спине, на животе - игрушка. Задача - подышать так, чтобы игрушка поднялась и опустилась. Учит осознанному брюшному дыханию, что успокаивает нервную систему.
· «Полоса препятствий из подушек»: Ходьба/ползание по мягким, неустойчивым поверхностям. Отлично стимулирует вестибулярный аппарат и тактильную чувствительность.

Группа 2. Игры для блока приема и переработки информации (задние отделы мозга)

Цель: Развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия и пространственных представлений.

· «Тактильный лото-мешочек»: Найти в мешочке на ощупь парную фигурку к той, что лежит на столе. Тренирует тактильный гнозис и межсенсорную интеграцию.

· «Где зазвенело?» (с помехами): Ребенок с закрытыми глазами определяет направление звука колокольчика, пока другие дети топают или хлопают. Развивает слуховое внимание и помехоустойчивость.

· «Зеркальный художник»: Двое детей сидят по разные стороны прозрачного мольберта (или оргстекла). Один рисует простую фигуру, второй должен повторить его линию зеркально, как отражение. Формирует пространственные координаты.

Группа 3. Игры для блока программирования и контроля (лобные доли)

Цель: Развитие произвольности, самоконтроля, планирования действий и речи.

· «Сиамские близнецы»: Двое детей встают боком друг к другу, соприкасаясь плечами; ближние руки связывают платком. Задача - двумя «несвязанными» руками выполнить действие: открыть коробку, достать карандаш, нарисовать круг. Идеально для развития программирования совместного действия и контроля.

· «Кричалки-шепталки-молчалки»: Взрослый показывает цветные карточки: красная - можно бегать и кричать, желтая - ходить и шептать, зеленая - замереть и молчать. Тренирует переключение и торможение.

· «Последовательность по правилу»: Выложить ряд фигур по инструкции с условием: «Красный кубик НЕ кладем рядом с синим». Формирует логическое мышление и следование сложной программе.

3. Принципы внедрения нейроигр в работу психолога ДОУ

1. От простого к сложному: Начинать с успешно выполнимых на 80% игр, чтобы дать ребенку опыт успеха.

2. Регулярность, а не длительность: Лучше 5-10 минут ежедневно, чем час раз в неделю. Мозг учится через повторение.

3. Эмоциональное сопровождение: Взрослый - активный, заинтересованный игрок, а не строгий контролер.

4. Адаптация под конкретного ребенка: Для ребенка с ДЦП можно упростить двигательную часть, для ребенка с РАС - использовать визуальную подсказку (карточку с последовательностью действий).

5. Интеграция в групповой процесс: Многие нейроигры можно проводить в мини-группах из 2-3 детей, что параллельно развивает навыки коммуникации.

4. Пример из практики: Работа с ребенком с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности)

Задача: Снизить импульсивность, повысить концентрацию внимания.

Подборка нейроигр:

 1. «Черепаха» (энергоблок): Ползание медленно, как черепаха, с грузом (мягкой игрушкой) на спине. Снижает общую возбудимость.

 2. «Слушай команду» (прием информации): Хлопать в ладоши только когда психолог называет фрукт, а не овощ. Тренирует избирательность слухового внимания.

3. «Скульптор и глина» (программирование и контроль): Один ребенок («скульптор») молча, только движениями, показывает другому («глине»), какую позу принять. Развивает произвольный контроль и невербальное планирование.

Заключение

Нейроигры - это не волшебная таблетка, а точный инструмент. Они позволяют психологу ДОУ говорить с мозгом ребенка с ОВЗ на его языке - языке действий, ощущений и эмоций. Систематическое использование этого подхода позволяет заложить прочный нейробиологический фундамент, на котором затем успешно строятся все академические знания и социальные навыки. Превращая кабинет психолога в пространство для игр, мы, на самом деле, превращаем его в самую современную мастерскую по развитию мозга.